2.8.1 找规律|人教课标版（精选4篇）

2.8.1 找规律|人教课标版 篇1

　　教学目标 

　　1.使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、推理能力。

　　3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学内容：教科书第91页。

　　教具、学具准备：多媒体课件，正方形卡片。

　　教学设计

　　激趣引题

　　小孩子们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按啥规律排列的？

　　小孩子们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。

　　（板书课题：找规律）

　　[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。]

　　探究新知

　　1.教学例7。

　　a.规律有很多种，小孩子们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有啥相同的地方。

　　小孩子们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

　　b.现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？

　　拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小孩子互相说一说。

　　谁来告诉大家这些图形的规律是啥？

　　（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？

　　（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为啥？

　　c.小孩子们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有啥不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）。］

　　这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

　　d.我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］

　　四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

　　哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。）

　　e.谁知道这三组图形的规律有啥相同的地方？

　　对，它们都是依次增加相同的数。

　　f.你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

　　谁来展示一下你创造出来的规律？

　　投影器展示，并让学生说出规律。

　　[在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。最后设计活动，仿照性地创造规律，巩固新知。]

　　2.教学例8。

　　a.大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。

　　她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。

　　谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为啥？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）

　　b.小孩子们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有啥相同的地方吗？

　　不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

　　c.你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。

　　学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

　　[在例7教学的基础上，以小组为单位，让学生自己探究例8的规律，并总结找规律的办法。最后，采用“我来考老师”的形式，激发学生学习兴趣，使他们在活动中积极思考，创造规律，将新知识逐步消化。]

　　巩固深化

　　1.完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。

　　要求学生说出规律和找规律的办法。

　　2.出示第92页思考题。

　　比一比，谁是聪明的小孩，最先找出规律。

　　[在完成基本练习的同时，进一步拓展学生的思维。]

　　教学设计说明

　　本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的办法。最后，设计创造规律的活动，既让学生积极探究、合作交流，也与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，也进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。

　　专家评析

　　这节课的教学，主要特点是将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。此外，这节课设计让学生自己创造规律这一环节，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创造才能和将知识运用到实际的能力，特别是最后师生互动的环节，使学生的创造力的到了充分的发挥，思维能力的到了更进一步的拓展。

　　执教：河南省焦作市山阳区焦东路小学 李琦

2.8.1 找规律|人教课标版 篇2

　　教学内容：人教版第二册第88～～89页例1、2、3。

　　教学目标 ：

　　1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

　　教学重点：发现图形的排列规律。

　　教学难点 ：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　　教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具。

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，认识规律

　　1、师：快乐的六一儿童节就要来到了。你们高兴吗？生：高兴。小孩子们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会。他们的教室布置的可美了，大家想不想去看看呢？生：想。现在我们就一起去看看。（投影出示主题图）师：请你们仔细观察，画面上都有啥？生：    。师：请小孩子们再仔细想一想你还发现了啥？把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）

　　2、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…。同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小孩子，把掌声送给他，送你一颗智慧星。再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。（每说出一个规律课件跟上）

　　3、揭示课题：像灯笼、彩旗、彩花它们的摆放都有自己的规律，有规律的事物多美啊，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。板书课题，齐读课题。

　　4、出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这个灯笼的后面一个应是啥颜色的灯笼？外星虫会猜？你们会猜吗？生：会。（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面红灯笼，一面黄灯笼依次不断地重复排列这个规律知道答案的。

　　这个朵花的后面一个应是啥颜色的花？这面旗的后面一个是啥颜色的旗？真是一群聪明的小孩，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。好了，我们一起去数学乐园去玩玩吧！

　　二、动手实践，创造规律

　　（一）    教学例1中的跳舞图。

　　1、师：看一看，迎接我们的是啥呢？（歌舞表演。）

　　2、（出示场中小孩子跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎么样的规律站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。（课件演示）。

　　3、(出示课件)让我们仔细观察，这个小孩子是男孩还是女孩呢？猜一猜？生：  师：小孩子们注意了注意了，魔术表演开始了，1、2、3变！生齐答：女孩。师：你猜对了。

　　小结：刚才，同学们找到了彩灯、彩花、彩旗和小孩子站队的规律，那你们想不想自己动手摆规律呢？生：想。请你们拿出学具按老师的要求一起摆规律好吗？

　　师：（1）先摆一个三角形，再摆一个圆；一个三角形、一个圆；一个三角形、一个圆。摆好了吗？生：    师：下一个应该摆啥图形呢？生：    你是怎么知道的？给大家说说好吗？大家摆的都很好。再按老师的要求摆下一组。

　　（2）先摆一个正方形，一个三角形，一个圆；再摆一个正方形，一个三角形，一个圆；接着摆一个正方形，摆好了吗？生：    师：下一个应该摆啥图形呢？生：    你是怎么知道的？给大家说说好吗？刚才大家摆的都很好。这次老师不给你们提要求，自己随意摆出有规律的图形，开始吧！学生动手摆，师指导。

　　师：你们摆的都很好，都是小小发明家。好，表扬自己。

　　下面老师这还有一些有关规律的问题，一起看？(出示课件)选哪个？谁愿意帮忙？（1）看，这个没有涂色的圆是啥颜色的？生答。这个呢？

　　（2）师：来，告诉小孩子，你是按照啥规律找到的？师问：你们也是按照这个规律找到的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现这些图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。师表扬学生：真聪明，继续加油，

　　（3）师：小孩子摆得真好，不仅能从图形的形状上找到了它们的排列规律，还从颜色上找到了排列规律。师说：呵呵，真是一群聪明的小孩，

　　课间休息：多么欢快的音乐，小孩们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上拍一下，下拍一下有规律的音乐和动作。）

　　师：小孩们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？谁能说出老师跳舞时动作的规律。师：你真能干。同学们掌声鼓励。

　　师；你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：有。是按慢慢快快快的规律拍手的。

　　三、欣赏规律。

　　生活中到处都可以看到按规律排列的东西，我也收集到一些有规律的图片，大家想看看吗？（出示课件）

　　四、生活中的规律。

　　我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看好吗？

　　（课件出示生活中有规律的事物）看来规律就在我们身边，那谁能说说在生活中还有那些东西的排列是有规律的？

　　生1：我身上的衣服…

　　生2：每天都有白天黑夜的规律

　　生3：每星期都是从星期一到星期日的规律。

　　生4：天上的月亮也有规律

　　生5：数字是有规律的，如：1、2、3、4、5、6……他们是按一个单数一个双数的规律出现的。

　　正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。好了，这节课就上到这，同学们再见！

2.8.1 找规律|人教课标版 篇3

　　教学目标 

　　1.通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2.培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3.通过学习使学生感受数学与生活的联系。

　　教学内容：教科书第88页。

　　教具、学具准备：CAI课件、每组一张例1情境放大图。

　　教学设计

　　情境导入  、激发兴趣

　　师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？

　　自主探究、发展智能

　　师：请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。）

　　师：为啥这么布置？

　　生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。彩灯后面是紫灯、蓝灯、紫灯、蓝灯。彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。

　　师：像这样前面是啥，后面也是啥。并按照一定顺序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。

　　师：去参加彩排的小孩子回来后发现教室布置好了，高兴极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影）请你看看他们是按啥规律排列的？

　　生：一男一女，一女一男。

　　师：你们能不能按照规律站成一排？

　　（学生自由站成一排。）

　　师：请同学说说都是怎么排的？

　　生：一男二女，二男一女等等。

　　师：请你看看下列物体是按啥规律排列？（一个一个出示。）

　　生：一个正方体，一个圆柱。

　　师：接下来应摆啥？为啥？

　　师：再看看下面图形是按啥规律排列的？接下来应摆啥？为啥？

　　生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。

　　师：出示例3，涂一涂。

　　师：后面涂啥颜色？为啥？

　　生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。

　　生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。

　　拓展思维、深化升华

　　1.请作涂上合适的颜色，并说一说为啥这样涂？

　　生：第一排涂红色，蓝色；

　　第二排涂黄色，绿色；

　　第三排涂粉色圆，红色三角形。

　　2.请同学们圈出合适的图形。

　　3.联系生活。

　　a.师：（出示跳棋）同学们，这是同学们经常玩的一种玩具，叫跳棋。下跳棋有啥规律？

　　生：隔一个一跳，隔两个一跳……

　　b.你知道还有哪些事物有规律？

　　学生汇报电影院里的灯，教学楼的瓷砖，长城的烽火台等等。

　　师：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。（课件出示桌布，气球，手帕等物体）

　　4.实际应用。

　　师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？

　　展示作业 、提高认识

　　1.在展示的作业 中，你最喜欢谁的作品？为啥？

　　2.在身边继续寻找有规律的事物。

　　教学设计说明

　　“找规律”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。这部分知识学生接受得快而且饶有兴趣。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，比如各种各样的美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，物品上装饰的图案也是有规律的排列。在本课开始时并未给出布置完的会场图，而是将一部分隐藏起来，让学生通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了一定的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。在初步理解规律的基础上，通过男女生站排可以怎么站？引出有规律不只可以数量上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。在掌握了这些办法后，及时加以巩固练习，通过摆一摆，涂一涂进一步体会并运用规律。在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既体现了对规律的运用掌握，也体现了算法的多样化。有规律的事物在生活中也有许多，比如：在操场上找有规律的物体，老师展示装饰的图案，到生活中找有规律的事物，还有让学生自己动手去设计手绢。提供动手操作的机会，让学生创造出美丽有规律的图案，激发学生爱数学，发现美的情趣。

　　专家评析

　　人教版的一年实验教材为学生提供了能力发展的极大虚拟主机，“找规律”就是其中较典型的一课。赵老师上的这节课就较充分体现了教材的设计意图。

　　赵老师在授课过程中，能结合教材所提供的生活情境，引导学生积极观察、积极动脑、动手实践、充分体验、反复比较，全面深刻地认识现象所蕴含的规律，挖掘知识要素，领会事物的本质，达到知识与能力共进，情感与体验提高。

　　教师精心的设计，使学生始终处在一种积极的学习状态中：看的专心、听的仔细、想的认真、做的投入、说的流畅、合作的愉悦。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。

　　课堂教学中的评价充分体现了现代课堂评价观。教师对学生的激励、引导或是委婉的提示，学生对他人的做法的肯定、指正，学生自我评价时的自悟、自醒，达到了师与生，生与生的互补和共进。

　　新教材要取得成功的关键是实施者──教师，教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的未来发展，站在为学生服务的角度，设计适合学生、适应社会、适于发展的教学。

　　执教：辽宁省沈阳市实验小学 赵岩

　　评析：辽宁省沈阳市沈河区教师进修学校 殷杰

2.8.1 找规律|人教课标版 篇4

　　教学目标 

　　1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学内容：教科书第88～89页。

　　教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

　　教学过程 

　　创设情境、激趣导入  

　　1.播放歌曲“新年好”。

　　（学生很高兴跟着唱。）

　　师：听了这首歌，同学们想到了啥？

　　生1：想到过年的时候很好玩。

　　生2：想到过年的时候有礼物。

　　生3：想到过年的时候很幸福。

　　2.课件出示主题图──小孩子在漂亮的教室里跳舞。

　　师：仔细观察，你看到了啥？

　　生1：有彩旗、灯笼和花朵。

　　生2：有很多小孩子在跳舞。

　　师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　生：不是，是有顺序的。

　　师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）

　　引导探索、认识规律

　　1.课件出示彩旗图。

　　师：我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）

　　师：猜一猜，这面旗会是啥颜色？

　　生1：是黄色的。

　　生2：下一面是黄旗。

　　师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

　　生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　2.课件出示灯笼图和小孩子的队列图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小孩子的队伍也有啥规律呢？下一个灯笼会是啥颜色，下一个小孩子是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流。）

　　师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

　　生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。

　　（根据学生的回答，随机点击鼠标。）

　　师：你是怎么想的？

　　生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　生2：小孩子是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小孩子是女孩。

　　3.课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。

　　师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了啥？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜下一朵花是啥颜色的。

　　生：下一朵是绿色的。

　　师：再下一朵呢？

　　生：再下一朵是黄色的。

　　4.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小孩子的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

　　动手操作、巩固发展

　　1.涂一涂。

　　a.实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

　　师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

　　师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

　　b.师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

　　（学生涂色）

　　师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？

　　（学生评议、订正错误）

　　2.摆一摆、猜一猜。

　　a.摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

　　师：我们已经认识了一些规律，小孩子们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。

　　（学生动手操作。）

　　b.猜一猜。

　　师：小孩子真会创造，别的小孩子创造的规律是怎么样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！

　　生：（兴奋）愿意！

　　（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小孩子们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

　　生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。

　　生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。

　　师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是啥呢？

　　师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

　　生：小孩子们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是啥？如果从右往左看，下一个学具也是啥呢？（学生自己动脑思考回答。）

　　师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。

　　联系生活、运用规律

　　1.联系生活找规律。

　　师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）

　　师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

　　师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　2.用数学解决实际问题。

　　师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？

　　师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用啥材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。

　　（四人小组先商量，再（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。）

　　师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。

　　（学生参观，相互说规律提建议。）

　　全课结束

　　教学设计说明

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

　　在这节课中，我初步认为教学目标 是：a.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。b.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。c.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　1.情境导入  

　　听歌曲《新年好》创设过年的情境，体现了新课程标准情境教学的理念。不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图──同学们在迎接节目的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆乱放的，是有顺序的。进而很自然的引出课题──找规律。

　　2.认识规律

　　这里分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼”图和“小孩子排队”图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列图。原教材中的小花的规律是按绿、红重复出现排下去，但在这里我把小花的规律改为绿、红、黄重复出现，这样就提高了难度，深挖了教材，也是以“放”为主，让学生讨论交流、找出规律。这样安排的目的如下：

　　a.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。

　　b.改变原教材小花的规律，可以避免例题的过于相似。小花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，进而激发学生的学习兴致，并为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。

　　3.动手学习

　　先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步强化了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再完成第88页的动手摆学具，这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

　　4.联系生活、找身边的规律

　　学生通过按规律摆学具这一环节，对“规律”的感知，体验得到进一步强化，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准和新的教学理念。

　　5.用数学，解决生活问题

　　先出示主题图，与课前的情境相呼映，情境贯穿首尾。进而提出实际问题：“快过节了，你们能用今天学到的知识，有规律的打扮教室吗？”放手让学生去挂彩带、插彩旗、贴小动物，这些东西数量多，一个人很难完成，这里就出现了有必要的“合作、交流”，符合新标准中培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了学生对数学的情感。

　　专家评析

　　“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。在教学时，陈老师能结合班级学生的实际情况，开发教材，使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律，如：小花的规律由绿红相间改为绿红黄相间，让学生经历小旗、小孩子、灯笼这些简单规律的摆放后，出现较复杂的规律，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。

　　另外，数学知识的掌握过程以及学习办法有时是只能意会，不能言传的。这节课，教师创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。如：猜下一面小旗是啥颜色？下一个灯笼是啥颜色？下一个小孩子是男孩还是女孩等都是让学生先自我感受再听别人意见。给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会。

　　再有，课程标准非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境地去进行全方位的体验。在教学时，教师不仅注意在课的开始创设学生熟悉的“过新年”情境，使学生在这样现实的、有趣的情境中探索数学问题，还注意把这些情境贯穿在一节课之中，使学生在这一情境中摆小旗、摆灯笼、摆三种颜色的花等感受规律，也通过摆学具、摆花、摆玩具等让学生创造规律。

　　整节课，教师与学生融为一体，学生兴趣盎然，收到了较好的教学效果。但是呢，在小组合作方面缺乏指导。如，在课的最后，让学生小组合作，用教师准备的东西布置教室这一环节，各小组几乎都没有讨论，而是直接摆，造成有些已摆好的也有学生取出来或添上，没有体现出小组合作的优势。

　　执 教：广西南宁市南师附小 陈国毅

　　指导教师：广西南宁市南师附小 方汉碧 肖炜青

　　评 析：广西南宁市教科所 展秀婷

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