《学与问》第二课时教学设计（通用12篇）

《学与问》第二课时教学设计 篇1

　　教材分析：

　　此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。

　　这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。

　　课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着也举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

　　提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.整体感知课文。理解文中诗句的意思。　　

　　3.学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。

　　4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：　

　　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：　

　　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　设计理念及思路：

　　《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它也是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述办法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的办法，培养学生“整体感悟”的能力。

　　教学办法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，揭示文体。

　　同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是啥文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点　事例证明　得出结论）

　　今天我们也要学一篇说理文，齐读《学与问》。

　　二、整体感知，亮出观点。

　　过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。

　　快速浏览，整体感知，看看作者简介了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼　沈括）

　　同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎么样的观点？

　　这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

　　（板书：金钥匙　铺路石）

　　三、阅读事例，感悟思想。

　　1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为啥这么重要。

　　2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示） ，谁来说说你知道他有哪些成就?

　　(指名学生简介哥白尼)

　　3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎么样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

　　4.指名回答：你从这一节中知道了啥？

　　5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）

　　6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）

　　这些名人的事例，使你受到了啥启发？指名说。

　　（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

　　7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

　　8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：

　　不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。　　　 ——荀况　　　

　　打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为啥？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——巴尔扎克

　　（出示，指名读，齐读）。

　　四、交流探讨，深入理解。

　　过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

　　1.有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）

　　2.课文中告诉我们要向谁请教呢？　

　　3.指名说啥叫“能者为师”。（出示文字）

　　4.说到能者为师，老师想送给大家两句名言：

　　三人行，　必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　5.这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？

　　出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

　　五、自学质疑，学思结合。

　　1.过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？

　　（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到啥疑问，他是怎么做的？）

　　2.为啥同是桃花开花时间相差这么远呢？

　　3.北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）

　　a.指名回答

　　b.从这件事中你明白了啥？

　　小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）

　　出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。

　　4.（学生质疑） 相机出示：

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　这句诗出自____代诗人__________的《　　　　　　》。

　　“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

　　后两句诗______________，_______________。

　　5.让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　6.齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　六、总结全文，理性升华。

　　1.最后作者得出了一个怎么样的结论呢？你是怎么样理解的？

　　出示最后一段。

　　指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　2.怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

　　a.“两只强健有力的翅膀”指的是啥？（板书：勤学、好问的习惯）

　　指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。

　　b.能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎么样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。

　　3.总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例简介，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　4.最后老师要送给大家一首小诗

　　问到底

　　(陶行知)

　　天地是个闷葫芦，

　　闷葫芦里有妙理。

　　你若不问你怕它，

　　它一被问它怕你。

　　你若愿意问问看，

　　一问直须问到底。

　　指名读，齐读。

　　5.送三张数码书签。名言指读，谁读送给谁。

　　七、课外作业，拓展实践。

　　1.选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

　　2.写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见啥学啥，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学，你们现在就是这位智者，你该怎样帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）

　　板书设计 ：

　　23.　学与问

　　提出观点　　　　　　　　　 金钥匙　　铺路石

　　哥白尼　　　　　

　　说理文　　举例证明　　　　　　　　　 勤学好问　观察思考

　　沈　括　　　　　

　　得出结论　　　　　　　　　 相辅相成　养成习惯

《学与问》第二课时教学设计 篇2

　　上个星期为全区的六年级语文教师上了一堂语文实践活动课《学与问》。这篇课文浅显易懂，但是呢在教研员范老师的指导下，在教研组同事的出谋划策下，将这篇原本枯燥的议论文赋予了新的生命与活力。

　　《学与问》精彩教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、探索问的办法，激发学生问的意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、认识他吗？哥白尼从课文中，你都知道了些啥？对他你还有啥了解他？（那谁知道日心说？是啊在哥白尼之前，人们所信奉的都是地心说，坚实的大地是运动的这一点在古代是令人非常难以接受的，而哥白尼在1543提出了日心说，在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起）

　　认识他吗？沈括从课文中，你都知道了些啥？对他你还有啥了解？（沈括可说是一个科学通才，他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；。他所著的《梦溪笔谈》，被誉为“中国科学史上的坐标”。）

　　2、想成为像他们一样有知识、有学问的人吗？（想）今天老师就送给大家能打开知识大门的妙计，这妙计就在这锦囊中。谁想要？

　　3、师：谁先来读一读其中的妙计？

　　出示：问号是开辟一切科学的钥匙。——巴尔扎克

　　不学不成，不问不知。——王充

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

　　三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　——颜真卿

　　4、师：请大家认真读一读这几条妙计，你都知道了些啥？（要想成为一个有知识的人，就必须要勤学好问。）

　　相机板书：（勤学好问）

　　二、精讲第四小节

　　1、那你们现在知道学是啥意思？（勤学好好学习）

　　2、问呢？（好问）

　　3、那现在老师在中间加了“与”字，你也知道了啥？

　　（学问学问，既要学也要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）

　　4、我们全班来读一遍。

　　三、精读课文，寻找妙计，理解实践

　　这篇课文中，也能找到一些有助于我们学习的妙计？去画一画，找一条你最喜欢的写在彩纸上。谁想上来写一写，（找最快的）其他同学在本子上写一写。按顺序放在黑板上。

　　（1、知识是学来的，也是问来的。2、“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。3、作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为啥”，学会从平常的事物中发现问题。4、有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。5、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。6、我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。）

　　（1）我请人来读一读，知识是学来的，也是问来的。

　　（2）“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

　　你读懂了些啥？

　　（我读懂了问是极其重要的，问能让我们获得知识，取得成功。）

　　（3）作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为啥”，学会从平常的事物中发现问题。

　　①你们懂这句话的意思吗？（懂）当真懂了

　　②那我们现在就找一个平常的事物（在平常事物字下画勾）来试一试看，能不能发现问题，这个事物在平常不过了吧。看到它你想说些啥？

　　（这是啥？（iPhone）有没有想说的？这是中国的？这个iPhone还烂了？

　　听了三个问题，你们觉得哪个问题最好？所以啊，我们还要善问<相机板书：善问>，接着问。这是啥国家的？如果把它放在我们国家的土壤里会是啥样的？生产在啥庄园里？它啥时候来到中国的？）

　　③很好，你们正会观察，这就叫作学会从平常的事物中发现问题，老师告诉你们，其实这是蛇果，果实呈圆锥形，颜色较红。果肉微脆，较甜。看来只要我们从平常的事物中发现问题，就会有收获。所以我们说问是打开知识大门的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这个妙计理解得非常好，接着读。

　　（4）在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　①理解这句话了吗？真理解了？那我们就来试试看，怎么把勤学好问和观察思考结合起来。老师请大家看几副图片，仔细观察，你都有啥问题？

　　②现在请你们四人为一小组，选择一幅图，仔细观察，细细思考，你有哪些疑问？

　　③提问。其他同学认真听，有没有你能解答的问题。

　　④提了这么多问题，有谁能回答吗？

　　⑤（讨论。想知道答案吗？出示答案）

　　⑥有趣吗？谁能替我回忆对这些奇妙图画的学习过程？（先看再问然后思考最后解决了问题）是的，你看有了问题去解决，就能有新的知识，新的收获。所以我们说“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　（5）、接着读下面的妙计（两条）。

　　三、课外拓展

　　1、老师这里有一本书，你读（《上下五千年难解之谜》），上面的许多问题都是科学家勤学好问，观察思考的结果，谁来给我们读一读？（出示迷团）世界上还存在着很多很多的问号，等待着我们去发现，等待着我们去解答。只要（出示：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。）学生往下读。

　　2、总结：是啊，只要我们勤学好问，观察思考，就能真正地成为学习的主人。

　　老师添加号。完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人

　　四、写一写

　　我们再去读读黑板上的这些妙计，学完了这篇课文，你能试着也写两句吗？就写在这彩色纸的反面。（动笔，汇报）

　　总结：希望同学们养成勤学好问、观察思考的习惯，在知识的瀚海中尽情地遨游，成为学习的主人。

《学与问》第二课时教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、积累与学问有关的成语、俗语、名言警句

　　2、理清论证层次，掌握中心论点

　　3、学习用事例论证观点的写法

　　4、培养勤好问的学习习惯

　　教学重点：议论的观点、层次

　　教学难点：用事例论证观点的写法

　　教学办法：小组合作探究法、读中感悟法、自学自悟法

　　学习过程：

　　一、预习积累大比武（预习积累我最棒）

　　小组内展示预习成果

　　二、研读分析课文（我探究,我快乐）

　　探究思考

　　阅读第二段回答：

　　1、本段讲了哥白尼的啥事例？

　　2、从哪些词语看出哥白尼思考问题多，提出问题多？

　　3、段中的省略号起啥作用？

　　4、哥白尼的事例论证了第一段中的哪句话？

　　5、从哥白尼的事例中，你领悟到了啥？

　　6、你能简介哥白尼的主要贡献吗？

　　阅读第三段回答：

　　1、目前我们面对的是一个怎么样的世界？

　　2、面对样的世界我们小学生应该怎么办？

　　3、概括本段的主要意思。

　　4、从这一段中你Lenovo到了哪些成语和名人故事？

　　阅读第四段回答：

　　1、连接三、四段的是一个啥句子？起啥作用？

　　2、本段讲了沈括的啥事例？

　　3、沈括小时候对啥产生了疑问？后来怎么样明白了其中的道理？

　　4、你能补全《大林寺桃花》一诗吗？

　　5、从沈括的事例中你感悟到了啥？

　　阅读第五段回答：

　　1、本段再次阐明学与问之间是一种啥样的关系？

　　2、怎么样才能成为学习的主人？

　　三、课堂检测，我能行

　　1、根据课文内容填空：本文是一篇议论文，作者为了说明自己的观点，简介了中外两位名人的典型事例

　　事例一：

　　事例二：

　　作者要表明的观点是：

　　2、按要求写四字词语（至少写三个）

　　（1）表示变化快的：瞬息万变

　　（2）表示颜色多、美的：五彩缤纷

　　（3）abac式的：相辅相成

　　3、连一连

　　白居易创立“日心说”

　　哥白尼《大林寺桃花》作者

　　沈括创作《梦溪笔谈》

　　4、学习本文后，你最大的收获是啥？

　　四、课外拓展显身手

　　1、你搜集到了哪些关于勤学好问的名人故事？

　　2、你积累到了哪些关于勤学好问的名言警句？

《学与问》第二课时教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 光盘、挂图、录音机。

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　一、故事导入  ，激发兴趣，设疑

　　1、讲述哥白尼小时候的故事，导入  新课。

　　2、揭示课题：18 学与问

　　3、提问：学与问到底有啥联系呢？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（2）大致交流词义。

　　（3）指名读课文，读通顺。

　　3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了啥？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了啥？再写了啥？然后写了啥？最后写了啥？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　1、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　2、学生在书上描红。

　　五、布置作业 

　　1、抄写词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

　　二、精读课文

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎么样走上科学探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 简介哥白尼及其地动说。

　　(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）知名朗读。

　　（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（4）问：向谁问？

　　（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（6）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（2）自己读第4自然段。

　　（3）沈括小时候对啥产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为啥同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（4）沈括问母亲，母亲是怎么回答的？

　　（5）后来沈括是怎么样明白其中的道理的？

　　（6）从这个事例中，你明白了啥？

　　4、学习第5自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）讨论：学与问是啥关系？怎么样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，总结全文，布置作业 

　　1、指名读课问。

　　2、指名说说主要内容。

　　3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书： 18 学与问

　　勤学 问思结合 养成习惯

　　好问

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 光盘、挂图、录音机。

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　一、故事导入  ，激发兴趣，设疑

　　1、讲述哥白尼小时候的故事，导入  新课。

　　2、揭示课题：18 学与问

　　3、提问：学与问到底有啥联系呢？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（2）大致交流词义。

　　（3）指名读课文，读通顺。

　　3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了啥？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了啥？再写了啥？然后写了啥？最后写了啥？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　1、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　2、学生在书上描红。

　　五、布置作业 

　　1、抄写词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

　　二、精读课文

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎么样走上科学探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 简介哥白尼及其地动说。

　　(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）知名朗读。

　　（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（4）问：向谁问？

　　（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（6）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（2）自己读第4自然段。

　　（3）沈括小时候对啥产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为啥同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（4）沈括问母亲，母亲是怎么回答的？

　　（5）后来沈括是怎么样明白其中的道理的？

　　（6）从这个事例中，你明白了啥？

　　4、学习第5自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）讨论：学与问是啥关系？怎么样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，总结全文，布置作业 

　　1、指名读课问。

　　2、指名说说主要内容。

　　3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书： 18 学与问

　　勤学 问思结合 养成习惯

　　好问

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 光盘、挂图、录音机。

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　一、故事导入  ，激发兴趣，设疑

　　1、讲述哥白尼小时候的故事，导入  新课。

　　2、揭示课题：18 学与问

　　3、提问：学与问到底有啥联系呢？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（2）大致交流词义。

　　（3）指名读课文，读通顺。

　　3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了啥？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了啥？再写了啥？然后写了啥？最后写了啥？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　1、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　2、学生在书上描红。

　　五、布置作业 

　　1、抄写词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

　　二、精读课文

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎么样走上科学探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 简介哥白尼及其地动说。

　　(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）知名朗读。

　　（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（4）问：向谁问？

　　（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（6）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（2）自己读第4自然段。

　　（3）沈括小时候对啥产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为啥同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（4）沈括问母亲，母亲是怎么回答的？

　　（5）后来沈括是怎么样明白其中的道理的？

　　（6）从这个事例中，你明白了啥？

　　4、学习第5自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）讨论：学与问是啥关系？怎么样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，总结全文，布置作业 

　　1、指名读课问。

　　2、指名说说主要内容。

　　3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书： 18 学与问

　　勤学 问思结合 养成习惯

　　好问

《学与问》第二课时教学设计 篇5

　　教学建议

　　1.初读感知

　　（1）导入新课。教师根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有啥联系呢？”发问，这样既揭示了课题，也提出了课文的重点和学习的要点。

　　（2）让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。

　　（3）逐段让学生朗读课文。着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。

　　2.精读感悟。

　　第一个“说”的活动，学习内容为第一、二自然段。

　　首先让学生自读课文，进一步理清文章的思路：课文围绕“学与问”先写啥？再写啥？然后写啥？最后写啥？连成一段话说一说。学生对课文的脉络整体感知后，进入第一、二自然段学习。学习这两个自然段，仍以“说”的训练为主。让学生自读这两段课文后，以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的金钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。

　　第二个引读活动。学习内容为第三自然段。

　　师：我们面对的是怎么样的世界？生：五彩缤纷的世界。

　　师：这个世界也怎么样？生：（略）小学生呢？有了问题可以怎么样？也可以怎么样？只要怎么样？不管怎么样？都可以？……都应该……古人说……

　　再让学生同桌相互引读，选一组同学引读，让学生在读中体会小学生为了适应日新月异、瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。

　　第三个讲故事活动。（学习内容为第四自然段）

　　我们有问题要请教被人，拜能者为师。我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察结合起来，请准备把沈括的饿故事讲给大家听。从故事复述中让学生领悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意义及形成这一现象的饿原因。沈括也是怎么样解开疑团的？（提出问题—请教好学—放在心上—亲临现场）这样把好问与观察思考结合起来学习。

　　3.写字指导

　　主要指导写好左右结构的字，这些字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例有不同，要引导学生仔细观察，准确把握。

　　4.实践活动

　　可开展搜集有关中外名人勤学好问小故事的活动，让学生在课前作些准备。也可以搜集有关勤学好问的名言，培养学生学习语文的兴趣。

　　——摘自《语文教学参考》

　　沈括的趣闻轶事

　　沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。

　　“四月桃花开”没有错

　　据说有一次，许多人议论白居易写的《游庐山大林寺》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句诗，嘲笑白居易写错了，理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日，那时桃花都谢了。可是沈括却认为，深山里气候比较寒冷，所以桃花比平原上开得迟，白居易尊重事实，没有写错。

　　弹琵琶手指位置没有错

　　还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐，手指按在啥部位就发啥音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。

《学与问》第二课时教学设计 篇6

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”的关系。教育学生发扬勤学好问的精神。做知识的主人。培养崇高科学、热爱探究的精神。

　　[重难点、关键]

　　1、通过读文品句，体会“学”与“问”的关系。

　　2、认识到“问”的重要作用。

　　[课时划分]      两课时

　　[教学设计]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词--学问，你知道啥叫学问吗？（知识、学识、文化……）

　　2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那也该是啥意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着啥样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学来读一读课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎样。（读完后及时评点朗读）

　　2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了啥？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看屏幕上这道填空题，把它完成。

　　填空：有知识就是指有，知识是学来的，也是。“问”常常是，是。

　　（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）

　　2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，

　　下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

　　那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影）老师这儿有两段话，请同学们看一看。（见附录一）

　　3、师：听了对哥白尼的简介，你对哥白尼有啥印象呀？。（勤学好问；留心观察；爱动脑筋；他从小爱问问题；他啥都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）（板书：勤学好问）

　　4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，请大家齐读课文第二自然段。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容，再指名读补充的内容。）

　　6、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）

　　7、师：从哥白尼的事例中你读懂了啥？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

　　8、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　9、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者也列举了一位名人的例子，他是谁呀？

　　四、自学第4段

　　1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是啥样的？

　　2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏幕上的题目。

　　填空：在求知的过程中，我们还要善于把和结合起来。

　　3、指名回答，解释句子意思。（板书：观察思考）

　　全体同学齐读第4自然段。

　　4、小结：读完这段文字，你觉得沈括也是个怎么样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）   是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是--（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的也是一个怎么样的世界？也该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎么样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

　　3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

　　对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、齐读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是啥意思吗？书上是怎样来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是啥意思吗？

　　投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

　　7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉悦地学到许许多多的知识。

　　六、总结

　　1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

　　2、好，打开看看这是把这是把啥样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是啥？（指名读名言）

　　3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两首小诗，详见附录三）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

　　[板书设计]                        23     学与问

　　勤学好问

　　}结合--养成习惯

　　观察思考

《学与问》第二课时教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住重点词语，体会文中哥白尼和沈括怎样做到“勤学好问”的；感悟重点词语在具体语言环境中的感情色彩和表达效果。

　　3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　4.通过学习本文，进一步体会说理性文章的表达办法。

　　教学重难点：

　　1.学习抓住重点词语，体会文中人物的“勤学好问”。

　　2.进一步体会说理性文章的表达办法。

　　教学准备：搜集哥白尼和沈括的资料

　　课时分配：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络。

　　3、抓住重点词语，体会哥白尼的勤学好问，结合哥白尼的事例，理解重点句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　4、体会说理性文章的表达办法。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、我们经常评论一个人很有“学问”，这是啥意思呢？

　　2、今天我们就来学习一篇与“学”“问”有关的文章。（板书课题，齐读课题）

　　3、课前，同学们已经预习过了课文，谁记得我们以前学过的哪些文章和它相类似呢？

　　4、这些文章有啥相似之处呢？

　　——都是借事说理的文章（板书：借事说理）

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、请同学分小节给咱们朗读一下课文，看看大家是否已经可以把课文读的既正确也流利。（指名分小节朗读课文，教师相机正音。）

　　其余同学思考：文章说了一个啥理呢？借了哪些事？

　　注意：

　　不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。

　　钥匙（轻声）芳菲  翱翔   五彩缤纷  瞬息万变  相辅相成  日新月异

　　2、课文读完了，我们一起来交流刚才的问题：文章说了一个啥理呢？在哪几个小节？

　　你能用一个词来概括吗？

　　——勤学好问。（板书：勤学好问）

　　3、作者是用哪两个人的事例说清楚这个道理的？在哪几个小节？

　　4、这篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告诉了我们“知识是学来的，也是问来的。”

　　三、精读课文

　　1、过渡：作者在一开始就告诉了我们这个道理，请同学们都来读一读，告诉大家，你读懂了啥？

　　2、你还能提出啥问题？

　　（预设;问有这么重要吗？竟被称为“”金钥匙“铺路石”？）

　　问到底有没有这么重要呢？让我们走进波兰伟大的天文学家哥白尼的事例，你就会知道了。

　　3、默读第二小节，思考：哪些地方可以看出哥白尼好问？标一标，画一画，写一写。（出示第二小节）

　　a抓重点词句：

　　引导生交流想法，注意理解：

　　（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。                     

　　（2）缠着：①啥叫缠着？（可以找同学做动作）

　　②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　（3）省略号：说明了啥？（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）

　　如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

　　b列举问题   

　　4、指导朗读。

　　5、同学们，我们知道了哥白尼好问的事例，那你了解哥白尼的成就吗？（强调让学生用自己的话回答）

　　6、交流哥白尼的成就

　　7、哥白尼获得如此大的成就，是啥帮他打开了科学的大门，也是啥为他得成功铺就了道路呢？

　　（——好问）

　　8、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。

　　结合哥白尼的事例，再来谈谈你对这句话的理解。

　　齐读。

　　9、“常常”是啥意思？仅有“问”行吗？哥白尼的伟大成就还来自于啥？

　　（——不懈追求）这就与“学”有关。

　　所以，问只是求知的第一步，除了好问，还要勤学。

　　10、既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？

　　—有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友……都应该向他请教。

　　也就是说，要拜“能者为师”。

　　11、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　a. 朗读  b. 理解：啥叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　c.啥叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　12、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：a三人行，必有我师。    b 不耻下问。     

　　13小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。

　　四、总结

　　同学们，这节课我们了解了哥白尼小时候的事情，知道了“问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”，下节课，我们再继续学习23课。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、联系课文理解《大林寺桃花》的诗意。

　　2、抓住重点词语，体会文中沈括怎样做到勤学好问与观察思考相结合；感悟重点词语在具体语言环境中的感情色彩和表达效果。

　　3.理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　4.进一步体会说理文的表达办法。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.上节课，我们初步学习了23课《学与问》，这是一篇说明事理的文章，谁还记得文章告诉我我们一个怎么样的道理？也是怎么样说明这个道理的？

　　2.哥白尼的事例告诉了我们啥？

　　二.精读课文

　　1.有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到啥疑问，他是怎么做的？

　　2.沈括是啥人？指名简要简介一下？

　　3.谁来简介沈括身上发生的事，其余同学思考：举沈括的例子要说明啥？

　　4.出示练习：（先独立完成，再小组交流）

　　（1）第4自然段的中心句是：                   。

　　（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《　　　》。“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

　　（3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思是：        。                      后两句诗是：______________，_______________。

　　5.齐读《大林寺桃花》

　　6.沈括在诗中发现了啥问题？

　　（回答预设：为啥同是桃花开花时间相差这么远呢？ ）

　　7.他是怎样解决这个疑问的呢？

　　8.从这件事中你明白了啥？

　　9.小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。可见，学除了贵在问，还贵在   ？（思、勤、恒……）

　　10.出示名言：（读一读）学而不思则罔，思而不学则殆。

　　三.小结

　　1.为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？只举一个事例行不行？为啥？

　　2.由此作者得出了啥结论？

　　3.说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。

　　4.今后我们该怎么做呢？

　　四、总结

　　1.课文学到这里，咱们大家都懂得了我们应该从小养成勤学好问的习惯，因为（引读：）“我们从小养成了勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习办法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。   ——汉    王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。                 ——清    郑燮

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。   ——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。   ——普列汉诺夫

　　五、作业

　　搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

《学与问》第二课时教学设计 篇8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书“学问”一词，指名读，你知道啥叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，也是啥意思呢？（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、简介文体及写作办法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的办法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个啥观点？也是怎么样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎么样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话也形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

　　板书：勤学好问

　　“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了啥？（请学生朗读回答。）

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

　　2、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎么样的印象？

　　3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

　　4、为啥哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

　　（好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着父亲母亲问这问那：太阳为啥总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为啥到了白天却无影无踪了？小鸡为啥要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：A、啥叫缠着？

　　B、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示啥？也说明了啥？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）

　　如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

　　3、指导朗读。

　　从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

　　4、从哥白尼的事例中，你悟出了啥道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

　　5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据iPhone下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　①朗读

　　②理解：啥叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好办法，但有时应稍作修改。

　　③啥叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，必有我师。

　　不耻下问。

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　齐读

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是呢，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

　　请大家自由读课文的第四段，完成练习。

　　2、练习

　　A、这段话中的总起句是。

　　[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

　　B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　C、时期的沈括是个，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：？但是呢母亲的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来。

　　[北宋；大科学家；为啥同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

　　六、总结拓展：

　　1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习办法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　七、作业：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见啥学啥，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎么样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

　　板书

　　勤学好问

　　23、学与问能者为师

　　观察思考

《学与问》第二课时教学设计 篇9

　　一、看拼音写词语：

　　qiang  jian    yi  tuan    dian  tang    wu cai bin fen    ri xin yue yi

　　(          )  (        )  (          )  (            )   (          )

　　hao qi    ao xiang   tan qiu   shun xi wan bian   xiang fu xiang cheng

　　(     )   (       ) (        ) (              )   (                 )

　　二、多音字组词：

　　兴 xing(        )        相 xiang(        )        好 hao(        )

　　xing(        )           xiang(        )           hao(        )

　　强 qiang(        )       差  cha (        )        长 zhang(        )

　　jiang(        )           chai(        )           chang(        )

　　三、把词语补充完整，在查字典解释所填的字：

　　日新月（    ）                  相（    ）相成          

　　无影无（    ）                  （    ）者为师          

　　不（    ）追求                  （    ）息万变          

　　四、根据课文内容填空：

　　1、知识是学来的，也是           。“问”常常是                       ，

　　是                                    。

　　2、有了问题，可                          。你可以                  ，也可以                      。         他确实能           ，         ，

　　不管他           ，           ，都可以成为你的老师，都应该          。

　　古人说的“          ”就是这个道理。

　　3、《大林寺桃花》是       代诗人          （谁）写的，前两句是      

　　，                   。后两句是                   ，    

　　。课文选用了前两句，这两句的意思是                              

　　。

　　4、学问学问，                  。学与问是               ，只有在   

　　，          ，才能             。

《学与问》第二课时教学设计 篇10

　　记得孟子早就说过：尽信书则不如无书。朱熹也说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。今天我们学习的这篇课文《学与问》同样和“学问”有关。

　　这是一篇说理性的文章，它明确地告诉我们这样的观点：知识是学来的，也是问来的。为此，作者选取了两件典型的事例作为佐证。

　　其一、要多问。波兰的哥白尼很小就对世界充满好奇，满脑子都是为啥？正是这种打破沙锅问到底的精神，让哥白尼成为一名科学的痴迷者和探索者最终成为世界著名的天文学家。他提出的“日心说”是对当时占有统治地位的“地心说”的极其有力的批判。哥白尼的结论和《圣经》上的说法完全相反，如果承认日心说，就等于宣布《圣经》传播的是谎言。假如没有这种“怀疑一切”的精神和勇气，没有小时候的“为啥”，是不可能产生“日心说”这一划时代的科学发现的。

　　接着，作者联系我们自己说体会。“五彩缤纷”“日新月异”“瞬息万变”从数量和速度上展示了现代社会变化的“多”和“快”。已经远超哥白尼的时代。“日心说”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我们继续去寻找探索。这些就更需要新时代的少年，从小养成“多问”的好习惯。这里主要讲的是“多问”的重要性。那么问谁呢？作者以为，应该去问“能者”。“三人行，必有我师。”“不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　其二、要善思。不可否认有这样一类小孩，上课他的手举得比谁都高，问的问题比谁都多。可是，当他提完问题后，根本不在乎别人的解答，或者也急着去寻找另外的问题了。这其实算不上是在“提问”，而更像是一种“自我表现”，是为了吸引别人关注的目光。目的不在问题，而是自己。因此，多问还不够，还要善思。第二个故事的主人公是我国古代的科学家沈括。他晚年所著的《梦溪笔谈》详细记载了劳动人民在科学技术方面的卓越贡献和他自己的研究成果，反映了我国古代特别是北宋时期自然科学达到的辉煌成就。文章选取的一个事例很小，但是呢很能说明问题。沈括面对疑问，去问母亲，母亲的解答并没有解决他的疑惑，“他仍然把这个问题放在心上。”经过自己的思考和探究，后来终于明白了其中的道理。从中也告诉读者，“问”还要“思”。这个事例是在第一个事例的基础上更进一步进行了阐述。

　　文章的最后是再次重申作者的观点：“学与问是相辅相成的，”学问结合，勤学好问，你将真正成为学习的主人。

　　通观全文，虽然都是说理，但是呢不感到“枯燥”和“空洞”。为啥？原因在于作者的语言十分的生动，观点鲜明，结构清晰，事例恰当，语言生动，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，让小孩们不知不觉中收获了知识，明白了道理。这一点是我们需要好好学习的。

《学与问》第二课时教学设计 篇11

　　【学习目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理清课文脉络，精读课文1-3节。

　　【课前预习】

　　1. 读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）

　　（1）标出小节号；

　　（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

　　2.学会生字，理解新词。

　　（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。

　　【办法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！

　　（2）补充下列成语，并用合适的办法理解成语的意思。（标注在字里行间。）

　　坚持不（   ）         五彩（ ）（ ）   （ ）新（ ）异

　　（  ）（  ）万变      相（    ）相成

　　3.再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个啥道理？也是怎么样把这个道理说清楚的？

　　（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；

　　（2）每个自然段各写了啥？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）

　　【办法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！

　　4.搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。

　　【知识链接】

　　说理文的办法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。

　　【预习反馈】

　　1.读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；

　　2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；

　　3.交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；

　　4.交流：课文讲了一个啥道理？也是怎么样把这个道理说清楚的？

　　5.参加全班交流：哥白尼人物资料

　　【质疑探究】

　　1.哥白尼是怎么样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出哥白尼好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。

　　2.结合科学家哥白尼的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。

　　3.搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

　　4.我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　5.联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　【当堂检测】

　　1.用“”画去不合适的汉字或读音。

　　（翱    遨）翔      不（邂   懈）         奥（秘   密）

　　钥匙（chi  shi）   兴（xìng  xīng）许  包括（guō  kuò）

　　2.根据课文内容和你的理解填空。

　　⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为   

　　。

　　⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①                                                          ；

　　②                                                          。

　　3.我对“能者为师”的理解：                                       

　　【课后预习】

　　1.精读课文4-5自然段。

　　2.搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。

　　3.思考书后第2题。

　　4.领悟“例举典型事例表达观点”的写作办法。

《学与问》第二课时教学设计 篇12

　　师：看到同学们求知若渴的眼神，阳光灿烂的笑脸，我感觉拥有知识的冬季将不再寒冷。课前我先写一个词语，大家都认识，可以伸出手指和我一起来写——“学问”；读，声音再大点（板书时，学问两字之间留点距离）

　　生：读

　　师：我们可以用哪些词语来形容有学问的人？

　　生：学富五车，博古通今，博学多才，饱学之士，学贯中西

　　师：同学们真有学问，用了这么多的词语来形容。老师在中间加个“与”字，同学们再读读，看看“问”的读音发生了啥变化？

　　生： “学问”的“问”，是前鼻音，读轻声。“学与问”的“问”读四声。

　　师：带着这位同学的提示，我们齐读课题。科学的进步源于对世界的好奇，这节课就让我们踏着《学与问》的足迹，一起探究做好学问的办法。

　　题目是文章的眼睛，通过读课题，你发现了啥？你还想知道啥？

　　生：怎么样学，怎么样问

　　生：学与问是啥关系？

　　生：怎么样才能做好学问呢？

　　师：同学们的思考很有深度，请大家带着这些问题走进课文，朗读课文。在读之前，老师先提个要求：身体坐端正，朗读要专心，圈出不懂字，括起重点句，遇到生字词请查字典。听清楚了吗？

　　生：读课文。

　　师：刚才沉浸在同学们沸沸沸扬扬的朗读中，我被同学们的学习热情深深感染着。通过读课文，你懂得了一个啥道理？

　　生：必须多问

　　生：知识是学来的，也是问来的。

　　生：……

　　师：同学们的眼光非常敏锐，一下子就抓住了文章的写作重点，“知识是学来的，也是问来的”，请同学们在文中划出这句话，谁来读一下？

　　生：读

　　师：你觉得这句话在读的时候，应重读哪几个字？

　　生：我认为应该把重音放在“学”和“问”上

　　师：你很会抓关键词语，请带着你自己的理解，再来读一下。齐读一次。

　　生：读

　　师：这篇课文举了两个有学问的人勤学好问的例子。课前同学们预习了课文，请把你掌握的有关资料向大家简介一下。

　　生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。

　　师：你能具体说说啥是“日心说”吗？

　　生：“日心说”就是地球绕着太阳转。

　　师。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。

　　生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》。

　　生：我知道哥白尼当时写这本书，顶住了教会的巨大压力，还有别人的嘲笑。

　　师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要追求真理的勇气。

　　生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》

　　生：我知道沈括是我国古代著名的科学家、物理学家。

　　师：（微笑）你真是个有学问的人。世事洞明皆学问，勤学好问益无穷。古今中外，凡成大业者，必是勤学好问，孜孜不倦的学者。就让我们怀着对两位科学家的敬仰，再次走进课文，选择自己喜欢的方式进行朗读，随着作者条理清晰的写作思路，品位一下文章的构思之妙。思考：课文中为我们讲述这两个故事，请用“我敬佩       ，因为他           ”的句式说一句话。

　　示例：我敬佩哥白尼，因为他思维敏捷。

　　不动笔墨不读书，请拿起手中的笔，边读边思考，边圈点。

　　请同学在小组内交流一下自己的理解。

　　师：同学们都很会学习，有的边读边想，并把自己的理解写在一边，在小组内同其他同学分享。哪个同学先来说一下你的理解。

　　生：我敬佩哥白尼，他很好问。

　　师：（微笑）句式很简短，却一语中的。

　　生：我敬佩哥白尼，他遇到事情总能问出个究竟来。

　　师：打破沙锅问到底，小时哥白尼提出的问题很多。

　　生：我敬佩沈括，他能够把勤学好问和观察思考结合起来

　　师：说得真好，请你把“勤学好问”和“观察思考”写在黑板上好吗？

　　师：这位同学非常认真，一笔一画写得非常条理。写字如做人，横平竖直才会有魅力。

　　生：齐读这两个词语

　　不学不成，不问不知。从两个人的身上，我们不难发现他们都有一种勤学好问的可贵品质。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　哥白尼从小就拥有了这把金钥匙，他对世界充满了好奇，经常缠着父亲母亲问这问那：为啥……

　　生1：（接）太阳从东方升起

　　师：为啥……

　　生2：（接）晴朗的夜空里……

　　师：为啥……

　　生3：（接）小鸡从鸡蛋里出来……

　　师：为啥……

　　生4：（接）一年有四季……向日葵向阳开……一天有昼夜

　　师：（微笑）同学们有着和哥白尼一样的天赋。

　　师：子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。勤学好问+观察思考=学习的主人（板书）。哥白尼与沈括这两位来自中外的科学家，穿梭了科学数百年，以其理程碑式的成功向我们昭示着勤学好问的重要性，他们的好奇在今天看来也许是幼稚的，但正是这童真的好奇才构成了人类科学技术的发展。个人的认识、科学的进步不正是从这懵懂的好奇开始的吗？要想成为一个有学问的人，必需要保持浓厚的好奇心，不停的发问。

　　请大家快速浏览课文，看一下还有哪些问题没有解决？

　　生：学与问是怎么样的关系？

　　师：谁能帮他解决？

　　生：我来回答。学与问是相……

　　师：对这个答案满意吗？

　　生：嗯。

　　师：学与问就如同我们的左膀右臂，缺一不可，其他同学的问题呢？

　　生：如今世界日新月异，作为新一代的小学生应该怎么样做呢？

　　生：这个问题我来回答，遇事多问几个为啥

　　师：如果有了问题可以——

　　生：上网搜索

　　师：新科技给我们提供了方便。如果有了问题，你还可以请教——

　　生：

　　师：可以请教——

　　生：

　　师：爷爷奶奶可以请教吗？

　　生：可以

　　师：弟弟妹妹可以请教吗？

　　生：可以

　　师：能者为师啥意思？

　　生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师

　　师：你真会读课文。三人行，必有我师。也是这个道理。

　　请同学们在文中找到这句话，再来齐读这句话。

　　生：读

　　师：同学们，你们发现今天学的课文与平时的学的课文有区别吗？

　　生：平时的课文都是写事情，写人的多。

　　生：这篇文章既不写人也不写景，这篇课文是说道理的。

　　师：是的，这是一篇（说明事理的文章），课文开头说出作者的观点，结尾总结，中间举例说明这个观点。

　　除了举例说明，还可以用引用名言等办法来证明观点，这就是此类文章的特点。

　　师：课前同学们搜集了关于勤学好问的名人故事，或名言警句，你们能够向书上一样用事例或明言来说明“知识是学来的，也是问来的”这个观点吗？注意：说的时候最后用上“知识是学来的，也是问来的。”这个观点。准备一分钟。

　　生：准备（学生自由交谈）

　　师：谁来说？

　　生：子曰：敏而好学，不耻下问。所以说知识是学来的，也是问来的。

　　师：就这样。还有谁能像这位同学这样有理有据地说说？

　　生：纸上学问无遗力……

　　师：知行合一，才能学得知识。你很会积累，调用古诗说明事理。

　　生：聪明的人懂得说；智慧的人懂得听；高明的人懂得问.

　　在学习中，你的脑子里首先得进三个字----为啥!牛顿被树上掉下来的iPhone砸到，他问了个“为啥”，于是他发现了万有引力；瓦特看到被蒸汽鼓动的水壶盖，问了个“为啥”，发明了蒸汽机。所以说……

　　生：李时珍在写《本草纲目》的几十年里，读过八百多种典籍。在研究古书时，发现许多医学家的说法不一致，他便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、渔夫等人请教，终于写成了《本草纲目》。所以说知识是学来的，也是问来的。

　　生：清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，记录过路行人所讲的故事。每次有行人路过，他就拉住他们问故事。经过几十年如一日地辛勤搜集，加上自己废寝忘食的创作，终于完成了辉煌巨著《聊斋志异》。所以说：知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学也要问。

　　师：同学们真有学问。老师这里也有一个故事：我国著名生物学家童第周，小时候好奇心强，脑子里好像装满了“为啥”似的。一天，他在玩耍的时候，突然发现石板上排列着一行小坑。咦，这是谁凿的呢？凿这一溜小坑有啥用呢？他把爸爸从屋里拉出来接连问了几个为啥？爸爸一看笑着说：“小傻瓜，这些坑不是人凿的，是檐头水滴出来的！古人老话‘滴水穿石’呀！学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。”同学们，联系一下自己的学习，你认为怎么样才能做好学问。

　　生：我认为在学习的时候应该持之以恒，不能半途而废。

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