不等式的性质1不等式的性质1
教学目标
1.理解不等式的性质，掌握不等式各个性质的条件和结论之间的逻辑关系，并掌握它们的证明办法以及功能、运用； 2.掌握两个实数比较大小的一般办法； 3.通过不等式性质证明的学习，提高学生逻辑推论的能力； 4.提高本节内容的学习，；培养学生条理思维的习惯和认真严谨的学习态度；
教学建议
1.教材分析
（1）知识结构
本节首先通过数形结合，给出了比较实数大小的办法，在这个基础上，给出了不等式的性质，一共讲了五个定理和三个推论，并给出了严格的证明。
知识结构图
（2）重点、难点分析
在“不等式的性质”一节中，联系了实数和数轴的对应关系、比较实数大小的办法，复习了初中学过的不等式的基本性质。
不等式的性质是穿越本章内容的一条主线，无论是算术平均数与几何平均数的定理的证明及其应用，不等式的证明和解一些简单的不等式，无不以不等式的性质作为基础。
本节的重点是比较两个实数的大小，不等式的五个定理和三个推论；难点是不等式的（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）性质成立的条件及其它的应用。
①比较实数的大小
教材运用数形结合的观点，从实数与数轴上的点一一对应出发， 与初中学过的知识“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”利用数轴可以比较数的大小。
指出比较两实数大小的办法是求差比较法：
比较两个实数a与b的大小，归结为判断它们的差a－b的符号，而这也必然归结到实数运算的符号法则.
比较两个代数式的大小，实际上是比较它们的值的大小，而这也归结为判断它们的差的符号.
②理清不等式的几个性质的关系
教材中的不等式共5个定理3个推论，是从证明过程安排顺序的.从这几个性质的分类来说，可以分为三类：
（Ⅰ）不等式的理论性质： （对称性）
（传递性）
（Ⅱ）一个不等式的性质：
(n∈N，n＞1)
(n∈N，n＞1)
（Ⅲ）两个不等式的性质：
2.教法建议
本节课的核心是培养学生的变形技能，训练学生的推理能力.为今后证明不等式、解不等式的学习奠定技能上和理论上的基础.
授课办法可以采取讲授与问答相结合的方式.通过问答形式不断地给学生设置疑问（即：设疑）；对教学难点 ，再由讲授形式解决疑问.（即：解疑）.主要思路是：教师设疑→学生讨论→教师启发→解疑.
教学过程 可分为：发现定理、定理证明、定理应用，采用由形象思维到抽象思维的过渡，发现定理、证明定理.采用类比Lenovo，变形转化，应用定理或应用定理的证明思路；解决一些较简单的证明题.
第一课时
教学目标
1.掌握实数的运算性质与大小顺序间关系； 2.掌握求差法比较两实数或代数式大小； 3.强调数形结合思想.
教学重点
比较两实数大小
教学难点
理解实数运算的符号法则
教学办法
启发式
教学过程
一、复习回顾
我们知道，实数与数轴上的点是一一对应的，在数轴上不同的两点中，右边的点表示的实数比左边的点表示的实数大.比如，在右图中，点A表示实数 ，点B表示实数 ,点A在点B右边，那么 .
我们再看右图， 表示 减去 所得的差是一个大于0的数即正数.一般地：
若 ，则 是正数；逆命题也正确.
类似地，若，则 是负数；若 ，则 .它们的逆命题都正确.
这就是说：（打出幻灯片1）
由此可见，要比较两个实数的大小，只要考察它们的差就可以了，这也是我们这节课将要学习的主要内容.
二、讲授新课
1. 比较两实数大小的办法——求差比较法
比较两个实数 与 的大小，归结为判断它们的差 的符号，而这也必然归结到实数运算的符号法则.
比较两个代数式的大小，实际上是比较它们的值的大小，而这也归结为判断它们的差的符号.
接下来，我们通过具体的例题来熟悉求差比较法.
2. 例题讲解
例1 比较 与 的大小.
分析：此题属于两代数式比较大小，实际上是比较它们的值的大小，可以作差，然后展开，合并同类项之后，判断差值正负，并根据实数运算的符号法则来得出两个代数式的大小.
解：
∴
例2 已知,比较（ 与 的大小.
分析：此题与例1基本类似，也属于两个代数式比较大小，但是呢其中的x有一定的限制，应该在对差值正负判断时引起注意，对于限制条件的应用经常被学生所忽略.
由 得 ，进而
请同学们想一想，在例2中，如果没有 这个条件，那么比较的结果怎样？
（学生回答：若没有 这一条件，则 ，进而 大于或等于 ）
为了使大家进一步掌握求差比较法，我们来进行下面的练习.
三、课堂练习
1.比较 的大小. 2.如果 ，比较 的大小. 3.已知,比较 与 的大小.
要求：学生板演练习，老师讲评，并强调学生注意加限制条件的题目.
课堂小结
通过本节学习，大家要明确实数运算的符号法则， 掌握求差比较法来比较两实数或代数式的大小.
课后作业
习题6.1 1，2，3.
板书设计
§6.1.1 不等式的性质
1.求差比较法 例1 学生
……
例2 板演
……
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