商二位数（精选9篇）

商二位数 篇1

　　课题：

　　教学目标

　　1.用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法.

　　2.培养学生判断推理能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识.

　　教学重点

　　总结商是两位数的除法的计算法则及试商的办法.

　　教学难点

　　试商的办法.

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1.出示76÷54 768÷8

　　指名板演，其他同学做在练习本上.

　　做完后让学生说说“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有啥不同？”（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数.第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数.）

　　2.教师：我们已经学习了商是一位数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）

　　（二）探究新知

　　教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法.（板书课题）

　　1.板书出示例9： 768÷32

　　（1）学生试算.

　　教师提问：发现了啥？（被除数的前两位不够除）

　　教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2.

　　（2）教师：余下的12是啥数？实际上是几个十？应该怎么样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）

　　（3）教师：接下来怎么样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）

　　根据学生回答教师板演：

　　2.出示例10：     3293÷39

　　（1）学生试算.教师指名板演.

　　（2）学生讨论.计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8.因为前三位“329”是329个十，商8应该是8个十，所以要把“8”写在十位上.商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的“3”落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数”小，不能再除了.所以这道题的商是84，余17.）

　　（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下.

　　3.反馈练习（学生独立完成，集体订正）

　　4.总结除数是两位数的除法法则.

　　（1）学生分组自由讨论.根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点？不同点？

　　讨论后教师引导学生明确相同点：

　　① 都是从被除数的高位除起.

　　② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商.

　　③ 每次除得的余数必须比除数小.

　　不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位.

　　（2）教（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则.）

　　5.看书质疑.

　　（三）全课小结（略）

　　今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点.在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。

　　随堂练习

　　1.说出下面各题先试除被除数的前几位？

　　2.计算下面各题。

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　板书设计

　　的除法

商二位数 篇2

　　课题：

　　教学目标

　　1.用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法.

　　2.培养学生判断推理能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识.

　　教学重点

　　总结商是两位数的除法的计算法则及试商的办法.

　　教学难点

　　试商的办法.

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1.出示76÷54 768÷8

　　指名板演，其他同学做在练习本上.

　　做完后让学生说说“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有啥不同？”（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数.第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数.）

　　2.教师：我们已经学习了商是一位数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）

　　（二）探究新知

　　教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法.（板书课题）

　　1.板书出示例9： 768÷32

　　（1）学生试算.

　　教师提问：发现了啥？（被除数的前两位不够除）

　　教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2.

　　（2）教师：余下的12是啥数？实际上是几个十？应该怎么样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）

　　（3）教师：接下来怎么样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）

　　根据学生回答教师板演：

　　2.出示例10：     3293÷39

　　（1）学生试算.教师指名板演.

　　（2）学生讨论.计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8.因为前三位“329”是329个十，商8应该是8个十，所以要把“8”写在十位上.商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的“3”落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数”小，不能再除了.所以这道题的商是84，余17.）

　　（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下.

　　3.反馈练习（学生独立完成，集体订正）

　　4.总结除数是两位数的除法法则.

　　（1）学生分组自由讨论.根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点？不同点？

　　讨论后教师引导学生明确相同点：

　　① 都是从被除数的高位除起.

　　② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商.

　　③ 每次除得的余数必须比除数小.

　　不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位.

　　（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则.）

　　5.看书质疑.

　　（三）全课小结（略）

　　今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点.在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。

　　随堂练习

　　1.说出下面各题先试除被除数的前几位？

　　2.计算下面各题。

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　板书设计

　　的除法

商二位数 篇3

　　课题：

　　教学目标 

　　1.用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法.

　　2.培养学生判断推理能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识.

　　教学重点

　　总结商是两位数的除法的计算法则及试商的办法.

　　教学难点 

　　试商的办法.

　　教学步骤 

　　（一）铺垫孕伏

　　1.出示76÷54 768÷8

　　指名板演，其他同学做在练习本上.

　　做完后让学生说说“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有啥不同？”（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数.第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数.）

　　2.教师：我们已经学习了商是一位数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）

　　（二）探究新知

　　教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法.（板书课题）

　　1.板书出示例9： 768÷32

　　（1）学生试算.

　　教师提问：发现了啥？（被除数的前两位不够除）

　　教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2.

　　（2）教师：余下的12是啥数？实际上是几个十？应该怎么样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）

　　（3）教师：接下来怎么样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）

　　根据学生回答教师板演：

　　2.出示例10：     3293÷39

　　（1）学生试算.教师指名板演.

　　（2）学生讨论.计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8.因为前三位“329”是329个十，商8应该是8个十，所以要把“8”写在十位上.商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的“3”落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数”小，不能再除了.所以这道题的商是84，余17.）

　　（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下.

　　3.反馈练习（学生独立完成，集体订正）

　　4.总结除数是两位数的除法法则.

　　（1）学生分组自由讨论.根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点？不同点？

　　讨论后教师引导学生明确相同点：

　　① 都是从被除数的高位除起.

　　② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商.

　　③ 每次除得的余数必须比除数小.

　　不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位.

　　（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则.）

　　5.看书质疑.

　　（三）全课小结（略）

　　今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点.在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。

　　随堂练习

　　1.说出下面各题先试除被除数的前几位？

　　2.计算下面各题。

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　板书设计 

　　的除法

商二位数 篇4

　　课题：

　　教学目标 

　　1.用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法.

　　2.培养学生判断推理能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识.

　　教学重点

　　总结商是两位数的除法的计算法则及试商的办法.

　　教学难点 

　　试商的办法.

　　教学步骤 

　　（一）铺垫孕伏

　　1.出示76÷54 768÷8

　　指名板演，其他同学做在练习本上.

　　做完后让学生说说“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有啥不同？”（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数.第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数.）

　　2.教师：我们已经学习了商是一位数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）

　　（二）探究新知

　　教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法.（板书课题）

　　1.板书出示例9： 768÷32

　　（1）学生试算.

　　教师提问：发现了啥？（被除数的前两位不够除）

　　教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2.

　　（2）教师：余下的12是啥数？实际上是几个十？应该怎么样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）

　　（3）教师：接下来怎么样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）

　　根据学生回答教师板演：

　　2.出示例10：     3293÷39

　　（1）学生试算.教师指名板演.

　　（2）学生讨论.计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8.因为前三位“329”是329个十，商8应该是8个十，所以要把“8”写在十位上.商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的“3”落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数”小，不能再除了.所以这道题的商是84，余17.）

　　（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下.

　　3.反馈练习（学生独立完成，集体订正）

　　4.总结除数是两位数的除法法则.

　　（1）学生分组自由讨论.根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点？不同点？

　　讨论后教师引导学生明确相同点：

　　① 都是从被除数的高位除起.

　　② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商.

　　③ 每次除得的余数必须比除数小.

　　不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位.

　　（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则.）

　　5.看书质疑.

　　（三）全课小结（略）

　　今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点.在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。

　　随堂练习

　　1.说出下面各题先试除被除数的前几位？

　　2.计算下面各题。

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　板书设计 

　　的除法

商二位数 篇5

　　课题：

　　教学目标 

　　1.用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法.

　　2.培养学生判断推理能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识.

　　教学重点

　　总结商是两位数的除法的计算法则及试商的办法.

　　教学难点 

　　试商的办法.

　　教学步骤 

　　（一）铺垫孕伏

　　1.出示76÷54 768÷8

　　指名板演，其他同学做在练习本上.

　　做完后让学生说说“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有啥不同？”（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数.第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数.）

　　2.教师：我们已经学习了商是一位数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）

　　（二）探究新知

　　教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法.（板书课题）

　　1.板书出示例9： 768÷32

　　（1）学生试算.

　　教师提问：发现了啥？（被除数的前两位不够除）

　　教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2.

　　（2）教师：余下的12是啥数？实际上是几个十？应该怎么样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）

　　（3）教师：接下来怎么样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）

　　根据学生回答教师板演：

　　2.出示例10：     3293÷39

　　（1）学生试算.教师指名板演.

　　（2）学生讨论.计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8.因为前三位“329”是329个十，商8应该是8个十，所以要把“8”写在十位上.商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的“3”落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数”小，不能再除了.所以这道题的商是84，余17.）

　　（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下.

　　3.反馈练习（学生独立完成，集体订正）

　　4.总结除数是两位数的除法法则.

　　（1）学生分组自由讨论.根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点？不同点？

　　讨论后教师引导学生明确相同点：

　　① 都是从被除数的高位除起.

　　② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商.

　　③ 每次除得的余数必须比除数小.

　　不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位.

　　（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则.）

　　5.看书质疑.

　　（三）全课小结（略）

　　今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点.在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。

　　随堂练习

　　1.说出下面各题先试除被除数的前几位？

　　2.计算下面各题。

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　板书设计 

　　的除法

商二位数 篇6

　　教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。

　　教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。

　　教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。

　　教学过程 ：

　　一、     复习

　　1、          教师出事下面的口算卡片，指名口算。

　　430+50         700×6          9000－4000      640÷2

　　510－30        3000×3          420÷2         420÷6

　　指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎么样想的。

　　2、          让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为啥不同。

　　二。、新课

　　1、          教学例3

　　出示例3“计算128÷4”及演示图。

　　教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。

　　教师：谁能说一说求128除以4的商是怎么样想的？

　　教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？

　　由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。

　　教师：谁能说一说商3个十的3写在商的啥位置？为啥？

　　因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。

　　教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。

　　教师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除？商应写在啥位置上？为啥？

　　因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。

　　2、          做例3下面的“做一做”中的习题。

　　先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。

　　3、          教学例4。

　　教师出示“185÷5”让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。

　　订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。

　　教师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。

　　4、          教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？

　　教师：每次除得的商写在啥位置上？

　　教师：每次除得的余数与除数有啥关系？

　　然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：

　　A、    从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；

　　B、    除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

　　C、    每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。

　　5、          做例4下面“做一做”中的习题。

　　先让学生独立做，教师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。

　　三、     巩固练习

　　做练习十的第1—3题。

　　1、          第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。

　　2、          第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。

　　3、          第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的速度和正确率。

　　四、     小结

　　教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）

商二位数 篇7

　　教学目标 

　　1.用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较熟练地笔算除数是两位数除法.

　　2.培养学生判断推理能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提高审美意识.

　　教学重点

　　总结商是两位数的除法的计算法则及试商的办法.

　　教学难点 

　　试商的办法.

　　教学步骤 

　　（一）铺垫孕伏

　　1.出示76÷54 768÷8

　　指名板演，其他同学做在练习本上.

　　做完后让学生说说“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有啥不同？”（第1题被除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数.第2题被除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数.）

　　2.教师：我们已经学习了商是一位数的除法法则，谁能说说除数是一位数的除法法则？（指名学生回答）

　　（二）探究新知

　　教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法则，这节课我们继续学习商是两位数的除法.（板书课题）

　　1.板书出示例9： 768÷32

　　（1）学生试算.

　　教师提问：发现了啥？（被除数的前两位不够除）

　　教师启发学生回答：用32去除被除数的前两位数，实际上就是用32去除76个十，商2个十，在商的十位上写2.

　　（2）教师：余下的12是啥数？实际上是几个十？应该怎么样计算？（余下的12个十，与个位上的8合在一起是128）

　　（3）教师：接下来怎么样算？商几？（商4写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商）

　　根据学生回答教师板演：

　　2.出示例10：     3293÷39

　　（1）学生试算.教师指名板演.

　　（2）学生讨论.计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是先用39去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39小，不够商1，就用39去试除被除数的前三位数，可以商8.因为前三位“329”是329个十，商8应该是8个十，所以要把“8”写在十位上.商8以后，用8去乘39得312，写在329的下面，做减法得17，余数比除数小，然后把被除数个位上的“3”落下来，再用39去除173，在个位上商4，4乘39得156，173减156得17，比除数”小，不能再除了.所以这道题的商是84，余17.）

　　（3）教师：根据刚才同学所讲的，互相订正一下.

　　3.反馈练习（学生独立完成，集体订正）

　　4.总结除数是两位数的除法法则.

　　（1）学生分组自由讨论.根据刚才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有啥相同点？不同点？

　　讨论后教师引导学生明确相同点：

　　① 都是从被除数的高位除起.

　　② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商.

　　③ 每次除得的余数必须比除数小.

　　不同点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位.

　　（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法则？（在学生总结时，教师将投影片中除数是一位数的除法法则略做改动，得到除数是两位数的除法法则.）

　　5.看书质疑.

　　（三）全课小结（略）

　　今天我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点.在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们掌握得很好。

　　随堂练习

　　1.说出下面各题先试除被除数的前几位？

　　2.计算下面各题。

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　板书设计 

　　商二位数的除法

商二位数 篇8

　　课题：用一位数除三位数商二位数

　　一、     复习

　　1、          教师出事下面的口算卡片，指名口算。

　　430+50         700×6          9000－4000      640÷2

　　510－30        3000×3          420÷2         420÷6

　　指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎么样想的。

　　2、          让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为啥不同。

　　1、          教学例3

　　2、          做例3下面的“做一做”中的习题。

　　3、          教学例4。

　　4、          教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？

　　A、    从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；

　　B、    除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

　　C、    每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。

　　5、          做例4下面“做一做”中的习题。

　　三、     巩固练习

　　做练习十的第1—3题。

　　1、          第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。

　　2、          第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。

　　3、          第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的速度和正确率。

　　四、     小结

　　教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）

商二位数 篇9

　　课题：

　　教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。

　　教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。

　　教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。

　　教学过程 ：

　　一、     复习

　　1、          教师出事下面的口算卡片，指名口算。

　　430+50         700×6          9000－4000      640÷2

　　510－30        3000×3          420÷2         420÷6

　　指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎么样想的。

　　2、          让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为啥不同。

　　二。、新课

　　1、          教学例3

　　出示例3“计算128÷4”及演示图。

　　教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。

　　教师：谁能说一说求128除以4的商是怎么样想的？

　　教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？

　　由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。

　　教师：谁能说一说商3个十的3写在商的啥位置？为啥？

　　因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。

　　教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。

　　教师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除？商应写在啥位置上？为啥？

　　因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。

　　2、          做例3下面的“做一做”中的习题。

　　先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。

　　3、          教学例4。

　　教师出示“185÷5”让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。

　　订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。

　　教师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。

　　4、          教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？

　　教师：每次除得的商写在啥位置上？

　　教师：每次除得的余数与除数有啥关系？

　　然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：

　　A、    从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；

　　B、    除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

　　C、    每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。

　　5、          做例4下面“做一做”中的习题。

　　先让学生独立做，教师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。

　　三、     巩固练习

　　做练习十的第1—3题。

　　1、          第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。

　　2、          第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。

　　3、          第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的速度和正确率。

　　四、     小结

　　教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）

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