《庐山的云雾》听课摘要（通用16篇）

《庐山的云雾》听课摘要 篇1

　　今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像，现将之整理如下：

　　一、复习导入（略）

　　二、组织教学第二自然段：

　　1、师：这一段是围绕哪一句写的？请同学们边读边想。

　　2、组织交流。学生回答，交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在数码白板上用直线画出该句子，并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”，再指导学生读句子，加深印象。

　　3、理解词语：千姿百态是啥意思？告诉学生理解词义的一种办法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“态”放在一起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。

　　4、品读重点句，感悟云雾的千姿百态。

　　再读2、3两句，说说你喜欢哪种云雾？为啥？

　　（1）、交流第一种姿态的

　　a、生交流第二个句子，师相机画出重点词“系、缠绕”

　　b、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画：他画得怎样?为啥只画了一半的云雾？旨在加深对“缠绕、系”的理解。

　　c、师补画出第二条云雾，说说老师为啥这样画？旨在理解云雾的多。（一条条）。

　　d、指导朗读该句子。

　　（2）、交流第二种姿态的

　　a、吸引你的是哪一种云雾？师根据学生回答画出重点词“绒帽”，并结合板画。

　　b、绒帽给人啥感觉？（生自由充分地回答）

　　c、指导朗读：绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗？

　　（3）、交流第三种姿态的

　　a、还有啥姿态吸引你？

　　b、“……茫茫的大海”，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎么样的？

　　c、指导朗读：云雾像海，谁能读出这种气势呢？

　　d、如果你就在这山谷里，会有啥感觉？（飘飘欲仙……）

　　（4）、交流第四种姿态的

　　a、齐读第四种姿态的句子。（云雾遮挡山峰，它也是巨大的天幕。）

　　b、它给人啥感觉?指导理解“天幕”，感受云雾。

　　c、朗读，感受云雾的巨大。

　　5、作者是按啥顺序来写这些云雾的？（山顶——半山腰——山谷——整个山峰）

　　6、让我们再站在各个不同的位置来领略庐山的云雾（师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。）

　　7、播放音乐，学生美美地朗读。

　　三、组织教学第三自然段：

　　1、庐山的云雾还有一个特点呢，请同学们快速地读第三自然段，画出这一段的中心句。

　　2、交流句子（庐山的云雾瞬息万变），师画出句子。

　　3、“瞬息万变”是啥意思？

　　师指导解词办法：把它分为两个部分，“瞬息”是啥意思？（快）“万变”是啥意思？（多）。词语的意思就是？（云雾变化也快也多）

　　4、再读这一自然段，用“——”画出云雾变化快的词句，用“﹏﹏”画出云雾变化多的词句。

　　5、交流，并结合指导朗读。

　　6、抓住“……”指导学生说话

　　（1）、这一段最后的“……”表示啥？

　　（2）、还有些啥云雾呢？请同学们选用下面的句式练习说话。

　　庐山的云雾，刚刚还是（         ）,转眼间就变成了（         ）。

　　明明是（        ），还没等你完全看清楚，它也变成了（         ）。

　　四、欣赏庐山的云雾。

《庐山的云雾》听课摘要 篇2

　　作者：佚名    转贴自：凤凰语文网    点击数：122

　　《庐山的云雾》教学设计

　　知识拓展 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　中国著名景色游览区及避暑胜地。位于江西九江市南，北近长江，东滨鄱阳湖，交通便利。它属中亚热带湿润山地气候，以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点，森林荫郁，植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低5.6℃，7月均温低7.0℃。故当江南暮春时期，庐山却正当桃李始华之际；长江中下游盛夏酷暑时，庐山却温和如春。山上云雾缥缈，年平均雾日191天。3—5月多为雾月，月均雾日多达20天；7月雾日较少也达13天。庐山山体主要由砂岩构成，山势雄伟，加以降水丰富，故多瀑布。

　　教材分析

　　本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻Lenovo等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

　　全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的Lenovo，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……也变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

　　全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　教学建议

　　1.读书指导

　　（1）初读感知

　　课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山景色的资料，为学习课文、深化体验作准备。

　　初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。

　　（2）精读感悟。

　　学习本文，重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎么样的办法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感受云雾的美。

　　学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句，指导学生看图，读文，想象，让学生仿佛置身与其中，体会庐山云雾无处不在也要变幻无常，飘忽不定的神秘感。

　　学习第二自然段，教学时可以先让学生默读，明白这段用先总后分的办法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。

　　学习第三自然段，也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……也变成了……”等语句以及文中的省略号，感悟 庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由啥变成啥。

　　2.积累内化

　　本文语言优美，教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。

　　3.迁移运用

　　（1）“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想啥地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。

　　（2）仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

　　4.实践活动

　　（1） 搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。

　　（2） 课外做小导游，向自己身边的人简介庐山的云雾。

　　教学设计

　　[教学目标]

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　[教学重、难点]

　　学习第二、三段的写法。

　　[教学时间]

　　2课时

　　第一课时

　　一、 导入揭题

　　1.同学们，你们去过庐山吗？

　　2.简介“庐山”

　　3.同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有啥特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）

　　二、 初读课文

　　1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2.检查

　　（1）出示词语

　　变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在

　　遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览

　　弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄

　　（2）指名读，齐读

　　3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

　　幽谷：幽深的山谷

　　弥漫：充满，布满

　　瞬息万变：短时间内变化快而多

　　流连往返：留恋不止，舍不得离去

　　瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

　　溪流：从山里流出来的小股水流

　　变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

　　漫步：没有目的而悠闲地走

　　笼罩：像笼子似的罩在上面

　　一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

　　千姿百态：形容形状非常多

　　4.全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是啥？

　　5.讨论交流

　　第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

　　第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

　　第三自然段：写庐山云雾变化得快。

　　第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

　　6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾啥特点？

　　三、 指导书写生字

　　四、 布置作业

　　1、用钢笔描红

　　2、练习有感情朗读课文

　　第二课时

　　一、 复习

　　1.听写词语

　　2.指名朗读课文

　　二、 精读课文

　　（一）指名朗读第一自然段

　　1.这一自然段共有几句话？主要讲了些啥？

　　2.导读

　　庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。

　　3.在山上游览、漫步会有啥样的感受呢？为啥会有这种感觉？

　　4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。

　　5.有感情地指导朗读，试着背诵。

　　（二）出示第二自然段

　　1.这一节有几句话？

　　2.自渎第二小节，这段话写了云雾有啥特点？找出中心句，用“ ”画出。

　　3.为了简介云雾千姿百态，作者也是怎么样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！

　　4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。

　　5.有感情地指导朗读，练习背诵课文

　　6.讨论学法：

　　出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵

　　（三）运用学法自学第三自然段。

　　（四）检查自学情况，讨论交流。

　　庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。

　　过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

　　（五）齐读最后1自然段。

　　为啥庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）

　　三、 总结全文

　　1.配乐朗诵

　　2.练习背诵

　　四、 布置作业

　　仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

　　提供  高子阳

　　转载自凤凰语文网

《庐山的云雾》听课摘要 篇3

　　定位 ——《庐山的云雾》教学思考

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　　定位 ——《庐山的云雾》教学思考

　　《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　因此，读这篇文章，我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以啥样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。

　　一是这课的几个词，是个“位”。这课有几个词怎么也得成为小孩生活的必需。例如“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就容易定了。

　　二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用“定位”的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。

　　三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革提倡的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为小孩太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。

　　另外，这一课用了好多“一”这个字也非常有价值，我们用这些“一”也可为学生定位。例如，“常常会有一种腾云驾雾……的感觉”、“也像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风飘荡的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它也变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六个“一”连接在一起，也是一片好美的云雾光景。

　　提供  高子阳

　　转载自凤凰语文网

《庐山的云雾》听课摘要 篇4

　　《标准》明确指出，“要提倡学生积极参与、乐于探索、勤于动手”。在课文第二自然段教学中，我让他们努力寻找办法去表现自己思考的内容，“怎样使自己所画的云雾更美”，学生的积极性和积极性得到了充分地发挥，在思考、分析和交流后，不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。

　　新课程中指出，“要强化学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，强化学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，教学中我借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

　　总之，通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。

　　教学反思：

　　今天教第一课时，我本来把任务定位最在朗读课文上，后来在早读课重新审查教案时，我也作了临时变动，决定把课文分开，一段一段地读，一段一段地学。这样的好处是学生学起来扎扎实实，一步一个脚印，而且把读和思考结合起来，读加深学生对文章的理解，反过来随着学生对文本思考的不断深入，学生的朗读水平也在提高，两者是相辅相成的。

　　第一自然段只要三句话，第一句话我让学生抓住庐山为啥秀丽？引出神秘的云雾来，最后抓住神秘，让学生从二、三两句话中自己去体会。一共读了六遍，我引导学生读后思考，讨论后再读，就这样反反复复，最后书读熟了，文章也理解了。

　　第二自然段，我先让学生初读一遍，让学生在书上画出中心句，并大声读出来。然后再让学生仔仔细细地读：书上是怎么样把这个特点写具体的？学生读后，我帮助学生一个形态一个形态地分析写法，并对其中的关键字词进行探讨，最后在熟读的基础上要求学生背诵。几分钟时间，大部分学生就能看着板书把这小节背下来。

　　当还有学生争着举手的时候，下课铃响了，我宣布下课。对于这课的教学修改，我很满意，学生的学习效果可以告诉我，这节课是高效的。

　　《庐山的云雾》教学反思

　　新课程中指出，“要强化学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，强化学科之间的相互渗透。”在本课第二段的教学中，我发现要想 展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解了“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

　　通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。学生的积极性和积极性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力寻找办法去表现自己思考的内容，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。

　　教学反思：

　　教学中，我首先让学生凭借搜集的资料简介庐山，有简介景区的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有啥特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看《西游记》等动画的经验，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该强化对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料简介庐山，可以是简介景区的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。

《庐山的云雾》听课摘要 篇5

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。

　　2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学难点：

　　抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　前置学习活动：

　　1.通过自主预习课掌握本课生字新词。

　　2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

　　3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

　　4.查找相当庐山的相关资料。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　环节一、认知——自读美文，整体把握

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1. 同学们，喜欢旅行吗？说到旅行，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季景色如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。

　　2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写啥？

　　（二）强化初读 整体感知

　　1.出示词语，检查预习。

　　变幻无常 腾云驾雾 四蹄生风 千姿百态

　　瞬息万变 云遮雾罩 一泻千里 流连忘返

　　2.再读课文，整体感知。

　　（1）默读课文，并说说这段主要讲了啥，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）

　　（3）小结：全篇总分总的写法。

　　环节二、实践——重点突破，语意兼得

　　（三）围绕“神秘色彩”，总体简介庐山云雾。

　　1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是呢读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅行。置身于庐山的云雾之中，是一种怎么样的感觉？出示，齐读填空。

　　在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种 、 的感觉。

　　“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎么样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是啥？你头上是啥？你脚下是啥？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

　　2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。

　　（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

　　1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

　　2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎么样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎么样的画面？

　　（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎么样打比方的？

　　笼罩山头 → （白色绒帽）

　　缠绕半山 → （条条玉带）

　　弥漫山谷 → （茫茫大海）

　　遮挡山峰 → （巨大天幕）

　　（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？

　　交流，预设指导

　　——“白色的绒帽”为啥要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有啥不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

　　——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

　　——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎么样读出这种感觉？

　　——“天幕”啥意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎么样的景象？把这种感觉读出来。

　　3.同样是云雾，作者为啥一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。

　　4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像啥呢？练习说话。

　　课件出示几张庐山云雾图。

　　在山头的云雾，就像是______ 。在半山的云雾，也像是_____。云雾弥漫山谷，它是______；云雾遮挡山峰，它也是_______。

　　所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话-——齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

　　5.总结第二自然段学法。

　　画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

　　1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。

　　2.交流汇报

　　（1）“瞬息万变”怎么样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书

　　刚刚还是…… 转眼间……

　　明明是…… 还没等……

　　边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

　　（2）作者在这里也把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎么样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。

　　交流，指导预设

　　——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？

　　——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎么样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎么样的感觉？（很壮观）你能读好吗？

　　——“四蹄生风的白马”是啥样的？跑的快到啥程度？（理解“生风”）说明了啥？（云雾变化快）

　　——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、

　　——这段话末尾的省略号说明了啥？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成啥？（学生交流，练说句子）

　　（3）练有感情朗读背诵。

　　（六）抓“流连忘返”，升华感情

　　1. 庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” ！齐读 。

　　2.你能用“流连忘返”说个句子吗。

　　3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

　　环节三、总结——积累拓展，读写训练

　　（七）拓展应用，读写训练。

　　1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）

　　2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的故乡、学校某一处景物特点。

　　先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

　　再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

　　尝试写话，评议修改。

　　3.推荐阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。

《庐山的云雾》听课摘要 篇6

　　作者：王玉梅    转贴自：转载    点击数：41

　　《庐山的云雾》教学思考　

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　　《庐山的云雾》是一篇文字优美的 文章，我在教学时从以下几方面着手：

　　一.抓住想象的点，培养学生的想象力。

　　在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处，为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计，不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

　　二.朗读感悟，体会文章语言的美。

　　《庐山云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我把光盘中云雾的景色放给学生看，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。

　　三.审美表达，丰富学生的语感。

　　瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后我鼓励学生自由发言，让他们用这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想         。”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。” 有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。”

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《庐山的云雾》听课摘要 篇7

　　学习目标：

　　1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

　　2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　学习重点与难点：

　　1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。

　　3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物

　　课前准备：多媒体课件

　　学习时间：两课时

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、导入新课，揭示目标。

　　1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了啥印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题）

　　2、请看学习目标：（略）

　　3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

　　二、精读感悟。

　　（一）精读第二自然段。

　　1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有啥特点呢?请看第2自然段。

　　2、自由朗读并思考:

　　(1)找出本段的中心句,在下面画“______”.

　　(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点

　　(3)找出比喻句,比喻句中拿啥比作啥?

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　4、检查、汇报、交流。　　

　　5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述怎样“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。

　　6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。

　　7、有感情地朗读课文

　　（二）精读第3自然段。

　　1、学生自由朗读，要求找出:

　　(1) 中心句。

　　(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?

　　(3) 比喻句,拿啥比作啥？

　　2、学生自学，小组合作。

　　3、合作交流汇报,教师根据回答板书：

　　瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

　　明明是，还没等，也变成

　　4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

　　（三）学习第4自然段。

　　1、齐读这一自然段。

　　2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国景色如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

　　三、总结：

　　庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

　　四、课堂练习

　　仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

　　板书设计：

　　14、庐山的云雾

　　千姿百态:像绒帽,像玉带　

　　是大海，是天幕

　　瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼    流连忘返

　　明明是——还没等——也变成

《庐山的云雾》听课摘要 篇8

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

　　《庐山的云雾》教之惑

　　《庐山的云雾》，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了矛盾的想法。一则，如果尽情的让小孩去看图去欣赏去达到那种美的意境，那课堂上的气氛一定很好！而如果一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文知识？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也运用了课件，图文并茂，这样，小孩该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让小孩体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是小孩的语文知识培养，把本来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，也怎么去要求学生达到那美的意境呢？

《庐山的云雾》听课摘要 篇9

　　《庐山的云雾》教学反思

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山景色的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会情不自禁地说：“哇！真美啊！”

　　庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎么样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作办法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。

　　在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云（幸好今天的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。

　　本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还强化朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。

　　《庐山的云雾》教学反思

　　在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要从以下几方面入手

　　一、激发学生的学习兴趣，启发学生探究

　　上新课前，请学生谈谈庐山有那些著名的景区。学生畅所欲言。有学生说到：宋朝著名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我因势利导，那么庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾。

　　二、创设情境，激励兴趣

　　作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生积极参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了不限的好奇，浓厚的兴趣。

　　三、在新课学习中，注重学科的交叉运用

　　《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”

　　我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读第二自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是啥地方的云雾，为啥这样画，学生说完后，我在加以引导，作者具体描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你展开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。

　　为了展现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本领，结合学生平时的生活实践，鼓…励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”“遮挡”等词语的意思，让他们领会作者使用“戴、系”等动词的准确与贴切。

　　四、在教学中通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美

　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”

　　我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”，“明明是……还没等你完全看清楚，它也变成了　……”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生展开想像，说说云雾在瞬间还会有啥变成啥。学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威武的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只凶猛的老虎……同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应该读出啥样的感情呢？学生们齐答“惊叹”！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。

　　在本段的教学中，我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成啥？最后让学生结合自己的想像和感受谈谈怎样有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习兴趣，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。

　　《庐山的云雾》的教学反思

　　《庐山的云雾》是我面向本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了准备的，但还是难免心理紧张。开始上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的紧张和出错中结束的

　　课后，想想这堂课，真的是一堂不完美的课，或者说确实出现了很多小差错，也引起了我的一点思考。

　　1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，学生在读“系(jì)腰带”时，个别学生也把这个多音字读成了“xì”的读音，我也没有及时发现并纠正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必须强化这一点。

　　2、课件的运用出现了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有碰到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎么样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机智。这一事件告诉了我，事先我应该多考虑一些的，更应该把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告诉我不再是个青年教师，有些技能确实不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用能力，我确实无法和年轻老师相比。但有一点，我很清楚，年轻教师，年老的教师，我们都是教师，我们的职责是一样的，对小孩应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应该尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。

　　3、最后的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个美丽的故事，那是由郭凯明和张喻演的《庐山之恋》，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我看到底下听课的老师在笑，我猜测他们一定是由我说的那《庐山之恋》引起的Lenovo了。这是个爱情故事，跟三年级的小孩提及，似乎不适合。课后，我证实了一下，果不出我所想，老师们的“笑”确实因此而起。课后，有的老师还提醒我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们难道就一定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不论吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延伸时拓展了这样一练习题：写出带有“月”字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从小孩们的回答中，他们也并非一无所知的。难道理解这些词语，我们一定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，小孩们都有好奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为孩子的幼稚而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的遗憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对小孩强化性教育也成了小孩接受教育的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对小孩无害，都是可以尝试的。

《庐山的云雾》听课摘要 篇10

　　教学要求

　　（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

　　（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程 ：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅行胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美啥？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有啥特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的景色、激情

　　[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了啥印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、你利用啥办法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了啥？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　五、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们怎样把看到的描写出来呢？我们试说第一处景色。

　　出示景色一（1）你看到了啥？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的景色美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是怎样描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是啥关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是啥关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这景色吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（办法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是啥？（那么多的雾，我们在山上漫步会有啥样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为啥？

　　描写出的是一种啥样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。办法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

　　G、试背：办法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容简介给在座的每一个同学听听。

　　五、复习小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　六、作业 ：

　　1、描红

　　2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

《庐山的云雾》听课摘要 篇11

　　师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

　　生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。）

　　师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）

　　（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）

　　师：你们都画了啥呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）

　　生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。

　　生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。

　　生3：我画的也是山顶上的云雾。

　　师：同学们，他们画的好吗？

　　生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。

　　（三位同学都露出了笑脸。）

　　生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。

　　（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）

　　生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

　　师：你读书真仔细，老师就请你来画。

　　生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。）

　　师：请你向大家作一个简介。

　　（生读课文）

　　师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了简介，它还会有哪些姿态呢？

　　生：（学生积极举手）

　　师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。

　　生：动手画。

　　师生共同点评所画的内容，想象合理就行。

　　《纲要》明确指出，“要提倡学生积极参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的积极性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找办法去表现自己思考的内容，“怎样使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

　　通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性

《庐山的云雾》听课摘要 篇12

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习课文第一自然段，初步认识庐山，感知云雾。

　　教学重点：引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。

　　课时安排：　两课时

　　第一课时

　　一、自主学习：

　　1、认读下列生词

　　景色秀丽  尤其  变幻无常  增添  弥漫  千姿百态

　　笼罩  茫茫  一匹  流连忘返  腾云驾雾  缠绕  遮挡

　　2、填上合适的词语

　　一（    ）感觉  一（    ）绒帽  一（    ）玉带

　　一（    ）轻烟  一（    ）白马  一（    ）冰山

　　二、交流展示：

　　1、这一自然段共有▁句话。围绕哪句话来写的。

　　2、并用“▁”画出中心句。

　　3、庐山的美在哪里？你能从文中找出一个词来说明吗？

　　三、当堂检测：

　　1、看拼音写词语。

　　lú         pù            huàn               sì    

　　（   ）山  （   ）布    变（   ）无常     相（   ）

　　zī               lǒng    zhào          jì     

　　千（   ）百态      （   ） （   ）      （   ）鞋带

　　xiè                     fǎn

　　一（   ）千里         流连忘（   ）

　　2、形近字组词。

　　幻（   ）     罩（   ）     返（   ）

　　幼（   ）     桌（   ）     反（   ）

　　第二课时

　　探究案

　　一、教学目标

　　1、继续学文，了解庐山云雾的千姿百态与瞬息万变，激发学生对庐山云雾的向往，对祖国山河的热爱。

　　2、练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会写法，练习简介自己见过的云雾，或者画一画。

　　二、自主探究

　　1、庐山的云雾还有啥特点？

　　2、文中共简介了庐山云雾的哪些姿态呢？

　　3、这段话中多才处运用了（       ）的手法，将庐山的云雾把比作（             ）（             ）和（             ），这样写的好处是（                      ）。

　　4、这段话的构段方式是（      ）。

　　5、将这段话分层，用“∥”标出来。

　　6、感情朗读并背诵第二自然段，

　　三、合作交流

　　群学：交流自主学习探究中的1、2、3、4题。

　　展示：说说作者是怎么样具体描写这些特点的。你最喜欢哪种？为啥？

　　四、课后检测

　　1、在括号里填上合适的词语

　　（    ）的景色  （    ）的色彩  （    ）的山峰

　　（    ）的云雾  （    ）的大海  （    ）的天幕

　　2、用词造句

　　尤其：

　　似乎：

　　像…也像…

　　教学反思：本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我强化朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。

《庐山的云雾》听课摘要 篇13

　　教学目标 ：

　　1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎么样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学准备：投影、录音

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  ：

　　1、出示照片：同学们，喜欢旅行吗？说到旅行，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季景色如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的简介了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景区或者景致。

　　结合谈话看照片（比如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

　　板书：庐山的云雾

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

　　A、读准生字音，将课文读正确。

　　B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

　　增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　　第一节：

　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　第二节：

　　绒帽（rong）缠绕（chan rao）

　　系ji系鞋带

　　xi关系

　　这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

　　弥漫：（雾气）布满、充满。

　　缠绕：环绕。

　　千姿百态：姿态万千，各种各样。

　　第三小节：

　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

　　瞬息万变：形容变化极快。

　　一泻千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

　　第四小节：

　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

　　三、同桌互读，把课文读流利。

　　默读，理清文章脉络。

　　几遍读下来，庐山云雾给你留下啥样的印象？

　　课文用四个小节来简介庐山的云雾，每小结分别写了啥？

　　1、总学了庐山云雾的多和美。

　　2、庐山云雾千姿百态。

　　3、庐山云雾瞬息万变。

　　4、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、作业 ：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、摘抄文中的成语，并解释。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习办法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入  ：

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎么样的印象？

　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

　　二、精读课文第一节：

　　1、指名读课文第一小节，说说：

　　你读懂了啥？

　　2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

　　3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？

　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

　　三、精读第二小节：

　　1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

　　2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

　　山头的云雾（象白色绒帽）

　　半山的云雾（象一条条玉带）

　　山谷的云雾（象茫茫的大海）

　　遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

　　3、你觉得这千姿百态的云雾怎样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用啥办法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

　　说说你最喜欢的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的办法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　6、总结学习这一小节的办法：读——划——品——读

　　四、精读课文第三小节：

　　1、运用刚才第二小节的学习办法自学第三小节。

　　2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是怎么样的情景呢？你怎么读吃来的？

　　眼前的——刚刚还是——转眼间

　　明明是——还没等你——也变成

　　改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

　　这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

　　五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说啥？

　　六、作业 ：

　　1、练习册。

　　2、朗读背诵课文。

　　3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

　　板书设计  山头绒帽

　　千态姿态

　　半山象玉带

　　庐山的云雾 山谷大海

　　奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚……

　　转眼间……

　　还没等你完全看清楚……也变成……

《庐山的云雾》听课摘要 篇14

　　一、说教材：

　　（一）、教材分析：

　　《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和Lenovo等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。

　　全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　（二）、课时安排：全文共安排两课时。

　　第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。

　　第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

　　（三）、教学目标：

　　科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、重点学习第二、三自然段的写作办法，初步认识“总——分”的段式。

　　3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。

　　（五）、教具准备：相关课件。

　　二、说教法：

　　1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

　　2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，也与作者情感产生共鸣。

　　3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学办法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的办法。

　　三、说学法：

　　最终的教育目的就是教会学生学习的办法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习办法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习办法运用到今后的学习当中。

　　根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的办法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，也学会了学习。

　　四、说教学程序：

　　（一）、复习导入：

　　1、通过了第一自然段的学习，你知道了些啥？请同学们说一说。

　　庐山的景色             ，那里有             ，有              ，有              ，尤其是                    ，更给它                 。

　　2、总体概括了对庐山总的感受怎么样？

　　【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】

　　（二）、诵读学文，体验感悟：

　　1、导学第二自然段：

　　①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的啥特点？

　　②、为了简介庐山云雾的“千姿百态”，作者也是怎么样从那些方位具体的来进行描写的呢？

　　③、此时的作者身在庐山之上，感受怎样呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为啥？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。）

　　④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的办法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。）

　　⑤、引导学生尝试进行背诵。

　　⑥、师生共同小结学习的办法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。

　　【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，也初步领会了作者表达感情的办法，并从中初步掌握了学习的办法。】

　　2、自主学习第三自然段：

　　①、运用学法迁移自主学习本自然段。

　　②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

　　3、过渡学习最后一段：

　　庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

　　4、为啥庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。）

　　5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏）

　　四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。

　　五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，也让学生展开了思维，学会了学习的办法。

　　六、说板书设计：

　　本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

　　千姿百态

　　3、庐山的云雾                       流连忘返

　　瞬息万变

　　总                 分

《庐山的云雾》听课摘要 篇15

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　二、检查预习情况：

　　1、课文主要写了啥？

　　2、读生字，记生字。

　　3、读词语

　　三、学习第一自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

　　教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎么样的印象？

　　2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

　　3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】

　　二、精读感悟，积累语言，学习写法。

　　（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。

　　1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】

　　2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为啥喜欢。

　　3、生汇报、上台画云雾。

　　（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

　　其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）

　　4、师指导朗读

　　（1）笼罩在山头的云雾

　　抓词品味：笼罩 白色绒帽

　　（2）缠绕在半山的云雾

　　抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带

　　（3）弥漫山谷的云雾

　　抓词：弥漫 茫茫的大海

　　（4）云雾遮挡山峰

　　抓词：遮挡 巨大的天幕

　　5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）

　　有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态

　　6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

　　（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，也告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】

　　7、齐读第二自然段。

　　（二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变

　　1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）

　　2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有啥特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】

　　3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快也多。 【板书：快 多】

　　4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】

　　5、生评议 指导朗读

　　找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、也变成

　　6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？

　　（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）

　　指导朗读，重点理解

　　（1）“一缕轻烟” 【图片展示】

　　（2）“一泻千里” 【图片展示】

　　引诵古诗：

　　《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成啥呢？

　　引说：

　　【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

　　【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它也变成了————……】

　　8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【课件出示《题西林壁》】

　　三、小结全文，回味云雾之美。

　　1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——

　　【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读

　　【板书：流连忘返】

　　2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】

　　“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。

　　3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的办法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的故乡桂林，好吗？

　　板书设计：

　　庐山的云雾

　　千姿百态     （云雾简笔画）      瞬息万变

　　快    多

　　流连忘返

　　第三课时

　　一、掌握第2、3自然段的写作办法，练习写《我的故乡——桂林》。

　　二、完成该课练习

《庐山的云雾》听课摘要 篇16

　　教学目的

　　1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法

　　2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了啥印象。

　　指名回答

　　板书：千姿百态瞬息万变

　　你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小孩子分组去选择你喜欢的一个特点来读。

　　二、学习

　　学生自由朗读

　　指名回答

　　1）学习第二自然段

　　指名朗读

　　师：为啥云雾“有时像绒帽，有时也像玉带，有时也像大海，有时像天幕”学生再读

　　指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同

　　师：你们还能怎么来形容云雾？

　　生：可以说像穿上了迷你裙

　　生：像撑了一把大伞

　　师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。

　　指名读是身失声、师生评价

　　听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读

　　教师范读。

　　师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了啥样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？弥漫在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。展评学生的画。

　　师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵

　　2)师：云雾还有啥特点？

　　生：庐山的云雾瞬息万变

　　师：谁来读这一自然段？

　　指名读

　　师：你觉得云雾怎样？

　　生：云雾变化速度非常快

　　师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？

　　生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚

　　师：谁能把再读这一自然段

　　指名读

　　师：读得真好，为啥这些地方读得较慢？谁再来试试？

　　师：有谁能向他挑战，读得更好？

　　师：你能想象一下，云雾还会变成啥样？

　　庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返”

　　谁能读好最后一句话

　　齐读课文

　　小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。教师范文

　　学生试练

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