小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案（通用12篇）

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)学会本课的4个生字。

　　(2)有感情地朗读整首诗。

　　2.过程与办法

　　(1)通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的小孩的怜惜。

　　(2)通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

　　3. 情感态度与价值观

　　激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的小孩的美好祝福。

　　【教学重点】

　　理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的小孩的怜惜。

　　【教学难点】

　　想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　ppt课件

　　【教学过程】

　　一、板书课题、质疑导入

　　1.师板书：享受春季

　　2.导引：同学们，春季已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些啥事情来享受它的美好?

　　3.指名说。

　　4.老师也很享受这美丽的春季，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春季。我们大家真快乐，真幸福!板书：我们

　　5.谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读? 个别读、齐读课题。

　　6.老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有啥疑问吗?指名说。

　　7.指导有感情地齐读课题。

　　二、初读诗句，整体感知

　　1.过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春季的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春季带给他们的快乐和幸福，是谁呢?打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：

　　①思考：一共有几个小节?用序号标出来。

　　②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

　　2.检查词语认读。

　　出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡

　　(个别词语借助图片让学生直观感受理解。)

　　(2)检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听?指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。

　　三、诵读感悟，体会入情

　　1.请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是啥地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。

　　2.作者在第一小节描写了啥地方的情景?(大海)

　　大海原来是啥样子?(海鸥的乐园)现在呢?(巡弋的战舰和水雷)“不速之客”是啥意思?能用一句话概括这一小节内容吗?(战舰和水雷成了海鸥的不速之客。)评议学生所说。

　　3.同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有啥感受，你想说啥?

　　4.指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗?学生练读，然后指读。(只读小节的前四行)师生评议。

　　5.诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的办法自学第二、三、四小节。

　　6.全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：(课件出示相应的内容)

　　第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣;

　　第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁;

　　第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。

　　7.通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说?指名说。

　　8.对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种办法叫啥?(对比)

　　9.你们能把这种对比读出来吗?自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。

　　10.男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。(师提示，不读：“这究竟是为啥?”)

　　11.读着读着，你们体会到了啥?你的眼前仿佛看到了啥?有啥感受要说给大家听吗?指导说朗读体会。(围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。)

　　12.现在大家知道了吗?是谁不能和我们一样享受春季?(战火中的小孩们)为啥他们不能?(因为战争)

　　三、补充资料，直面战争

　　1.1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中小孩们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎么样的质问?

　　2.反馈：“这究竟是为啥?”诗人这样的问有几次?(四次)

　　3.为啥作者发出了如此震耳发聩的声音?生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗? 下面请大家看一组数据：

　　4.幻灯片出示：

　　在过去20xx年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

　　这是战争中的加沙儿童，自20xx年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，中儿童占了15%。

　　阿富汗，每四个小孩中就有一个不到周岁生日就死去;每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人;在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

　　八十七个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

　　从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹!当今世上，这样的儿童仍有30万之多。

　　看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛?你想说啥?

　　5.战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣!

　　6.这些照片是否震撼了你的心灵?看到这些悲惨的画面，你还想说啥?

　　7.每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读——“这究竟是为啥?”

　　8.“这究竟是为啥?”表达了作者怎么样的感情?这四句的语气一样吗?该怎么读?应该用啥样的感情朗读这一句?(、憎恨、愤怒)

　　9.让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗?如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎么样的语气来问一问?(痛心，愤怒，遗憾，不解…)指名读，齐读。

　　10.这究竟是为啥?同学们，你能回答为啥吗?(学生围绕战争的罪恶来谈。)

　　11.带着对战争的和憎恨，一起来读1—4小节。

　　四、升华情感，拓展补写

　　1.除了这些，诗人内心深处还有啥?请你读一读第五节。

　　2.从这节中你体会到啥?(学生畅所欲言。)你觉得应该抓住哪个词用啥样的感情来朗读第五节?(希望、祈盼)

　　3.希望和祈盼有啥不同吗?请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。

　　4.指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的小孩们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——(学生齐说：战争)这罪魁祸首是——(战争)。

　　5.战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧!

　　引读：

　　我们希望，我们祈盼——

　　让战火中的小孩

　　有__________，__________。

　　不被导弹的气浪掀翻!

　　有__________，有__________，

　　免遭炸弹的弹片击穿!

　　和我们一样__________，

　　和我们一样__________……

　　6.从这个字里行间你体会到了啥?是啊!虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的小孩们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。

　　7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是啥?

　　(自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……)

　　8.仿照第5小节，补写一节诗歌。

　　课件出示：

　　和我们一样在鲜花中读书，

　　和我们一样享受春季……

　　和我们一样

　　和我们一样

　　和我们一样

　　和我们一样

　　9.指名说，师生评议。

　　五、回归课题，阅读链接

　　1.师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的小孩，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的小孩会和(我们一样享受春季)。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和(我们一样享受春季)。

　　2.享受春季就是享受啥?(希望、自由、快乐、和平、幸福) 板书：享受和平 享受幸福

　　3.此时此刻，享受着春季的我们，是否想做些啥?

　　出示：儿童和平条约

　　(1)简介条约的背景：(出示)

　　一九八六年九月二十五日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　(2)自由朗读，交流体会。

　　(3)这就是我们希望的(春季);这就是我们祈盼的(春季);这就是我们呼唤的(春季)

　　4.齐读课题及板书，让战争中的小孩《和我们一样享受春季》——享受和平——享受幸福。(师把板书连成和平鸽的样子)，让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平，人们幸福!(在《明天更美好》的旋律中结束。)

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，进而受到热爱和平的教育。

　　2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。

　　教学重点：

　　理解诗句的含义。

　　教学难点：

　　读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

　　课前准备：

　　1、课前播放美好春季的视频

　　2、图片、课件、爱心卡

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、对话春季，导入新课。

　　1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春季的美景有啥感觉?

　　你们还想到那些词啊?引导学生说出春季美好的感觉。

　　2、是呀，春季给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春季。所以，今天给大家带来一首享受春季的诗歌，你能用享受的语气读一下吗?(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分)

　　生有感情的朗读(《享受春季》)。

　　3、看来你们都很会享受春季。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的小孩不能像我们一样享受春季，他们正饱受战乱之苦……

　　(放战争残酷场面的视频)

　　师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有啥感觉?

　　引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春季美好与战争残酷产生不同的感觉。

　　4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春季》。一起来读一下。

　　生：齐读课题《和我们一样享受春季》。

　　【设计意图：因为生活在和平环境下的小孩对战争很陌生，所以，先给他们播放春季美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，小孩的情感被调动起来了】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了啥内容?

　　(大屏幕：自主学习要求)学生自由朗读。

　　2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下!

　　齐读生字词。

　　3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了啥内容呢?

　　学生回答

　　4、你说得真好。下面让我们继续学习。

　　【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的办法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了啥内容?使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

　　三、品读课文，体验情感。

　　(一)品读第一至四节

　　1、小组合作学习：(大屏幕出示：合作要求)

　　(小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。)

　　学生小组里讨论，教师巡回指导。

　　2、汇报小组合作成果

　　(学生边说，教师边在课件上填空)

　　3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎样。谁来读第一小节。

　　(大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。

　　指生评价

　　4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎么样的?这边遭到战争破坏后也是怎么样的?这种把好的事物和不好的事物放在一起写的办法叫啥?

　　生：对比。

　　师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎么样读?

　　生：对比着读。

　　师：你们想不想听老师读一遍?

　　5、老师有感情范读

　　学生评价

　　6、说的非常好，你们想不想用老师的办法来试一下?

　　生齐读第一段。

　　7、读得很不错。现在同学们用老师总结的办法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为啥?”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的办法和你自己领悟到的办法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

　　8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

　　9、小组展示读

　　10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

　　全体学生齐读1——4小节

　　【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，进而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的办法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习办法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的办法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

　　(二)学习第5小节

　　师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎样啊?(呼唤和平)。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

　　1、全体学生齐读第五小节

　　2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读啥?

　　理解“祈盼”

　　3、一张课桌、一间教室对于我们来说算啥要求呢?可是对于战火的小孩竟然用“祈盼”，这是啥原因造成的?(战争)

　　师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。(板书)

　　4、理解“春季”

　　师：和我们一样享受春季，同学们这里的春季除了我们大自然里所说的春季，还指啥呀?(就是没有战争的春季，就是和平环境下的春季。)

　　5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……

　　6、说心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的小孩说是吧?先在小组里说

　　7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。

　　学生写心愿卡，教师巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的小孩他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春季。

　　10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春季——”

　　生有感情地齐读全诗。

　　【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了啥?

　　2、学生快速浏览

　　3、哪位同学说一下，你从条约中知道了啥?

　　学生交流

　　4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”

　　生有感情齐读(轻松愉悦的音乐起)

　　师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

　　课后给大家留两个作业

　　1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

　　2、写一写，你能为和平做啥?

　　下课!

　　【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每一个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板书设计：

　　20 和我们一样享受春季

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识四个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　对战争的憎恨，对和平的热爱。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们,我们正处于繁花似锦的春季，在这个美丽的季节里,你喜欢做些啥呢?

　　2、谈话：是啊！春季代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春季。可是，有许许多多的小孩却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的小孩们说一声：和我们一样享受春季！

　　3、板书课题：和我们一样享受春季。

　　二、初读课文。

　　1、范读课文，标上节号，纠正错音。

　　2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼

　　3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？

　　（1－4）

　　最后一节说了啥？（发出祈盼）

　　三、品读第一部分，了解战争。

　　1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。

　　2、指名朗读1－4节

　　3、自由读文，同桌讨论完成表格。

　　4、简单描述，这些景物给大家啥感觉？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句

　　6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是啥？生回答（大海是怎么样的？……）

　　7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫啥？（对比）

　　8、从这些强烈的对比中，你意识到了啥？

　　9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为啥？同学们，你现在明白了这究竟是为啥？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是啥？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读

　　10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句）

　　11、让我们带着对战争的愤慨和*来朗读前4节。

　　四、激情朗读第5节，体会感情。

　　1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼啥？让我们有感情朗读第5节

　　2、读了这节，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——

　　（齐读）让战火中的小孩

　　有一张课桌，平稳的课桌，

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有一间教室，洁白的教室，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的小孩和我们一样有啥？请模仿以上句式写一两句。

　　比如：有一个家庭，温馨的家庭，

　　不被轰鸣的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的小孩……）

　　（齐读）和我们一样在鲜花中读书，

　　和我们一样享受春季……

　　还和我们一样干啥？你说：和我们一样（

　　6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了啥呢？

　　7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。

　　五、总结全文，升华情感

　　1、同学们，学了这首诗歌后，你有啥感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平）

　　2、你想对战火中的小孩，说些啥呢？

　　3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由读《儿童和平条约》。

　　2、读了之后,你想说些啥呢？

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇4

　　学习目标

　　①认识4个生字。

　　②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

　　③有感情地朗读课文。

　　课时安排：一课时。

　　一、导入：现在是啥季节？

　　是啊，现在是春季，在人们眼中，春季是最美好的。大海的春季是蔚蓝的，那里有海鸥在嬉戏；沙漠的春季是金黄的，那里是蜥蜴和甲虫的乐土；春季的夜空或者星光灿烂，或者明月皎洁；春季的操场，绿草茵茵，洒满了小孩们玩闹时的欢声笑语。

　　但是呢，在某些地方，春季的美好却遭到了无情的破坏摧毁！这究竟是为啥？我想，在学习了第16课以后 ，我们就会知道了。揭题《和我们一样享受春季》2

　　二、初读课文

　　1、请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。读完以后想一想，这首诗主要讲了些啥？2

　　2、这里一共有五小节，那么哪五位同学能够读好这首诗？

　　（分节朗读，注意正音）

　　谁来当当评委，评点一下这五位进行朗诵表演的同学？2

　　3、同学们读得努力，评得也相当认真负责。相信大家也一定思考地非常透彻。现在来比一比，谁的概括能力和语言表达能力最棒，请问，这首诗主要讲了啥？

　　诗歌主要讲了小孩们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春季。表达了人们对世界和平的期盼。2

　　三、研读课文，指导朗读。

　　1、同学们，让我们先看一看美好的春季。（出示图片：大海、海鸥、沙漠、夜空、草地、鲜花、整洁明亮的教室）

　　看，这一切是多么的美好，它们本应该受到每一个人的爱护、珍惜，但是呢，很不幸的，它们却受到了摧残。这究竟是为啥？

　　请同学们自由朗读第1至第4小节。2

　　2、读好了吗？现在请四人小组讨论一下，你们从这四个小节中读懂了啥？你们是怎么样理解“这究竟是为啥”的？1：30

　　3 、全班交流。1：30

　　是啊，正像同学们说的，使美好的春季遭到破坏的正是战争！（出示图片）

　　看，刚才还平静美丽的一切，现在已经变得面目全非！。看到这样的情景，你的心情会是啥样子的？2：30

　　( 预设：伤心、厌恶战争、愤怒……)

　　所以，你要伤心（愤怒、痛苦……）地问（出示：这究竟是为啥？）

　　……

　　（出示星空图）记得上个学期曾鑫格曾经写过一篇小短文，题目是《我喜欢星星》（出示片断），他说：“今晚,我走到阳台坐在摇椅上,仰望着天空,一颗颗像宝石一样的星星挂在天上,犹如一群天真可爱的小孩调皮地眨着眼睛。”多么生动的语言，曾鑫格把星星描绘地活泼也俏皮。但是呢，这样可爱的星星，却被战争的导弹搅得不得安宁。（出示图片，空战）。看到这样的情景，鑫格，你会抱着怎么样的心情？

　　好，现在你正面对着发动战争的罪魁祸首，请你问问他：这究竟是问啥？（如果鑫格在这里回答不出，我可以说：“我想，感情到了最浓烈的时候，往往说不出话来，鑫格看到自己喜欢的星星遭到战火的波及，一定非常震惊，同学们，让我们一起帮鑫格问一问吧！”）

　　我们全班一起来问一问：这究竟是为啥？2

　　4、瞧，同学们一个个都仿佛成了维护和平的斗士，那么，爱好和平的同学们啊，你们觉得要怎么样读课文才能读出你对和平的热爱，对战争的控诉呢？请你们自己先练一练。2

　　谁来？2

　　我听到的仿佛不是一次朗读，而是一场让人血脉沸腾的反战演说！

　　5、是啊，这究竟是为啥？这一切都是因为——战争啊！

　　同学们，看看我们四周吧！我们的教室宽敞、明亮，教室的墙壁洁白、平整，我们的课桌椅漂亮、平稳。此时此刻，我们正在和暖的春日里，翻阅彩色的课本。但是呢，还有那么多小孩在炮火中挣扎，还有那么多小孩，被春季遗忘。（出示图片：战争中的儿童）1

　　现在，请读一读课文的第5节吧，在五彩的插图上，这些黑色文字，表达了作者怎么样情感？1：30

　　善良的同学们，我想，刚才你们说出的一定不仅仅是作者的情感，你们的语言中同样包含着自己的呼唤，让我们和作者一起希望、一起期盼（一起读第5自然段）

　　四、小练笔。

　　其实，受到战争危害的难道仅仅只有大海、沙漠、夜空、草地吗？大家想象一下，你们觉得，还有哪些地方，也会受到战争的破坏？

　　请大家模仿课文中1至4节的样子，也写五句话。

　　同学们，在我们在呼唤爱与和平的歌声中读一读自己创作的诗歌吧！

　　看，战争的罪恶真是说不完、道不尽，在同学们的补充下，这首反战的诗歌也越来越长！它就代表了我们新时代少年儿童的心声——反对战争、呼唤和平！

　　五.布置作业：熟读课文。

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

　　2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、读题设疑

　　1、板书：和我们一样享受春季      齐读课题。

　　问：读了这个课题，你有啥疑问?

　　生可能会说：谁和我们一样享受春季？和我们怎样享受春季？怎样享受春季？……

　　2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

　　二、初读感知，扫除障碍

　　1、出示导读提示：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了啥？

　　战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

　　2、学生朗读，概括内容

　　请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并想一想每一小节写了啥？

　　（每读一小节就评论）

　　三、诵读感悟，体会入情

　　1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了啥样的画面？

　　出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”

　　师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本来

　　师：如果加上了这个词语，你再读读，有啥不同？

　　生：那是以前的，现在没有了……

　　3、出现了啥样的变化？

　　出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

　　这时候留给我们的是啥？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说啥？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？

　　生：不速之客、频频……

　　（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。

　　频频：屡次、连续几次。）

　　4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为啥？

　　5、这四小节都有一句 “这究竟是为啥？”

　　一起来读读它们的语气一样吗？

　　战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

　　战争使绿茵茵的草地上再也没有了小孩们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

　　战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……

　　战争使那么多人不能享受春季，不能享受快乐，我们坚决抗议：……

　　6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？　

　　出示：最后一小节，生读最后一小节。

　　7、提示：这里那句话让你有话想说？

　　师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是呢对于战火中的小孩们来说是何等的珍贵。

　　四、仿写课文，迁移运用

　　1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。

　　指名读、男女读

　　2、这首诗歌在写作上有啥特点？

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　我们模仿这种方式来写一写。

　　3、出示：

　　……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）

　　本来……

　　可是……

　　……

　　这究竟是为啥？

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。

　　我们希望，我们祈盼——……

　　我们希望，我们祈盼——……

　　我们希望，我们祈盼——……

　　4、交流

　　师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的小孩，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春季）

　　到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春季）

　　5、学到这里，你觉得享受春季就是享受啥？（板书：享受和平）  

　　五、享受春季，深知责任

　　1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是呢很多地方仍旧战火连年，小孩们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　2、出示：《儿童和平条约》

　　一起来读一读，分角色。

　　六、小结。

　　这就是我们想要的春季，这就是我们祈盼的春季，这就是我们呼唤的和平。

　　希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春季

　　和我们一样——齐读：享受和平

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇6

　　教学目标

　　1、认读4个生字。

　　2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

　　教学重点：了解诗歌内容。

　　教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）

　　教学时间：1课时

　　教学设计：

　　一、激qing引入

　　同学们，我想问问大家，《一个中国的小孩》这篇课文给你留下了怎么样的印象？这个小孩发出啥呼声？

　　——救救小孩们，要和平不要战争！

　　这仅仅是这个小孩的呼声吗？不，这也是千千万万小孩的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春季》（板书课题，齐读）

　　二、质疑读文

　　1、读了课题，你想提出啥问题？

　　（学生自由提问）

　　2、解答这些问题，有啥办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

　　3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

　　（学生自读课文）

　　4、检查自读情况并解疑。

　　先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

　　谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读

　　第二节……

　　第三节……

　　第四节……

　　第五节……

　　5、怎么样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）

　　6、学生自选一节诗练读

　　7、展示吟诵

　　三、理解想象

　　过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂啥？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

　　1、学生小组内学习。

　　2、交流汇报

　　自由汇报后师引导思考：“这究竟是为啥？”表达了怎么样的感情？

　　这些会让你产生一句怎么样的心里话？

　　如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎么样读？

　　小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。

　　四、简析诗歌

　　如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎么样分？为啥？

　　小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

　　这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是啥？

　　小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

　　五、组画激qing

　　1、下面请大家来看两组图片。

　　（课件出示第一组图）

　　2、看了这些图片，哪句心里话也要蹦出来了？你想发出怎么样的呼吁？

　　3、那么，我们来看看作者祈盼的是啥？

　　请部分同学读第五节诗。问：祈盼是啥？怎样理解“和我们一样享受春季”

　　六、配乐朗诵

　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

　　七、总结拓展

　　同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些啥呢？

　　八、布置作业：

　　读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。

　　板书设计

　　和我们一样享受春季

　　大海

　　战争

　　很不安宁

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　附课件中部分图片

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇7

　　《和我们一样享受春季》教学反思

　　江西省南昌市百花洲小学　干苏婷

　　今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春季》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：

　　这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

　　学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：

　　其一，开课时齐读课题3遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样？啥是享受春季？然后带着这个问题自学。

　　其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为啥要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为啥要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

　　其三，在读中回答问题。当学生选读第5节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为啥有个省略号？”进而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出也由学生解答。

　　其四，激qing拓展：

　　备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是小孩在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为啥？然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：幼儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个小孩写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。

　　<<和我们一样享受春季>>教学反思

　　《和我们一样享受春季》是一首呼唤和平的诗。它以一个小孩的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的小孩和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春季。

　　由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

　　感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为啥？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解也深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而也唇齿相依的关系。

　　补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

　　展开想象是学习课文的重要办法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是啥样的？现在也是啥情景？沙漠本来是啥样的？现在也是啥情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

　　这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的办法。

　　《和我们一样享受春季》的教学反思

　　在这次校内优质课评比中，我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春季》。这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个小孩的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

　　在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。

　　所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春季》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。

　　诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎么样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为啥？”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学习办法合作学习第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的 “这究竟是为啥？”所表的情感，为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：

　　1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的办法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。

　　2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。

　　3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。

　　4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。

　　5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。

　　《和我们一样享受春季》教学反思

　　《和我们一样享受春季是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的办法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为啥？”，把为啥的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。

　　《和我们一样享受春季》教学反思

　　今天，是年组教研课我讲的是《和我们一样享受春季》，这首诗歌是以一个小孩的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让小孩们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在讲完之余写下我的教学反思：

　　这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

　　最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是不限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。进而引导学生珍惜现在的学习生活。

　　由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。

　　《和我们一样享受春季》教学反思

　　这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

　　最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是不限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。进而引导学生珍惜现在的学习生活。

　　由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇8

　　今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春季》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：

　　这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段;疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

　　学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：

　　其一，开课时齐读课题3遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样?啥是享受春季?然后带着这个问题自学。

　　其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为啥要这样读?你把最后这个问句读得特别重，你为啥要这样读?允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

　　其三，在读中回答问题。当学生选读第5节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为啥有个省略号?”进而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗?”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出也由学生解答。

　　其四，激情拓展：

　　备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是小孩在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为啥?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：幼儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个小孩写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇9

　　【教材解读】

　　这是一首呼唤和平的诗，它以一个小孩的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的小孩和我们一样在鲜花中读书，一同享受春季的美好。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”也指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与办法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。

　　【设计意图】

　　1、紧扣“春季”，激发情感：

　　《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春季”──“春季幻灭”──“再享春季”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春季》感受春季的美好，再学习课文1～4小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为啥？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还小孩一片纯净的天空。

　　2、“读悟”为主，促进内化：

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　【教学过程】

　　一、品读诗文，享受春季

　　1、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春季》

　　板书：享受春季

　　示：享受春季

　　蔚蓝的大海

　　是海鸥们的乐园

　　金黄色的沙漠

　　是蜥蜴和甲虫的天下

　　蓝得发黑的夜空

　　属于星星和月亮

　　绿茵茵的草地

　　滚动着欢乐的足球

　　我们在鲜花中读书

　　享受春季……

　　2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

　　3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了啥样的画面？

　　4、交流：

　　学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

　　在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春季的美好与宁静。

　　5、齐读小诗，说说：

　　读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些啥？

　　此处的说话训练让学生体会到享受春季的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春季的遗憾奠定情感对比的基础。

　　二、研读诗文，回味苦涩　

　　1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的小孩，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。

　　2、示：诗歌1～4小节，自由读，读着这首诗，你仿佛也看到了啥？

　　课件演示：战争摧毁了平静　

　　随机重点指导朗读诗歌后两句。

　　当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了啥？”

　　学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……”

　　“留给我们的也是啥呢？”

　　“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”

　　通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，进而憎恶战争的情感早已悄然萌发！

　　3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为啥”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？

　　示练习：

　　为啥？是啊，这究竟是为啥？

　　为啥？是啊，这究竟是为啥？

　　为啥？是啊，这究竟是为啥？

　　为啥？是啊，这究竟是为啥？

　　这四句“这究竟是为啥？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

　　这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！

　　4、是啊，这究竟是为啥？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读1～4小节。

　　5、读到这，你有啥话想对谁说的吗？

　　示：我想对________说。

　　三、充满希望，再享春季

　　1、如果这时有个希望，你最希望啥？

　　2、是啊，这是我们×年×班的小孩的心声，让我们说出我们的心声吧！

　　示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。

　　3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的小孩，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春季）板书：和我们一起。再读小诗《享受春季》。

　　4、反复引读课题：

　　我想不久的将来这些处于战火中的小孩会和（我们一样享受春季）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春季）。

　　经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的小孩都能享受春季的美好心愿。

　　四、作业拓展（二选一）

　　1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有啥想说的，请你把它写下来。

　　2、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。

　　拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！

　　【教后反思】

　　语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春季”──“春季幻灭”──“再享春季”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激qing，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春季的幸福，也遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春季。整堂课师生一起享受激qing，享受心灵的震撼，享受和平的春季！

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

　　2、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

　　3、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、激qing　

　　1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。

　　2、真情表达：

　　听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些啥？

　　3、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：

　　大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是呢一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

　　二、学文　

　　1、初读，要求读准字音，读通顺。

　　2、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。

　　3、交流感悟：

　　⑴　先在小组内感悟，然后全班交流。

　　⑵　交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。

　　4、感情朗读：

　　⑴　自己根据感悟，品析内容，放开读一读。

　　⑵　展示，在班上读一读。

　　⑶　评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有啥建议。

　　⑷　自由读，可同桌结合，可小组在一起读。

　　⑸　齐读。　

　　三、总结　

　　可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。

　　《和我们一样享受春季》共5个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇11

　　【说教材】

　　《和我们一样享受春季》是一首呼唤和平的诗,它以一个小孩的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的小孩们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春季的美好.

　　【说目标】

　　1、学习、理解、运用生字、新词。

　　2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点.

　　【说教法学法】

　　诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为啥？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

　　诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达产意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了啥？表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，取用反复诵读法，做到读读、想想、说说、读读。

　　【说流程】

　　1、激qing导入。教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　2、请学生选词填空，强化对生字词的理解与运用。教师在学习课文不忘抓好学生的字词理解与运用。

　　3、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。      

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时也充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。如初读后想象：大海本来是啥样的，现在是啥情景，想象后说说：面对此景，你有啥感受，你想说啥，说后再读。通过让学生谈感受让学生进入情境之中，体会到参与的乐趣。真正使朗读成为学生个性化的行为。然后自然地突破了难点：学生很容易就品味到成功的喜悦。此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。

　　4、拓展延伸

　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,带着疑 问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。在这节课的最后, 让学生自读“阅读链接”--------<<儿童和平条约>>, 先让学生自由读,  然后让学生谈谈读后的感受。并布置作业写写：我能为维护和平做啥？

　　这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。进而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　最后说说板书，本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，使人对所学内容一目了然。

小学四年级语文《和我们一样享受春季》教案 篇12

　　【教学目标】：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

　　【课 时】一课时

　　【教学流程】

　　一、对话春季 导入新课

　　1、同学们，春季已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春季是怎么样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

　　2、是啊！春季是温暖的，充满着生机，春季是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。（生）齐读课题《和我们一样享受春季》

　　二、初读课文 整体感知

　　1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

　　2、检查反馈：

　　（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”

　　（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

　　三、走进春季 体验美好

　　1、那么诗中的春季指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2、交流反馈：

　　预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

　　（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上怎样地飞翔？

　　（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，小孩们……）

　　（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

　　b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，

　　（1）体会“天下”

　　（2）指名读——齐读

　　c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干啥？你看到的是怎么样的画面？

　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

　　d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干啥？

　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

　　3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春季吗？

　　4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些啥，听到些啥，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

　　5、学生小练笔

　　四、走出春季 抒发情感

　　1、多么美好的景象啊！但是呢，你听，到底是啥，打破了这梦幻般的春季？（播放声音）

　　2、反馈：

　　（1）生读句子，随机理解“不速之客”

　　（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春季。（引读关键词）

　　（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3、师引读：

　　a、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读）

　　（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　（2）指名读——男女分读

　　b、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读）

　　c、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读）

　　d、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读）

　　4、（出示四个句子）“这究竟是为啥？”

　　（1）师读——你说这究竟是为啥？（战争、无知的人们、）

　　（2）这里面包含着啥样的情感？（控诉、责问、愤慨）

　　（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读）

　　五、回到春季 祈盼和平

　　1、战争使我们失去了春季，也给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

　　2、（出示图片）正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望啥，你祈盼啥？

　　3、（出示第五节）学生齐读，从这个字里行间你体会到了啥？

　　4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是呢对于战争中的小孩们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　5、享受春季就是享受啥？（希望、自由、快乐、和平） 板书：享受和平

　　六、享受春季 深知责任

　　1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春季的我们，是否想做些啥？

　　2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　自由读——重点段落齐读

　　3、这就是我们想要的（春季）；这就是我们祈盼的（春季）；这就是我们呼唤的（春季）

　　齐读课题《和我们一样享受春季》——享受和平

　　【板书】

　　和我们一样享受春季

　　↓

　　享受和平

　　【教学反思】

　　《和我们一样享受春季》这首诗歌是以一个小孩的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，小孩们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。

　　在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春季》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。

　　一、“感性美”的创设 体验大自然的美好

　　1、朗读中感受美

　　让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。这是王崧舟老师的《长相思》走的大致路径。我从“感受春季”开始，让学生讲述他们眼中的春季，接着通过“寻找大自然的美景”把学生带进诗的语句中，让学生边读边谈感受，通过他们多角度的理解，以朗读的形式去再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

　　2、Lenovo中体验美

　　“意会”是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会，不光基于直感和直觉，还基于Lenovo和想象。在诗句的背后还隐藏着更加生动的画面，在诵读的基础上，引导学生进行多纬度的Lenovo：想象大海还是谁的乐园，想象星星与月亮在夜空中会干些啥，想象草地上的我们也是怎么样的……插上Lenovo的双翅，学生更深层次的挖掘了诗句中所蕴含的大自然的美，这样的Lenovo也为后面的创造性写话做了铺垫。

　　3、想象中创造美

　　想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，也是对诗做为一种召唤结构、一种空白张力的积极回应。通过听音乐写画面，再一次为学生创造了一个抒写美的虚拟主机，在学生的笔下一幅幅生动美丽的画面跃然纸上，诗歌的表象更加丰满起来。春季的美、大自然的美在学生的心中静静地沉淀下来，幻化成深深的情感。

　　二、“美与丑”的融合 反衬战争的罪恶

　　1、强烈的反差 感受战争的残酷

　　当学生正沉浸在对美丽事物的遐想中时，导弹轰炸的声音、机关枪扫射的声音、房屋顷刻间倒塌的声音，一声声传入学生的耳中，穿透学生的耳背。这样强烈的反差，使学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

　　2、美与丑的对比 激发对战争的控诉

　　我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。

　　“这究竟是为啥？”四次发问的同时出现，再次重重地扣击着学生的心门，这究竟是为啥的疑问，激起了学生心中的那份控诉的情感。“是战争！”“是无知的人们！”“是那些为了自己的私欲，想霸占整个世界的人。”……学生的情感达到了一个新的高度。

　　三、“多层面”的碰撞 抒发对和平的祈盼

　　战争画面的呈现，也一次让学生进入表现想象之中，通过画面的想象，学生对于和平的祈盼也越发强烈。诗歌最后一节的朗读，以及课外资源《儿童和平条约》的阅读，使学生原有的这种祈盼，升huawei了他们呼唤和平、保卫和平的实际行动和公民责任感。

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