“认位置”教学设计（精选4篇）

“认位置”教学设计 篇1

　　教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的虚拟主机观念。 教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题 谈话：小孩子们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。 提问：生活中你的两只手能够做啥呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是啥手? 组织学生模仿敬军礼。 讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做啥?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐 动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。(板书课题：认位置)

　　二、观察情境，认识位置 1.认识左右。 (1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小孩子在干啥?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明也在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出： ①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面； ②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生 说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置 是啥关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面； ④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。

　　三、巩固练习，深化认识 1.做游戏。 (1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好 朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右 眼，左脚、右脚。) 小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。 (2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。① 左手握拳头，右手握拳头。 ②左边拍拍手，右边拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。 小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。2.说一说。 (1)坐在你左面的小孩子是谁?坐在你右面的小孩子是谁?坐在你前面、后面的小孩子分别是谁? (2)(请两位小孩子站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面? (3)(三位小孩子站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?再次强调说清谁在谁的哪一面。 3.看图说一说。 学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。 4.摆一摆。(1) 把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。 (2) 把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。5.排一排。 请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。 (1)提问：(指第二个同学)前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。 (2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。6.看图说一说。 (1)说说在图中你看到了啥? (2) (2)月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。

　　四、课堂小结，课后延伸(略)

“认位置”教学设计 篇2

　　一、基本信息

　　1）学科：数学

　　2）所用教材版本：苏教版

　　3）年级（册）：一年级上册

　　4）课题名称：《认位置》

　　5）课时数：第一课时

　　二、改进后的教学设计

　　（一）、教学目标：

　　1、使学生在具体场景里体会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置关系，能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

　　2 、使学生能按左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的虚拟主机观念。

　　（二）、学情分析：对今天的知识而言，学生在婴儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是呢今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。

　　（三）、教学过程：

　　一 导入新课

　　谈话：小孩子们，你们成为小学生已经四天了。周老师想要考考你们，课堂上想发言怎么办？（先举手，老师让你说，再站起来说）对啊，如果一起说，谁都听不清你说的是啥了。但是呢，你一举手，老师就知道你想发言了。那么，想发言，举手要举哪只手呢？（学生：右手）你知道哪只手是右手吗？知道的小孩子举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。那你是怎么知道的呢？（学生可能会说到右手写字，右手拿筷子）那另外一只手，我们叫它啥呢？（左手）

　　现在，你知道哪边是左，哪边是右了吗？周老师要来带你做一个游戏！

　　“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。 左手摸右耳，右手摸左耳。”

　　第一遍的时候，教师背对着小孩来做。第二遍的时候教师巡视学生做。

　　我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我们就可以用它来认识物体的位置。（板书课题）

　　二 讨论交流，感悟新知

　　（ 出示情（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）境图）

　　1 老师向学生简介这四名学生，然后提问：仔细观察，小刚和小芳桌上放了啥？它们是怎么放的？你能不能换个说法？

　　2 你知道小刚的左边是谁？地球仪的右边是啥？你能这么说说吗？

　　3国旗在黑板的啥位置？还可以怎么说？你还能再找一找吗？书本和粉笔是怎么放的呢？

　　4刚才，我是用左右来形容物体之间位置关系的，你还能找找啥是前后关系的？

　　三 巩固练习

　　谈话：我们刚刚观察了课堂上的画面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描述人与人，物体与物体之间的位置，下面，我们用学到的本领来解决具体的问题。

　　1﹑完成“想想做做”第2题

　　谈话：说一说，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同学？

　　点名回答。

　　2﹑完成“想想做做”第3题

　　出示食品橱。

　　提问：（1）谁能按顺序说一说橱子里都放了哪些食品呢？

　　（2）iPhone上面是鸡蛋，你还能怎么说（鸡蛋在iPhone的上面，iPhone在鸡蛋下面）？

　　（3）你看图还能怎么说？比如啥的下面是鸡蛋？

　　3﹑完成“想想做做”第4题

　　（1）谈话：按照老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对了。把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右边，把橡皮摆在书的左边，把尺子摆在文具盒的上边

　　（2）同桌位互相检查摆的对不对。

　　4﹑完成“想想做做”第5题

　　（1）图中有几个小孩子？他们在干啥？（依次取名为：小绿，小红，小紫，小蓝，小橙，小黄）

　　（2）小红说：“我前面有1个同学，我后面有4个同学。”她说的对吗？

　　（3）假如你也是里面的一个小孩子，你能试着说一说吗？

　　5﹑完成“想想做做”第6题

　　出示情境图

　　提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花的左边有几朵花？右边呢？

　　四 全课总结

　　这节课你学到了啥本领？你能说一说吗？虽然在教《认位置》一课前有了一定的心理准备，但是呢在实际教学中还是遇到了不小的挑战。

　　（四）、效果检测：

　　学生基本能认清位置关系，解决生活中简单的位置问题。

　　三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）

　　这节课的教学内容是用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置关系。学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的虚拟主机，学会描述虚拟主机中物体相对位置的一种常用的办法，进而培养初步的虚拟主机观念，而且对于今后各个领域数学内容的学习都可以起到奠定基础的作用。

　　导入环节，我先引导学生理解这几个方位词的含义，而一年级学生在这方面已有一定的生活经验。我两次组织学生做游戏，激活他们的生活经验，加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左、右，所以把认识左、右放在后面，作了比较细致的教学安排。

　　用前、后、左、右描述物体的位置关系涉及谁去判断，以啥作参照物去判断，是把图中的人或动物作为观察主体去判断，还是把看图的人作为观察主体去判断作为答案，这是一个很复杂的问题。考虑到一年级学生的认知水平，我尽量使问题简单些。教学时，把图中的教师隐去，以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断，到作为看画人作出判断，还让学生联系实际，自己在教室里的座位，呈现真实情境，进行描述自己在谁的哪一面，按要求说出一位学生在另一位学生的哪一面，使学生加深体验。

　　在做书上的“想想做做”练习时，安排了两种形式的数学活动。第一种是实践活动，让学生通过握拳、拍手、摸耳朵，说自己座位的前、后、左、右各是谁，以及按方位要求在课桌上摆放书籍和文具等具体的现场操作和实践，进一步加深对几个方位词含义的认识，体会物体简的相对位置关系。第二种是看图判断，通过画面的观察，描述物体简上、下、前、后、左、右，还让学生给图中人物起名字，这样便于表述，也增加对所学内容的亲切感。

　　课上下来觉得还可以，但在做课堂作业时，还是发现不少问题：例如，有学生这几个方位词不会写，写错别字；还有的题目看不懂，也导致填错方位词；有些学生用这种办法提问会，换一种办法提问就糊涂了。比如：谁的左面是啥，啥在谁的左面。这些方面还有待强化训练，以提高学生的看题、解题能力。

“认位置”教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

　　2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

　　3.能用左、右描述物体位置关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谈话：听说小孩子的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

　　提问：这首歌的名字是啥？（《左手和右手》）小孩子，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

　　二、认识左右

　　1.强调左右手的作用，加深对左右的认识

　　提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些啥呢？

　　2.找找身体上的左右

　　提问：在我们每一个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。

　　学生活动，寻找身体上的左右。

　　提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

　　生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合怎样，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。

　　3.游戏：听口令做动作

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　左手拍左肩，右手拍右肩

　　右手摸右耳，左手摸左耳

　　右手拍左腿，左手拍右腿。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左脚跳两下，右脚跳两下

　　左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

　　右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　4.各种方位简介同座位。

　　谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来简介简介你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。）

　　提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

　　提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。

　　[评析：用学过的各种方位来简介自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]

　　5.理解位置的相对性

　　(1)简介文具的位置。

　　新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小孩子，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎么样摆放的？

　　先自由说文具的位置，再体交流。

　　（2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为啥铅笔一会儿在左边，一会儿也在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

　　（3）设疑：第二个是啥文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

　　[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎么样摆放的，你能简介吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式简介文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是啥”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]

　　过渡：同学们用左右为我们简介了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

　　1.学生齐唱《健康歌》。

　　2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为啥？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

　　3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

　　三、练习

　　1.提问：瞧，你们看到图上有啥？“上下楼梯请靠右行”是啥意思，你知吗？ 

　　小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小孩子一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

　　2.游戏：猜一猜。

　　小孩子们，你们在课间喜欢做些啥游戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？

　　蓝猫的右面是小兔  米奇在蓝猫的上面

　　孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面

　　哈利在米奇的右面

　　师生共同活动。

　　四、总结

　　今天我们学习了啥？这节课你认为哪个小孩子表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎么样？

“认位置”教学设计 篇4

　　教学内容：认位置。

　　教学目标：

　　1.通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

　　2.通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的虚拟主机观念和学习数学的兴趣。

　　重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

　　难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学准备：

　　1.课件教室挂图。

　　2.学生每人准备一个学具盒。

　　教法学法：

　　1.启发诱导，激发求知欲。

　　2.自主学习，合作探究，交流促成。

　　教学设计意图：

　　本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的办法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能积极地，积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

　　教学流程：

　　一.情境导入：

　　1.小孩子你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下.左右.前后的方位，激发学生求知欲}

　　2.小孩子们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看.比一比谁学得最棒。

　　3.板书：认位置

　　二.探究新知：

　　1.出示课件教室图

　　（1）a.图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？

　　b.上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？

　　同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……

　　同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本也在作业本的哪一面？

　　c.谁还能像这样看着图说一说呢？

　　（2）.谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些啥？

　　（3）.教师小结：

　　今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小孩子们要分析清楚，认清位置。

　　2.想想做做。

　　{1}做游戏。

　　a.教师示范。

　　b.师生共同游戏。（教师下口令，学生根据口令做一做）

　　(2)想想做做2

　　说一说你座位的前、后、左、右、各是谁。

　　(3)想想做做3

　　分小组讨论交流，说一说各种物品摆放的位置。

　　（4）想想做做4（摆一摆）

　　a.帮助小孩理解题意。

　　b.动手摆一摆.同桌交流说一说。

　　（5）想想做做5

　　a.教师示范说一说。

　　b.集体交流，说一说，看其他小孩子可以怎么说。

　　（6）想想做做6.

　　学生独立思考，集体交流。

　　三、全课小结

　　今天我们学习了位置，今后在日常生活种经常要用到这方面的知识，希望小孩子们要分清楚。谁能说一说，今天我们都认识了哪些位置，并用手指一指？（让小孩子们自主发言，想一想说一说，今天都学了些啥知识，便于总结也可以及时反馈信息。）

　　四、板书设计：

　　认位置

　　上下、左右、前后

　　五、布置作业

　　选用课时作业优化设计

　　课时作业优化设计

　　玩具坦克在小男孩的边，小狗在小男孩的边，剪刀在小狗的面，小狗在剪刀的面。

　　六、教学反思

　　《认位置》这一单元教学原以为很简单，学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位，也能分清楚这些方向，但是呢在实际教学中还是遇到了很多问题。

　　（a）、生活与数学不能连在一起。学生在生活中往往说的头头是道，一到课堂上往往会反应迟钝，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边，右手代表右边，到底是在左边还是右边。为了让学生能构建正确的认知，在学习本课新知时我已经将比较两个物体的办法做了直观的引导，“举起两只手，看谁在左手的位置就是在左边，谁在右手的位置就是在右边。”但是呢由于一年级学生的年龄特点，他们对方位理念模糊，需要进一步强化训练。

　　（b）、认知与表达无法融合。对今天的知识而言，学生在婴儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是呢今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边）。课堂上还经常会说左面、右面、前面、后面，尽管意思是完全一样，学生在表达的时候还是受到了影响，更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第一种说法，对于第二种说法就会认为是相反的方向，课堂上还没有很好地为学生解决这个知识问题。

　　（c）、习惯、能力有待强化。例如:生生交流，师生互动，合作探究等方面，都需要在今后的课堂教学中逐步强化训练，课堂教学策略是灵活多样的，我将虚心探究学习，创建适合学生的教学。

推荐站内搜索：湖北学位英语成绩查询、绿豆观察日记、接力赛作文、2020特岗教师报名时间、山东公务员成绩查询时间、小兵张嘎观后感300字、河南高考答案、建筑工地实习周记、广西高考试题、新疆公务员考试试题、