自主感悟 自由表达——《幸福是什么》教学设计（精选15篇）自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计（精选15篇）
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇1
教材分析：
《幸福是啥》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习办法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是啥给予人生的启迪。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。
2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的虚拟主机。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的虚拟主机为学生张扬人性，激扬灵性服务。
教学目标：
1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是啥，体会情感、受到思想启迪。
2、培养学生运用已学的学习办法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。
教学流程：
一、导入新课
1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。
2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是啥呢？
二、初读激整体感知
1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个啥故事。
2、学生自由读书。
3、汇报交流，结合评价。
（指名三位学生回答）
师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。
三、独立阅读重点感悟
师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习办法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）
3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）
a第一个青年的体会是怎么得到的？
生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他进而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”
师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
生1：有感情朗读
师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？
生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。
b：第二个青年的体会也是怎么得到的？
生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
（板书：做许多工作 对别人有用 ）
师：你从哪些句中体会到的？
生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
师：“勤勤恳恳”是啥意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎么样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）
生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。
生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……
师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）
c、谁再来谈谈第三个青年的体会也是怎么得到的？
生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）
师：我们当中谁的父亲是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有啥想法吗？
生：我的父亲就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的父亲为啥是个老土的农民，今天读了后，我知道父亲通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。
师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用啥语气说的？
生1：要读出朴实、辛勤的形象。
师：好，那你就来读读吧！
生读后
师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。
师：你觉得这位青年还可能会用啥语气来说呢？
生2：会用自豪、幸福的语气说。
生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）
师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？
生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。
生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。
生4：根据自己的个性解读有感情朗读
师：你为啥要这么读？
生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。
师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……
（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）
4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的办法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。
5师：从三年青年的体会中你发现了啥，懂得了啥？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
指名读 齐读
师：幸福是啥呢？
生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事
生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（让学生畅所欲言，自由表达）
再读这句话后，指名背诵，齐背诵
四、联系生活延伸教育
1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？
2、你们慢慢在长大，你也想追求怎么样的幸福呢？
（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）
五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》
师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）
六、拓展阅读
1、写写读《幸福是啥》有感
2、推荐课外阅读《一块烫石头》
3、摘抄文中你喜欢的语句
板书设计
幸福是啥
当医生 给病人治病
做好多工作 对别人有用
当农民 劳动没白费
教学反思：
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的虚拟主机，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。
《幸福是啥》教学案例及反思
454650 河南省济源市济水南街学校 赵莉娟
《幸福是啥》是九年义务教育六年制语文第十册一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，进而懂得珍惜幸福。
一、教学片断
（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）
师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配乐朗诵。
师：从朗诵中，你知道还有啥也是幸福？
生：健康是一种幸福。
生：创造也是幸福。
生：得到祝福是一种幸福。
…………
师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。例如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？
生积极构思后自由发言。
生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！
师：这是分享的幸福。
生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！
师：这是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！
师：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬季，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
师：关爱的幸福。
生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的小孩。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！
师：信任的幸福。
生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！
师：这是我们每个中国人的幸福！
…………
师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！
二、教学反思：
幸福是一个熟悉而也永恒的话题，但要说清楚幸福是啥，却也不是一两句话。《幸福是啥》这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇2
教材分析：
《幸福是啥》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习办法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是啥给予人生的启迪。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。
2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的虚拟主机。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的虚拟主机为学生张扬人性，激扬灵性服务。
教学目标：
1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是啥，体会情感、受到思想启迪。
2、培养学生运用已学的学习办法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。
教学流程：
一、导入新课
1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。
2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是啥呢？
二、初读激整体感知
1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个啥故事。
2、学生自由读书。
3、汇报交流，结合评价。
（指名三位学生回答）
师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。
三、独立阅读重点感悟
师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习办法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）
3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）
a第一个青年的体会是怎么得到的？
生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他进而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”
师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
生1：有感情朗读
师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？
生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。
b：第二个青年的体会也是怎么得到的？
生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
（板书：做许多工作 对别人有用 ）
师：你从哪些句中体会到的？
生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
师：“勤勤恳恳”是啥意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎么样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）
生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。
生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……
师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）
c、谁再来谈谈第三个青年的体会也是怎么得到的？
生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）
师：我们当中谁的父亲是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有啥想法吗？
生：我的父亲就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的父亲为啥是个老土的农民，今天读了后，我知道父亲通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。
师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用啥语气说的？
生1：要读出朴实、辛勤的形象。
师：好，那你就来读读吧！
生读后
师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。
师：你觉得这位青年还可能会用啥语气来说呢？
生2：会用自豪、幸福的语气说。
生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）
师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？
生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。
生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。
生4：根据自己的个性解读有感情朗读
师：你为啥要这么读？
生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。
师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……
（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）
4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的办法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。
5师：从三年青年的体会中你发现了啥，懂得了啥？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
指名读 齐读
师：幸福是啥呢？
生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事
生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（让学生畅所欲言，自由表达）
再读这句话后，指名背诵，齐背诵
四、联系生活延伸教育
1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？
2、你们慢慢在长大，你也想追求怎么样的幸福呢？
（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）
五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》
师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）
六、拓展阅读
1、写写读《幸福是啥》有感
2、推荐课外阅读《一块烫石头》
3、摘抄文中你喜欢的语句
板书设计
幸福是啥
当医生 给病人治病
做好多工作 对别人有用
当农民 劳动没白费
教学反思：
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的虚拟主机，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。
《幸福是啥》教学案例及反思
454650 河南省济源市济水南街学校 赵莉娟
《幸福是啥》是九年义务教育六年制语文第十册一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，进而懂得珍惜幸福。
一、教学片断
（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）
师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配乐朗诵。
师：从朗诵中，你知道还有啥也是幸福？
生：健康是一种幸福。
生：创造也是幸福。
生：得到祝福是一种幸福。
…………
师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。例如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？
生积极构思后自由发言。
生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！
师：这是分享的幸福。
生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！
师：这是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！
师：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬季，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
师：关爱的幸福。
生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的小孩。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！
师：信任的幸福。
生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！
师：这是我们每个中国人的幸福！
…………
师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！
二、教学反思：
幸福是一个熟悉而也永恒的话题，但要说清楚幸福是啥，却也不是一两句话。《幸福是啥》这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇3
一、激趣导入
播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们也是拍手，也是跺脚，很有意思。可是幸福到底是啥呢？（板：幸福是啥）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——
生：幸福是啥
师：看看这个童话故事中我们能找到啥样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟
师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？
生：认真默读课文，想想文中的三个小孩是怎么样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的办法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
师：好了，小孩们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是呢十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是啥时候挖的？
生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——
生：种子
师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情怎样？
生：非常高兴
师：高兴地读一读这一段。
生读略
师：请继续汇报三个青年是怎样认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
师：为人们做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快乐的说：‘好！’”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。
生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。
师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。
生：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”我觉得第一个青年是个很好学的人。
师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有啥体会？
全体生自由读。
生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。
师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说
生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。
师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？
全体生：能！
师：真能啊！
生：嗯
师：现在呀病人就来了。
生左右寻找
师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病也犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁积极去给马校长治治病？
没有人举手。
师：刚才谁说能了？
很多生笑着摇头。
师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？
商可钦高高举起手。
师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？
商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）
马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。
商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）
师：别回家了，看看你现在能帮上啥忙吧！医生，帮帮忙吧！
商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）
师：校长感觉怎样？
马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！
商：希望您好好休息一下。
师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个积极“出击”的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里啥感觉？
商：感觉很幸福，心里很舒服。给别人带来了快乐，自己也很快乐。
师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
商可钦带着自己的理解读。
师：同学们跟她学一遍。
全体生读这句话。
师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。
生：“我”第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。
生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是呢自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。
师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”啥意思？
生：干啥事都很认真仔细。
生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干啥，他都会认真去做。
师： 你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？
生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。
生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。
生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。
生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。
师：他做这些好事，心里怎样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：请你幸福的读一读划线部分。
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做啥事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。
师：你再幸福的读一读这句话。
生读。师：其他同学读一读，看用啥样的语气读比较好？
全体生自由读。
生：应该用高兴的语气读。
师：你来高兴地读一读。
生读
师：很高兴的一位农民。还可以用啥语气读？
生：兴奋
生：谦虚
师：为啥用谦虚的语气？
生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。
生：还可以用自豪的语气读。
师：请你自豪地读一读，我听听。
生读。
师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？
生：智慧的女儿。
师：智慧的女儿怎么总结的？
生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。
生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。
师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是啥？
全体生读
生：幸福是要有责任心
生：幸福是让别人快乐。
师：再读这句话，看看幸福的真谛是啥？
生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）
生：幸福就是要做出对人有益的事情。（师板：做益事）
生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）
师：我想问一问，啥叫义务呀？
生：就是责任的意思。
师：能举个例子么？
生：例如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。
师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是啥？
生：学习好
生：学习要认真。
生：上课要认真听讲。
师；我看你上课就挺认真的。
生：下课玩的时候不要打闹。
师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是啥？
生：帮母亲刷碗
生：做家务活
生：帮父亲母亲做一些有意义的事情。
生：孝顺父母
师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，啥叫有益的事情呢？
生：就是对别人有帮助的事。
师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过啥事是有益的事情呢？
生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。
生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。
生：《跨越海峡的生命桥》中，中国台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。
生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。
师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给母亲说——（指课件）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：再对奶奶说——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的啥呀？告诉他——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，小孩们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种办法背诵更多得好文章，积累我们的语言。
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
生：能
师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。
生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。
生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。
生：如果他们看到自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。
生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。
师：不管干啥事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
师：是谁让三位青年十年后知道了啥是幸福了呢？
生：智慧的女儿。
师：她的智慧表现在哪里？
生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
师：这很像许多懂教育的父母教育自己的小孩一样，不是直接告诉他啥是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？
生：好！
四、童话特点
师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？
生：爱
师：读过啥童话？
生：格林童话
生：安徒生童话
生：王尔德童话。
师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？
生：童话很神奇。
生：每个童话讲明一个道理。
生：童话有波折性
生：想象丰富。
生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。
师：这篇文章告诉我们啥道理呢？
生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。
师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。
五、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对妈妈来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是啥》）
幸福是啥
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和小孩们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
师：小孩们，你们的幸福也是啥呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
生汇报交流
生：幸福是啥
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到母亲给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
生：幸福的小诗
幸福是一种快乐，
只要让别人快乐，
自己也会幸福。
幸福无处不在，
只要你伸出援助的手。
无论大事小事，
哪怕是借一块橡皮，
借一只铅笔，
只要你去做，
都会感到幸福。
生：当你尽到最大努力，也让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。
师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。
同桌互说自己的作品。
师：小孩们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
下课！
附板书设计：
靠劳动
幸福是啥 尽义务 让别人幸福
做益事
附其他学生作品：
幸福是啥
郝琰
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到母亲给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
幸福是啥
乔嘉祎
幸福是感动
幸福是快乐
幸福是美丽
幸福是激动
幸福是帮助老人过马路
幸福是小时候的游戏
幸福是花朵的美丽
幸福是得满分的激动
幸福是啥
任源
幸福是帮助父母干家务，
让父母多休息。
幸福是陪孤独的老人讲故事，
让老人脸上露出笑容。
幸福是陪盲人过马路，
让盲人安安全全。
幸福的小诗
段呈源
幸福是一种快乐，
只要让别人快乐，
自己也会幸福。
幸福无处不在，
只要你伸出援助的手。
无论大事小事，
哪怕是借一块橡皮，
借一只铅笔，
只要你去做，
都会感到幸福。
不管是自己伤痕累累，
还是劳累疲乏，
只要为别人服务，
自己会更快乐。
幸福是啥
高铭
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我们的歌声
那是美好的回忆
幸福是小孩对父母说我爱您
幸福是家人的问候
幸福也是帮助他人
这就是我们的幸福
幸福
贺朴真
幸福是有一个好老师
她多么美丽
课堂上讲课生动
下课陪我们游戏
幸福是一张张满分的卷子
幸福是快乐的收获
幸福像阳光，照耀到别人的心窝，别人就会感到温暖。
——岳翰林
幸福就是父母疼爱自己。就是活的自由自在。幸福就是要为别人雪中送炭，把快乐和别人分享。 ——李赢
幸福并不是贪享钱财，而是看到别人的笑脸。
——袁松炜
当你尽到最大努力，也让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。
——邵将
幸福是让奶奶爷爷和叶子姐姐的糖尿病好起来。
——张延玮琦
幸福是啥
李雅婷
幸福是和父亲母亲一起放风筝，
幸福是和老师一起读书，
幸福是和同学一起做游戏，
幸福是能在学校上学。
幸福无处不在，
我们需要一双发现幸福的眼睛。
幸福是在家里帮母亲捶捶背，母亲快乐了，我也幸福了。
——杭淑伟
我觉得幸福就是好好的活着，因为生命很可贵。
——李钊
幸福其实就是每次回来都平平安安，生活平淡，做一些对别人有益的事情，但幸福并不是别人送给你的。 ——张涵哲
家人身体健康是一种幸福，老师每天都很快乐是一种幸福。
——贾岱瑛
我的幸福是放学回家，母亲端来的水。幸福是不会做题的时候，父亲的一句提醒。幸福是生病时母亲做的一碗面。 ——韩鹏辉
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇4
一、概述
1.本课属于鲁教版小学语文四年级（上）第十课。
2.课内自读课，需要一课时。
3.这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是啥？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
4.幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是啥，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
二、教学目标分析
1、知识与技能：认识4个生字；
2、过程与办法：能够速读课文，了解故事 ，深层次理解幸福；
3、情感态度与价值观：能联系实际说说幸福的含义，从身边发现幸福，体会幸福。
三、学习者特征分析
学生现状1、有比较好的预习习惯；2、阅读的速度不过快，需要在速读办法上加以指导；3、通过调查谈话知道，受年龄等因素的制约，学生对幸福的理解比较模糊。
四、教学策略选择与设计
基本理念：自主、合作、探究式教学。
教学与活动策略：在指导学生速度的基础上展开小组互助学习。
实施过程中的关键问题：及时发现并引导小组活动中出现的问题，避免学习活动的表面肤浅。
五、教学资源与工具设计
教学资源：1、多媒体课件；
2、有关课文重点生字的fiash资料；
3、学生课下搜集有关幸福的文章和诗歌。
4、有关幸福的歌曲，《幸福在那里》《太阳光金亮亮》。
六、教学过程
（一）、导入新课 出示目标
1、同学们，大家看着奥运福娃图片，听着有关幸福的歌曲，坐在宽敞明亮的教室，在一起高兴的上课，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心观察，你会发现，我们周围有很多和幸福有关的事物，我们处在幸福之中。请大家欣赏一组图片。（出示幻灯片1）
2、身边的幸福：大家可以看到，在我们的衣服上、墙上、器物上、门上、书法作品中甚至蛋糕上随处可见这个福字，幸福是人类最美好的理想之一，我们会经常受到亲人和朋友的祝福。幸福这两个字到底怎么样解释呢？请看图片！“土”表示土地，有了土地，就有饭吃，有衣穿；“￥”表示有钱花。福也暗含一个人，有口饭吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人们最初对幸福的人是主要着眼于生活的富足。21世纪的我们能不能停留在几千年前的认识上呢？
3.下面我们学习童话《幸福是啥》，请看目标。（出示幻灯片4）我们要通过自读达成这新目标。
（二）、速读课文
1、这篇文章篇幅较长，我们要学会速读。第一步，视读法，请同学们打开钢笔：“一目十行”，笔尖指住一 行的末尾缓缓向下移动，阅读的速度和移动的速度一致。视线自上而下扫视全篇，笔尖移动的速读要和速读的速度一致。时间3分钟。
2、标志搜索法：我们要“沙里淘金”，本文的题目是“幸福是啥”，大家要搜索与幸福有关的句子。用波浪线标出含有幸福的句子。时间要求3分钟。
3、精读标画出来的句子和段落。速读只有和精读配合才有意义。精读的关键是“有的放矢”，要有问题的引导，看看这些段落是怎么样回答幸福是啥这个问题的。要求3分钟。
（三）、我能合作
1、小组交流预习中遇到的生字和词语。
2、向同桌复述文章中故事。
复述提示：
十年前，三个牧童在树林里 ——————，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白—————————。
十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过——————体会到了幸福。
文章可分为____部分。
3、每位同学向小组说说自己 通过读课文发现的幸福的含义。
4、记下和自己不同的意见。
（ 四）、师生讨论课文内容
1、课文中是怎么回答“幸福是啥”这个问题的？
医生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉献是幸福的
农民：耕田养人 收获是幸福的
（五）、拓展模仿
（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的，他们也是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。
（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
（六）、我的收获
1、（链结）生字展示：读音、笔顺。
2、（链结两种句子）用这两种句式可以帮我们快速的写许多句子。
3、通过这篇童话我们知道，幸福要靠劳动来创造，付出汗水，才能成功。
（七）、小结：
同学们，三个牧童用十年光阴探索幸福的人生的真谛，我们在这里用40分钟学习幸福的含义。正像第一个青年所说，真正的道理往往是简单的，但它需要我们在生活和学习中去实践，甚至用一生去探索。一定要相信：播种梦想收获成功，付出劳动得到幸福。祝大家幸福。谢谢大家。
七、教学评价设计
1、学生自评：学生说说自己学本文后的收获；
2、小组互评：利用课后作业和《基础训练》小组互评；
3、教师点评：抽查不同层次的学生的学习情况。
八、帮助和总结
1、导入环节：利用歌曲和图片创设情景。
2、导读环节：有步骤地简介“三步速读法”。
3、当学生理解幸福内涵有困难时，出示一组资料。
（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的，他们也是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。
（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
4、拓展学习：指导中队开展“幸福是啥”社会调查活动。
板书设计：
为国增光
幸福是啥 ？ 医生：治病救人 身体健康
无私奉献
劳动，尽义务，做好事 工人：工作助人收获果实是幸福的！
和平安定
农民：耕作养人 家庭和睦
梦想成真
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇5
【设计理念】
学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。
【教学重点】
了解故事内容。
【教学难点】
体会课文中所讲的幸福的含义。
【教学过程预设】
一、激趣引入课文，明确学习要求
1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是啥》。
（板书课题）
2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
（播放《幸福拍手歌》调节气氛）
二、初读了解内容，学当编剧
1、请小孩们自由读课文，要求：
读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：
要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴ 同学们交流：
课文讲的是一个怎么样的故事？
（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）
根据学生的回答出示提纲：
第一幕：
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙 ：好。
（快乐地）
……
第二幕：
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些啥？我们分手以后，我到一个城市去 了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是啥了吗？
……
（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）
板书：
清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子
⑵ 根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：
交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是啥。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是啥！
三、自主想象，研读重点片段
1、请学生自读16～26小节，指导：
充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是啥了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
交流回答：
⑴ 第一个青年对幸福的理解是啥？
（学做医生，为人治病。）
想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些啥，病人也会说些啥呢？再次齐读“弄明白了……”
⑵ 第二个第三个青年对幸福的理解也是怎样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：
勤恳工作，对人有用。
第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。
⑶ 齐读三青年的对话。
2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些啥？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。
（幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
板书：
*劳动，尽义务，做益事。
四、自演故事当演员
1、交流剧本，再次熟悉角色。
2、以四人组为单位合作表演。
3、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵
1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是啥，结合生活中的例子说一说。
2、填空：
幸福是 ， ；
幸福是 ， ；
幸福是 ， 。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇6
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、火眼金睛（辨字组词）（8分）
牧（ ） 砌（ ） 导（ ） 密（ ）
收（ ） 切（ ） 异（ ） 蜜（ ）
二、花落谁家（选字填空）（15分）
密 蜜
（ ）蜂 秘（ ） （ ）糖 茂（ ） 紧（ ）
戴 代 带
佩（ ） （ ）头 （ ）表 （ ）领 爱（ ）
恳 垦
勤（ ） （ ）切 开（ ） （ ）荒 （ ）求
三、词语巧搭配（18分）
（ ） （ ） （ ）
（ ）的花环 （ ）的姑娘 （ ）的泉水
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ）地流着 （ ）地流着 （ ）地喊道
（ ） （ ） （ ）
四、找朋友（请写出下列词语的近义词）（3分）
诧异──（ ） 仍旧──（ ） 痕迹──（ ）
五、把课文中自己喜欢的句子摘抄下来（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、巧填关联词（在括号里填上合适的关联词，并选用所填的两个关联词写句子）（3分）
1、（ ）到那时候，你们还不知道幸福是啥，我（ ）告诉你们。
2、他们（ ）只做了一件小事，（ ）给别人带来了多么大的好处啊！
3、我（ ）当过消防队员，（ ）做过花匠。
4、（ ）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（ ）我感到很幸福。
5、三个小孩（ ）把泉眼疏通了，（ ）把堵泉口的杂物清理了。
所填的关联词中选两个分别写句子。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、添枝加叶（照样子扩句）（12分）
例：泉水填满小井。
清澈的泉水慢慢填满那口小井。
1、树叶飘落。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小鸟在唱歌。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、太阳放射光芒。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、老师教育我们。
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八、快乐阅读（25分）
天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄师、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时也把天空笼罩得很阴森。刚才是还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却也是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂啥云，就将出现啥样的天气。
1、文中哪一句话能概括全段的主要意思？在这句话下面用“－－－”标出。（5分）
2、文中哪些话写了云的“姿态万千”？用“ ”标出。（5分）
3、文中那些话写“变化无常”？用“～～～”标出。（5分）
4、文中“像奔马”的后面为啥要用省略号？（10分）
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自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道啥是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
【教学重点】
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
【教学难点】
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂啥。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课
1、了解文章内容：
⑴ 牧童们开始时，认为幸福是啥？
（不知道）
⑵ 牧童们后来认为幸福是啥？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了啥？
注：引导学生读13到22自然段。
⑶ 小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
⑷ 智慧的女儿是怎么样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道啥叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。比如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
⑸ 反复读：
智慧的女儿的话：幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
2、演课本剧：
⑴ 分角色朗读：
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
⑵ 学生排练，教师巡视。
⑶ 汇报演出。
3、本课小结。
（根据当时情景而定）
【板书设计】
10、幸福是啥
（*劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
【教学后记与反馈】
这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是啥”为线索组织学生学习，首先放手让小孩们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让小孩们搜集很多有关幸福的名人名言，相信小孩们对“幸福”二字有了进一步的理解。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道啥是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
【教学重点】
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
【教学难点】
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
【教学时间】 一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂啥。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课
1、了解文章内容：
⑴ 牧童们开始时，认为幸福是啥？
（不知道）
⑵ 牧童们后来认为幸福是啥？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了啥？
注：引导学生读13到22自然段。
⑶ 小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
⑷ 智慧的女儿是怎么样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道啥叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。比如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
⑸ 反复读：
智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
2、演课本剧：
⑴ 分角色朗读：
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
⑵ 学生排练，教师巡视。
⑶ 汇报演出。
3、本课小结。
（根据当时情景而定）
【板书设计】
10、幸福是啥
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
【教学后记与反馈】
这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是啥”为线索组织学生学习，首先放手让小孩们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让小孩们搜集很多有关幸福的名人名言，相信小孩们对“幸福”二字有了进一步的理解。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇9
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、写出下面汉字的音节，并按音序表顺序排列（6分）
（彼） （锹） （杈） （麦） （务）
二、火眼金睛，辨字组词（16分）
皮（ ） 秋（ ） 宅（ ） 山（ ）
彼（ ） 锹（ ） 诧（ ） 仙（ ）
三、我会填（10分）
1、如果你不认识“务”，应按 查字法查字典，先查 ，再查 画。
2、如果你不会写“麦”，应按 查字法查字典，先查 ，再找 。
四、在花里填上合适的量词（12分）
一（ ）泡沫 一（ ）好事 一（ ）小孩
一（ ）老泉 一（ ）石板 一（ ）小井
五、给句子中加粗的字选择正确的意思（4分）
1、疏：
① 去掉阻塞使畅通 ② 分散 ③ 空虚 ④ 粗 ⑤ 不熟悉
他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。（ ）
2、尽：
① 完 ② 全部用出 ③ 都、全
幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（ ）
六、写好钢笔字（2分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、蓝猫巧答（阅读并作答）（34分）
这时候，也是突然之间，那位姑娘也出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是（带 戴）着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。
“我很高兴，你们都依照我的话也来和我见面了。”她说，“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：（幸 辛）福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
1、在括号中正确字的下面画横线。（2分）
2、写出带点词语的近义词和反义词。（12分）
谦虚──近义词：（ ） 美丽──近义词：（ ）
反义词：（ ） 反义词：（ ）
善良──近义词：（ ）
反义词：（ ）
3、这位姑娘是谁？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、读了这段话，你明白幸福是啥？（15分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、阅读乐园（16分）
村里住着两只山羊，他们俩谁也不服气谁。一天，两只山羊在独木桥上相遇。老赡养训斥小山羊道：“我年纪大，你应当给我让路。”小山羊说：“你的意思是让我转回去不成？”老山羊反问道：“那么，难道让我退回去吗？”他们俩互不相让，并伸出角来顶撞对方。只听“扑通”一声，两只山羊都掉进了水里。
1、请给这个故事加个题目： （4分）
2、两只山羊在独木桥上相遇，它们是怎么做的？结果怎么样？你从中受到启发？（12分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题
看图猜成语：
口→祸 ＿＿＿＿＿＿
发＝50×2
50×2＝中 ＿＿＿＿＿＿
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇10
教学目标：
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道啥是幸福，同时强化学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1.初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间：
一课时
教学过程
导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂啥。
2.认读生字。
3.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是啥？（不知道）
2.十年后他们做了啥？他们认为幸福是啥？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4.智慧的女儿是怎么样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
5.反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6.谈谈你的幸福观。
7.分角色朗读。
作业布置：阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10*幸福是啥
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇11
【案例】
在教学《幸福是啥》时，我安排了这样一个环节：说说自己对幸福的理解，再说说自己是否幸福，为啥？这个环节生成了这样一个片断：
师：同学们，“幸福”这个词，我们并不陌生，现在谁来说说“幸福”是啥呢？
生：幸福，就是有吃不完的美食。
（“馋猫！”，许多同学小声说。）
生：幸福就是全家人和睦相处，不吵架，快乐地生活在一起。
生：幸福就是过年时收到许多红包。
（嘘声四起。）
生：幸福就是有取之不尽的美食，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。）
生：幸福就是一家人一直快乐地生活在一起，永不分开。
师：同学们对幸福的理解都很有意思！老师觉得自己很幸福，因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。你们觉得自己幸福吗？为啥？
生：我觉得自己很幸福，因为我成长在一个幸福的家庭，父亲、母亲、爷爷、奶奶都很爱我，我也很爱他们。
生：我也觉得自己很幸福，因为家里的人都很关心我。
生：我觉得自己很幸福，因为我妈每天都供应许多美食给我，但也觉得不太自由，因为我上哪儿去都要经过母亲批准。
生：我觉得自己很不幸，因为父亲母亲总是为了钱吵架。有时我真想快快长大，挣许多的钱，让他们别吵了。
生：我觉得你还可以啦，父亲母亲虽然吵架，但还有个完整的家，我呢，爸妈离婚了，想听他们吵架都听不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸妈离婚了，母亲走了，我真想她呀！可是……
（说着流下泪来，周明也红了眼。）
师：不要太伤心，虽说父母虽分开了，但他们各自对你们的爱仍然存在并会继续下去……想想在自然灾害、战争中失去父母的小孩吧，你们比他们可幸福多了，至少想看母亲，还是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社会稳定！
师：你们真棒！是啊，幸福是世界和平，是社会稳定，是家庭和睦。它是要靠我们大家的双手去创造的，现在我们来读课文，看看文中的三个青年是怎样用双手去创造幸福的吧！
【教学反思】
一、肯定真实答案，鼓励大胆表达
学生对幸福的理解虽然是片面的，但都是真实的。要讲真话，不说假话，小孩们从小就受到大人们这样的教育，从小便知道了爱说谎的小孩不是好小孩，大人们并反复以故事为佐证，以至于“狼来了”的故事小孩们个个耳熟能详，铭记于心。小孩们是天真的，真诚的，他们的心灵还没有受到污染，他们还没有学会察言观色，投其所好，还没有学会左右逢源，游刃有余，但小孩们也是可塑的，善于观察、善于学习的。面对着一次次讲假话时得到的奖赏，小孩们在成长中不断地接受、不断地效仿，就这样在真真假假中讲着最好听的话，讲着最滋润人心的话，在不知不觉中，纯真的天性变得复杂，率真的性格变得圆滑。因此，笔者在这里就没有附和那些“小大人”的笑声与嘘声，反而对他们的幼稚观点表示认同。
二、直面生活中的问题，关注学生心理发展
面对那两个父母离异的学生，我不禁觉得自己的安慰是多么的苍白无力。怎么样才能让这些小孩彻底走出父母离婚的阴影，从此正常快乐地生活、学习呢？对于小孩们心里的伤口，是装作不知道以期自然愈合，还是剖开它，刮去“脓痂”，敷上辛辣的“消炎药膏”呢？
我认为我采取的办法效果会更好，这样从心理学角度而言，小孩接受了既定的事实──最坏的结果，就不会再对其结果产生不必要的希望，进而产生各种变数：整天想着这件事，影响生活、学习情绪；为取得父妈妈的注意，故意制造矛盾；人格发展不正常，有偏激行为；性格扭曲，对人、事产生不信任感；形成不正常的婚姻观……课下我也找他们详谈了一番，成功地消除了他们的心理阴影。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇12
课题名称
《幸福是啥》
科 目
语 文
年 级
四年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想办法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级小孩开始从被动的学习主体向积极的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
学习语文就是听、说、读、写，要求小孩多听和多看、多写、多想、多改。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的的义务，做出对人们有益的事情”。
2. 体会幸福的含义。
二、过程与办法
1. 从读课文入手，引导学生在阅读课文的过程中，思考课文主要内容。看课文中三个小孩是怎么样寻找和认识幸福的？
2. 讲述自己对幸福的理解。
三、知识与技能
1. 读准字音。读通句子。讨论交流。
2. 分角色表演课文中的故事。
教学重点、难点
1. 了解故事内容。
2. 体会课文中所讲的幸福的含义。
教学资源
1、自制多媒体课件。
2、多媒体教室。
《幸福是啥》教学过程
《幸福是啥》
教学活动过程
描述1
1、导入新课：师生互动，激趣谈话导入。 童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。
《巨人的花园》让我们明白了啥？
（快乐应和大家分享）
今天，我们再读一篇童话故事。
题目是：《幸福是啥》
我们一定会有新的收获！
①、每一个人都想得到幸福，那么，幸福到底是啥呢？
（例如，能给你们上课，我感到很幸福！）
谈谈你认为幸福到底是啥呢？（出示课件2）
②、幸福是一个谜，问一千个人，就会有千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是啥》，（出示课件1）看看我们能从故事中找到啥样的答案？
《幸福是啥》
教学活动过程
描述2
2、阅读课文，品味故事，感悟幸福。
①、先默读课文，后细课文。
思考：本课文讲了一个啥故事？（出示课件3）
问题一：本课文讲了一个啥故事？
（提名学生回答，其它学生进行补充和评价）
提 示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是啥。（出示课件4）
（出示课件5）十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
问题二：文中的三个小孩是怎么样寻找和认识幸福的？（出示课件6）
问题三：读准生字词（出示课件7）
彼此 铁锹 树杈 诧异小麦 义务
问题四：故事起因是啥？
a、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
b、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
c、他们挖小水井时心情怎样？把表现他们心情的语句划出来。
d、读所划的语句，说说他们为啥这么快乐？结合上下文说一说。
提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并给别人带来好处。
e、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
②：整体感悟课文（出示课件8）
问题一：说说自己对幸福的理解
把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获、体会或疑问。
提 示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（出示课件9）
问题二：重点词句段落的品读：
（出示课件9）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
（出示课件10）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
（出示课件11）我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
《幸福是啥》
教学活动过程
描述3
3、深入研读，发挥个人的想象虚拟主机。
①、三个青年是怎么样找到幸福的？（出示课件12）（听音乐想幸福）
问题一：（出示课件1/12）第一个青年是怎么样给病人治病的？病人恢复健康后会说啥？他会有啥样的感受？
问题二：（出示课件2/12）第二个青年当消防员、当花匠的时候会做些啥？人们会对他说啥？他也有啥样的感受？
问题三：（出示课件3/12）你能想象第三个青年种的“麦子养活了很多人”的情景吗？
②、童话的特点
问题一：为啥智慧的女儿会来到三个牧童的身边？（出示课件1/13）
提 示：（智慧的女儿）引导青年自己寻找、体会幸福的真正含义。让三个青年十年后终于明白了幸福的真正含义。 （出示课件2/13）
问题二：你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？
提 示：不直接说幸福是啥，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。
问题三：智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
《幸福是啥》
教学活动过程
描述4
4、拓展延伸
①、回忆在生活中有没有自己觉得幸福的事？
注重发生在自己身边的时事，讲述自己对幸福的理解。体会课文中所讲的幸福的含义。（出示课件14）
（智慧的女儿的话很好地回答了这个问题）请全体同学齐读：
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
清理老泉(方便人们)
给病人治病(恢复健康)
做过很多事(对别人有用)
②、分组合作，学生分角色扮演。（出示课件15）
a、学生分角色扮演描写三个青年相遇那段课文。
故事表演。
1、五人一组，自由组合，分角色表演。（准备）
（1）、一人做旁白，一人做智慧的女儿，三人做牧童。
（2）、重点演三个人合作疏通泉眼、每一个人寻找幸福时，各自是怎么样做的？怎么样想的？认识到啥？
2、汇报演出，作出评议。
(快者快学，慢者慢学，可以创编，教师分层指导。)
第一幕——
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。
布景：(略)
牧童甲：来，咱们来把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、牧童丙：(快乐地喊)好!
第二幕——
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。
布景：(略)
青年甲：你们知道我这十年做了些啥?我们分手以后，我到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、青年丙：你弄明白幸福是啥了吗?
b、结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
③、教师总结：
其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。
（出示课件16）小孩们：幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇13
教材版本：人教版实验教材四年级上册
课题：10* 幸福是啥
教学目标
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与办法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》
教学时间：1课时
教学进程
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是呢，你们能告诉我幸福是啥吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出啥是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是啥》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的小孩！正像你们回答中表现的一样，每一个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是啥》，看看作者给出的答案是啥。
二、自学探究，读懂故事
1.运用自己喜欢的读书办法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了啥内容。
2.交流：你读懂了啥？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是啥，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是啥”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎么样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新也体味到了啥。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是啥呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到啥？
理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是啥”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是呢，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是啥”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它也不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看到，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为啥能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与心灵对话，让“幸福”走进每一个人的内心。
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
提示：“我认为幸福就是。”
6、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有啥特点？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是呢童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想气氛，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸，布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇14
【学习目标】
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重、难点】
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
【教学时数】1课时
【课前准备】
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
【教学过程】
一、导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，例如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个啥道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个啥样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是啥
二、初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个孩子是怎么样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有啥收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着啥是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
五、布置作业
1、同步阅读
【板书设计】
10*幸福是啥
第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。
第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。
第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。
智慧的女儿：幸福靠……
老师：幸福是__________________________
学生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
……
自主感悟 自由表达——《幸福是啥》教学设计 篇15
一.说教材
《幸福是啥》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是啥。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是啥,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。
二.说教学内容
文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。怎样让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：
1.教学目标
(1) 认识6个生字。
在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。
(2) 略读课文,了解课文内容。 ﹙教学重点﹚
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
(3) 体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚
在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。
(4) 引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。
2.课前准备：幻灯片 光盘
3.教学安排： 1课时
三.说教法与学法
1. 情境教学法
2. 引导自学学习法
3. 情境表演学习法
四.说教学流程
1. 以音乐导入，激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是啥》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的气氛，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的气氛当中,充分调动学生的积极性和积极性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的气氛当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是父亲、母亲的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。 当同学们都说出自己知道的幸福后， 我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是啥》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是啥》吧。”
2. 自读课文,了解课文内容。
在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为啥感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了啥事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3. 分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4. 拓展延伸
让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。
5. 写一写
幸福是
意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是啥写下来，以突破教学难点,进而体现教师的主导性和学生的主体地位。
当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
五. 说板书设计
板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。
10.幸福是啥
第一个青年 给病人治病 靠劳动,靠尽自
己的义务,做出
幸福是啥 第二个青年 做过许多事 对人们有益的
事情。
第三个青年 耕田
六.说使用农远资源
农远教育资源的使用，它方便了教师的教学，提高了教师的业务水平，也激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面了学生；提高了学生的观察能力和思维能力；突出教学的重难点，提高教学效率。在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片，通过生动、直观、有启迪性的演示，让学生从听觉上感受到了欢快幸福的气氛，引发学生说出自己知道的幸福；从图片视觉上看到幸福无处不在，补充了他们对幸福的理解。我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读，使学生准确认读了生字，聆听了童话故事的语言美，激发了学生读课外书的兴趣。
七. 效果预测
学生通过这节课的学习，我预测会达到以下3点：
1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2. 学生对课外书产生浓厚兴趣。
3﹑学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
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