《背影》练习答案（通用17篇）

《背影》练习答案 篇1

　　《背影》这篇文章主要讲述的是，一个匆匆的背影，让人沉思，让人伤感。下面是本站小编收集整理的朱自清背影练习题目及其参考答案，希望能对你有帮助!

　　(一)

　　我说道：“父亲，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去也爬上去。爸爸是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看到他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 a 着上面，两脚再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，显出努力的样子，这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。(1)我赶紧拭干了泪。怕他看到，也怕别人看到。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看到我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪也来了。

　　(二)

　　到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。爸爸因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有啥要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”

　　我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便也忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。也嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们也认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了

　　1.给下列字注音并解释词语：

　　蹒跚：_______________。

　　注音：_______________。

　　解释：_______________。

　　2.文段划横线句采用了 描写手法，为啥要写爸爸的穿戴?

　　3.选文中两次写到”我”流泪，其感情分别是：第一次_______________;第二次_______________。

　　4.在文中空白处填上相应词语。

　　5.《背影》一文中，写爸爸的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了爸爸怎么样的心情。

　　(1)“我走了，到那边来信!”

　　(2)“进去吧，里边没人。”

　　4.概括本段内容。

　　5.这段文章的中心意思是啥?

　　6.选文从哪几个方面来写爸爸的背影?这位爸爸给你的印象和感受怎么样?(3分)

　　7.品味语言。(4分)

　　(1)选文中说爸爸“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了爸爸怎么样心理?

　　(2)第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎么样的思想感情?

　　8.在你的记忆宝库中，是否也留存着上文一样精彩瞬间?是否也有平凡而伟大的形象(妈妈、爸爸或其他)定格?请用你的笔告诉我们吧，那一定是很感动人心的。(3分)

　　9.选文中刻画爸爸形象的最突出的表现手法是　　描写。

　　10.选文中写“爸爸”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是(　　 )

　　A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

　　B、家境惨淡，爸爸老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

　　C、着力刻画爸爸生活古板，表明我要继承这种家风。

　　D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

　　11.加粗的句子(1)的正确含义是( 　　)

　　A、“我”怕被别人看到自己流泪而羞愧。

　　B、“我”怕爸爸因为“我”流泪而伤心。

　　C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。

　　D、“我”担心爸爸笑我意志不坚强。

　　12.加粗的句子(2)正确的含义是(　　 )

　　A、因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。

　　B、因为尽到了爸爸关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出爸爸含蓄深沉的爱子之心。

　　C、因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。

　　D、因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。

　　13.这段文字两次写到爸爸的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是啥?

　　14.选文中写爸爸走路“蹒跚”，这是因为爸爸文中有三个动词写出了爸爸爬上月台不容易，它们是___、_____、_____。

　　1.pán shán 　因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　2.外貌;突出家中景况惨淡，照应了开头;同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了爸爸对“我”的关爱。

　　3.感动得流泪;离别伤感的泪

　　4.攀、缩、倾

　　5.(1)爸爸惦记着儿子旅途是否平安。

　　(2)爸爸不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。

　　4.望父买橘

　　5.通过具体细致地描写爸爸过铁道爬月台的背影，表现了父子之间的深情。

　　6.外貌(衣着)、行动、语言;艰难时世的充满慈爱的爸爸。(意对即可)

　　7.(1)爸爸为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了爸爸的责任，心里越踏实。

　　(2)第一次流泪是因为感动。爸爸买橘子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶;第二次流泪是因为离别。儿子眼望着爸爸的背影在人群中消失，离别情绪，也催人泪下。

　　8.提示：描写一个小镜头，表现一个平凡而伟大的形象。

　　9.动作

　　10.C 　　11.B　　 12.B

　　13.前一次是爸爸艰难地爬过铁道，给我买橘子，最感人，最能体现爸爸对我的深沉关爱，所以详细地写。后一次是写我留恋爸爸，可简单地写写。

　　14.年老体衰，身体肥胖，腿脚不灵便;攀、缩、倾。

《背影》练习答案 篇2

　　毛荷殿中学 罗迎军

　　教学设想：

　　本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现爸爸的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的办法。教师首先创设良好的课堂气氛，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。 

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

　　2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

　　教学难点 ：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的办法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程 ：

　　一、导入  课文：

　　同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

　　（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有母亲好”，很多的诗和歌都是咏赞妈妈的，说明妈妈的确伟大。然而，爸爸伟不伟大呢？同学们爱自己的爸爸吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

　　二、整体感知课文：

　　1、检查预习情况，正音正字。（打投影片）

　　差使（chāi）       交卸（xiè ） 奔丧（sāng）      游逛（gu„ng）

　　踌躇（chŽu  ch’）  栅栏（zhà ）     蹒跚 （pn  shn）       琐屑(suǒ  xiè）

　　2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。 

　　3、简介作者及背景：

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。   《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的爸爸的来信那句话。当时读了爸爸的信，真是泪如泉涌。我爸爸待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　三、初读课文，找出课文中爸爸说过的五句话。

　　1、由生活导入  ：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？爸爸一般沉稳少言。朱自清的爸爸也一样。大家找找看，爸爸一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）

　　2、提问：爸爸说第一句话是在啥情况下说的？“我”与爸爸见面的背景怎样？

　　a:祖母死了 ；   b:爸爸的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　　提问：从哪些词语可以看出来？

　　（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）

　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在爸爸身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

　　（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解爸爸对儿子的爱——宽厚豁达。）

　　3、爸爸的第二句话是在啥情况下说的？

　　（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达爸爸情感的细腻的一面。）

　　提问：儿子远行，爸爸开始决定送还是不送？

　　（先不送后也送。）

　　提问：爸爸为啥送呢？表达了爸爸对儿子哪一侧面的爱呢？

　　（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景简介，体会父爱的深沉而细腻。）

　　4、请找出爸爸送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

　　<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<2>我走了，到那边来信！

　　<3>进去吧，里边没人。

　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。

　　1、同学们找找文章中几处写到背影？

　　<1>惦记背影（思念爸爸）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影（父子分手）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　2、课文哪两个地方实写爸爸的背影？

　　a:爸爸买橘子爬月台的时候；

　　b:爸爸送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　3、着重写爸爸“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。

　　（“我看到他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）

　　提问：这里运用的是啥描写？

　　（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

　　4、爸爸的外貌有啥特点？

　　（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

　　提问：这样写有啥用意？（鼓励学生自由发言）

　　（如：①爸爸在守孝期间，体现了爸爸的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③爸爸性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

　　5、爸爸过铁道时的行动描写有啥特点？找出其中的词句，并加以体会。

　　（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出爸爸行动的困难、艰难。）

　　探讨：爸爸过铁道既然如此困难，为啥还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　（各抒已见，互相补充。）

　　6、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有啥作用？

　　（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

　　8、请找出本文的文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。

　　四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

　　1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。

　　a:悲哀之泪：见爸爸,睹家境,想祖母

　　b:感动之泪：望亲买橘,父子离别   

　　c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　2、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是啥？

　　（一处：在爸爸与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对爸爸嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）

　　3、本文这样写的目的是啥？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

　　（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对爸爸所做的事情不理解。展现爸爸对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。）

　　4、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

　　本文通过对爸爸背影的描写，于叙事中表现了爸爸对儿子的深情至爱，儿子对爸爸深深的思念之情。

　　五、拓展迁移：

　　1、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为啥呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有啥特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

　　（提示：1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写爸爸的背影，令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“爸爸买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：爸爸的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对爸爸一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，进而形成一个有机的艺术整体。）

　　2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出爸爸或妈妈令人可敬的生活事例，以“我说爸爸（妈妈）好”为主题开展辩论会。

《背影》练习答案 篇3

　　这篇文章把爸爸的背影作为主脑。爸爸的背影原是作者常常看到的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看到的。那么，在啥时候、啥地方看到那一个背影，当然非交代明白不可。这篇文章先要叙明爸爸和作者同到南京，爸爸亲自送作者到火车上，就是为此。

　　有一层可以注意：父子两个到了南京，耽搁了一天，第二天渡江上车，也有大半天的时间，难道除了写出来的一些事情以外，再没有旁的事情吗?那一定有的，被朋友约去游逛不就是事情吗?然而只用一句话带过，并不把游逛的详细情形写出来，也是啥缘故?缘故很容易明白：游逛的事情和爸爸的背影没有关系，所以不用写，凡是和爸爸的背影没有关系的事情都不用写，凡是写出来的事情都和爸爸的背影有关系。

　　这篇里叙述看到爸爸的背影而非常感动，计有两回：一回在爸爸去买橘子，爬上那边月台的时候；一回在爸爸下车走去，混入来往的人群里头的时候。前一回把爸爸的背影仔细描写：他身上穿啥衣服，他怎么样走到铁道边，穿过铁道，爬上那边月台，都依照当时眼见的写出来。在眼见这个背影的当儿，作者一定想到爸爸不肯让自己去买橘子，仍旧是把自己当孩子看待，这和以前的不放心让茶房送，定要他亲自来送，以及他的忙着照看行李，和脚夫讲价钱，嘱托车上的茶房好好照应他的儿子等等行为是一贯的，中间含蓄一股爱惜儿子的深情。作者也一定想到爸爸为着爱惜儿子，情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作，这真是除了永远感激以外再没有啥可说的事情。以上这些意思当然可以写在文章里头，但是呢不写也一样，读者看了前面的叙述以及对于背影的描写，已经能够领会到这些意思了。说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句。既然读者自能领会到，那么明白写下反而是多余的了，所以作者不写，只写了自己流泪完事。后一回提到爸爸的背影并不描写，只说“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”。这一个消失在人群里头的背影是爱惜他的儿子无微不至的，是叮咛再三舍不得和他的儿子分别的。但是呢现在不得不“混入来来往往的人里”去了，做儿子的想到这里自然起一种莫名其妙的心绪，也说不清是悲酸还是惆怅。和前面所说的理由相同，这些意思也是读者能够领会到的，所以作者不写，只写了“我的眼泪也来了”完事。

　　到这里，全篇的主旨可以明白了。读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。这篇文章的主旨是啥呢?就是把爸爸的背影作为叙述的主脑，从其间传出爸爸爱惜儿子的一股深情。

　　文章里记载爸爸的话只有四处，都非常简单。并不是在分别的那一天，爸爸只说了这几句简单的话，只因这几句简单的话都是深情的流露，所以作者特地记载下来。在作者再三劝爸爸不必亲自送去的当儿，爸爸说：“不要紧，他们去不好!”在到了车上，作者请爸爸回去的当儿，爸爸说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”在买来了橘子将要下车的当儿，爸爸说：“我走了，到那边来信!”在走了几步回过头来的当儿，爸爸说：“进去吧，里边没人。”这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨别得出。我们读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位爸爸当时的声音。

　　其次要说到叙述动作的地方。叙述一个人的动作当然先得看清楚他的动作。如不看清楚，凭啥来叙述呢?既然看清楚了，还得选用最适当的话写出来，这才能使读者读了之后，宛如看到了这些动作。这篇里叙述爸爸去买橘子，从走过去到回到车上来，动作很繁复。作者所选用的话都很适当，排列也有条理，使我们在宛如看到了这些动作以外，还觉得那位爸爸真做了一番艰难而愉悦的工作。还有，所有叙述动作的地方都是实写，惟有附加在“扑扑衣上的泥土”以下的“心里很轻松似的”一语，是作者眼光里看出来的，是虚写。这一语很有关系，把上面的“扑扑衣上的泥土”的动作，衬托得非常生动，而且把爸爸情愿去做这一番艰难工作的心情完全点明白了。

　　有几处地方是作者说明自己的意思的：在叙述爸爸要亲自去送的当儿，就说自己“北京已来往过两三次”了；在叙述爸爸和脚夫讲价钱的当儿，就说自己“总觉他说话不大漂亮”；在叙述爸爸郑重叮嘱车上茶房的当儿，就说自己“心里暗笑他的迂”。这些都有衬托的作用，可以见到爸爸始终把作者看做一个还得保护的小孩，所以随时随地给他周妥地照顾着。至于“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了”，那是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“聪明过分”，“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为啥一点也不聪明?因为当时只知道批评爸爸的行为而不能够体贴爸爸的心情。

　　这篇文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。多读几遍，自然有数。如果读得合乎自然语调，人家听了一定很满足很愉悦，因为他听见了一番最精粹的说话。

　　(摘自《文章例话》)

《背影》练习答案 篇4

　　第一次读朱自清的《背影》记得是在中学的课本中，当时的课本里还收录了他的其他几篇散文《荷塘月色》《春》等。在那个似懂非懂的年纪，我在读过的这几篇散文中最喜欢的倒是抒情散文《荷塘月色》，只觉得说不尽的美，堪称美文典范。到今天为人父母的年纪，提到朱自清最先回忆起的倒是《背影》。《背影》不衰的魅力人所共知，今天重新捧读它，却是别有一番感触。

　　《背影》通过一段极其普通的火车站送别的故事描述父子之情。这样的故事每天都会发生，各种艺术门类中该题材的作品亦比比皆是，但为啥《背影》的魅力能历久不衰？从文字、修辞而言，这篇散文非常朴实，选题也平常，但在平常中却透出深刻的哲理。《背影》绝不是简简单单地描述父子情深，而是体现了朱自清对父子情感深层认识的心理历程。我们先将《背影》放到朱自清先生的整个创作道路中，不难发现他在《背影》（一九二五年）前写过《父母的责任》（一九二三年），之后一九二八年也写下《儿女》一篇。从这三篇散文中我们完全能体会朱自清在父母与子女关系上的态度和见解。在《父母的责任》中，朱自清谴责那些滥用生育权和教育权的父母，谴责那些将自己的儿女当作挣钱养家、光宗耀祖的工具的父母。“依我们的标准看，在目下的社会里──特别注重中国的社会里，几乎没有负责任的父母有哪个真能‘自遂其生’的！他们只在自然的生育子女，以传统的态度与办法待遇他们，结果是将他们装在自己的型里，作自己的牺牲！这样尽量摧残了儿童的个性与精神生命的发展，却反以为尽了父母的责任！在中国传统的君权、父权统治社会，做子女的是没有一点权利可言。做女儿的得听父母之命，媒妁之言嫁人，这是她们生活的惟一目标和目的。做儿子的更是可怜，得担负传宗接代、光宗耀祖的重任。然而做父母的本应以儿女为本，以社会为本，“做父母是人的最高尚、最神圣的义务和权利，也是最重大的服务社会的机会”，这就是朱自清理解的“生物学、社会学所指给的新道德”。他对父母责任的理解非常有远见，甚至适用我们这个现代社会。想想我们今天的父母们依然沿用着特别“中国”的模式对待自己的小孩，因为自己赋予了他们生存的机会就认为自己可以主宰他们的命运，规定他们的道路。朱自清在《父母的责任》中从社会学、生物学等角度，阐述父母的责任，而在一九二八年作的《儿女》中他检讨自己，忏悔自己对儿女的态度：“实际上我是仍旧按照古老的传统，在野蛮地对付着，和普通的爸爸一样。近来差不多是中年的人了，才渐渐觉得自己的残酷，想着小孩们受过的体罚和叱责，始终不能辩解──像抚摩着旧创痕那样，我的心酸溜溜的。”他已深感传统父权思想使儿女遭受不公对待，甚至是摧残。《儿女》让我们感受到一个深知自己责任的爸爸的无奈和辛酸。

　　从《父母的责任》的慷慨激昂到《儿女》的无奈与忏悔交织的回忆，朱自清为人父的深刻体会及《背影》中的心理变化无疑起到了桥梁的作用。我们将三篇散文串联起来，看到的是一幅从年轻的儿子与爸爸的冲突、血气方刚的年轻爸爸的呐喊、面对年老爸爸的妥协到为人父的感慨与自勉的真实画面。《背影》是一篇叙事散文，展现给读者父子间产生的冲突和东方式的结局。散文如作者所言是因爸爸给他写的一封信而起，这封信也是父子关系的转折点。“近几年来，爸爸和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐>他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”朱自清自己的文章和家人所写的回忆录中关于他和他爸爸之间关系的记载不多，这一段算是比较详细的简介。在他幼年的时候，爸爸因为忙于生计，家庭的压力很大，待他并不好，到了“大去之期不远”时，“终于忘却我的不好”。办完祖母的丧事后，“我”要回北京去，爸爸对“我”不放心，再三掂量，还是决定自己去送行。年轻的“我”觉得自己已经长大不想让他送。在送行的过程中，爸爸仍然把“我”当成未见过世面的小孩，千叮咛万嘱咐。“我”嘲笑爸爸的迂腐，觉得自己很聪明，比爸爸更有能力处理事务，父子在行动和心理上进行了一番较量。在爸爸去买橘子之前，新一轮的力量和能力的对比在“我”的心里依然占据上风。“进一步说，随着小孩的成年，就会有能力从表面上区别爸爸意志的合理和不合理，就会认识到其中有些是荒谬的。如果爸爸的意志类似暴君的意志，他的命令荒谬和小孩认识到这种荒谬，也很少有可能改变这种权威的效力。结束这种无可忍受的状态的办法是很多的。”①儿子对爸爸产生抵触情绪。直到爸爸提出去买橘子，拖着肥胖和吃力的身子爬上爬下，“我”望着他的背影一次也一次落泪。我们知道，一个人的背影是他衰老和承受压力的毫无遮挡的暴露。面对爸爸的背影“我”的内心放弃了反抗，放弃了自己在体力和智力上的优势，向爸爸彻底地妥协。这种妥协完全符合东方的伦理道德，也是调和父子冲突这一基本矛盾的办法之一。

　　关于父子关系，相对于我们这个强调权威和服从的社会，西方在社会学、心理学和文学等各方面都研究得十分透彻，其中弗洛伊德提出的“俄底浦斯情结”最为人熟知，但多把它与乱伦和性本能联系在一起，其实弗洛伊德在《梦的解析》中对父子关系除了上述的缘由也还有精辟独到的见解。“我们首先必须将我们传统行为标准或孝道所要求于我们的父子关系与日常真正所观察到的事实分别清楚，那就可以发现父母与子女间确实隐含着不少的敌意，只是很多情况下，这些产生的愿望并无法通过‘检查制度’而已。且让我们先考虑爸爸与儿子之间的关系……在人类社会的最低以及最高阶层里，对父母的孝道往往比对其他方面兴趣来得逊色，由古代流传下来的神话、民间小说等均使我们不难发现许多发人深省的有关爸爸霸道专权、擅用其权的轶闻。……一般而言，现代社会的爸爸仍都对其由来已久的‘父性权威’至死也不放手。”②无论是古希腊罗马神话，还是中国古代历史，儿子为了满足爸爸的权欲，慑于爸爸的淫威违背自己的本性，牺牲自己的幸福和生命，这样的事例还少吗？《背影》之所以留下如此令人震撼的影响力，也许正是与悲剧俄底浦斯一样，它触及到人的深处的某种共性，产生共鸣。这种父子冲突再普遍不过，几乎不受外因的影响，因而在任何社会都会得到响应，不同的只是结局。弗洛伊德在《梦的解析》中如此解释这部悲剧能使现代的观众或读者产生与当时希腊人同样感动的原因：“这希腊悲剧的效果并不在于命运与人类意志的冲突，而特别在于这冲突的情节中所显示的某种特质。……命运的震撼力必定是由于我们内在也有某种呼声的存在，而引起的共鸣。”③

　　在西方文学中父子冲突问题是一个非常重要的主题，被认为是人性的根本问题之一，亦是反权威的标志之一。卡夫卡是其中最具有典型性的作家，他创作的许多作品（如《变形记》《判决》等）都反映这一主题，而他本人和他爸爸之间完全是父子冲突的西方版本，他和爸爸的冲突到达了不可调和的地步。“我的作品是关于您的。在其中我倾吐了那些我不能在您的怀抱中所倾吐的伤心事。除非受到您的强制，在我能够自主的时候总是故意久久地远离您。卡夫卡就是以这种方式强调他毕生同爸爸所作斗争的重要意义的。④这种矛盾被长期压抑，而这种压抑越强，反抗也就越强，或是回到无意识中，或是以艺术形式升华。弗洛伊德充分肯定了父子冲突对卡夫卡艺术创作产生的影响。“就卡夫卡作为一个艺术家，其审美良知和意识受到个人的经历很大的影响而言，必须承认，这样的父子关系相应地产生了卡夫卡的特殊风格和特点，这正是他对世界文学的贡献。”⑤卡夫卡是一位具有现代意识的作家，他与接受东方传统文化教育的朱自清不同，他无法理解他爸爸对待儿子的方式，也无法理解以爸爸为象征的权力和权威。他感到既不能因为父子之间的血缘关系而采取妥协的办法，也不能对这种最合理的关系置之不理，因而无法调和矛盾，无论在生活中还是在他的艺术创作中矛盾总是以激化的形式出现。

　　无论朱自清，还是卡夫卡，涉足父子冲突这一主题都是“意在表现自己”，暴露人性中的某种特质。这种特质不会因为我们有意识或无意识的回避而消失，它存在于人类社会中，以各种方式消解或爆发。作家以艺术的形式表现人性的自己，无论是朱自清的含蓄，还是卡夫卡的浓烈，都给世界文坛留下了宝贵的遗产。就个体而言，卡夫卡堪称现代派运动的先驱，而朱自清在新文化运动中已是一面旗帜，他们的魅力在于带给我们内心的震撼，让我们共同呼吸、共同思考。

　　参考资料

　　①参见：《弗洛伊德主义和文学思想》，霍夫曼著，王宁等译，第229页，三联书店，1987年版。

　　②参见：《梦的解析》，弗洛伊德著，赖其万、符传孝译，第183～184页，中国民间文艺出版社，1986年版。

　　③参见：同上，《梦的解析》，第188页。

　　④参见：同上，《弗洛伊德主义和文学思想》，第215页。

　　⑤参见：同上，《弗洛伊德主义和文学思想》，第221页。

　　摘自《名作欣赏·语文讲堂》

《背影》练习答案 篇5

　　教案    背影

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书办法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,积极为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排:2课时

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、导入新课,简介相关文学常识。

　　2、检查预习情况,初步感知全文。

　　教学内容和步骤:

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前,在大屏幕里放事先用flash做好的《爸爸》这首歌,营造良好的课堂气氛。

　　【师】(激发情感,创设气氛)在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,父亲,亲爱的父亲,你就是我心中的山”;“爸爸是儿那登天的梯,爸爸是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对爸爸的爱戴之情,同时也是爸爸最真的写照,

　　今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的爸爸,这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇着名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介(看投影片)

　　朱自清,字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,着名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

　　要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音(出示课件)

　　奔丧  差使   狼藉  簌簌   妥贴   踌躇   迂   蹒跚   箸   拭   琐屑   晶莹

　　3、朗读

　　可以分为四个部分:1-3段、4-5段,6段,7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标:

　　在教师指导下学生自学,圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤:

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框

　　2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

　　3)、有疑问的地方,用括号再加问号

　　4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　(这一环节主要用于学习读书办法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,也是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初中的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。

　　2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

　　第三课时

　　教学目标:

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,积极为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤:

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、“我”与爸爸最后一次相见是在啥时候?啥地点?

　　〖分析〗

　　(理解记叙的要素)

　　【讨论】2、我与爸爸是在一种怎么样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎么样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②爸爸的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与爸爸在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与爸爸对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段:“我与爸爸不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”。

　　情念旧事,思念爸爸。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段:“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时,我看到他的背影”。

　　亲子之爱,情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)

　　〖板书〗刻画背影,(望父买橘)

　　③第六段:“等他的背影混入来来往往的人群里,我找不着了……我的眼泪也来了”。

　　离情别绪,摧人泪下。(“黯然销魂者,惟别离也”,可以举两个古人的例子:古人荆克刺王前,燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”,这是送英雄的别离;再有“桃花潭水深千尽,不及汪伦送我情”,这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离,更是感人)

　　〖板书〗惜别背影(父子分手)

　　④第七段“在晶莹的泪光中,也看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念,追思往事,寄托思念。

　　〖板书〗再现背影(别后怀念)

　　【讨论】4、面对着爸爸苍老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼泪,文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?

　　〖分析〗

　　①课文第二段,“到徐州见着爸爸,看到满院狼藉的东西,也想起了祖母,不禁簌簌地流下眼泪。”

　　这是“悲哀之泪”,见爸爸,睹家境,想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段,“这时我看到他的背影,我的泪很快的流下来”。

　　这是“感动之泪”,望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段,“我便进来坐下,我的眼泪也来了”。

　　这是“不舍之泪”,父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段,“我读到此处,在晶莹的泪光,……”,

　　读到爸爸的来信,触目伤怀,也想起了往昔爸爸的背影,这是“伤心之泪”。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段,那么2、3、4、5段写的是啥?不写不可以吗?

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　　《背影》教案;   〖分析〗2、3段简介惨淡的家境,为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段简介爸爸对我无微无致的照顾,为了铺垫我对爸爸的感情,也就是铺垫“背影”。

　　二、小结

　　(以讨论的方式进行)

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。

　　a、表现爸爸疼爱儿子

　　b、表现爸爸的生活艰难和老境颓唐

　　c、表现儿子体谅爸爸

　　d、表现爸爸怜爱儿子,儿子体谅爸爸,父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得:

　　1、“整体阅读,以语言训练为主”是上这节课的指导思想,在教学办法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　2、为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体

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《背影》练习答案 篇6

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　一、导入，激发情感，创设气氛

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是啥?

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的也是啥呢?

　　(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)

　　二、朗读训练

　　1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习(幻灯出示，见附一)

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　(朗读是语文学习的重要办法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的办法，教师进行领读。)

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

　　3)、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　(这一环节主要用于学习读书办法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)

　　2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　(写完后对照课本，找出写错的字并改正)

　　(词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟)

　　4、阅读尝试练习(提问讨论)

　　1)“我”与爸爸最后一次相见是在啥时候?啥地点。

　　(理解记叙要素)

　　2)我与爸爸是在一种怎么样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎么样的一个背景。

　　3)文中一共写了几个背影?

　　4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?

　　5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现爸爸疼爱儿子

　　B、表现爸爸的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅爸爸

　　D、表现爸爸怜爱儿子，儿子体谅爸爸，父子之间的美好亲情

　　(重点讨论解决2、5)

　　(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)

　　四、作业布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的)

　　2、完成课后练习七(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

　　一、重点研读第五段(朗读、讨论)

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为啥?

　　2、为啥“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下?

　　3、爸爸为啥“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

　　4、作者为啥看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?也为啥赶紧拭干了泪?

　　5、这一次流泪与第一次流泪有啥不同。与第三次、第四次呢?

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了爸爸对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情?

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段爸爸说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了爸爸的这种朴实的疼爱之情呢?

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的爸爸”“浦口别父”好不好，为啥?

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为啥?

　　B、第四段为啥不详写作者在南京与朋友的游逛?

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写爸爸背影的一节文字。

　　(着眼于迁移与巩固)

　　附一：课堂练习一(幻灯出示)

　　选择正确的读音

　　差使交卸

　　奔丧迂腐

　　琐屑栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1)不幸的事接二连三地发生

　　2)奔赴亲人的丧事

　　3)乱七八糟的样子

　　4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5)凄惨暗淡，不景气

　　6)有了空闲的时间，指失业在家

　　7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8)精神不振作

　　9)细小而繁多的事

　　10)感情聚积在心里不得发泄

　　附三：课堂练习三

　　不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

　　我看到他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。

　　附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有啥相同的地方。

　　2、朱文通过爸爸的“背影”表现了爸爸对自己的疼爱，最后表达的是一种对爸爸的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。

　　附五、板书设计一

　　背影

　　朱自清

　　圈点批注字词、名句、段落层次、疑问

　　见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧

　　爸爸的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡

　　开头

　　四个背影去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪第一次见爸爸，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次见背影感动

　　第三次别爸爸

　　第四次想背影

　　附六、板书设计二

　　难忘背影——点题

　　父家境：祸不单行爸爸疼爱儿子

　　子描写背影别前：细心关照儿子怜爱爸爸

　　情买橘子：体贴周到

　　深再现背影——思念

《背影》练习答案 篇7

　　教学目标：

　　（一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。

　　（二）学习在叙述和描写中抒发感情的办法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。

　　教学重点：

　　体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作办法。

　　教学难点：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的办法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　教学时数：

　　两课时。

　　预习要求：

　　（一）利用工具书解决生字问题。

　　（二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为啥？（做好阅读批注）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为妈妈她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为爸爸则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。

　　（二）作者简介

　　朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

　　（三）检查预习

　　着重强调以下字词：

　　交卸（ xīè）   狼籍（jí ）   簌簌（ sùsù）  琐屑（xīè ）

　　蹒跚（pán  shān） 差（chāi）使

　　（四）整体感知，理清文章结构

　　1. 教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。

　　第一部分   开篇设疑，惦记背影（1）

　　结构     第二部分   回忆往事，刻画背影（2—6）

　　第三部分   别后思念，再现背影（7）

　　2. 依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是啥？

　　明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。

　　（五）研习课文

　　师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。）

　　思考以下问题，做好阅读批注。

　　学生交流阅读批注，教师作补充：

　　1. “最”的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。

　　2. “满院狼籍”告诉我们啥？作者当时的家境不好。

　　3. 爸爸说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现爸爸的乐观？

　　明确：爸爸安慰儿子的话，并不是表现爸爸的乐观。

　　4. 本段的作用？

　　讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。

　　第二课时

　　（一）阅读课文第2—4段，讨论问题。

　　（学生思考，做好阅读批注。）

　　1. 叙述爸爸送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作者为啥连续用了三个“终于”？“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”？为啥？

　　学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分表现了爸爸反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。

　　2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了爸爸怎么样的感情？两次提到自己的年龄有啥作用？

　　总结：在爸爸的眼里，我始终是个需要照顾的小孩，两次提到年龄：一是：爸爸不必操心；二是我对爸爸的爱还不理解。从反面衬托了爸爸的爱的无私和真挚。

　　（二）研读课文第5段，感受深深的爱子之情。

　　教师设疑，学生讨论回答。

　　1. 提问：作者是从那些方面刻画爸爸买橘子的背影的？

　　明确：作者对爸爸买橘子的背影进行了细致地描写刻画：

　　a. 爸爸的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写爸爸的穿着突出了啥颜色？（黑色）为啥突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　b. 爸爸走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个啥词描写了爸爸走路的姿势？（蹒跚）这个词是啥意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为啥用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的爸爸要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　c. 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的爸爸，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有啥好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。爸爸的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明爸爸要爬上月台虽然十分艰难，但也十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了爸爸对小孩的爱。

　　2. 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。例如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为啥不写爸爸的正面，而只写爸爸的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”

　　3. 本文的语言是十分朴实的，特别是爸爸的话，虽然不多，却含义丰富。请问：爸爸一共说了几句话？

　　学生指出句子后，师生共同体味爸爸言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。

　　（1）“不要紧，他们去不好！”爸爸为啥这样说？（学生讨论回答后明确：爸爸担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。

　　（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”爸爸为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个爸爸对儿子是多么得体贴入微啊！

　　（3）“我走了，到那边来信。”这句话说明了啥？（说明爸爸担心儿子是否顺利地到达北京。）

　　（4）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是啥？（爸爸担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”。

　　归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了爸爸对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　（三）讨论第七节。

　　1. 积累词语，读准字音，弄清词义：

　　颓唐　触目伤怀　情不能自已　情郁于中　发之于外　琐屑

　　2. 两个“惦记”说明了啥？

　　总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在小孩身上。这更触动作者心中对爸爸的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对爸爸的思念。

　　（四）爸爸对儿子是如此的关爱，那儿子对爸爸也是啥样的情感？作者是通过啥表达方式表达的，表现在哪？

　　明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在：

　　1. 对爸爸背影的关注：滲透在四次的背影描写中。

　　2. 以自责、懊悔来反衬对爸爸的思念：如“我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他迂”……

　　3. 流泪：全文描述了作者三次流泪，a 见爸爸，睹家境，想祖母——悲哀之泪。b望父买橘，父子离别——感动之泪。c再现背影，泪光莹莹——伤心之泪。

　　作用：表现儿子对爸爸的感激之情，从侧面表现爸爸对儿子的深情厚谊。

　　（五）总结梳理，回扣目标。

　　讨论，交流：为啥背影会如此感人，给我们留下深刻的印象？

　　教师归纳：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是爸爸对儿子至爱的化身，体现了爸爸对而子深深的爱。

　　（六）拓展延伸，谈谈感受。

　　从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是呢它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，例如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱……你是否用心体会过，去感悟过？现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。

　　（七）布置作业

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

　　【附】板书设计

　　背影 

　　开篇设疑，惦记背影（1）

　　结构      回忆往事，刻画背影（2—6）

　　别后思念，再现背影（7）

　　衣着    黑色---沉重   

　　刻画背影    姿势    蹒跚---年迈  　特定环境下人物形象

　　动作    攀爬—-艰难 　（表现爸爸深深的爱子之情）

《背影》练习答案 篇8

　　网络混合式教学模式许是将网络的功能应用在一般的课堂教学中。教师一方面进行传统的教授另一方面提供相应的网站，透过网络的诸多功能进行学习，如查询资料、相互交流讨论，达到合作学习，学习向课后延伸等功能，以提高教学的实效即培养能力、掌握知识。

　　金阳中学教师的《背影》教学设计，包括以下几个板块：从感受父爱导入、整体感知课文、利用网络了解作者及其课文的相关评论、研读重点段落、拓展延伸（设计一个人物专访）、利用校园网交流学习感受。

　　在这套教学设计中，教师在教学中既运用了传统的教学手段进行讲授，也使网络扮演着资源补充和在线讨论交流的角色。也许这就是混合式教学模式？！的确教学手段多元化了，教学互动既有面对面的也有在线的，教学向网络向课后延伸了……

　　可惜这样的课只是在网络上“谈兵”而已，在现实中见过几回，只是没有延续性难观实效，不过学生很是欢迎，抑或是新奇……

《背影》练习答案 篇9

　　以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到爸爸对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是爸爸对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对爸爸的关爱与牵挂不容易看出。但是呢，初二的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。怎样选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定。

《背影》练习答案 篇10

　　叶圣陶谈《背影》

　　这篇文章把爸爸的背影作为主脑。爸爸的背影原是作者常常看到的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看到的。那末，在啥时候、啥地方看到那一个背影，当然非交代明白不可。这篇文章先要叙明爸爸和作者同到南京，爸爸亲自送作者到火车上，就是为此。

　　有一层可以注意：父子两个到了南京，耽搁了一天，第二天渡江上车，也有大半天的时间，难道除了写出来的一些事情以外，再没有旁的事情吗？那一定有的，被朋友约去游逛不就是事情吗？然而只用一句话带过，并不把游逛的详细情形写出来，也是啥缘故？缘故很容易明白：游逛的事情和爸爸的背影没有关系，所以不用写，凡是和爸爸的背影没有关系的事情都不用写。凡是写出来的事情都和爸爸的背影有关系。

　　这篇里叙述看到爸爸的背影而非常感动，计有两回：一回在爸爸去买橘子，爬上那边月台的时候；一回在爸爸下车走去，混入来往的人群里头的时候。前一回把爸爸的背影仔细描写：他身上穿啥衣服，他怎么样走到铁道边，穿过铁道，爬上那边月台，都依照当时眼见的写出来。在眼见这个背影的当儿，作者一定想到爸爸不肯让自己去买橘子，仍旧是把自己当孩子看待，这和以前的不放心让茶房送，定要他亲自来送，以及他的忙着照看行李，和脚夫讲价钱，嘱托车上的茶房好好照应他的儿子等等行为是一贯的，中间含蓄一股爱惜儿子的深情。作者也一定想到爸爸为着爱惜儿子，情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作，这真是除了永远感激以外再没有啥可说的事情。以上这些意思当然可以写在文章里头，但是呢不写也一样，读者看了前面的叙述以及对于背影的描写，已经能够领会到这些意思了。说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句。既然读者自能领会到，那末明白写下反而是多余的了，所以作者不写，只写了自己流泪完事。后一回提到爸爸的背影并不描写，只说“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了。”这一个消失在人群里头的背影是爱惜他的儿子无微不至的，是叮咛再三舍不得和他的儿子分别的。但是呢现在不得不“混入来来往往的人里”去了，做儿子的想到这里自然起一种莫名其妙的心绪，也说不清是悲酸还是惆怅。和前面所说的理由相同，这些意思也是读者能够领会到的，所以作者不写，只写了“我的眼泪也来了”完事。

　　到这里，全篇的主旨可以明白了。读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。这篇文章的主旨是啥呢？就是把爸爸的背影作为叙述的主脑，从其间传出爸爸爱惜儿子的一股深情。

　　文章里记载爸爸的话只有四处，都非常简单。并不是在分别的那一天，爸爸只说了这几句简单的话，只因这几句简单的话都是深情的流露，所以作者特地记载下来，在作者再三劝爸爸不必亲自送去的当儿，爸爸说：“不要紧，他们去不好！”在到了车上，作者请爸爸回去的当儿，爸爸说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”在买来了橘子将要下车的当儿，爸爸说：“我走了，到那边来信！”在走了几步回过头来的当儿，爸爸说：“进去吧，里边没人。”这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁都辨别得出。我们读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位爸爸当时的声音。

　　其次要说到叙述动作的地方。叙述一个人的动作当然先得看清楚他的动作。如不看清楚，凭啥来叙述呢？既然看清楚了，还得选用最适当的话写出来，这才能使读者读了之后，宛如看到了这些动作。这篇里叙述爸爸去买橘子，从走过去到回到车上来，动作很繁复。作者所选用的话都很适当，排列也有条理，使我们在宛如看到了这些动作以外，还觉得那位爸爸真做了一番艰难而愉悦的工作。还有，所有叙述动作的地方都是实写，唯有附加在“扑扑衣上的泥土”以下的“心里很轻松似的”一语，是作者眼光里看出来的，是虚写。这一语很有关系，把上面的“扑扑衣上的泥土”的动作，衬托得非常生动，而且把爸爸情愿去做这一番艰难工作的心情完全点明白了。

　　有几处地方是作者说明自己的意思的：在叙述爸爸要亲自去送的当儿，就说自己“北京已来往过两三次”了。在叙述爸爸和脚夫讲价钱的当儿，就说自己“总觉他说话不大漂亮”。在叙述爸爸郑重叮嘱车上茶房的当儿，就说自己“心里暗笑他的迂”。这些都有衬托的作用，可以见到爸爸始终把作者看做一个还得保护的小孩，所以随时随地给他周妥地照顾着。至于“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”，那是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“聪明过分”“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为啥一点也不聪明？因为当时只知道批评爸爸的行为而不能够体贴爸爸的心情。

　　这篇文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。多读几遍，自然有数。如果读得合乎自然语调，人家听了一定很满足很愉悦，因为他听见了一番最精粹的说话。

《背影》练习答案 篇11

　　《背影》教学设计

　　赵冬苹

　　〖教学目标与训练重点〗 

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 

　　3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 

　　〖教学重点〗 对爸爸背影的描写的效果与作用。

　　〖难点〗  体会朴实的语言中所包含的深情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课：有一篇题为《儿子眼中的爸爸》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

　　儿子眼中的爸爸

　　7岁：“父亲真了不起，啥都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“父亲有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果父亲当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，父亲去世了，说实话，他的看法相当高明。”

　　60岁：“可怜的父亲，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是怎样理解爸爸、领悟父爱的。

　　二、简介背景及作者：

　　作者简介：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是呢缺少他前期散文动人的情致。

　　写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与爸爸一道回扬州奔丧。丧事完毕，爸爸到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　三、检查预习情况：

　　出示小黑板：

　　奔赴亲人的丧事（         ）                 乱七八糟的样子（        ）

　　有了空闲的时间，指失业在家（        ）      精神不振作（        ）

　　腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（         ） 细小而繁多的事（        ）

　　四、听录音朗读，指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究。 

　　文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?

　　(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 

　　(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。 

　　(3)“背影”贯串全文始终。

　　五、赏析“背影”描写，理解父子深情。    

　　朗读第六段，展示问题组。  

　　1、这里，作者首先写了爸爸的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

　　a、为啥作者要细致地描写爸爸的穿戴？

　　（穿戴可展示爸爸的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与爸爸给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。）

　　b、描写爸爸的穿着突出了啥颜色？（黑色）

　　c、为啥突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　2、作者接着也描写了爸爸走路的姿势：（让学生齐读课文）

　　a、作者用了一个啥词描写了爸爸走路的姿势？（蹒跚）

　　b、这个词是啥意思？“蹒跚”形容了怎么样的状态?

　　c、并想一想，作者为啥用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的爸爸要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　3、作者也写了啥？（爸爸爬月台）作者是怎么样描写的？（学生齐读课文）

　　a、这句话运用了啥描写办法？（动作描写）

　　b、这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）

　　为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的爸爸，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）

　　用“缩”字有啥好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）

　　同样，用“倾”字用得也十分巧妙。爸爸的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明爸爸要爬上月台虽然十分艰难，但也十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　4、“这时我看到他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。

　　可以引导学生体会儿子终于了解爸爸爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。

　　六、问题研讨：

　　这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为啥这样处理呢？

　　这同作者的家境和心境都有密切关系。因为爸爸老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。爸爸在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时爸爸的心境不好，儿子的心境也不好。那么，作者抓住爸爸这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

　　七、再读课文，体会语言。

　　1.本文的语言是十分朴实的，特别是爸爸的话，虽然不多，却含义丰富。请问：爸爸一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味爸爸言语里面蕴涵的深厚感情。画出文中爸爸所说几句话，学生朗读课文。

　　◆“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”爸爸这是做啥？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是爸爸）为啥宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）爸爸表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而也坚强的爸爸啊！）

　　◆“不要紧，他们去不好。” 爸爸为啥这样说？（学生讨论回答后明确：爸爸担心茶房照顾不周，还是自己去放心，这是一个对儿子充满不限爱意爸爸）

　　◆“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”爸爸为何买橘子？（担心儿子路上口渴。担心橘子买来之后找不到儿子，也怕行李丢失，于是也叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得周到。）这个爸爸对儿子是多么得体贴入微啊！ 

　　◆我走了，到那边来信。” 这句话说明了啥？（说明爸爸担心儿子是否顺利地到达北京，对儿子充满关爱之情）

　　◆“进去吧，里边没人。” 这句话的言外之意是啥？（爸爸担心行李的安全，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

　　2.四人小组讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。学生大意理解即可。

　　3.全班交流，一人发言，其他同学补充。明确：

　　这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示爸爸的心理活动，充分表露了爸爸的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。

　　八、我来感背影

　　你作为旁观者，从爸爸的背影中看出了啥？那是一个怎么样的爸爸？

　　明确：慈爱、迂执、艰难和努力，困顿和挣扎，是一个慈父，是一个好父亲。

　　我来写背影

　　①诃夫“你忙着描写人物的脸……这也是老一套，这样的描写是可以省掉的，五官描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”

　　②姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。”

　　如果让你来写背影，你会怎样来写，开动你的记忆储备，回想你父母或其他给你留下深刻印象的背影，也来写一写。

《背影》练习答案 篇12

　　阅读下面的记叙文，回答后面的问题。

　　父　 亲

　　再也见不到爸爸了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和爸爸一般年纪的老人……

　　妈妈病故，爸爸不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得妈妈的音容，懂事起就在爸爸爱抚下，爸爸也是妈妈。抱我串门，背我看病；冬夜，屋破被薄，爸爸搂着我入睡。爸爸盼我长大，问我长大干啥？我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝！”爸爸高兴地从头抚摩到我脚趾。爸爸找不到固定的工作，我们常常挨饿，我们每天像小鸟等着爸爸回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到爸爸湿淋淋地回来。

　　爸爸说我孝顺，我自己也以为孝顺。

　　我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和爸爸没话说了，爸爸把________给了他的孙子孙女。春季缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，爸爸就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，爸爸就捋着胡须很开心。

　　有一年我得了中毒性痢疾，爸爸焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。

　　爸爸在我家不多，加起来也就一年。这年爸爸80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，爸爸中风了。

　　人老了就怕得这病。这连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的妈妈也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。

　　我试着给爸爸按摩过几次，开头几天不断呻吟：“疼死我了！”“疼有啥办法呢？谁让你喝那么多酒！”爸爸不再呻吟，不认识似的看我，然后转过头去。

　　1985年暑假，我离开家乡，调到150公里外的林区。行前我去看望爸爸。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。爸爸瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给爸爸喂水，爸爸只呷了一小口，不喝了。

　　这是我最后一次见爸爸！我就这样最后一次见爸爸！

　　半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。________中突然听到一声“崇昌——”，那声音、那语调分明是爸爸！我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：爸爸昨晚七点去世了！

　　我赶回县城，跪在爸爸灵前，我托起爸爸瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上……

　　不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在爸爸最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养爸爸，让他带着缺憾走了！

　　我永远不能原谅自己！

　　1.选择恰当的词语填在文中相应的横线上（只填序号）

　　a.慈祥　 b.慈善　 c.慈爱　 d.慈悲

　　e.朦胧　 f.矇眬　 g.依稀　 h.模糊

　　2.作者说“爸爸也是妈妈”，第二段中哪些语句体现了这一点？

　　3.“我就这样最后一次见爸爸”，句中的“这样”指代的内容是________________（用自己的话概括）。

　　4.“夜静静的，没有任何响动”，而我却分明听到爸爸的呼唤，这表明了作者怎么样的一种心理？

　　5.“不少人说我是孝子，我自己也以为是”，请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。

　　6.文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己！”说说作者不能原谅自己的原因是啥？表达了怎么样的情感？

　　7.本文与朱自清《背影》很相似，在内容上同是写________，所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣爸爸的背影，写出了爸爸对儿子的关爱，而本文则侧重写________，体现了父恩难忘。

　　（2000年黑龙江省哈尔滨市中考试题）

　　思路分析与详解

　　1.c　 f

　　备选答案是两组近义词。解答这个题首先要分析词义。“慈祥”，（老年人的态度、神色）和蔼安详；“慈善”，对人关怀，富有同情心；“慈爱”，（年长者对年幼者）仁慈喜爱；“慈悲”，慈善和怜悯（原来是佛教用语）。“朦胧”，月色不明，不清楚，模糊；“矇眬”，快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子；“依稀”，模模糊糊；“模糊”，不分明，不清楚，混淆。

　　第二步是分析前后语句，根据语境选择答案。第2段主要写了爸爸对“我”的“爱抚”，“爱抚”一词要特别注意，和答案相呼应，有联系。第4段主要写爸爸对孙子孙女的关爱。爸爸把啥给了“他的孙子孙女”呢？“慈祥”形容老年人的态度、神色；“慈善”是对别人而言的；“慈悲”有怜悯的意思，爷爷对孙子孙女只能说爱，绝不能说怜悯。显然，第一组的答案应是c。第二组答案中“朦胧”、“矇眬”“依稀”都有“模糊”的意思，但只有“矇眬”形容“快要睡着”的样子。第11段第1句尾写到“备完课回到单身宿舍躺下”，这不正是快要睡着的时候吗？分析到这儿，答案就很清楚了，应该是f。

　　2.抱我串门，背我看病，搂着我入睡。

　　要注意“是妈妈”三个字，这三个字是关键的短语。这三个字提示我们，题目要求我们找的是爸爸做的事情、并本来是妈妈会做的事情。

　　3.“我”没买西瓜，空手去看病中的爸爸。

　　生：我怎么知道要用自己的话来概括呢？

　　师：题目中没有明确要求以原文中的语句回答，就要考虑用自己的话来回答。当然，出题者明确指出这一点，考生就好答一点了。

　　生：答案应该从第9段中找，但也不能概括第9段的全部内容。为啥呢？

　　师：要考虑到作者写这句话所表达的思想感情。这句话虽然表达了作者对爸爸的思念，但更重要的是表达作者内疚、遗憾的思想感情。所以，答案不能把天热、行前去看望爸爸、给爸爸喂水等内容概括进去。

　　4.对爸爸的牵挂和思念。

　　“心理”可理解为思想感情；词典里有这样的解释：“泛指人的思想、感情等内心活动”。

　　5.连夜给爸爸买抢救药；写信求药方；为爸爸按摩；“我”在奔丧中的表现（举出两例即可）。

　　题目中“举出文中的两个事例”是要点。

　　6.作者不能原谅自己的原因是没有在衣食住行上尽人子之责，没有从精神上赡养爸爸。表达了作者对爸爸的一种内疚、遗憾的感情。

　　这道题有两个问题，应分别作答。第一个答案要概括作答，不必举出具体事例。抓住第13段中的关键语句，问题不难解决。第二个问题，要求你分析作者的思想感情。做这个题，要根据全文的中心来分析这句话的思想感情。下一道题目中揭示了本文的中心：“父恩难忘”。爸爸对“我”和“我”的小孩是那样的关爱，而“我”觉得自己“既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养爸爸”；再看这句话所表达的意思，就不难得出答案。

　　7.回忆爸爸的往事、“我”孝与不孝的表现。

　　解答这道题的第一问，要联系《背影》的内容，找到这两篇文章的共同点，那就是“回忆爸爸的往事”。解答第二问先要看文中叙述的侧重点。第二段多一半写的是“我”孝敬爸爸。7、8、9、11、12段都写的是作者孝与不孝的表现。另外要注意文章结尾的抒情议论段。本文结尾的13、14段写到自己的孝，但更多的是写自己的不孝；主要表达作者自责、遗憾的思想感情。当然，回答这一问，要从和《背影》的不同点去考虑。读懂题目，读懂原文，从题目和文章中找到解答问题的信息，冷静分析，难题也就迎刃而解了。

《背影》练习答案 篇13

　　背影

　　教学目标 ：  

　　1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

　　2·感受文章所表达的父子情。 

　　3·学习本文朴实的语言和传神的细节描写。 

　　理解文章具体描写爸爸“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

　　教学器材：准备两张桌子。

　　课前预习  

　　基本要求： 

　　1·默读、朗读课文。 

　　2·查字词典，为有关字词注音释义。 

　　3·画出文中疑难词句。 

　　4·文中最能感动你的地方在哪里?为啥会感动你呢? 

　　第一课时  

　　一、课文导入  ： 

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，例如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 

　　二、作者简介：

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　三、生字词检查。

　　狼藉  簌簌

　　橘

　　逛

　　踌躇

　　蹒跚        颓唐  

　　琐屑        举箸

　　三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是啥? 

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： 

　　①文中“爸爸”对儿子的无私。 

　　②文中儿子对爸爸的理解。 

　　四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？

　　（四    次）

　　进一步思考：课文中对于“我”面对爸爸的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为啥原因呢？

　　一般来说，可以包含以下几个方面 ：

　　①对爸爸的感激：爸爸不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 

　　②对爸爸的理解：爸爸不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 

　　③对爸爸艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的Lenovo，家庭生活的重压何时才能解除，爸爸的这种艰难还得延续支撑； 

　　④对爸爸未来生活的忧虑：爸爸渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他也怎么样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的也能帮助多少呢? 

　　⑤对自己误解乃至责怪爸爸的深深忏悔：对爸爸特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 

　　（以上答案视学生具体情况解答）

　　五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

　　第二课时  

　　一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

　　二、引导学生继续探讨课文内容： 

　　文章除描写了自己见爸爸买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于啥原因?表现出作者啥样的情感? 

　　学生讨论回答，教师加以总结。

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着爸爸，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出爸爸的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 

　　爸爸的这几句话表达了丰富的感情。这里有爸爸对儿子的体贴和劝慰，也流露了爸爸在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出爸爸内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 

　　后一次的流泪是在读到爸爸来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开爸爸两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的爸爸的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及爸爸的来信，爸爸言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形Lenovo及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 

　　三、简单小结：这样说来，通过爸爸的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： 

　　（1）爸爸对儿子的万般体贴关爱； 

　　（2）儿子对爸爸的真切理解和真诚感激。 

　　那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ）

　　四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎么样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

　　人物：请一和爸爸的身形相似的学生来进行表演。

　　道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

　　表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。

　　要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。

　　再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。

　　就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有啥感受？

　　3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有啥华美的语句?②有没有用啥特别的技巧、办法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?

　　根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为啥能使人感动的原因。

　　①朴实无华的语言 

　　②客观写实的白描 

　　③细致入微的细节 

　　④事情的真实 

　　⑤观察的仔细 

　　⑥情感的真挚 

　　再读课文，体会本文在写法上的一些特点。

　　小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。例如：父爱、母爱、友谊等等。

《背影》练习答案 篇14

　　《背影》的教案 

　　教学目标 ：

　　1.基本目标：

　　理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

　　2.较高目标：

　　体验准确用词的表达效果。

　　进行外貌描写片断训练。

　　课时计划：二课时

　　第一课时

　　（落实基本目标）

　　一 导语 ：

　　中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

　　请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。

　　二 略读（理清写作思路把握全篇结构）

　　提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？啥时间、啥地点、啥原因、啥样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？

　　明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中也浮现爸爸“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

　　小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

　　三 朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。

　　四 研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：

　　1.第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是啥地方、啥情况下的背影。

　　明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）

　　2.“买橘的背影”表现了爸爸怎么样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为啥使“我”的泪也来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）

　　3.在写南京父子离别之前还写了在徐州随爸爸奔丧、家境的衰败爸爸到南京谋事等，从中你看出爸爸当时怎么样的处境和心情？这对写背影有何作用？

　　明确：这些材料表现了世道艰难，爸爸饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

　　五 配乐朗读最后一段，体验作者对爸爸深切的怀念之情。

　　六 指导导学生概括全篇中心。

　　明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了爸爸拳拳爱子之心，抒发了作者对爸爸不尽的怀念之情。

　　七 课堂类化训练（口头作文）

　　读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们也何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。

　　八 课外作业 （习题二、四、七）

　　板书设计 ：

　　一 难忘“背影”（引出回忆）

　　二 追忆“背影”（展开回忆）

　　买橘的背影──拳拳爱子之心

　　离去的背影──别离的最后印象

　　三 再现“背影”（结束回忆）

　　第二课时

　　（落实较高目标）

　　一 检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：

　　交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲

　　踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀

　　情郁于中 琐屑 举箸 晶莹

　　二 精读有关“背影”描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：

　　1.请同学用括号标出爸爸爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我看到他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。

　　2.提问：“我为啥看到爸爸爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？

　　（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）

　　明确：这四个动词准确地描摹出爸爸年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，进而生动表现出爸爸为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。

　　3.把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。

　　4.在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为啥？

　　明确：“找”，寻觅爸爸的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看爸爸的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。

　　三 课堂训练（片断描写训练）

　　让学生仔细的观察罗中立的油画《爸爸》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。

　　四 课外练习（课文练习五、八）

《背影》练习答案 篇15

　　教学目的：

　　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

　　教学重点、难点：

　　重点：重点语段(第六段爸爸买橘子的过程的描写)阅读，感受理解爸爸的爱子之情。

　　难点：朴实的语言的表达效果。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。例如：春季树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

　　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

　　今天，我们来品味一下现代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎么样写自己的爸爸的，怎么样描绘父子亲情的。

　　二、朗读训练

　　1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

　　三、自主学习

　　1.这篇散文的中心意思是啥?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对爸爸背影的描写，充分体现了爸爸之间真挚深厚的感情，表达了爸爸的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，爸爸的失业，接二连三的灾难，爸爸本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

　　2.本文很类似于一般写爸爸或妈妈的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的爸爸”之类作题目，作者为啥要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎么样?

　　背影，可看作是爸爸的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，爸爸老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

　　四、合作学习

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有啥不同?哪一次是写作的重点?

　　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对爸爸的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。爸爸胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了爸爸爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次：父子告别，看到爸爸的“背影”，第6段。儿子眼望着爸爸的“背影”在人群中消失，离情别绪，也催人泪下。

　　第四次：文章结尾。儿子读着爸爸的来信，在泪光中再次浮现了爸爸的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系怎样?

　　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　五、探究学习

　　1、本文是从哪些方面刻画爸爸形象表达父子之情的?

　　①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的爸爸的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。爸爸那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是爸爸一片亲子之情的真实写照吗?

《背影》练习答案 篇16

　　《背影》教学实录

　　本溪县第一中学 马波

　　一、简述教学理念：

　　学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，也适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

　　二、教学实录

　　 （一）创设情境，导入  新课

　　 （点击课件，播放一段短片，将教材中爸爸爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的妈妈爸爸。他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中爸爸的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而也陌生的、清晰的而也模糊的“背影”所表现的爸爸对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　 （二）默读课文，质疑探究

　　师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有啥不同之处，这一点对我们写作有啥启示。

　　3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）

　　师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

　　生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像虚拟主机，所以是设置悬念的“背影”。

　　师：你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？

　　生：设置悬念式。

　　师：很好。

　　生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。故曰点题的“背影”。

　　师：你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。

　　生：我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。

　　师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。

　　生：我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。

　　师：可以看出你很激动，朱自清爸爸爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

　　生：老师我可以对李航同学的发言做点补充吗？

　　师：当然可以。

　　生：我觉得朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定会有自责之意。

　　师：你说得很有道理，见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。

　　生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。

　　师：但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂，会有一点点遗憾懊悔之意，你们能理解接受吗？

　　生：可以。

　　师：谁能说说第三次出现的“背影”。

　　生：我认为这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解爸爸对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。

　　师：分析很精彩。

　　生：我认为此处惜别的“背影”，写得非常精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，但感情却愈来愈浓，没有用浓墨重彩，只用白描手法，却给我们留下无穷的想像虚拟主机，这是一种很成功的空白艺术。

　　师：你这是侧重从艺术手法角度理解。

　　生：我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦，特别是想到爸爸找工作的前景时，更会为爸爸担忧。这样爸爸怕儿子路上有闪失担忧，儿子为爸爸的前程担忧，从中我们能体会父子深情。

　　师：你的分析更深刻，触及了文章的主旨。

　　生：我认为第四次出现的“背影”，是思念中的“背影”。是完成形象定格，令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。因为此时朱自清已身为人父，更能理解做爸爸的不易，所以此处更是感人至深。

　　师：你的分析，令老师感动，此刻，你是我的老师。

　　生：有一首歌叫《常回家看看》，我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理，而“大约大去之期不远矣”的爸爸则更想看到儿子。但生活就是这样，难以如愿，再多的思念也只能融入晶莹的泪光中。

　　师：我想到一个成语“锦上添花”，你的分析更进一层，可谓“锦上添花”。

　　师：我有点疑惑，难道四次“背影”作者是平行分配笔墨的吗？

　　生：不是。

　　生：作者详写的是望父买橘的“背影”，因这一情节感人至深，所以详写。

　　师：我明白你说的意思，谁还能进一步谈这个问题？

　　生：我认为材料安排的详略与否，与文章中心有关。这一情节是全文的重中之重，最能体现爸爸对儿子的爱，最能突显中心，所以理应详写。

　　师：任何文章都是由材料构成的，那些与中心联系最紧密的理应泼浓墨重彩。此外还有一点决定这一情节得详写，看谁能答出来。

　　生：因为从这一情节中，作者第一次顿悟到了父爱，第一次理解爸爸对自己的无微不至的关怀，其他都是在这个基础上产生的，所以要详写。

　　师：对。这正说明将后三次“背影”的顺序颠倒是不适合的。道理李明同学已说得很清楚。

　　师：同学们，难道没感觉到这种塑造人物的办法很特别吗？

　　生：说来也奇怪。一般表现一个人物，都有正面描写，都有音容笑貌，可本文留给我们的却是“背影”，我想这个角度很独特，算是独辟蹊径吧！

　　师：是的，这是个新视角。

　　生：我认为这个新视角之所以能成功，也就是“背影”，之所以感人至深，是因为这是一位身体肥胖的、步履蹒跚的爸爸，爬月台留下的，其中的努力、费力、艰难的情状可想而知，实在令人感动。

　　师：仅有独辟蹊径的精神，角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容做支撑，否则就会华而不实。

　　生：听了同学和老师的讲解，我感受很深。我以前写作都是前人走过的老路，没有创新，让人读来一眼看穿来龙去脉，直来直去，不会设置悬念，给人回味的虚拟主机。

　　师：我想对每一个人的启示都是不同的，每一个人都有不同的体会收获，这种独特的手法技巧我们能学来，也应该学会。但更重要的是认真观察体会生活，才能写出深刻的作品来。否则再高的手法技巧，也只能是无源之水、无本之木。

　　生：老师，我有个建议，今天的作业 就模仿朱自清先生的《背影》写自己的爸爸或妈妈，表现父子或母子深情，好吗？

　　师：当然可以，我没意见，同学们以为怎样？

　　生：好！（齐声）

　　 （三）触及主旨，情感升华

　　师：你们写爸爸或妈妈，是要表现父子或母子深情，那本文要表达啥思想感情呢？

　　生：我认为所要表达的感情，就是本文中心，无非就是表现爸爸对儿子深沉的爱。

　　师：有没有不同意见。

　　生：我认为表现爸爸对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对爸爸的爱。也就是说，表现父子深情。

　　师：真是一语中的。

　　生：老师我有个疑问，我们常说严父慈母，可文中的爸爸更多的是像一位妈妈，无微不至地关怀着自己的儿子，这岂不是对严父形象的糟蹋。

　　师：你说的“糟蹋”，言之过重了，但老师明白你的意思，你提出的问题很深刻，我想听听同学们的意见。

　　生：我也有同感，我总觉得这一爸爸形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。

　　师：我保留意见。

　　生：我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。例如爸爸的这句话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）这句话语气坚定，有一种泰山压顶不弯腰的气概。

　　师：你明确而创造性地表达了老师所要表达的意思。请同学们齐读这句话，注意语气。（生齐读）

　　师：很好，读出了坚定乐观的语气。

　　师：你们说得丰富多彩，认识深刻，所提的问题，也很有见解，希望你们牢记爸爸的谆谆教诲，不忘父母的养育之恩！（多媒体播放《爸爸》，师生齐唱）

　　师：同学们，普天之下似乎只有母爱无边，但我要告诉你们：寰宇之内仿佛更有父爱永存，真是“可怜天下爸爸心”呀！而“父母的心”，其实就是伟大的无私的爱。让我们把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这一传统美德发扬光大！下课！（大屏幕出示）

　　三、点评：

　　马波老师的案例是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的优秀案例。

　　从教学全过程来看，全课教学思路开阔，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。导语 新颖，充分调动学生的兴趣，设计独具匠心。内容分析紧紧围绕“背影”这一文眼设置问题，重点突出，难点启发引导很讲技巧，有很强的调控能力，面对学生的疑问，毫不惊慌，耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，也走出语文课堂，积极向外拓展延伸，特别是结尾上升到中华传统美德上来，更是锦上添花。齐唱《爸爸》是活动形式的变化，也是对文章主题的深刻表达，真是说得好听，不如唱的动听感人，使全课教学余味犹存。

　　一句话，全课可谓老师教得轻松，学生学得愉悦，值得细细品味，好好咀嚼。

《背影》练习答案 篇17

　　方案一

　　教学目标 ：学习本文选取动人情景，生动描写人物。以情感人的办法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。

　　教学时数：3课时。

　　教学步骤 

　　第一课时

　　理解课文，领会写法。

　　（一）检查预习，课内交流段落提纲。

　　（二）分析课文，逐层板书上述提纲。

　　啥是典型性？（突出父子之爱）

　　（三）继续讨论，研究怎么样描写人物。

　　选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎么样描写爸爸？这些描写各安排在啥场景，为啥要这样穿插安排？

　　（四）反复朗读，体味上述写作特点。

　　选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。“有感而发”才能“以情感人”。本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。

　　第二课时

　　续写课文，学习写法。

　　（一）复述课文，表情讲述分别情景。

　　（二）续写课文，再现形象，加深印象。

　　布置题目。《当列车开动的时候》

　　区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。

　　内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、心理（想回去办事也迟迟不走，为拣好座位而自慰）、语言（问人列车何时到京）。

　　第三课时

　　模仿课文，运用写法。

　　（一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。

　　（二）布置作文，具体运用范文写法。

　　作文内容：记妈妈（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。

　　（三）再读范文，对照要求修改作文。（时间不够。课外完成）

　　方案二

　　教学目标 ：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。

　　教学时数：2课时。

　　教学步骤 

　　第一课时

　　（一）导语 ——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了啥感情呢？

　　（二）指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是啥？这样安排有啥好处？

　　“背影”二字在文中出现了几次。有啥作用？

　　写人一般是写外表，本文为啥却偏要写背影？

　　本文是啥东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？

　　除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。

　　第二课时

　　（一）针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生回答、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。

　　（二）仿《背影》写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。

　　附：板书设计 

　　方案三

　　教学目标 ：学习抓住人物形象特征的写作特点。

　　教学时数：1课时。

　　教学步骤 

　　（一）导语 ——这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，一直备受推崇。为啥？它好在啥地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。

　　（二）作者——生卒年代、此生地点及祖父和爸爸的定居地点（扬州）。

　　（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图]

　　（四）写作缘起——在北京读到爸爸的来信，忆起当年浦口分别的情景。

　　（五）理清课文的思路及层次。

　　本文写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第二、三次是爸爸过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读爸爸的来信（第7自然段）。那么第2—5四个自然段写的是啥？为啥要安排这四个自然段？

　　经过引导，板书一个思路及层次提纲：

　　点题——悬念（第1自然段）

　　回忆浦口车站父子惜别（倒叙）

　　交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛（第2、3自然段）

　　追叙上车时爸爸对儿子的关心——为写背影作铺垫（第4、5自然段）

　　描述爸爸过铁道为儿子买橘子时的背影（第6自然段）

　　写别后思父，再现背影——照应开头（第7自然段）

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