《狐假虎威》说课（通用13篇）《狐假虎威》说课（通用13篇）
《狐假虎威》说课 篇1
一.说教材：
《狐假虎威》是教科版教材二年级下册第三单元第6课。是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
二.说教学目标
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：
1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；
2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；
3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.说学生：
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 说教学准备及教学安排：
根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。
六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。
（一）激发兴趣，导入新课。
1.回忆旧知
学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。
2.观察图画
在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了啥事？请小孩子们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎也把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，也培养了学生看图说话的兴趣和能力。
3.导入新课
学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，也从插图中对课文内容有了初步的了解。
4.解题
让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道啥？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。
（二）初读课文，扫除障碍
1.同桌互读
对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。
2.检查读书情况
①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，也让学生对课文内容和生字更加熟悉。
3.初步识记，描红部分生字。
让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的办法，这样可以让学生互相学习，强化生字的学习记忆。
5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。
（三）再读课文，理解题意
1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的
读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。
2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的虚拟主机。
3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。
（四）精读课文，指导朗读。
1.角色分析
这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。
2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。
3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。
4.分角色朗读
对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读也进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。
（五）读、演结合，体会寓意
1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。
2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
（六）总结复述，布置作业
1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。
2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的办法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。
3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。
（七）说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
8 狐 假 虎 威
借着
摇 跟
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
吓跑
（百兽）
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
《狐假虎威》说课 篇2
一、教材分析：
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、教学设计及意图：
面对这样一则寓言故事，我选择了强化读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与强化字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样几个环节：
一、揭题导入。课一开始，我先出示了狐狸和老虎的图片，并让学生用一个词语来形容一下狐狸、老虎，以此激活学生知识储备，再现学生生活经历，并对角色形象进行初步的价值判断，为学习下文做铺垫。我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之中，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识，同时激发学生学习的兴趣。
二、初读指导。读通课文这是第一课时的重头戏。叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。让学生结合初读弄清生字字音，并初步理解字义，感知字形因为培养学生的认读能力，做到正确连贯的朗读课文是低年段的教学重点。因此，教学时，我将力气用在培养学生借助拼音快速准确的认字、识词连词成句，连句成段上，我以为，这就是实实在在的字词句的训练，也是初步的语感体验过程，
三、整体感知。在全文通读之后，我没有急着让学生把注意力集中到某个局部上，而将全篇作为一个知觉整体感知，进而获得一个鸟瞰式的全景图。首先在解题时让学生初次从整体感知了课文，我先让学生了解“假”的意思，引起学生兴趣，让学生调动自己已有的知识来理解新知，通过让学生比较，自己去发现“假”的含义，其次在再读课文之后，让学生了解成语的意思。这一阶段我留给学生充分的时间去读书，要求读得正确、流利、琅琅上口。
四、教学生字。这是低年段的重点，不能忽视，因此，我对学生进行扎实的写字训练。让学生自己去记忆，积极记忆。
阅读的本质是对话。在整个教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的对话过程顺利展开。
在实际教学中我还有很多不尽如意的地方，还请各位老师多提宝贵意见，谢谢！
《狐假虎威》说课 篇3
一、教材分析
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教法
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学办法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、学法
本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
六、教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春季到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
（二）品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了啥样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是啥意思？狐狸在想啥呢？
②“扯着嗓子说”是啥意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是啥意思？该怎么样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有啥反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了啥？老虎为啥被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸也想出了啥招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为啥不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是啥样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
（四）揭示寓意、拓展升华。
1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：
板书设计：
狐假虎威
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
《狐假虎威》说课 篇4
一、教材分析
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教法
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学办法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、学法
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
六、教学重难点
教学重点：1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春季到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。】
（二）初读感知，以读铺路。
1.听文解题。
教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是啥意思？（威风、威严）那“假”是啥意思呢？这个成语也是啥意思呢？读了课文你就知道了。
【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。】
2.识字读词。
⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。
⑵{多媒体出示生字词}
教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简 单哪！自己夸夸自己吧！
【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。】
（三）品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。】
2.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了啥样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是啥意思？狐狸在想啥呢？
②“扯着嗓子说”是啥意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是啥意思？该怎么样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有啥反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了啥？老虎为啥被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸也想出了啥招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为啥不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是啥样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。】
练习：
1.他取得了一点成绩，便（ ）起来。
2.小明上课总是（ ），不认真听讲。
3.我一回到家，小狗就会（ ）地向我扑过来。
4.尽管大家都这么说，他还是（ ）。
神气活现 摇头摆尾 东张西望 半信半疑
【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】
4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}
【利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。】
（四）揭示寓意、拓展升华。
教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
【利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】
板书设计：
狐假虎威
借
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
《狐假虎威》说课 篇5
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有啥本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
课时安排：
三课时
（第一、 三课时略）
第二课时
教师活动过程学生活动过程
一、检查复习
出示生词卡片 认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有啥印象？ 1、自由发言
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。 2、齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了啥？ 1、汇报听后的收获
（2）理解“窜”字的意思。 2、讨论交流
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，
说明了啥？
（3）理解：扯着嗓子
（4）指导朗读 2、尝试读
（5）师做“一愣”的动作， 3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为啥一愣？ 4、联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用啥语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读 5、加上动作朗读，
6、指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！ 2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你啥要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子
（6）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读
（7）问老虎：你东张西望些啥？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演
（8）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有啥感想？
（9）理解“纳闷”一词的意思
（10）你们为啥跑？你们怕谁？
（11）师小结：所以，我们说狐狸自己没有啥本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（12）指导朗读 6、尝试读
7、齐读
4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为啥？ 讨论、交流
《狐假虎威》说课 篇6
教学目标：
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，表演课本剧《狐假虎威》。
教学难点： 理解成语蕴含的道理。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、读通课文，学会生字。
2、理解课文的大概意思。
教学过程：
一、谈话导入
听老师讲故事《狐假虎威》
二、读通课文
先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。
教师重点指导：
三、理解重点字词句子
1、对照文字一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句子表达的意思。
3、小组交流
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
3、写会字词。
板书设计：
16. 狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
第二课时
教学目标：
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程：
一、朗读全文
随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有强化语气的作用，要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演，再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有啥想法。
(如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。)
四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的啥人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
五、练习用普通话正确的朗诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、男女生分别为一组演一演，看哪一组表演的最好。
《狐假虎威》说课 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：59
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 会复述课文。
3、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点、难点：
1、 懂得“狐假虎威”的意思。
2、会复述课文 。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】
教学准备：
教学挂图、老虎、狐狸的头饰。
教学过程：
一、 故事引入课题
师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑 过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)
书上是怎么样写的，请小孩子读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)
二、 学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎么样的狐狸？(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干啥？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。
(2)怎么样说才是扯着嗓子说？狐狸为啥要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)
(1)第一次说了啥？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐狸这样问是啥意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是啥反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为啥不敢？)
谁能一边说一边做动作？(指名表演)
③老虎一愣，说明啥？(老虎开始上当了。)
④哪两个小孩子愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话？最后一句是啥标点？(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎么样，表情也会怎么样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是啥意思？(骗)这时，老虎心里在想些啥？
它相信狐狸的话吗？(有点相信，也有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
三、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴也想了个鬼主意，是啥？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用啥样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎么样？（感到纳闷）“纳闷”啥意思？为啥感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是啥样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
8、 小孩子，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？
9、 第八小节怎么样读？(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、 学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎么样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸说啥？想对老虎说啥？
六、作业：
1、 选用黑板上的成语造句。
2、 回家把《狐假虎威》这个故事讲给父亲母亲听。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】
《狐假虎威》说课 篇8
一、导入新课：
1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》
2、板书课题：8狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
4、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到
2、指名分段读课文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝
4、齐读课文。
三、细读课文
1、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。
（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）
老虎为啥要逮住狐狸？（肚子饿了）
（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮
（5）学习词语：寻找
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
（1） 图上的老虎怎么样？狐狸怎么样？其他小动物怎么样？
（2） 课文哪一段写的？（第八段）
（3） 学习第八段。
a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
c. 找出不理解的词，小组讨论
纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。
d.学习词语：百兽、吓跑
过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为啥逃走？
（4） 学习第九段
a. 读课文。老虎怎么样了？(受骗)
b. 百兽为啥逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)
板书：吓跑百兽
c.学习词语。借助
（过渡：狐狸是怎么样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应怎样？）
3、学习第二至七段
（1）请学生自由读文二至七段。
（2）在学生读文后的基础上自己找。
（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a.理解第一次对话（第二段、第三段）
（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)
（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子，小组试读
（3）老虎的反应怎样？（一愣，为啥不敢）说明啥?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我
b.理解第二次对话（第四、五段）
（1）老虎说了啥？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎也作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)
理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）
板书：管百兽被蒙、松
（3）学习词语：派来、违抗、胆子
c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）
（1）狐狸也怎么样说的？为啥这样说？老虎的反应怎样？为啥半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)
板书：走一趟信疑、张、望
（2）学习词语。爪子
4、男女生对读狐狸与老虎话
5、师总结。
6、学课文之后，你觉得狐狸怎么样？(狡猾、会动脑)
狐狸为啥会狡猾？(为了保护自己)
7、看课文怎么样说，齐读课文
8、说说你懂了啥道理？
借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没啥本事。
你喜欢狐狸吗？( 喜欢也不喜欢)
说说你身边有没有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）
四、复习巩固
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）
五、描红指导
1、看清笔顺，描生字。
2、重点指导：假、威
设计意图：
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须强化读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
三、重视语言积累运用
通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明也机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。
《狐假虎威》说课 篇9
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的办法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学过程 ：
一、揭题导入
1、小孩子，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生啥故事呢？大家想知道吗？（播放故事）
二、理解题意，指导学法
1、这个故事还挺长的，但是呢我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
2、相信的小孩子从课文里找找看，争取说服不信的小孩子。
3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）
5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）
3、小孩子们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）
4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。
（二）精读2~5自然段。
1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎么样的狐狸？（狡猾）（出示图片）
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）
（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）
（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）
（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）
3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为啥“一愣”？这时它会怎么想？
（觉得很奇怪。指导读句）
4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎也为啥松开了爪子？这时它也会怎么想？
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）
5、演读2~5自然段，读出不同的语气。
（三）精读6~8自然段。
1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎么样一幅情景呢？请小孩子仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小孩子把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）
3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。
4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）
理解：摇头摆尾神气活现
半信半疑东张西望
（请当导演的学生对表演进行评价）
5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、它们为啥“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）
7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）
（四）学习第九自然段。
1、过渡：小孩子，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）
2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没啥本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎样呢？
五、教学生字。
1、观察生字结构，交流识字办法。
2、讲解书写要领，教师范写。
3、学生描红。
《狐假虎威》说课 篇10
教学目标：
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4 指导书写生字。
教学重点、难点：理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
教学准备：头饰、相关课件
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入:
师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？(生答)你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威) 你再来读这个字——指假，生读jiǎ。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读?（jià）再（组词）：寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题。
【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，也拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。】
过渡：老虎和狐狸之间到底会发生啥故事？
（打开课本28页）
二、自学：同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。
三、检查自学：
过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！
1、（电脑出示）带拼音生字词
mào mìœ shòu wéi kàng nà„ sā wēi
茂 密 野 兽 违 抗 纳闷儿 撒腿就跑 威 风
a 、我们先开火车读 （读得不错）
b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）
c、一齐读!( 读得真熟练!)
过渡：去掉拼音你还认识吗？
2、（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）
a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）
b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）
c.咱们一齐读！
过渡：词语读的很好，课文读的怎样呢？
3、开火车读课文。
谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件啥事？ (同学们读书真认真)
师问：谁说说写了件啥事？（概括地说，谁、干啥？）
（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）
（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）
板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验，但自主阅读、识字的能力和办法仍然有限，差异表现也很明显。这就需要教师及时检查，查缺补漏，让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求，此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。】
过渡：狐狸用啥办法骗过老虎的？我们看故事怎么样发生的？请同学们自由读第一自然段。
四、理解课文内容，指导感情朗读
1、学习第1自然段
（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了啥？
（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在啥情况下捉住的狐狸？）
（生：老虎很饿）
（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）
师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎样？（生：非常危险）
过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎样？
【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】
2、学习2—5自然段
（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）
（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想啥？
（我不能让虎吃我，想办法逃走……）
（这只遇到危险的狐狸真会想办法）
（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）
师：你真爱动脑筋！
【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】
（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话
a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）
d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）
e大家一起读！
【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】
（4）师述：“为啥不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）
过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎也说了啥？（或狐狸接着也怎么说？）
（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；
（6）自由读读狐狸说的话，想想啥意思？（生说不出来，师指导）
（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）
（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）
师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。
（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。
（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。
（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）
师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)
《狐假虎威》说课 篇11
在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。
一、出示头饰，分辨特点，激起悬念
新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是啥动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……
二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，“你们刚才看到了些啥？”这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解
（一）幻灯再现生活，了解故事起因
教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画啥”再画啥？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
（二）朗读再现生活，理解课文内容
1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎么样说的？老虎听了狐狸的话以后有啥反应？
2.学生戴头饰，分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
（三）表演再现生活，加深对课文的理解
1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2.启发提问。
（1）问“观众”：“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为啥要抢在先？”
（2）问“狐狸”：“你刚才为啥那样神气活现摇头摆尾？”
（3）问“老虎”：“你刚才为啥那样半信半疑，东张西望？”
（4）问“百兽”：“你们为啥纳闷？为啥撒退就跑？”
（5）问“观众”：“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些啥？”学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体
教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，进而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。
（张友惠）
《狐假虎威》说课 篇12
☆ 教学目标
1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的办法积累自己喜欢的成语。
3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆ 设计思路
1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、Lenovo、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆ 教学过程
第一课时 设计理念 一、揭题导入，讲述故事
1.小孩子，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）
2.指名读课文。（老师相机正音。）
3.小孩子读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。
4.指名讲故事，评选故事大王。
二、默读课文，理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。
2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一自然段。
过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）
⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）
⑶.指导朗读。
①.狐狸看到老虎来了，紧张不紧张？小孩子自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）
2.细读第二至第六自然段。
过渡：请小孩子接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是啥意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎么样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书办法的训练。 让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑也教给了学生学习的办法。 语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，也活跃了课堂气氛。 爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。 第二课时 设计理念 一、读演结合，体会寓意
1.细读课文第七至第八自然段。
过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎么样的一幅情景呢?请小孩子仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小孩子把这两个自然段写的事表演一下。但是呢要想演好，必须读好。
⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）
⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶.读好第七和第八自然段。
过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小孩子再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。
⑷.学生练读、指名读、老师范读。
2.学习第九自然段。
①.过渡：小孩子，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）
②.齐读最后一小节。
二、复习巩固，迁移练习
过渡：小孩子，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。
1.老师用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“孩子，你啥的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干啥的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。
3.读读写写，用带点的词造句。
管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望
大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威
三、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。
《狐假虎威》说课 篇13
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生啥事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意及其蕴含的深刻含义；
3.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。
教学准备：教学课件，
教学重点难点：理解成语故事的意思。
教学过程：
一. 出示动物贴图，导入课文。
1. 小孩子们，今天老师带来了两个小动物，想认识吗？那就请大声的说出它们的名字吧！（板书：贴动物图）
2. 我们上个学期也学过一篇有关狐狸的课文，叫啥？还记得吗？那个故事中的狐狸给你留下了怎么样的印象呢？（狡猾，爱说奉承话。）
3.在你们心目中，老虎也是怎么样的呢？（凶猛，厉害，百兽之王……）
4.当狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇时，也会发生怎么样的故事？今天咱们就来继续学习第八课：狐假虎威。（板书）
二.复习生字词语。
在学习课文之前，老师把课文当中的一些生字朋友请到了大屏幕上，考考大家，看你们会不会读。（指名读，齐读）
狡 猾 骨 碌一转 扯着 百兽 寻 找 派 来 违 抗 胆 子 爪 子 吓 跑
三.学习课文。
（一）学习（1——6）自然段。
1.读读“狐假虎威”这个词语
2。说说“狐假虎威”中的“假”是啥意思吗？ 从哪儿知道的？
（齐读最后一段）板书：借
3.那狐狸是为啥要借助老虎的威风呢？狐狸和老虎相遇后到底发生了啥？下面请同学们自己读读书，把你们找到的句子或者是段落画出来。开始吧！
（谁能把你们画出来的跟大家读读？谁愿意？）
4.当时是怎么样的场景？（窜，逮，扑。）
狐狸想办法了吗？从哪里看出来的？（骨碌一转）
5.课件出示2段，
啥是 “骨碌一转”。同学们，相互做做这个动作？
6.然后狐狸说了一句怎么样的话？“你敢吃我？”
怎样问的？“扯着嗓子”，啥是扯着？怎么样是扯着？
7.“扯着嗓子”里面还包含一种怎么样的感受？（害怕，紧张……）
8.出示第三自然段。
“为啥不敢？”此时，老虎心里想啥？为啥愣住了？
9.出示第四自然段。在老虎愣的时候，狐狸也想出了一个啥鬼点子？拿啥来吓唬老虎？“老天爷”（指导读）
10.出示第五自然段。这时的老虎怎样了？（蒙，松开了爪子。）
11.出示第六自然段。此时的狐狸也有一个啥动作？“摇了摇尾巴。”来，晃晃你们的身子，啥感受？啥滋味？ （高兴了，自由了。）
此时此刻，你觉得狐狸在想些啥？
是呀，他会用怎么样的语气来说下面的话呢？（得意，大胆，威风）指导学生读。
小孩们，带着你们自己的想法，自己的语气，读读这里。（齐读）
12.师：刚才同学们把老虎和狐狸的话，读得非常有滋味，那么现在谁愿意来分角色朗读？可以带上自己准备的头饰。
指名读，全班合作读。
（二）课件休息：唱一首歌《两只老虎》。
老虎已经跟着狐狸朝大森林里走去了，同学们想不想去？那我们先休息一下，等会儿一起出发。（全班起立，唱歌，跳舞。）
. 同学们，开心吗？在我们快乐的歌声中，我们来到了森林深处。一起来看看，狐狸有着怎么样的表现？老虎也有着怎么样的神情？
（三）学习七、八、九自然段。
1.赶快找找，第几自然段说了他们的表现？课件出示第七自然段。
狐狸：神气活现 摇头摆尾
老虎：半信半疑 东张西望 （板书）
2.通过动作理解词义。
（此时的老虎也在想着啥呢？）
3.谁来演一演？
4.当百兽们看到他们来到森林之后，也是怎么样的呢？一起读读课文最后两自然段。
百兽们首先是都很怎样？“纳闷”。为啥会纳闷呢？之后也怎么样？（看书上的插图，有哪些小动物啊……） 撒腿就跑
5.为啥会跑，因为在狐狸后面看到了啥？
“呀，一只大老虎！”刚来你们为啥要这样读？（害怕）害怕的到底是谁？（老虎）
原来百兽们害怕的并不是狐狸，而是老虎。（板书：利用）
四.总结全文，联系实际。
1.师：刚才啊，同学们带着自己的智慧读了在这篇课文，那么我想，每一个有思想的小孩都会有话对狐狸和老虎说。那么你想对谁说？说点啥？
（联系以前学的课文《狐狸和乌鸦》）
2.师：好了，同学们，刚才你们所说的每一句话，都代表着你们的想法。学习一个故事，就应该这样，读懂了，还要明白他的道理。下面请看大屏幕：（课件）
生活中有的人会借助别人的力量吓人，其实他自己并没有多大的本事，我们应该认清他欺人的本质。
3.（这样的人我们就能可以用一个词语来形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到现在，人们在说话的时候还会常常用到这个词语，一起来看个例子：（课件）
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“孩子，你啥的干活？”
jiān
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干啥的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
4.这里的“狐假虎威”啥意思？谁借谁的威风？
（汉奸狗腿子就是那种“狐假虎威”的人）
5.齐读课文。
五.课外拓展。（课件）
（讲故事 快乐阅读 续编故事 学表演）
同学们，选其中你最喜欢的一个活动去做，一定要把它做好，下节课老师再来分享你们的快乐！下课！
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