口算加、减法（精选11篇）口算加、减法（精选11篇）
口算加、减法 篇1
教学目标
1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.
2.培养学生推理能力.
教学重点
掌握口算办法.
教学难点
培养学生计算的正确性.
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有啥不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？请大家试一试.
2.学生交流汇报，并说说自己是怎么样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果.（设想三种办法）
A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B.250＋400＝650，650＋70＝720
C.25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种办法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种办法应给予鼓励.
（二）教学例2
1.出示例2 口算： 540－370
2.小组讨论：怎么样口算才能也对也快.
3.汇报结果，说出思路.
540－370＝170
A.540－300＝240，240－70＝170
B.540－340＝200，200－30＝170
C.540－70＝470，470－300＝170
D.54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种办法正确，同时说明第四种办法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4.练习
（1）口算（要求说出口算过程，办法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1.出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2.练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1.口算，并把得数填在空格里.
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2.口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了啥知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的办法）
五、课后作业
1.口算下面各题.
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2.口算下面各题.
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率.
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题.
2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时.
3.计算错误时，可由同列其他同学代答.
4.用时最少的列为优胜者.
口算加、减法 篇2
教学目标
(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
(二)培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点：掌握口算办法。
难点：培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程 设计
(一)复习准备
1.板演：
40000简写成( )；70000简写成( )。
2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=
(二)学习新课
教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习。(板书课题：)今天学习的与过去有啥不同呢？
教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。
1.教学例1。
口算：250＋470。
提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？
有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。
教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎么样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：
(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
(2)25＋47=72，推出250＋470=720。
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2.教学例2。
口算：540－370。
启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎么样口算几百几十减几百几十呢？
相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：
(1)540－300=240，240－70=170；
(2)54－37=17，推出540－370=170；
(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种办法容易就用那种办法。)
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
(2)列出算式，口算出得数。
一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？
3.教学例3。
口算：
(1)17万＋8万=________万
由学生说一说怎么样想？
学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。
(2) 24万＋19万=________万
因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。
(3)27万－4万=________万
因为27－4=23，所以27万－4万=23万。
(4)35万－28万=________万
因为35－28=7，所以35万－28万=7万。
练一练
(1)口算，要求说出口算过程。
34万＋18万= 23万－18万=
250万＋750万= 50万－27万=
(2)列出算式，并口算出得数。
一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
(三)巩固反馈
1.全体同学笔答。
(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)
(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)
订正时，个别的题让学生说一说口算过程。
引导学生观察，提问：
(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有啥变化？
(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有啥变化？
2.全体同学试做练习四的第5题。
温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？
在试作的基础上，由学生说一说怎么样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。
根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。
由学生独立列出等式，并解答出来。
答：今年比去年多修1072米。
提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？
(这个条件和要求的问题没有关系。)
3.课后练习：
练习四第1，4题。
课堂教学设计说明
本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。
板书设计
口算加减法
例1 口算250＋470=(720)
这样想：
(1)250＋400=650
650＋70=720
(2)50＋70=120
200＋400=600
600＋120=720
(3)25＋47=72
250＋470=720
例2 口算540－370=(170)
这样想：
(1)540－300=240
240－70=170
(2)54－37=17
540－370=170
(3)140－70=70
500－300－100=100
100＋70=170
例3 口算
17万＋8万=25万
24万＋19万=43万
27万－4万=23万
35万－28万=7万
口算加、减法 篇3
教学目标
1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.
2.培养学生推理能力.
教学重点
掌握口算办法.
教学难点
培养学生计算的正确性.
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有啥不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？请大家试一试.
2.学生交流汇报，并说说自己是怎么样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果.（设想三种办法）
A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B.250＋400＝650，650＋70＝720
C.25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种办法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种办法应给予鼓励.
（二）教学例2
1.出示例2 口算： 540－370
2.小组讨论：怎么样口算才能也对也快.
3.汇报结果，说出思路.
540－370＝170
A.540－300＝240，240－70＝170
B.540－340＝200，200－30＝170
C.540－70＝470，470－300＝170
D.54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种办法正确，同时说明第四种办法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4.练习
（1）口算（要求说出口算过程，办法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1.出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2.练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1.口算，并把得数填在空格里.
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2.口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了啥知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的办法）
五、课后作业
1.口算下面各题.
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2.口算下面各题.
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率.
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题.
2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时.
3.计算错误时，可由同列其他同学代答.
4.用时最少的列为优胜者.
口算加、减法 篇4
教学目标
1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.
2.培养学生推理能力.
教学重点
掌握口算办法.
教学难点
培养学生计算的正确性.
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有啥不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？请大家试一试.
2.学生交流汇报，并说说自己是怎么样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果.（设想三种办法）
A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B.250＋400＝650，650＋70＝720
C.25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种办法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种办法应给予鼓励.
（二）教学例2
1.出示例2 口算： 540－370
2.小组讨论：怎么样口算才能也对也快.
3.汇报结果，说出思路.
540－370＝170
A.540－300＝240，240－70＝170
B.540－340＝200，200－30＝170
C.540－70＝470，470－300＝170
D.54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种办法正确，同时说明第四种办法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4.练习
（1）口算（要求说出口算过程，办法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1.出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2.练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1.口算，并把得数填在空格里.
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2.口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了啥知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的办法）
五、课后作业
1.口算下面各题.
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2.口算下面各题.
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率.
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题.
2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时.
3.计算错误时，可由同列其他同学代答.
4.用时最少的列为优胜者.
口算加、减法 篇5
教学目标
1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.
2.培养学生推理能力.
教学重点
掌握口算办法.
教学难点
培养学生计算的正确性.
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有啥不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？请大家试一试.
2.学生交流汇报，并说说自己是怎么样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果.（设想三种办法）
A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B.250＋400＝650，650＋70＝720
C.25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种办法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种办法应给予鼓励.
（二）教学例2
1.出示例2 口算： 540－370
2.小组讨论：怎么样口算才能也对也快.
3.汇报结果，说出思路.
540－370＝170
A.540－300＝240，240－70＝170
B.540－340＝200，200－30＝170
C.540－70＝470，470－300＝170
D.54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种办法正确，同时说明第四种办法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4.练习
（1）口算（要求说出口算过程，办法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1.出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2.练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1.口算，并把得数填在空格里.
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2.口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了啥知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的办法）
五、课后作业
1.口算下面各题.
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2.口算下面各题.
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率.
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题.
2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时.
3.计算错误时，可由同列其他同学代答.
4.用时最少的列为优胜者.
口算加、减法 篇6
教学目标
(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
(二)培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点：掌握口算办法。
难点：培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程 设计
(一)复习准备
1.板演：
40000简写成( )；70000简写成( )。
2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=
(二)学习新课
教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有啥不同呢？
教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。
1.教学例1。
口算：250＋470。
提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？
有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。
教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎么样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：
(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
(2)25＋47=72，推出250＋470=720。
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2.教学例2。
口算：540－370。
启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎么样口算几百几十减几百几十呢？
相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：
(1)540－300=240，240－70=170；
(2)54－37=17，推出540－370=170；
(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种办法容易就用那种办法。)
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
(2)列出算式，口算出得数。
一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？
3.教学例3。
口算：
(1)17万＋8万=________万
由学生说一说怎么样想？
学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。
(2) 24万＋19万=________万
因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。
(3)27万－4万=________万
因为27－4=23，所以27万－4万=23万。
(4)35万－28万=________万
因为35－28=7，所以35万－28万=7万。
练一练
(1)口算，要求说出口算过程。
34万＋18万= 23万－18万=
250万＋750万= 50万－27万=
(2)列出算式，并口算出得数。
一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
(三)巩固反馈
1.全体同学笔答。
(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)
(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)
订正时，个别的题让学生说一说口算过程。
引导学生观察，提问：
(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有啥变化？
(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有啥变化？
2.全体同学试做练习四的第5题。
温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？
在试作的基础上，由学生说一说怎么样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。
根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。
由学生独立列出等式，并解答出来。
答：今年比去年多修1072米。
提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？
(这个条件和要求的问题没有关系。)
3.课后练习：
练习四第1，4题。
课堂教学设计说明
本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250＋400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。
板书设计
口算加减法
例1 口算250＋470=(720)
这样想：
(1)250＋400=650
650＋70=720
(2)50＋70=120
200＋400=600
600＋120=720
(3)25＋47=72
250＋470=720
例2 口算540－370=(170)
这样想：
(1)540－300=240
240－70=170
(2)54－37=17
540－370=170
(3)140－70=70
500－300－100=100
100＋70=170
例3 口算
17万＋8万=25万
24万＋19万=43万
27万－4万=23万
35万－28万=7万
口算加、减法 篇7
教学目标
1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.
2.培养学生推理能力.
教学重点
掌握口算办法.
教学难点
培养学生计算的正确性.
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有啥不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？请大家试一试.
2.学生交流汇报，并说说自己是怎么样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果.（设想三种办法）
A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B.250＋400＝650，650＋70＝720
C.25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种办法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种办法应给予鼓励.
（二）教学例2
1.出示例2 口算： 540－370
2.小组讨论：怎么样口算才能也对也快.
3.汇报结果，说出思路.
540－370＝170
A.540－300＝240，240－70＝170
B.540－340＝200，200－30＝170
C.540－70＝470，470－300＝170
D.54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种办法正确，同时说明第四种办法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4.练习
（1）口算（要求说出口算过程，办法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1.出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2.练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1.口算，并把得数填在空格里.
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2.口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了啥知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的办法）
五、课后作业
1.口算下面各题.
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2.口算下面各题.
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率.
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题.
2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时.
3.计算错误时，可由同列其他同学代答.
4.用时最少的列为优胜者.
口算加、减法 篇8
教学目标
1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.
2.培养学生推理能力.
教学重点
掌握口算办法.
教学难点
培养学生计算的正确性.
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有啥不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1.提问：同学们会口算250＋400，那么怎么样口算250＋470呢？请大家试一试.
2.学生交流汇报，并说说自己是怎么样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果.（设想三种办法）
A.200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B.250＋400＝650，650＋70＝720
C.25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种办法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种办法应给予鼓励.
（二）教学例2
1.出示例2 口算： 540－370
2.小组讨论：怎么样口算才能也对也快.
3.汇报结果，说出思路.
540－370＝170
A.540－300＝240，240－70＝170
B.540－340＝200，200－30＝170
C.540－70＝470，470－300＝170
D.54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种办法正确，同时说明第四种办法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4.练习
（1）口算（要求说出口算过程，办法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1.出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2.练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1.口算，并把得数填在空格里.
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2.口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了啥知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的办法）
五、课后作业
1.口算下面各题.
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2.口算下面各题.
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种办法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎么样想得快就怎么样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算办法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率.
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1.学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题.
2.教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时.
3.计算错误时，可由同列其他同学代答.
4.用时最少的列为优胜者.
口算加、减法 篇9
课题一：
教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。
教学要求：
1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的办法，能正确、熟练地进行口算。
2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。
教学过程 ：
一、 揭示课题
二、 复习万以内口算加减法
1、 口算办法复习。
（1）完成第1题第一组。
① 口算后比较每组口算在计算办法上的相同之处,不同之处。
② 小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。
（2）完成第1题第2组。
口算后比较计算办法的异同之处。
2、 口算第2题，时间：3分钟。
三、 复习加减法算式中各部分之间的关系
1、 加减法算式中各部分之间关系的整理。
（1）口答。
根据238 + 482 =720 写出两道减法算式。
根据530 – 230 =300 写出一道加法算式和一道减法算式。
（2）说出相应的关系式，并板书。
2、 完成第3题。
四、 课堂作业
复习第4题。
教后随笔：
口算加、减法 篇10
教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。
教学要求：
1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的办法，能正确、熟练地进行口算。
2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。
教学过程 ：
一、 揭示课题
二、 复习万以内口算加减法
1、 口算办法复习。
（1）完成第1题第一组。
① 口算后比较每组口算在计算办法上的相同之处,不同之处。
② 小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。
（2）完成第1题第2组。
口算后比较计算办法的异同之处。
2、 口算第2题，时间：3分钟。
三、 复习加减法算式中各部分之间的关系
1、 加减法算式中各部分之间关系的整理。
（1）口答。
根据238 + 482 =720 写出两道减法算式。
根据530 – 230 =300 写出一道加法算式和一道减法算式。
（2）说出相应的关系式，并板书。
2、 完成第3题。
四、 课堂作业
复习第4题。
口算加、减法 篇11
教学内容：教科书第118—119页复习第1—4题。
教学要求：
1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的办法，能正确、熟练地进行口算。
2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。
教学过程 ：
一、 揭示课题
二、 复习万以内口算加减法
1、 口算办法复习。
（1）完成第1题第一组。
① 口算后比较每组口算在计算办法上的相同之处,不同之处。
② 小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1，哪位上不够减要从前一位退1做10再减。
（2）完成第1题第2组。
口算后比较计算办法的异同之处。
2、 口算第2题，时间：3分钟。
三、 复习加减法算式中各部分之间的关系
1、 加减法算式中各部分之间关系的整理。
（1）口答。
根据238+482=720写出两道减法算式。
根据530–230=300写出一道加法算式和一道减法算式。
（2）说出相应的关系式，并板书。
2、 完成第3题。
四、 课堂作业
复习第4题。
推荐站内搜索：满分作文神仙开头、吉林省自考成绩查询、感恩的演讲稿、甘肃自考网上报名、我的发现作文500字、让爱永驻心中演讲稿、我的中国梦作文400字、江西成人高考成绩查询、我们的校园 作文、励志演讲稿 范文、
