《春季的手》教案（精选13篇）

《春季的手》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

　　2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重难点：

　　1.有感情的朗读。

　　2.激发学生想像。

　　教学过程：

　　一.课前欣赏《春季在哪里》

　　伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春季的手》一起去感受春季的美丽，神奇。

　　二.复习巩固

　　1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

　　温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮

　　2 课文读得怎样，齐读课文。

　　三.品读课文

　　（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春季的手是啥样的？

　　1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

　　2.谁能把春季的手读得既温暖也轻柔。

　　3.生评价

　　（二）春季这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节

　　1春季的手抚摸着大地，大地一片新绿。

　　（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有啥感受？能读出你的感受吗？

　　（2）读了这句话，你仿佛看到了啥？

　　好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

　　（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

　　（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

　　一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

　　（5）生边想象边读

　　2.春季的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

　　（1）谁能做做“掠过”的动作。

　　（2）读了这句话你仿佛看到了啥，听到了啥？

　　好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

　　（3）指名读。生评价。

　　3.总结1，2小节学法。

　　（1）出示自学提示

　　读读课文

　　想像画面：你仿佛看到了啥，听到了啥？

　　读出自己的感受。

　　（2）生自学4，5小节。

　　（3）生汇报

　　4 .春季的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

　　（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

　　（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

　　5.春季的手拍着我们的肩膀，小孩子个个活泼也健壮。

　　（1）小孩子们都积极锻炼，大人们呢？

　　（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

　　6.再读2---5小节感受春季的手温暖，轻柔，神奇。

　　7. 2—5小节都讲了春季的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

　　8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春季，“一年之际在于春”它告诉我们春季不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春季的手，把春季留住呢？

　　读6，7小节。

　　四.春季的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春季的美丽，神奇。（配乐朗诵）

　　五你们愿意把美丽的春季留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

　　六春季到了，你的身边还发生了哪些变化？

　　七春季这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春季的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。

　　八.指导书写

　　今天我们拉住了春季的手，感觉到了春季的快乐，我们就来写一写“春”字。

　　1、仔细观察这个字应该怎么样写。

　　2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

　　3、书上描一遍。

　　4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》

《春季的手》教案 篇2

　　教材分析：

　　本课是一首描写春季的优美的诗歌，展示了春季的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春季的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让小孩们感知春季来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春季里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春季的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字办法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

　　教学设计思想：

　　从春季的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春季的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好办法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生积极识字是主要办法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学办法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春季的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。

　　教学目标：

　　认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　情感目标：在诵读声中感受春季的魅力，感受诗歌的节奏之美。

　　教学重难点：

　　重点:有感情的朗读。

　　难点:激发学生想象。

　　教学准备：

　　教师：带领学生到公园、田野中找春季；准备生字卡片、歌曲《春季在哪里》、课件。

　　学生：把观察到的春季画下来。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重难点：

　　认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　教学步骤：

　　一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春季到了，大自然中的一切都发生了变化，为啥春季到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春季有一双神奇的手。出示课题，读“春季的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、 学习写字

　　1、学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春季，春天，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　四、 学生书写生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　情感目标：在诵读声中感受春季的魅力，感受诗歌的节奏之美。

　　教学重难点：

　　重点:有感情的朗读。

　　难点:激发学生想象。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、歌曲《春季在哪里》、课件。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是啥吗？

　　生：春季在哪里

　　师：你真是个细心观察的好小孩。现在正是春季，老师带大家去找春季， （出示课件） （学生观察画，说春季。）

　　二、初读课文

　　1、读课题

　　板书“春季的手”，指导学生读课题。

　　2、看图听老师读课文，想像春季的景象。

　　三、随文识字。

　　1、自读课文，要求：指读

　　2、认识词语。

　　四、精读课文

　　1、 春姑娘有一双神奇的手，她的手做了啥，谁来读读课文中的第二节？

　　（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）

　　2、春季的手还做了啥，你喜欢哪一节，读给大家听一听。

　　3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　5、看来春季的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春季的手————

　　（出示：温暖  轻柔）

　　6、齐读第一节：春季的手，温暖轻柔。

　　7、小孩们说的这么好，相信春季已经进入了你的心里，你们已经拉住了春季的手————(齐读：拉住春季的手，春季就在你心头.)

　　8、齐读全诗。

　　9、点题。

　　五、拓展

　　1,春季的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春季的手还到了哪里，做了啥？

　　（课件出示春景图）

　　小黑板出示：

　　春季的手抚摸着大地，大地一片新绿。

　　春季的手__________，__________   。

　　春季__________        ，_________    _。

　　2、小结本课

　　六、作业

　　1、《我是小侦探》，寻找春季的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了啥变化？

　　2、闭上眼睛，想想春季是啥样的，再把你脑中的画画下来。

《春季的手》教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字。

　　2、了解春季到来时，大自然的种种变化。

　　3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春季，激发学生热爱春季、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　一、导入揭题：

　　师：现在是几月份，从三月份开始就是春季的季节，春季到了我们身边有哪些变化？

　　生1：小草和树都发芽了。

　　生2：我爷爷开始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　师：你很会Lenovo，由小河的水结冰Lenovo到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。

　　生4……

　　师:今天我们来学习有关春季的课文,仔细看老师书写课题《春季的手》,手指“春”谁来读。

　　生：读“春”

　　师：齐读“春”,“春季的手”这里春季的手指的就是春风。

　　二、初读课文：

　　师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。

　　师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的办法来解决。

　　生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）

　　师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。

　　生评：生1读的很温柔。

　　生6读错了一个字健壮。

　　生3读的也很舒服。

　　生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）

　　师：请同学们再次读课文，说说春季给你留下啥印象？

　　生1：春季很美。

　　生2：春季让我很舒服。

　　生3：春季小草都发芽了。

　　师：为啥小草会发芽

　　生4：春季很温暖。

　　三、理解课文、指导朗读

　　师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。

　　师：出示生字卡片（指名读，全班读）

　　生1：温暖轻柔

　　师：温暖轻柔是啥样子？

　　生1：温暖轻柔是很温暖温柔。

　　生2：是很温柔。

　　师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）

　　师：读的怎样，谁来评一评？

　　生1：他读得很温柔

　　生2：他读得很舒服。

　　师：那你能来读读吗？（生2再次读）

　　师：他读得怎样。

　　生评：很好，很温柔。

　　师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？

　　生：大点声读。

　　师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）

　　生评：生2读得好。

　　师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）

　　师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到啥地方，这些地方有啥变化？

　　生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地——新绿）

　　师：新绿是啥颜色。

　　生：新绿就是很绿很绿……

　　师：你同意吗？

　　师：看看书上的图画，是啥样的绿？

　　生1：很深很深的绿.

　　生2:新绿是有一点绿。

　　生：很嫩很嫩的绿。

　　师：大地是怎么一下子变得新绿了？

　　生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。

　　生2：我想是春风吹绿的。

　　师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了啥词语？表示动作的词语。

　　生1：新绿……

　　师 ：我们再想一想，哪个动词表示吹？

　　生1:抚摸

　　师:抚摸是啥意思?

　　生:摸的意思.

　　师:怎么摸,谁来做做动作?（4名同学做抚摸的动作）

　　师：评一评，谁做的最象抚摸。

　　生评：生1做得好。

　　师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）

　　师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）

　　生1评：字音很清楚。

　　生2：读得很温柔。

　　生3：……

　　师:听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.

　　师:春风吹在你的脸上是啥感受?

　　生:春风很刺骨.

　　师:最近天气很冷,是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春季会很暖和。

　　师：回忆以前春季是啥样的？谁再说说春风吹在你脸上是啥感觉？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感觉热呼呼的。

　　师：很热吗?

　　生：不冷不热。

　　师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？

　　生：读得温柔点……

　　师:春风吹来的时候和冬季刺骨的寒风一样吗?春风吹得更慢一些,轻一些.那么读的时候我们就慢一点读,轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）

　　生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。

　　师：春风也吹到了哪些地方，这些地方有啥变化？

　　生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河—唱歌）

　　师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)

　　师:现在老师读一遍,大家找。仔细看课文第三节。

　　生1：是掠过。

　　生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。

　　师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。

　　生：用手很快划过……

　　师:看老师手(师演示)

　　生:掠过就是慢慢的过、轻轻的过。

　　师：一起做动作。

　　师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有啥感觉？

　　生：我感到很快乐。

　　师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。

　　生读……

　　四、布置作业：。

　　春季还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。

　　拉住春季的手，春季就在你心头——《春季的手》教学反思

　　南长甸小学   刘小华

　　《春季的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春季里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春季的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：

　　课刚开始我让学生说说春季到了，我们身边有啥变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。

　　以春风温暖轻柔为主线,以“在文中找一找春风都吹到哪些地方,春风吹过也有哪些变化?怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过……）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的,来体会这几个难懂得词语,进而突破难点,突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。

　　在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：

　　首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春季的机会也一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。

　　因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春季给你啥印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为啥小草会发芽呢。当学生回答到温暖也我马上让学生在课文中找能概括春季特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。

　　其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春季来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春季很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春季的景色变化的感受。虽然他们经历了春季但缺少春季的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春季的变化。二、在课文中找春季给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说啥读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。

　　再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的简介的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。

　　这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春季也就走到我们每一个人的心间，课堂也会象春季一样生机勃勃。

　　《春季的手》教学设计

　　南长甸小学   刘小华

　　教学内容《春季的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教材分析：

　　《春季的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春季大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小孩子在春季里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春季的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章也以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春季的手的特点，并向我们展现出春季里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春季的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　教学目标：

　　知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。

　　过程与办法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。.

　　情感态度价值观：通过学习课文和观察春季，感受春季，使学生了解春季大自然的变化和特征，进而渗透性的激发学生热爱春季、热爱大自然的思想感情。

　　教学时间： 1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入 

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为啥？

　　课件：配乐欣赏有关春季的美丽图片。

　　二、初读课文，要求把字音读准。

　　1.师范读,下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文　　

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　3.检查自学情况：

　　1）师读:春季的手---

　　生:看书补充读： 温暖轻柔……

　　师:出示生字卡，贴黑板上.

　　师出示生字卡，积极读，指名读。

　　师：我们可以用啥办法记住它们？同桌商量一下。

　　2）谁愿意当小老师领读。

　　3）你能用你喜欢的字组一个词吗？

　　三、创设情境、品读课文、感悟体验。

　　1. 师:同学们真聪明,现在我叫7名同学读课文,谁愿意读?

　　要求：仔细听看谁读的准.

《春季的手》教案 篇4

　　春季的手

　　第一课时

　　教学内容：春季的手

　　学生学习过程：

　　一、导课：

　　同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是啥季节.

　　放录音《春季在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春季吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春季的儿歌《春季的手》

　　二、听录音,读课文：

　　1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

　　放录音。

　　2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

　　3、要求:其他人认真听,想一想,春季的手都做了啥?

　　4、小组内互相学习读课文。

　　5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸,掠,拂,排,拍

　　6、比赛：看哪个组学得最快最好。

　　7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了啥,听到了啥?

　　三、巩固生字：

　　1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　春    温    暖    轻    柔     抚    摸     

　　传    拍    肩    膀    泼     健    壮

　　2、学生观察后说说应注意啥？

　　作业设计：

　　制作生字卡片。

　　熟读课文。

　　板书设计：

　　春季的手

　　春    温    暖    轻    柔     抚    摸     

　　传    拍    肩    膀    泼     健    壮

　　第二课时

　　教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。

　　学生学习过程：

　　一、导课：

　　同学们今天我们继续来学习《春季的手》。

　　二、复习：

　　朗读《春季的手》。

　　开火车读生字。

　　指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。

　　学生读后说说春季到了,你周围发生了啥变化?

　　三、学写字：

　　1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　2、你认为这个字怎么样写好？

　　3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：

　　春  乐  树   拍    朋   友

　　学生观察后说说应注意啥？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。）

　　4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。

　　四、师生沟通：

　　春季是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春季的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？

　　板书设计：

　　春  乐  树   拍    朋   友

　　教学反思：

《春季的手》教案 篇5

　　一、教学目标 ： 

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字办法。 

　　2、了解春季到来时，大自然的种种变化。 

　　3、在音乐的感染下想象美丽的春季，激发学生热爱春季、热爱生活的情感，培养学生的想象力。 

　　二、教学实录： 

　　（一）导入  揭题： 

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是啥吗？ 

　　生：春季在哪里 

　　师：你真是个细心观察的好小孩。现在正是——（生：春季），我们身边都发生了哪些变化？ 

　　生：小燕子都从南方飞回来了。 

　　生：动物都从洞里出来找食物了。 

　　生：春季的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。 

　　生：冰和雪都融化了。 

　　师：今天，老师就和小孩子们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。       出示课题：春季的手 

　　生齐读：春季的手   

　　师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。 

　　生齐读：春 

　　（二）初读课文。 

　　师：这首小儿歌写了啥呢？我们一起来边看图边听课文录音。 

　　播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。 

　　生：边看图边听课文录音。 

　　师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。 

　　放课文录音。 

　　生：跟录音小声读课文。 

　　（三）随文听读识字。 

　　师：春季的手—— 

　　生：温暖轻柔 

　　师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。 

　　手指词语，这个词读—— 

　　生：温暖、轻柔。 

　　师：春季的手， 

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。 

　　师：（手指词语）这个词读—— 

　　生：抚摸。 

　　师：春季的手，掠过—— 

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。 

　　师：春季的手—— 

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”） 

　　师：（手指“传”），这个字读—— 

　（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）　生：传。 

　　师：春季的手—— 

　　生：拍着我们的肩膀，小孩子们各个活泼也健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮 

　　师：手指生字卡片，这是—— 

　　生：拍、肩膀、活泼、健壮 

　　师：拉住春季的手（出示“拉”）—— 

　　生：春季就在你心头。 

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小孩子复述一遍课文，小孩子在课文当中找到它们。 

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。 

　　师：我们可以用啥办法记住它们？小组同学商量一下。 

　　生：小组同学之间进行讨论。 

　　师：你们想到啥好办法了，上来说一说。 

　　生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。 

　　师：小组的同学可以帮帮他。 

　　生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔 

　　师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。 

　　生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。 

　　师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。 

　　生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读） 

　　师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。 

　　生：四个。抚摸、拉、拍 

　　师：提手旁的字与啥有关系？ 

　　生：手。 

　　师：这课当中，指的是谁的手？ 

　　生：春季的手。 

　　师：还有几个字怎么样来记？ 

　　生：“春”，“日”代表春季的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。 

　　师：说的真好，真是个注意观察的小孩。我们这节课学的哪些字还带日字？ 

　　生：温、暖。 

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。 

　　剩下两个字谁来记？ 

　　生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。 

　　师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小孩子读一读。 

　　生：这个“传”我爷爷的名字里就有。 

　　师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？ 

　　生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。 

　　师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？ 

　　生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。 

　　师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。 

　　生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。 

　　师：你懂得可真多，你是怎么知道的？ 

　　生：我是从书上看到的。 

　　师：看来多读书，对我们小孩子特别有帮助。我们都要向梁天华学习。 

　　组长领着小孩子再来读读这些字。 

　　生：小组开火车或抢答。 

　　师：老师和小孩子玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。 

　　温暖的温在哪里？ 

　　生：温暖的温，在这里。 

　　师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小孩子对得最快。 

　　温暖的暖在哪里？ 

　　生：温暖的暖在这里。 

　　轻、柔、健、壮、肩、膀 

　　（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字办法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉小孩生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。） 

　　（四）、理解课文、指导朗读。 

　　师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。 

　　生：自由朗读课文。 

　　师：课文写了春季的哪些景物，它们都有哪些变化？ 

　　生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。 

　　师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地    新绿 

　　小河    唱歌） 

　　生：小鸟在枝头欢叫。小孩子在树林里玩。 

　　（随机板书：小鸟   欢叫） 

　　师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。 

　　生：春季的手拍着我们的肩膀，小孩子们个个活泼也健壮。 

　　师：小孩子们活泼也健壮，正在草地上玩游戏呢。 

　　（随机出示板书：小孩子们     活泼健壮） 

　　师：春季来到我们当中了，谁能把描写春季景物的句子读一读？ 

　　生：读2—5句。 

　　生：老师，我有意见。他漏了一句。 

　　师：你来帮他补上。 

　　生：读第四句话。 

　　师：少了第四句，听的真仔细。 

　　生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。 

　　师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？ 

　　生：朗读整篇课文。 

　　师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春季景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。 

　　（点评：学生对春季的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春季在小孩子的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小孩子们已经拉住春季的手，春季就在每个小孩子的心中，多好的情感体验！） 

　　师：听，春季来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了啥？ 

　　放录音：鸟鸣、流水、音乐 

　　生：我眼前出现了小鸟。 

　　生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。 

　　师：想象力真丰富。 

　　生：我看到小草在笑。 

　　生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。 

　　生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑） 

　　生：我看到大自然，大自然里啥都有。 

　　师：有啥？说一说。 

　　生：有太阳、白云、小孩子在那里玩。 

　　生：有很多花，我还看到了蒲公英。 

　　师：是呀，春季到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春季的这几句话，注意边读边想象。 

　　（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维虚拟主机，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。） 

　　生：自由练读。 

　　师：谁来读读这几句话，读出春季的生机盎然，读出春季的美丽。 

　　生：朗读2—5句。 

　　师：老师听出来了，他有点喜欢春季。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春季？ 

　　生：朗读2—5句。 

　　师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春季。 

　　春季的手指的是啥？ 

　　生：春季的手指的是春风。 

　　师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春季的手。 

　　教师朗读课文，学生做动作。 

　　师：老师看到杨霓的手最像春季的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有啥特点？ 

　　教师朗诵课文，学生做动作。 

　　生：和在真的大自然中一样。 

　　师：她的手怎样？ 

　　生：很温柔。 

　　师：她为啥这么温柔，你知道吗？ 

　　生：难看。（听课老师笑） 

　　生：春风不象大风一样，就像小风一样。 

　　师：书上用了啥词形容春风？ 

　　生：温暖、轻柔。 

　　师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春季小精灵”，你们自己先练一练。 

　　生：自由练读。 

　　师：有信心当选“春季小精灵”吗？啥样的同学可以当选“春季小精灵”？ 

　　生：声音洪亮。 

　　生：读得温暖轻柔。 

　　生：读得很熟练，很像春季的味道。 

　　师：春季啥味道？柔柔的。 

　　师：还要注意啥？ 

　　生：表情。 

　　师：表情可以帮助你把课文读得更好。 

　　生：朗读课文。 

　　师：有资格当选“春季小精灵”吗？ 

　　生：有。表情出来了，声音也感觉到春季来了。 

　　师：有春季的气息。（为学生戴头饰） 

　　生：朗读课文。 

　　生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。 

　　师：你来读一读。她有资格当选吗？ 

　　生：没有。 

　　师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春季来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？ 

　　（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。 

　　师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。 

　　（五）布置作业 。 

　　师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春季带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业 ：《我是小侦探》，寻找春季的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？ 

《春季的手》教案 篇6

　　教学内容

　　《春季的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教学目标

　　1.认字19个。

　　2.运用各种喜欢的方式识字。

　　3.体会几个表示手的动作的动词词义。

　　4.阅读、背诵《春季的手》，听、唱《春季在哪里》，感受春季的朝气蓬勃。

　　5.观察春季，感受春季。

　　课前准备

　　教师：带领学生到公园、田野中找春季；准备生字卡片、歌曲《春季在哪里》、投影机。

　　学生：把观察到的春季画下来。

　　教学流程

　　一、进入学习情境。

　　师：同学们，昨天老师让大家去找春季，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春季。）谁愿意说说你找到的春季是啥样的？（学生展示自己的画，说春季。）

　　【课前走出课堂，到生活中感受春季，这是学生积极学习的基础。】

　　师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春季的手》。

　　二、熟读课文。

　　1.看图听老师读课文，想像春季的景象。

　　【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字办法并小结。）

　　【及时交流识字办法，能使每一位学生掌握更多的办法，达到资源共享的目的。】

　　3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】

　　4.经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

　　5.师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1.借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

　　2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　师：你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学习课文。

　　1.请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2.教师读《春母亲的三个小姑娘》，请学生想一想春季还来到了哪里？

　　3.引导学生编儿歌。

　　春季的手________小草。

　　小草________。

　　春季的手________，

　　________。

　　学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功

　　【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】

　　4.教师放音乐《春季在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　5.引导学生背诵积累的关于春季的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】

　　6.引导学生自评、互评。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】

　　五、作业建议。

　　1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2.搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎么样还语文教学轻松愉悦、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春季的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春季来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是小孩的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1.使学生感受春季的美好。

　　2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：

　　生字识记。

　　教学时间：　1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为啥？

　　课件：配乐欣赏有关春季的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春季的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，进而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2.师：春季来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春季的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春季在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春季在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）

　　二、学习新课

　　1.初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春季的手

　　春季的手，春季的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春季的手抚摸着大地，春季的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小孩子个个活泼也健壮。

　　春季的手掠过小河，拉住春季的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春季就在你心头。

　　师：只要我们读好“春季的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春季的诗歌，只有读好它，才能看到春季的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的办法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的办法，寻找最适合自己的识字办法，调动学生积极识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小孩子，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝贝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小孩子来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的办法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得也快也准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春季美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2.再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小孩子配合地读读，看看谁能把课文读得也准确也通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小孩子送去了礼物——春季的花朵。请收到这个礼物的小孩子把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引小孩的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当小孩们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春季美景图”更加漂亮，小孩们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3.熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了啥？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春季的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹也生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春季的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春季里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春季美景图”上。

　　师：春季这么美好，让我们带着对春季的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春季的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春季在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春季的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春季的古诗，说一些描写春季的词语，唱一首春季的歌曲，说一说春季时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把啥留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生积极观察、积极写好的教学方案，激发他们积极积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们啥？”这样可以引发他们积极、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业

　　师：大家可以在这张作业纸上画一画春季，还可以找到春季的图片贴上，还可以把你在春季照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春季的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：走出家门观察春季（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春季到了，大自然中的一切都发生了变化，为啥春季到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春季有一双神奇的手。出示课题，读“春季的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、 学习写字

　　1、 学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春季，春天，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、 复习生字词、扩词。

　　2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春季的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、朗读课文。

　　2、复习生字词、扩词：

　　抽读生字卡片，认读生词。

　　春季、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

　　3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词

　　春：春季、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

　　轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

　　柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

　　泼：活泼、泼水、泼辣

　　二、朗读课文、有感情的朗读课文

　　1、 自由读课文，标出共有几小节。

　　2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎么样读更好。）

　　3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

　　三、 理解诗文内容：

　　1、你感觉到“春季的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春季的手”指的是啥？

　　“春季的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种啥样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

　　2、表演读课文。

　　3、试着背诵课文。

　　四、 听歌曲《报春》。

　　1、过渡：听春季多么富有生机，快来说说你还发现春季里的啥变化了。（例如：小松树也在枝头跳来跳去了，小孩子们爱在户外活动了，风柔和了……）

　　2、补充延伸：你还知道哪些描写春季的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

　　你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

　　《春季的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春季里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小孩子户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:

　　一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春季季节。接着让学生说说“春季到了，我们的身边发生了啥变化?”激发学生观察春季的愿望。

　　二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春季的美。

　　三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是啥意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在啥地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春季的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，也调动了学生学习积极性。

　　四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了啥?听到了啥?”激发学生的想象能力。

　　五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春季有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春季在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春季的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　六交流有关春季的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春季的图片，朗诵有关春季的小诗，解说有关春季的知识，作作有关春季的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。

　　教学内容：

　　课本上14-15页的新授内容

　　教学目的：

　　1、学生正确、有感情的朗读本课的儿歌，可以熟练的进行背诵。

　　2、掌握本课12个要求认识的生字，可以口头进行组词。

　　3、正确规范的书写田字格中的生字，能独立正确的找出生字在田字格中的位置。

　　4、培养学生的口头表达能力及观察能力，提高学习语文的兴趣

　　教学重点：

　　掌握本课的生字及生词，熟练的背诵课文

　　教学难点：

　　能独立的找到生字在田字格中的位置，进行书写，掌握字的间架结构

　　教学具准备：

　　生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：同学们，大家知道现在是啥季节吗？（春季）度过了寒冷的冬天，我们迎来了阳光明媚的春季，能说说，你眼中的春季是啥样子的吗？

　　二、新授

　　教师出示课文《春季的手》，范读课文

　　1、学习新字

　　教师出示课文中的生字

　　春温暖轻柔抚模传拍肩膀泼健壮

　　学生自己在书上找到这些生字画出来，根据拼音读一读。

　　有谁想当一位小师领大家拼读一下生字，每组请一名学生领大家读生字，最后自己在小组中进行巩固。

　　学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。请一到两名学生领大家读一读生字。说说自己用啥办法记住的哪一个字？

　　应用同学的办法来进行巩固，小组中读的好的学生可以领大家读一读。同学之间出卡片看看自己记住了多少。

　　教师应用各种办法检查学生的记忆情况。

　　你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习

　　这些生字可以和课文中的啥字组成词语？

　　学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　根据学生找到的词，教师出示在黑板上：

　　春季温暖轻柔抚摸传来拍手肩膀活泼健壮

　　每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检查学生的记忆情况。抽卡片读生词。

　　除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的啥来说一句话？

　　用自己学过或认识的生字和这些字拼成词，现在小组中进行，拼给大家听，然后上来拼，并读出拼出的词语。应用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来巩固课文

　　（1）儿歌分了几段写的春季的手？（5段）

　　（2）在儿歌中怎么样写的春季的手的？

　　（3）课文中写的春季的手抚摸着大地是啥意思？春季真的有手吗？，它是怎么样的抚摸大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春季的手掠过小河，小河怎么样？小河是怎么样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春季是万物复苏的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎么样的心情？你应该怎么样来读课文才可以读出人们喜悦的心情？

　　（6）在课文中调处几个带提手旁的生字，读一读，模仿一下他们的动作。

　　学生在小组中有感情的朗读课文。教师检查一下学生学习的情况。学生可以一边表演一边来读，有背过的学生可以来背诵一下

　　三、拓展：

　　春季除了课文中写的景色，你可以说说还有啥变化吗？

　　四、小结

《春季的手》教案 篇7

　　《春季的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春季里的美丽景象，处处表现了春天的勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文，正值一个阳光明媚的春季，我被被这温暖的天气陶醉了，也被学生盎然的学习兴趣感染了。

　　我结合课文的最后一自然段“拉住春季的手，春季就在你心头。”让学生展开Lenovo。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春季来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春季，我们去看看春季的变化，感受春季的手，好不好呀？”学生立刻欢呼起来。

　　我组织了以“寻找春季”为主题的教学活动，把学生分四人小组，各小组确定一名组长，让他带领组员去寻找“春季来了”的种种迹象。我巡回作并适当提示。小孩们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春季，并向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了！”“林老师，你看你看，小草变绿了！”“林老师，秋风吹掉的叶子也回到树上了！”“林老师，冬季人们变胖了，现在也变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”“老师，我感觉到春季的手在抚摸我！”……

　　回到教室，小孩们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎么样？一些树、花、草有啥变化？有没有小虫、鸟儿？湖水的颜色怎样？人们的衣着有何变化？围绕“春季来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。

　　小孩们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的春季的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果。

　　这节课，学生们都仿佛是被春风轻拂过的花草，周身洋溢着萌动和生机。在朗诵《春季的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，这节课使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

　　通过这次教学，我也得到了一些启发，即将活动穿插于教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“寻找春季”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，进而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

《春季的手》教案 篇8

　　教学目标：

　　1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2 感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3 使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一、导入。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1 多媒体放映春季的数码相册和歌曲《春季在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是啥歌了吗？现在就是——（春季）看了刚才的数码相册，你想说啥？是啊，春季是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春季的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、检查预习，认读生字。

　　1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2 交流识字办法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用啥办法自己学会生字的？怎么样巧妙记字形的呢？（学生交流识字办法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等办法，只要有利于强化记忆就行。

　　3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三、学习课文。

　　1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春季的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到啥了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春季的巧手都做了些啥呢？把表示春季动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春季的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3 理解难点。

　　师：春季的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有啥感觉啊？春季是万物生长的季节，小孩子们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎么样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春季的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春季的手，春季就在你心头”。）

　　4 美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春季，可以带上动作。

　　5 比赛朗读，鼓励背诵。a按男女生分小节朗诵b个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五、作业：

　　1 继续观察春季，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导小孩留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在啥地方用到了。

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。

　　2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

　　3、感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　4、使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件、生字卡片。

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、课题引入，质疑

　　《春季在哪里》歌曲导入

　　小孩子，今天我们要学习的是一首描写春季的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有啥问题要问?

　　生读课题

　　生质疑

　　二、开放课堂，感受春季的美

　　我们就带着这些问题去问问春季吧。（带小孩到操场的榕树下）

　　小孩子，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有啥变化？你听到了啥声音？

　　四人小组交流后指名说

　　站在阳光下，站在春风里，你有啥样的感受呢？

　　指名说

　　那小孩子知道《春季的手》指的是啥吧？

　　三、初读课文，随文识字

　　老师读课文（一小节），并出示该小节的生字（一类字），指导认读

　　识记生字，说说你是怎样记住这些生字的？（四人小组交流后指名说）

　　四、再读课文，感受语言文字的美。

　　指名读课文，师正音。

　　四人小组比赛读后全班齐读。

　　自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

　　指名读，并说说理由。

　　（结合朗读指导，并通过动作表演，理解“抚、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）

　　重点理解最后一句。师引导总结：春季是万物生长的季节，小孩子要象禾苗一样快快长高！不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春季的手。

　　听音乐（春季里的各种声响），学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了啥？

　　男女同学比赛读（有感情朗读）

　　全班齐读

　　五、识字写字

　　出示生字“春、乐、树、拍”，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意啥。

　　指名说，教师相机指导。（讲解一个字就让学生写一个字）

　　展示评比

　　六、作业设置

　　背诵一篇有关春季的诗歌

　　把美丽的春季画下来

　　教学反思：

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。”据此，我让小孩走进自然，充分感受春风的温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。小孩子各个眉飞色舞，争先恐后向老师倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流，共享沐浴在春风中的喜悦，也领悟到春回大地，生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，让小孩的情感再次升华。通过这次教学，我得到了启发，既将活动穿插与教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。第四，活跃教学气氛。

　　《春季的手》一首自由体诗歌，句与句之间不象许多儿歌一样讲究押韵且抽象，句式不整齐，学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中，我让学生扮演“春季”，边读边做动作，帮助学生理解诗意，指导感情朗读。

　　本堂课注重与其他学科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，对小孩进行说话能力的训练，质疑能力的培养，激发小孩的想象力。课堂教学丰富多彩，气氛活跃。

《春季的手》教案 篇9

　　教学内容：春季的手     

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字办法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2、感受春季的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读办法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

　　教学难点：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

　　教学准备：　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《春季在哪里》。

　　2、师：你们听出来是啥歌了吗？现在就是——（春季）听了刚才的歌曲，你想说啥？是啊，春季是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春季的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、新授

　　教师范读课文。

　　1、学习新字。

　　（1）教师出示课文中的生字。

　　（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

　　（3）交流识字办法，突破难点和重点生字。

　　①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

　　②请几名学生说说自己用啥办法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

　　③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

　　④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

　　（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习。

　　（1）师：这些生字可以和课文中的啥字组成词语？

　　（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

　　（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

　　（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的啥来说一句话？

　　（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

　　（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春季的手？

　　（2）在儿歌中怎样写的春季的手的？

　　（3）课文中写的春季的手抚摸着大地是啥意思？春季真的有手吗？它是怎样的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春季的手擦掠过小河，小河怎样？小河是怎么样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春季是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎么样的神色？你应该怎样来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

　　（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春季的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　（8）理解难点。

　　师：春季的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有啥感觉啊？春季是万物生长的季节，小孩子们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎么样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春季的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春季的手，春季就在你心头”。）

　　（9）比赛朗读，鼓励背诵。

　　①分小组朗读。

　　②分小节朗读。

　　③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　④鼓励有余力的学生背诵课文。

　　三、拓展。

　　春季除了课文中写的景色，你可以说说还有啥变化吗？

　　四、小结 。

《春季的手》教案 篇10

　　之一

　　陕西师大附小 郭华丽 王林波

　　教学内容

　　《春季的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教学目标 

　　1.认字19个。

　　2.运用各种喜欢的方式识字。

　　3.体会几个表示手的动作的动词词义。

　　4.阅读、背诵《春季的手》，听、唱《春季在哪里》，感受春季的朝气蓬勃。

　　5.观察春季，感受春季。

　　课前准备

　　教师：带领学生到公园、田野中找春季；准备生字卡片、歌曲《春季在哪里》、投影机。

　　学生：把观察到的春季画下来。

　　教学流程

　　一、进入学习情境。

　　师：同学们，昨天老师让大家去找春季，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春季。）谁愿意说说你找到的春季是啥样的？（学生展示自己的画，说春季。）

　　【课前走出课堂，到生活中感受春季，这是学生积极学习的基础。】

　　师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春季的手》。

　　二、熟读课文。

　　1.看图听老师读课文，想像春季的景象。

　　【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字办法并小结。）

　　【及时交流识字办法，能使每一位学生掌握更多的办法，达到资源共享的目的。】

　　3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】

　　4.经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

　　5.师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1.借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

　　2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　师：你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学习课文。

　　1.请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2.教师读《春母亲的三个小姑娘》，请学生想一想春季还来到了哪里？

　　3.引导学生编儿歌。

　　春季的手________小草。

　　小草________。

　　春季的手________，

　　________。

　　学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功

　　【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】

　　4.教师放音乐《春季在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　5.引导学生背诵积累的关于春季的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】

　　6.引导学生自评、互评。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】

　　五、作业 建议。

　　1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2.搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】

　　>

《春季的手》教案 篇11

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　本课是一首描写春季的优美的诗歌，展示了春季的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春季的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让小孩们感知春季来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春季里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春季的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字办法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

　　2.教学目标及重难点

　　说教学目标

　　(1)知识与技能目标：

　　1.认识本课的17个生字，会书写6个生字。

　　2.正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。

　　3.学习边朗读边想象的办法，理解课文内容，认识春季特点。

　　（2）过程与办法目标：

　　1.创设情境，谈话导入。

　　2.借助课件，理解内容。

　　3.设计仿写，训练表达。

　　（3）情感态度目标：

　　感受春季的美好，激发对大自然、对生活的热爱。

　　说教学重难点：

　　识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春季的美好。

　　二、说教学法、学法

　　在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春季的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。

　　三、说教学过程

　　1、图片导入，整体感知。

　　利用色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活经验，让学生重温往日观察到的春季景象，对课文内容有了形象的整体感知。

　　2、初读课文，相机识字。

　　教学中，让学生用自己喜欢的办法和生字宝贝交朋友，充分挖掘学生的自主学习能力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都积极参与到学习活动中来。

　　3、品读课文，展开想象。

　　在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春季的来临是细无声的、温暖舒适的，进而愿意走进大自然、亲近大自然。

　　4、仿写拓展，训练表达。

　　在学生对春季有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春季的手还到了哪里，做了啥，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。

　　5、指导书写，渗透办法。

　　本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观察发现字形特点，适时做针对性的指导，避免了写字教学的机械枯燥。

　　令我遗憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，怎样朝着更深、更远的方向去探讨、去领会美的真谛将是我今后努力的方向。

《春季的手》教案 篇12

　　下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春季的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春季在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。

　　教学目标

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、学习边阅读边想象的学习办法，理解课文内容，感受春季的美好。

　　教学准备

　　1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画

　　2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音

　　教学过程

　　一、课前准备

　　创设情境，播放《春季在哪里》。

　　二、导入揭题

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是啥吗？

　　现在是啥季节呢？你能说说春季是啥样子吗？

　　今天老师就和小孩子们一起学习一首优美的诗歌《春季的手》。(板书)

　　三、初读课文。

　　1、师：请小孩子们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有啥好处呢？

　　2、这首小诗写了啥呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。

　　播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。

　　3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。

　　4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）

　　四、随文听读识字

　　师：请找出生字拦路虎好吗？

　　师：春季的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

　　手指词语，这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春季的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春季的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）

　　师：春季的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）

　　师：（手指“拂、传”），这个字读——

　　生：拂、传。

　　师：春季的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小孩子们各个活泼也健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、朋友、泼。

　　师：拉住春季的手（出示“拉”）——

　　生：春季就在你心头。 （出示“心”）

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小孩子复述一遍课文，小孩子在课文当中找到它们。

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。

　　师：我们可以用啥办法记住它们？小组同学商量一下。

　　小组同学之间进行讨论。

　　师：你们想到啥好办法了，请举手说一说。

　　生反馈。

　　师：从生字里你发现啥了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示啥意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？

　　在课文中，“拉”是拉着谁的手？

　　师：说的真好，真是个注意观察的小孩。我们这节课学的哪些字带日字？

　　生：春、温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

　　学生读生字。

　　五、学习课文

　　1、学生带着“春季的手是啥样的？它会干啥？”的问题去自由读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、齐读。

　　4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？

　　5、春季的手是啥样的？为啥？（读第一节）

　　6、春季的手会干啥呢？（学生反馈，老师板书。）

　　7、春季来到我们身边了，谁能把描写春季景物的句子读一读？

　　学生读2—5节，个别读、小组读。

　　8、学生有感情地朗读整篇课文。

　　9、师：春季到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了啥？听到了啥？闻到了啥？

　　生反馈。

　　10、师：是啊，我仿佛看到了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小孩子在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春季景色的这几句话？注意边读边想象。

　　11、师：春季的手在这里指的是啥？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春季的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。

　　六、结束部分

　　小孩子们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春季的美，老师真的感觉到春季就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春季在你们的心里吗？我们该怎样拉住春季的手呢？课后请小孩子们留心观察春季的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。

　　板书 

　　春季的手

　　抚摸——大地 新绿   

　　温暖 轻柔     掠过——小河唱歌

　　拂过——小鸟欢叫

　　拍着——小孩子活泼也健壮

　　教学反思

　　这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字办法。我的评价适时到位，善于捕捉小孩生活信息并加以引导。本节课中小孩们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让小孩找出描写春季的句子，通过想象春季的画面，用动作去表现春季的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，例如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分小孩的朗读激情没有调动起来，并没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。

《春季的手》教案 篇13

　　北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春季的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨怎样使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。

　　片断(一)

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

　　生：“好!”（小孩子们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

　　师:小孩子们，你们站在阳光下，站在春风里，有啥感觉吗？

　　生a:我感到风吹到脸上不冷。

　　生b:这风吹来与冬季的风不一样。我不会缩脖子。

　　生c：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

　　生d:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。

　　（还有一些小孩子想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

　　师:小孩子们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

　　（小孩子们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有啥变化？

　　（小孩子们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

　　生a:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

　　生b：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

　　生c：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

　　（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

　　（小孩子们静下来，顷刻间也七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

　　生a：听“瞅……瞅瞅……”

　　生b：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小孩子欢快地学鸟叫）

　　评析:

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让小孩走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小孩子们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，也领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。

　　片断〈二〉

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春季的手指的是啥？

　　生:（纷纷抢答）是春风。

　　师：你们怎么知道的？

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

　　生:互相做抚摩的动作。（小孩子都笑了）

　　师:感觉怎样？

　　生:温暖轻柔。

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

　　生a:（响亮地读）春季的手，温暖轻柔。

　　生b:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。

　　师：请你读一读，好吗？

　　生b:（用舒缓的语调轻轻地读）

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。

　　（全班同学鼓掌）

　　师:小孩子们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

　　评析:

　　语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。

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