iPhone里的“五角星”（精选15篇）

iPhone里的“五角星” 篇1

　　学习目标:

　　知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

　　能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

　　情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

　　教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

　　教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡

　　教学环节教师活动学生活动达成目标  学生自由发表见解。

　　揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 激发兴趣。

　　(1) 给课文自然段写上序号。

　　(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、 检查自学

　　(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

　　(2) 解释词语，学生试答，教师确定。

　　4、 指名读课文，师生评议。

　　5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。

　　读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

　　清晰 生疏 循规蹈矩 感触

　　魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。

　　2、检查其他生字掌握情况。

　　3、进行扩词练习。 按要求描红，仿影、临写。

　　认真完成书写练习。 注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。第二课时

　　2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。

　　2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干啥？这里用两个“ 新”有啥含义？且等下文后再谈。

　　3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。 读读，想想；

　　讨论交流。

　　小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

　　这说明“我”觉得问题太简单了，iPhone里面当然是iPhone核了，还会有啥别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

　　2、第3自然段开头两句写小男孩说了啥，做了啥？ 第三句话写“我”看到小男孩切iPhone的办法和众通常的切法有啥不同？第四句写小男孩有啥表现？说了啥？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了啥？想到了啥？

　　3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了啥？

　　4、齐读第1—4自然段。 学生读，思考；

　　朗读，读出自己的理解；

　　理解重点词语；

　　讨论理解；

　　这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？

　　指名读，评议，齐读， 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

　　2、 这个自然段里第一句里的“这样切iPhone”指的是啥？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？

　　3、 第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是啥？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是啥呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是啥意思呢？

　　4、第5自然段主要讲了啥？

　　5、 齐读第5自然段。 四人小组读书讨论：说说自己的理解；

　　学生讨论；

　　学生朗读，认真听，作评价。 领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？

　　2、默读课文，说说你从小男孩切iPhone的办法中想到了啥。

　　3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业 本上。 朗读，读出感情。做作业 。 完成作业 巩固练习教学反思 

　　板书设计 ：

　　常客 显示新本领 拦腰横切

　　17 iPhone里的 {清晰看出 从未见过 更没想到} 创造力

　　“五角星” 深有感触 有魅力 传秘密

iPhone里的“五角星” 篇2

　　教学要求：

　　学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　第一课时

　　导入  新课。

　　小孩子们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理办法会产生意想不到的结果。

　　揭示课题，解题激趣。

　　板书课题。

　　课题中的五角星为啥要加引号？

　　初读课文

　　出示自学题。

　　1， 给课文个自然段写上序号。

　　2， 自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。

　　3， 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。

　　清晰  生疏  iPhone核  循规蹈矩  感触  魅力  图案

　　鲜为人知                            创造力

　　自学，巡视，适时指导。

　　检查自学情况。

　　第二课时

　　检查复习

　　听写词语。

　　指名读课文。

　　细读课文

　　指名读第1、2节。

　　第一自然段有几句话？

　　从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干啥？

　　这里用了两个“新”，有啥含义？

　　有一天，小男孩来到了我的家里，从桌上拿起一把小刀，有向我要了一只iPhone，说了啥？

　　我是怎么样回答小男孩的？

　　指名朗读第3、4自然段。

　　第三自然段开头小男孩说了啥？做了啥？

　　举 表现了他啥样的心情？

　　我看到了啥？想到了啥？

　　谁能说说1~4自然段讲了啥？

　　指导朗读。

　　分角色朗读。

　　指名读第5节。

　　这样切iPhone指的是啥？

　　两次用也许是出于表示啥意思？

　　齐读。

　　这鲜为人知的答案说明了啥？

　　从哪里看出它竟有这样大的魅力？

　　人的创造力是啥？

　　创造力的来源于打破常规的思维方式。

　　齐读第五小节。

　　总结课文

　　板书设计 

　　常客    显示新本领  拦腰横切

　　iPhone里的    清晰看出  从未见过  更没想到   创造力

　　五角星     深有感触  有魅力     传秘密

iPhone里的“五角星” 篇3

　　教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。2.通过语言文字的体悟，以及自己亲自切iPhone的体会，充分感受创造的魅力。3.让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程： 课前谈话、故事激趣想听故事吗？同学们听说过世界著名企业——韩国的三星集团吗？今天老师就讲一个三星集团的创始人李秉哲卖报纸的故事。李秉哲小时候家里很穷，放学后就去车站卖报纸，别人总是给一份报纸收一份钱，而李秉哲却先把一份份报纸塞到乘客的手里，而并不急于收钱，等到手里的报纸差不多没有了，再一个个收钱。同样在一个车站卖报纸，可不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同命运，李秉哲不光小时候就能买出最多的报纸，而且长大后创立了世界上知名的企业三星集团。听了这个故事，你有啥体会？可让学生回答，教师暂不做评价。（李秉哲从小就爱动脑筋；不同的办法会产生不同的结果；打破了卖报纸的老习惯收获很大；做事与众不同所以能成大老板……） 一、学习第1~3自然段，品读对话，体会小男孩的兴奋和天真，感受发现的魅力。1、今天继续学习第五课，这篇课文主要讲了邻居家的小男孩告诉了我一个关于iPhone的秘密，那就是——iPhone里有五角星。2、请同学们拿出课文纸，谁来读一读第1~3自然段，看看，小男孩是怎么样告诉我这个秘密的？3、指名读，表扬读得正确流利。4、小男孩就是这样心平气和、定定心心告诉我这个鲜为人知的、天大的秘密的？他当时是怎么样的心情？请同学们边读边体会小男孩的心情！自由读。5、要读出小男孩当时的样子和心情，其实只要读好小男孩和我的对话。也就是这么几句话：【媒体出示】两人对话。6、为了读好这一段对话，老师先让同学们做这么一个练习：【媒体出示】  对话加提示语的练习小男孩拿着iPhone，（       ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着啥。”“我知道里面是啥。”我瞧着他（         ）地说。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（        ）地说。他把切好的iPhone举到我面前，（         ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”7、现在你就是小男孩，在婴儿园里学到了新本领，兴冲冲跑来，你会怎么说？括号里填上啥词可以表示你当时心情。生：兴奋、神秘……        师：为啥？对呀，小男孩有了天大的发现能不兴奋吗？你能读出这天大的兴奋吗？       这里还可以填啥词？为啥？你来读出这种心情？相机齐读，这段话齐读很难读好，以个性化的朗读为主。8、看着小男孩得意的样子，我这样回答了他：“我知道里面是啥。”听出来了吗？这是一种怎么样的语气？（平静、冷冷、不以为然、没啥大不了、不耐烦）为啥平静？为啥不以为然？为啥不耐烦？太小儿科了，不就是iPhone核吗？地球人都知道。用得到这么大惊小怪吗？请你用平静（冷冷、不以为然）的语气读一读……（个性化朗读）9、可小男孩是怎么样的反应呢？     齐读语言。这是一种啥语气？很自信、非常肯定、绝对自信，不容置疑请你用很自信（非常肯定、不容质疑）的语气读一读……（个性化朗读）10、最终的事实是怎么样的呢？我们一起来读这句话。这也是一种怎么样的语气？（自豪、骄傲、胜利、得意）   为啥？你来读一读！11、这是一段很有意思的对话。小男孩有了新发现后非常兴奋、自豪，而我呢却不以为然，这样就形成了鲜明的对比。（分角色朗读：省时一遍男女生对读/充分先同桌对读再男女生对读）现在我们分角色读一读，请男生做小男孩，女生做大哥哥，看谁读得最像？12、教师适时点拨：小男孩知道了iPhone里面有五角星的秘密后非常的兴奋，他被iPhone里的五角星吸引住了，可见这个新发现的秘密魅力真大。二、默读第3~4自然段，分清两种切iPhone的办法；通过对比研读，思考这两种办法背后的不同思维方式，初步感知创造力的本质——打破常规的思维方式。1、小男孩是怎么样发现五角星的？他是怎么样切iPhone的？我们也是怎么样切iPhone的？请同学们默看第三第四自然段，用上课文中词语（或者自己的话）完成这么一张表格。【媒体出示】

　　一切两半 通常的切法   纵切面 就是一般的iPhone核 大家都知道 原因   小男孩的切法   横切面     出于无意 出于好奇

　　“循规蹈矩”是啥意思？：按老规矩办，按老办法做，按老习惯做；不做改变，不作尝试。课文中就是指切iPhone中，别人怎么做自己就怎么做……你们以前知道，拦腰切iPhone，里面隐藏着五角星吗？很少被人知道就叫（有书上的一个词）——“鲜为人知”，“鲜”就是——很少的意思。正因为是很少的意思，所以它念“鲜”。3、同学们想尝试一下这两种不同的切法吗？今天我带来了几只iPhone，谁来切？别急，切iPhone的人是有任务的，要一边切一边简介切iPhone的办法和发现。很遗憾，只能有一个操刀手，可其他同学也别太失望，只要静下心仔细看，大家都是伟大的发现者。4、一学生边切边简介。（拦腰切时，注意手）⑴提示：你打算先怎么切？   （估计）先拦腰切，（强调）边切边简介。⑵让学生在尝试中理解“拦腰切”，摸索“拦腰切”与“五角星”的关系⑶提示并再次尝试直至出现清晰的五角星：如果没有拦腰，就是没有在正中切，会有啥发现。（没有图案，或图案不明显、不完全对）实物展示台：展示两种切法的图案（理解“清晰”）5、你们以前切过iPhone吗？今天为啥这么兴奋？有了新发现；亲手证实了有五角星，知道了切iPhone的新办法……教师点拨：这就是换一种切iPhone的办法给我们带来的无穷魅力，这就是鲜为人知的iPhone里的五角形给我们带来的无穷魅力。6、iPhone里真的有五角星？大家虽有思想准备，但还是吃惊不小。不以为然的作者就更吃惊了，我们一起读这句话：【媒体出示】我大吃一惊：真的，从横切面看，可以清晰地看出，iPhone核果然像一颗五角星。还不够吃惊，请同学们自己再读一读，哪些词语可以读出吃惊不小？点击关键词，指名读。强调“果然”：和小男孩说得一模一样；说的和看到的一样；这就是“果然”。7、请同学接着读【媒体出示】：我见过许多人切iPhone，他们对切iPhone都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到iPhone里还隐藏着“五角星”！8、我们仅仅是从未见过还有另一种切法吗？老师用手指脑子，引导学生说：         其实是： 还从未想过有另一种切法老师用手比划拦腰切，引导学生说， 其实是：还从未尝试过有另一种切法因此，引读——更没想到iPhone里还隐藏着“五角星”！教师点拨：“循规蹈矩”的结果真令人遗憾啊，错失了多少新奇的发现，多少富有创造性的做法。9、质疑。读到这里，你们有啥疑问吗？（学到这里，老师反而产生了两个疑问：）⑴我们为啥就没想到拦腰切iPhone呢？⑵怎么样才能想到另一种切法？   （第二个问题不必硬逼出来）10、讨论疑问1（可联系我们平时和今天切iPhone的经验）⑴生：从顶端切到底部的iPhone放在盘子里，比拦腰切的iPhone美观。师：哦，明白了：人们往往为了美观，忘了创新　　⑵生：拦腰切不能体现公平。师：哦，明白了：为了公平，少了发现。⑶生：大家怎么切，我也怎么切。师：哦，明白了：人们往往因为盲目的跟从，而缺少了自己的思考。⑷生：大家都习惯这么做。师：哦，明白了：因为习惯，缺少了改变。⑸生：人们一般怎么方便怎么切。拦腰切，iPhone会滚的！师：哦，明白了：为了方便，人们就不去尝试了。11、教师点拨：怎么样才能想到新的切法呢？很难吗？  只要怎么样做？学生回答：一种新的切法，其实只要我们多一些尝试、多一些改变、换一个思考的角度、打破一些常规，就行了。四、研读第五自然段体会作者的变化和感触，也让学生谈谈自己的感受，进而充分感知“创造的魅力”1、关于iPhone里藏着啥，作者起初是不以为然，所以他说：齐读。【媒体出示】当他真的看到iPhone里的五角星后，大吃一惊，所以他写道：齐读。【媒体出示】2、大吃一惊之余，他还对这件事进行了思考，用书上的一个词来说，就是——深有感触。啥叫“深有感触”？    感受很深、启发很大，也深深地体会到，深受启发。3、请同学们轻轻地、静静地读最后一段，边读边想，作者深深地感受到了啥？4、感受之一：竟有那么大的魅力。“魅力”就是一种啥力？吸引力。这种力大吗？那里看出来竟：意想不到，没有想到。请同学读出巨大的吸引力巨大的吸引力刚才你们体会到了吗？（从小男孩的兴奋中；自己拦腰切iPhone中）教师点拨：其实，这种巨大的吸引里是一种发现的魅力、一种创造的魅力。『机动：还有吗？知道了这个秘密，你想做啥？所以作者说，引读——这个秘密不知从啥时候……』5、感受之二：（这是一种创造的魅力，所以作者说）创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。联系上课前李秉哲的故事，这句话还可以怎么说？创造力，往小处说，就是——换一种卖报纸的办法。刚才，我们理解创造力，是从小处来说的，是用举例子的办法来说的，现在我们不用举例子的办法，也来换一种思考的角度，总的来说，概括的说，或者从大处说，创造力是啥？请同学们联系今天的学习和切iPhone的经历、联系听到的其他例子，来说一说。不循规蹈矩，打破常规，换一种思维角度，换一种思维方式，敢于用新办法、敢于尝试、善于观察、还要勤于思考（在前面渗透）   【媒体出示】：创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。创造力，往大处说，就是                                     。（先说再点击最后齐读）4、同学们还有其它的感受？创造并不是高不可攀的，只要我们打破常规、勇于尝试，一定也会有创造。创造是一件令人激动的事、一件令人兴奋的事、一件有巨大魅力的事。5、看来，不光作者深有感触，同学们也大有启发，   『让我们齐读最后一段（也可全文），一起来感受发现和创造的魅力。』   （板书：创造的魅力）5、最后老师送大家两句名言：一起读。创新是一个民族发展的不竭动力——xx处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知六、作业回家用不同的办法切iPhone，告诉你的父亲母亲iPhone里有五角星这一鲜为人知的秘密，并把你切iPhone的所见所闻所做所想记下来。作文题目自定。 板书iPhone里的五角星创造的魅力

iPhone里的“五角星” 篇4

　　城南办事处中心小学  朱亚明

　　教学目标:

　　1、正确流利有感情地朗读课文.

　　2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力” 句子: 如果你要知道啥叫做创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点、难点:

　　理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学过程:

　　一复习导入.

　　1、 上节课我们初读了第5课 iPhone里的五角星,请同学们说说文章主要写了啥?

　　2、今天我们继续学习这篇文章。

　　二学习第一段

　　1、你觉得小男孩是一个怎么样的小孩?从哪里看出来的?

　　(活泼机灵 、     好奇心强 、   乐于与人交往)

　　2、他向我显示了啥“新本领”?

　　(将iPhone拦腰切下去,里面可以看到一个五角星.)

　　3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?

　　(不相信.   从“我知道里面是啥.” 可以看出我有些不把小男孩的话当回事.)

　　(1)     在我们看来iPhone是一种司空见惯的水果，里面会有些啥?

　　(果肉，果核)

　　(2)    通常我们是怎么样切iPhone的?

　　(从顶部切向底部)

　　请同学演示

　　(3)    而小男孩是怎么样切的?

　　(拦腰切下去. )

　　师故意切错，从*近果蒂的部位切下去，啥也没有看到。学生焦急

　　谁来示范一下，怎么个拦腰法?

　　看到了啥?

　　（真的，从横切面看，可以清晰地看出，iPhone核像一颗五角星。）

　　此时的我是怎么样的心情?

　　(惊喜万分，激动不已)

　　哪里可以看出?

　　朗读体会我的这种心情。

　　朗读我和小男孩的对话。

　　（小男孩开始的话要读出充满自信的语气，后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气，最后是惊讶的语气）

　　4、平时的生活中我们为啥不拦腰切iPhone呢?

　　学生如回答不出就让他们讨论：

　　(1)：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的iPhone放在盘子里，就比拦腰切的iPhone美观。

　　(2)：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个iPhone，因为iPhone不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的iPhone大小往往一样，不存在公平的问题。

　　(3)：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种办法顺手。

　　(4)：人们不会想到切iPhone还会有啥创造，怎么方便怎么切。

　　所以我们就循规蹈矩：拘泥于旧的准则，不敢稍变动，也就不利于创新。

　　三学习第二段.

　　1、   请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?

　　学生可能会说魅力

　　出示:   “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

　　（辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是拦腰切iPhone发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从啥地方传到那男孩的婴儿园，然后也由他传给我，现在我也传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。）

　　（从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”，并还要切亲自切iPhone来显示，可以看出iPhone中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

　　拦腰切iPhone的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力.

　　这中切法与众不同,很独特,所以有魅力.）

　　2、我从这种切iPhone的办法得到了啥启示?

　　出示: “是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”

　　理解这句话的含义.

　　换句话说:往小出说就是     换一种思维去做事.     换一种解题的方式.

　　创造力就是打破常规的思维方式.

　　3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切iPhone的事?

　　游戏的新玩法

　　最近你们数学老师要你们买针筒干啥？

　　4 、学习了这篇课文,你有啥收获?

　　我们要善于换一种思维方式做事。

　　今后生活中要善于去探索  发现 创新

　　四课后作业

　　请同学们寻找生活中的创造力。

　　《iPhone里的五角星》教后反思

　　城南办事处中心小学   朱亚明

　　《iPhone里的五角星》是一篇说理性的记叙文。文章很好理解，绝大多数的同学都能通过本节课的预习，知道怎么样找到iPhone里的五角星。较难的词语不多，全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。

　　这篇课文很简单，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但怎样尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。

　　怎么样才能在学生的脑海里留下深刻的印象，使他们认识到创造力并不是想象中那样遥不可及的，它生活中随处可见，甚至自己也曾经有所创造？我把重点放在理解词语“魅力”， 句子: 如果你要知道啥叫做创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。在理解词语“魅力”时，我着重抓住小男孩，小作者，我们都被iPhone中鲜为人知的图案深深地吸引了来理解。在理解句子时我提问“创造力往小处说，就是――”，引导他们说说生活中类似的例子。学生乐在其中，说到了：换一种思维方式，换一种游戏的方式，换一种解题的方式。进而懂得了生活中要打破常规，勇于探索，善于发现，做个有心人就会有所创新。

　　评课

　　这是一篇借事明理的文章,朱老师为了让学生明白课文所蕴涵的道理,煞费苦心,抓住重点段落,重点词语,在自主阅读、相互交流中深刻领会课文内涵，先让小孩们说：“这个小男孩是啥样的？从哪看出来？”接着，让学生边读边思考，听了小男孩的话，我是怎么说，怎么做的？在教学中，朱老师让学生进行了充分的阅读,尤其是在说说“这是一个怎么样的小男孩？”时，学生一开始还没有静下心来思考，朱老师并没有急于求成请一些好同学起来回答，而是让学生再读课文，给了他们一个思考的虚拟主机。

　　在课上，朱老师现场演示了切iPhone的两种办法，让学生比较两种办法的利弊，这为后来学习“为啥平常我们都这么切，而拦腰切是一种创造力？”打下了伏笔。

　　最后，在学生深刻理解课文的基础上，就“往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”这一主题进行了讨论，学生思维开阔，说出了很多生活中的创造力。

　　《iPhone里的五角星》评课稿

　　城南办事处中心小学 陈洪美

　　《iPhone里的五角星》这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在婴儿园里学到的横切iPhone的办法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。课文浅显易懂，朱老师精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解课文语句意思，领会课文主旨。课上，朱老师出示了最后一句话，并请学生思考：创造力从大处说是啥？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式。而后也让学生谈谈“创造力”。最后朱老师也请学生把“创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的方式”换一种说法，并引导他们说说生活中类似的例子。学生乐在其中，说出了：“换一种思维方式，换一种游戏的方式，换一种解题的方式”的答案。就是这样，在朱老师巧妙的引导下，小孩们懂得了生活中要打破常规，勇于探索，善于发现，做个有心人就会有所创新。

　　《iPhone里的五角星》听后反思

　　许静

　　课文主要讲了邻居家的小男孩把他在婴儿园里学到的横切iPhone的办法传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。朱老师这节课重点突出，目标明确。主要表现在以下几个方面：

　　1、iPhone里的五角星很多人可能都不太清楚，事实上就是在切iPhone时拦腰切下去，就可以在横切面看到iPhone核像一颗五角星。为了加深学生对“创造力”的理解，在教学时，朱老师拿出iPhone用准备好的小刀，拦腰切下，把切下的半个iPhone让学生仔细观察，学生们不得不信服，iPhone核果然像一个五角星。通过学生的亲身经历，让他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是啥地方？学生们对接下来的教学都兴趣十足。这一课有两个词，一个是“魅力”，一个是“创造力”，课上着重让学生理解。整节课的教学理念就是让小孩有着终身的感受、终生型记忆。

　　2、重点学习了最后一段。反复读最后一句话，并让学生思考：“创造力”从大处说是啥？往小处说也是啥？学生积极讨论得出了答案：创造力就是打破常规思维方式，学生们谈得很精彩。通过进一步的有感情地指导朗读课文，让学生加深了对课文内容的理解。

　　在课的最后，朱老师也结合自身的经历，说了自己对创造力的看法。学生的思维也变得活跃起来。课堂上不时迸发出智慧的火花。

　　听后感

　　郭家军

　　原先对这一篇课文没啥感觉，经朱老师这么一讲，嘿，还真有点意思。看来课文不挑人，关键是怎么处理，这就是见功力的事情了。很欣赏朱老师对课文的处理方式：

　　1、为啥没人或者很少有人拦腰切iPhone？从顶部往下切有啥优点？两相比较，学生说得头头是道。课文处理活了，学生的思路也被打开了，为后续的学习作了铺垫和伏笔。

　　2、说话练习的设计：创造力往小处说，就是           。

　　学生的回答异彩纷呈，这不也是学生的创造力思维的展示吗？

　　3、寻找生活中的创造力，学生有据可依，避免了讲话内容的假大空，贴合生活实际。

　　建议：

　　准确捕捉学生回答中有益的信息，及时进行开拓。例如有学生说改变用纸的方式。可以趁机考考学生的创造力，能说说纸的新用途吗？新型纸的出现就是一个很明显的例子。在打破常规上可以寻找科学中的新发现和新创造来说明，这样会更有说服力。

iPhone里的“五角星” 篇5

　　教学内容 iPhone里的五角星 第1 课时 授课时间   教学目标 1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教　学　预　设 生　成　与　反　思 一、导入新课 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？啥故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎么样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有啥与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现啥？（老师为啥先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 ①今天我们就来学一学《iPhone里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。 指导：突出iPhone里有啥，怎么读？ 强调是哪里的“五角星”，怎么读？ 你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。 ②课题中的五角星为啥要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。） 二、初读课文 1、出示自学题。 ⑴给课文各自然段写上序号。 ⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 ⑶读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 出示： 清晰   生疏   iPhone核   循规蹈矩   感触 魅力   图案   创造力   鲜为人知 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学。 ⑴抽读生字。 ⑵联系上下文，解释词语。 清晰：清楚明白。 循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。 魅力：很能吸引人的力量。 创造力：创新能力。 鲜为人知：很少被人知道。 ⑶指名分节试读课文，师生共同评议。 3、请说出你们还不能理解的问题： 如：一般人为啥不拦腰切iPhone？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为啥要写这篇文章？…… 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为啥吗？ 4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了啥？（能说出课文主要内容。） （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在婴儿园学到的横切iPhone的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切iPhone。） 4、这件事为啥给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、写字指导 1、提示生字描红的注意点。 2、学生用钢笔描红8个生字。 四、作业 1、练习朗读课文。 2、思考提出的问题。回家操作：用不同的办法切iPhone，看看能发现些啥。                                                                                                                                                                      

　　河头小学集体备课专用稿纸

　　教学内容 iPhone里的五角星 第　2课时 授课时间   教学目标 1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教　学　预　设 生　成　与　反　思 一、 动手操作 1、你们在家切过iPhone吗？ 2、通常在切iPhone之前家人会叮嘱些啥？ 师：做父母的总是希望我们循规蹈矩。 （板书：循规蹈矩） 爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。（指名读，齐读） 每个小组桌上都有四只iPhone，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。 交流     相机指导学生理解： “拦腰切” “横切面”“循规蹈矩” 二、 读中质疑 1、自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。 2、自由交流。 （出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。） 指名读、齐读，评价 师：你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上。 三、真情体验 1、那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。 2、你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。 （生读课文） 出示“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。 （指名读） 指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋 3、这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题） 4、这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的也是啥呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。 （生投入地读课文） 出示“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。” （指名读） 5、“换一种切iPhone的办法”就是？ 人们通常的切法是？ 6、即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的办法，发现新秘密。创造力就是打破常规，自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。 7、生齐读第五自然段 四、链接生活 1、一次，一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌，大部分同学都这样写：鼻子怎么样，眼睛怎么样，嘴巴怎么样……最后总结出：某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写：你认识刘德华吗？如果你见了我们的某老师，你一定会说：刘德华这人怎么会长那么丑呀！ 2、这个故事让我深有感触：是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种写作文的办法，或是换一种拍马屁的办法。 3、生活中，你自己有过这样的经历吗？ 生交流 （生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的办法。 学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。) 4、是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。 《捞铁牛》。那个和尚转变了常规思维，把八头铁牛捞上来了。创造力就是换一种捞铁牛的办法。 曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上，在船身上做上记号。再让人把石头搬上，直到船下沉到记号处，把船上的石头称一称，石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的办法。 《田忌赛马》中，孙膑让田忌调换了一下出马顺序，就赢了齐威王。孙膑打破了常规思维，在仔细观察后，认真研究，调换出马顺序就获得了获胜利。 司马光砸缸的故事…… 五、总结： 学生齐读《题西林壁》 希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看……从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！ 六、课外实践作业 （一） 阅读简介名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。 （二） 故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。  附板书： iPhone里的五角星 拦腰切下去--------发现五角星 换一种切iPhone的办法-----这叫创造力                                                                                                                                                  

iPhone里的“五角星” 篇6

　　一、导入

　　同学们，看了课题你有啥疑问吗？

　　二、初读感知

　　1.请同学们带着问题有感情地朗读课文，注意读准字音，读顺句子。

　　2.检查字词

　　瞧  横  疏  循  矩

　　（指名读  组词   齐读  哪些字容易出错  齐读）

　　三、理解感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1.看来同学们的生字掌握得不错，那么请同学们读读第一自然段，你觉得邻居家的小男孩是一个怎么样的小孩？从哪里体会出的？

　　2.你能读出小男孩的这种天真、活泼吗？（指名读）

　　（二）学习第2--4自然段

　　1.小男孩这次也要向我显示啥新本领呢？请同学们自读   第 2--4自然段。

　　2.当小男孩要向我展示iPhone里藏着啥的时候，我是怎么说的？此时我的心里会怎么想？我们来补充上大哥哥想说的话。（“我知道里面是啥。”我瞧着他说。我心里想......）是啊，我现在是那么不屑一顾。

　　3.同学们，你们平时是怎么样切iPhone的？（演示纵切iPhone）

　　那么，小男孩是怎么样切的呢？（演示拦腰切iPhone）

　　4.iPhone切开了，你看到了啥？

　　小男孩把切开的iPhone举到我面前是怎么对我说的？我们应 怀着啥样的心情读者句话？（得意、炫耀...）

　　自己试着读读这句话。（指名读、范读）

　　5.此时，当我看到iPhone里的五角星，还是那么得不屑一顾吗？从哪些词句中看出我现在那种意外的心情的？

　　你能读出这种意外的心情吗？  （演示横切面、纵切面      强调“iPhone核”读音 多音字）

　　板书：循规蹈矩  按常规行事，不敢做一点变动。（强调“矩”的读音）

　　（三）学习第5自然段

　　第一个这样切iPhone的人，或许无意间，也可能是出于好奇，才让我们知道了这个秘密。请同学们读最

　　后一个自然段。

　　1.文中说“使我深有感触的是，......魅力。”

　　鲜为人知是啥意思？  鲜：少。（强调读音，多音字）  鲜为人知：很少被人知道。

　　鲜为人知的图案指啥？ 

　　文中也说这图案竟有那么大的魅力， 魅力是啥意思？  魅力：很能吸引人的力量。

　　那么iPhone里的五角星为啥会有这么大的吸引力呢？（拦腰切iPhone的人很少，而能发现其中有五角星的人更是少之也少，所以特别吸引人。）

　　2.课文学到这儿，你觉得这是一个怎么样的小男孩？

　　板书：创造力

　　那么啥是创造力呢？（往小处说，......）那么，做其他事情呢？  （是啊，我们在做事情的时候，有时候往往可以换一种办法思考，结果会截然不同，就像我们做数学题一样，有时候这种办法做不出来，这时我们可以换一种思考角度，可能这道题就会不攻自破。人的创造力正是来源于打破常规的思维方式。）

　　3.请同学们再读读这一自然段，读出小男孩这种切法带来的巨大魅力。

　　四、拓展延伸

　　学习了本课，你从小男孩切iPhone的办法中受到哪些启发？

　　五、总结

　　同学们，课后也可以尝试换一种办法切其他的水果，看看你也会有啥新发现？

　　六、板书设计

　　创造力

　　循规蹈矩 ------------ 打破常规

iPhone里的“五角星” 篇7

　　课前预习：观察人们切iPhone的一般办法 查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣 引入新课

　　1、谈话导入

　　同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理办法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　2、板书课题。

　　3、质疑：看到这个课题，你想知道些啥？

　　问题预设：iPhone里怎么会有五角星呢？……

　　二、初读文本 解词通文

　　1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查生词预习情况。

　　a分类出示词语：

　　婴儿园 瞧着

　　拦腰 横切面 清晰地（de） iPhone核

　　鲜为人知 图案 魅力

　　生疏 感触 循规蹈矩

　　b 认读词语 发现规律

　　3、分自然段检查读文情况

　　师生评议

　　4、边读边思考：课文讲了一个啥故事？“我”从中得到了啥启示？尽量用上刚才的词语说话

　　三、图文对照 动手解惑

　　1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？

　　2、交流讨论

　　重点：iPhone里怎么会有五角星呢？

　　（1）从小男孩的话中可见

　　（2）动手实践 亲自体验：

　　①讨论办法

　　a通过观察（预习），你发现人们怎么样切iPhone？

　　引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为啥这样切？

　　b课文中的小男孩怎么样切iPhone？

　　解词：拦腰（解词办法 联系实际 我们的腰在哪？iPhone的腰在哪？拦腰是怎么样切？用iPhone演示）

　　c你认为还可以怎么样切iPhone？

　　d你喜欢哪种切iPhone的办法？

　　②用自己喜欢的办法切iPhone。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）

　　③观察结果

　　a展示教师行间巡视时选得的“五角星”

　　举iPhone直观解释“横切面”

　　b观察说话 你看到了啥？

　　回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”

　　(3)指导学习相关语句

　　看到了iPhone里的五角星，你心情怎么样？

　　有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话

　　四、分析字形 指导写字

　　1、提示注意点：

　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

　　“循、矩”左窄右宽。

　　“案”上下所占比例基本一样。

　　2、学生描红。

　　五、作业设计

　　1、把生词写正确，努力写得美观。

　　2、填空

　　人们切iPhone通常采用的办法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且iPhone里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。啥叫创造力，从小处说就是（　）。

　　第二课时

　　一、检查复习 引入新课

　　1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。

　　2、昨天课堂上我们动手切了iPhone，给我们印象最深的是怎么样切iPhone？为啥？

　　3、感情朗读相关段落

　　对于这样不同的切iPhone，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。

　　小男孩的话 切开的图案

iPhone里的“五角星” 篇8

　　教学目标

　　1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

　　2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

　　3、感悟创造的思维办法，增强学生的创新意识。

　　教学准备

　　1、学生预习

　　2、准备每人一只iPhone，一把小刀。

　　3、制作课件

　　教学过程

　　一、导入

　　上课前，想请大家认识两样东西。

　　1、看五角星

　　你觉得这些五角星怎样？在哪儿见过？板书：五角星

　　2、拿iPhone交流：吃过吗？感觉怎样？知道iPhone的结构是啥样的吗？预习了课文的同学都知道，在iPhone里还有啥？书：iPhone里的

　　3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了啥吗？

　　二、检查预习，感知课文

　　1、映示生字：练读

　　2、映示新词：练读

　　3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？

　　4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎样呢？

　　指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：

　　如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

　　5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些啥？

　　点拨：

　　（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。

　　（2）iPhone有两种切法。

　　（3）……

　　6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干啥？

　　引出切iPhone，看iPhone里的五角星。

　　三、品读课文，感悟体验

　　1、引导讨论：小男孩是怎样切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

　　2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是啥样的切法？（通常）我们每一个人都按照这种通常的办法来切，没有人用其他的办法来切，这种切法还可以说成是啥样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法也可以说成是啥样的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以说成是一种啥样的切法？

　　4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

　　指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等

　　5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只iPhone按通常的办法切，一只iPhone按小男孩的办法切，切后仔细观察，说说你看到了啥？

　　6、交流：看到了啥?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？

　　映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，iPhone核果然像一颗五角星。

　　读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，iPhone核像一颗五角星。

　　联系上下文理解“果然”。

　　7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的办法，所以也从未见过iPhone里的五角星。不同常规的办法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。

　　引导不同的说法。

　　映示文中的一段话，读。

　　8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了iPhone，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了啥，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。

　　小组内练习，推选代表。

　　指名代表发言。

　　9、讨论：你喜欢哪种切法？为啥喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。

　　（1）自读思考

　　（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

　　a随机指导理解“魅力”：

　　你为啥要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力

　　映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

　　引导：句中的“魅力”说得是啥东西？理解“图案”和“鲜为人知”。

　　五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。

　　第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？

　　指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？

　　小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？

　　b随机指导理解“创造力”：

　　你为啥要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力

　　联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切iPhone的办法

　　映示句子：如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。

　　联系平时的生活经验，“换一种切iPhone的办法”还可以说成换一种干啥事的办法？

　　映示：如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种的办法。

　　讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？

　　小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书：

iPhone里的“五角星” 篇9

　　教案背景

　　1、面向学生： □中学   □√小学         2、学科：语文（四年级）

　　2、课时：2

　　3、课前准备：

　　①准备各种iPhone切面的图片。

　　②制作教学多媒体课件。

　　教学课题    iPhone里的五角星  

　　教材分析

　　这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在婴儿园学到的横切iPhone的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学目标

　　知识方面：

　　学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

　　教育方面：

　　懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

　　发展方面：创造力来源于打破常规的思维方式培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　教学重、难点

　　教学重点：理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学办法

　　本课教学设计借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们自主参与，动手操作，从中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要性。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？啥故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，老师想让大家先听听《卖报歌》

　　【百度视频】

　　2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有啥与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　3、从这个故事中你发现啥？（老师为啥先讲这个故事？）

　　4、揭示课题，解题激趣。

　　板书课题。

　　课题中的五角星为啥要加引号？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

　　（生自由阅读课文）

　　2、请说出你们还不能理解的问题

　　如：一般人为啥不拦腰切iPhone？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为啥要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是啥意思？“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”为啥说换一种切iPhone的办法，就能理解了创造力？

　　……

　　能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为啥吗？

　　（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

　　3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了啥？（能说出课文主要内容。）

　　（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在婴儿园学到的横切iPhone的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切iPhone。）

　　4、这件事为啥给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

　　三、作业：

　　1、练习朗读课文。

　　2、思考提出的问题。回家操作：用不同的办法切iPhone，看看能发现些啥。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要讲了一件啥事。

　　二、汇报交流。

　　说说你回家切iPhone的情况，你是怎么样切的，分别看到了啥？

　　三、学文探索，体会何谓创造。

　　1、一般人是怎么样切的？

　　【百度图片】

　　理解 循规蹈矩 

　　【百度百科】

　　2、课文中的小男孩是怎么样切的？理解拦腰切下去

　　（1）演示一下切法。

　　【百度视频】

　　（2）由此产生了怎么样的图案？

　　【百度图片】

　　【百度图片】

　　理解 横切面  果然

　　【百度百科】

　　【百度百科】

　　3、一般人为啥不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用，或是出于方便出于公平，想不到切iPhone还需要创造性思维  ）    

　　4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是啥意思？ 理解 “魅力”。文中指啥？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）  

　　4、“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”为啥说换一种切iPhone的办法，就能理解了创造力？

　　（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的办法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）有关创造力的解释： 

　　【百度百科】

　　5、 出示名言警句

　　（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

　　（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入     ——（罗日•杰斯特文）

　　（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。 

　　6、安排练笔。写一写，再交流。

　　7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

　　四、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用下列词语造句。

　　清晰      魅力

　　附板书：

　　5.iPhone里的五角星

　　拦腰切下去--------发现五角星

　　换一种切iPhone的办法-----这叫创造力

　　教学反思

　　在教学这一课时，抓住重点词“魅力”进行教学。这不但是呢教学的重点，也是教学的难点。教学时,先让学生读懂第5段，再让学生质疑并进行讨论：iPhone里的五角星为啥会产生这么大的魅力？先引导学生理解"魅力"的意思,让学生明白辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，结合课文与辞典中的解释，引导学生说说吸引了谁?为啥吸引?学生联系上下文通过朗读小男孩的话感受到他的惊喜,而作者也同样如此,在第5段中“这个秘密不知从啥地方传到那男孩的婴儿园，然后也由他传给我，现在我也传给你们大家。”也说明魅力所在。而后我也再问,为何这五角星那么有魅力?学生回答:指的是拦腰切iPhone发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。这时趁机引导理解"鲜为人知."再则从拦腰切iPhone发现到五角星使我得到启示，从中知道啥叫创造力。美中不足的是,学生对于生活中这样的例子知之甚少,在教师的点拨下,学生才说出了"乌鸦喝水",等故事,不过,我想,要让学生拥有创新思维,仅靠这一个"iPhone里的五角星"也是远远不够的,更需要以后他们在生活的实践中去思考去研究去体会。

　　教师个人简介

　　省份：陕西省       学校：山阳县法官镇中心学校     　　 姓名：徐雅楠

　　职称：             电话：016      数码邮件：

　　通讯地址：陕西省山阳县法官镇中心学校     　　　　　　邮编：726406

iPhone里的“五角星” 篇10

　　教学过程：

　　一、创设环境，导入新课。

　　1、故事引入。（李秉哲）

　　从这个故事你知道了啥？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

　　2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《iPhone里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

　　3、读了题目，你想知道些啥？（指名回答）

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请小孩们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并要边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些啥？（指名回答）

　　三、精读课文，感悟道理。

　　1、学习课文第一自然段。

　　a、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎么样的小孩，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎么样的小孩呢？哪些句子可以看出来？

　　b、指名回答。教师适时引导。

　　c、这次他也要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

　　2、学习课文二、三自然段。

　　a、他的新本领是啥呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女小孩一起来读一下这三个自然段，男小孩认真听，想想他这次带来的新本领是啥？

　　b、指名回答。那么他是怎么样显示他这一项新本领的呢，小孩们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理解

　　c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

　　d、在我看到小男孩显示的新本领以后，我的心情怎样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

　　e、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎么样切iPhone的？谁来告诉我们大家？怎么样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎么样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画iPhone，学生来“切”）

　　f、好了，为了让大家都能清楚的知道啥才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎么样拦腰切iPhone，如果一次切不好，请想一想，在啥位置切下去才会看到iPhone里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

　　3、学习课文第五自然段。

　　a、真的，iPhone里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现iPhone里有五角星的？（美国人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了啥？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

　　b、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

iPhone里的“五角星” 篇11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：

　　1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

　　2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学过程：

　　一、创设环境，导入新课。

　　1、故事引入。（李秉哲）

　　从这个故事你知道了啥？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

　　2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《iPhone里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

　　3、读了题目，你想知道些啥？（指名回答）

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请小孩们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并要边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些啥？（指名回答）

　　三、精读课文，感悟道理。

　　1、学习课文第一自然段。

　　a、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎么样的小孩，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎么样的小孩呢？哪些句子可以看出来？

　　b、指名回答。教师适时引导。

　　c、这次他也要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）

　　2、学习课文二、三自然段。

　　a、他的新本领是啥呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女小孩一起来读一下这三个自然段，男小孩认真听，想想他这次带来的新本领是啥？

　　b、指名回答。那么他是怎么样显示他这一项新本领的呢，小孩们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理?

　　c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。

　　d、在我看到小男孩显示的新本领以后，我的心情怎样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）

　　e、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎么样切iPhone的？谁来告诉我们大家？怎么样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎么样才是通常的切法谁来示范一下？（黑板上画iPhone，学生来“切”）

　　f、好了，为了让大家都能清楚的知道啥才是拦腰切，现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。（小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎么样拦腰切iPhone，如果一次切不好，请想一想，在啥位置切下去才会看到iPhone里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

　　3、学习课文第五自然段。

　　a、真的，iPhone里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现iPhone里有五角星的？（美国人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的儿子。）真的是太神奇了！作者在看到这一切以后，想到了啥？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。（生读）

　　b、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

　　三、总结全文，升华情感。

　　a、是的，创造力就是打破常规，那为啥人们都不会想着拦腰切iPhone呢？分小组讨论一下。

　　亲爱的小孩们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法”感动了我。

　　b、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成啥？”

　　c、现在小孩们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。（生读）

　　附：板书设计：

　　5、iPhone里的五角星

　　小男孩 聪明可爱

　　“切”iPhone

　　打破常规 循规蹈矩

　　创造力（魅力） 通常

iPhone里的“五角星” 篇12

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　　张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页 

　　一、故事引题

　　师：今天我想给小孩子们讲一故事，不知你们是否喜欢？

　　生：喜欢。

　　师：啥故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小孩子，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎么样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？

　　生1：生表演。

　　生2：唱卖报歌。

　　师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

　　（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）

　　（师开始讲述这个故事）

　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有啥与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　师：从这一故事中，你们发现到啥？

　　（生回答，师暂时不做评价）

　　师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）iPhone里的五角星（板书课题）

　　[李秉哲的这一故事是很感人的，也是小孩们很容易理解的生活化素材。而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种办法，但小孩们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的办法），这也许是这一课应该让每个小孩懂得的。从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。这是笔者在这篇课文教学过程 中为小孩们敲的第一次锣声]

　　二、初读课文

　　师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

　　（生自由阅读课文）

　　师：请说出你们还不能理解的问题

　　生1：一般人为啥不拦腰切iPhone？

　　生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

　　生3：作者为啥要写这篇文章？

　　生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。

　　生5：我不理解“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”为啥说换一种切iPhone的办法，就能理解了创造力？

　　……

　　[没有小孩们自由的读，就没有小孩独立的获取。通过学生自由式的多读课文，其实是老师对学生的相信。许多老师这一步骤教学是不放手让小孩自由读的，不给学生十多分钟甚至更长时间的如此阅读，语文教学的意义也不大，这是笔者实践得出的。而在一些公开课上，这一时间多是被许多阅读花样占据，的确看得出十分热闹，其实好多学生，特别那些特困生是难以受益的。所以，笔者坚持放手让每个小孩自由读，而我也利用这一时间重点地指导那些特困生。从学生提出的问题中，我们可以读出小孩们已经理解了啥，还有哪些需要帮助，还有哪些获得能够共享……]

　　三、动手操作，练说解读

　　师：请同学们拿出iPhone，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……

　　（生练切）

　　师：请汇报自己切的情况。

　　生1：我第一次拦腰切没有切出（该生举起第一次所切的iPhone），因为切的偏顶了。

　　生2：我第一次拦腰只切出了四角星（该生举起所切的iPhone），因为位置也不好。

　　生3：我是两次才切出来的。

　　……

　　师：请同学们用尺子量一量自己切的iPhone，绘制一张图谱，说明啥是拦腰切？怎么样才能切出iPhone。

　　[通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是啥地方。许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。笔者对此做过多次尝试与测量，最好是在iPhone高的黄金分割点上才能切出好看的五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。让小孩动手绘制也是给学生敲的第二声锣]

　　师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？

　　（多媒体出示第5自然段，并引导学生多读）

　　师：请用课文的话说说自己是怎样理解的？

　　[全体学生进入思考状态，因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个小孩不能真实的理解这个词，小孩也很难理解本文作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我没有忙着让小孩回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词]

　　生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切iPhone发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从啥地方传到那男孩的婴儿园，然后也由他传给我，现在我也传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。

　　生2：从“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。

　　生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的办法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切也能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　师4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”，并还要切亲自切iPhone来显示，可以看出iPhone中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

　　师5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我也传给你们大家”。

　　师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。

　　（生读自悟）

　　[在这一环节教学中，我没有让任何一个同学来说自己的理解，因为我想让小孩有一份属于自己理解的秘密。其实也不是啥秘密，因为小孩们阅读几遍后不需要老师的讲解都能理解作者所写的这句话，这也就是“恍然大悟”]

　　四、让每个研究起来

　　师：我想请同学们用研究的办法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为啥不拦腰切iPhone？”两个问题。

　　[因为参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的。而在课前，我也没有刻意准备，所以就有了如下的上网搜索过程]

　　1、寻找这个极具创造力的世界名人

　　（学生们在搜索引擎中键入“iPhone里的五角星”，回车后，很容易找到世界第一个发现这个五角星的人，小孩们非常高兴，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时我问：“你知道他的儿子叫啥的吗？”学生继续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但小孩们仍然是高兴的，因为他们已经在前面的阅读欣赏中领略到这个小孩的创造力）

　　2、探索一般人为啥不拦腰切

　　通过学生反复的研究与不断的切iPhone观察思考，小孩们有着下面的说法：

　　生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的iPhone放在盘子里，就比拦腰切的iPhone美观。

　　生2：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个iPhone，因为iPhone不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的iPhone大小往往一样，不存在公平的问题。

　　生3：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种办法顺手。

　　生4：人们不会想到切iPhone还会有啥创造，怎么方便怎么切。

　　师：（此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说）亲爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们真正找到这个问题的答案而高兴，你们创造性的理解“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法”感动了我。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。

　　[这是本课之中学生自己敲的最响的锣声，是震耳欲聋的锣声。在学生重读之中，小孩们陶醉的时刻，80分钟的下课铃声响了，我没有说话，悄悄地离开教室，这是一节没有再见的课堂，在回办公室的路上，小孩们那高声诵读没有停止……] 

　　总析：

　　《iPhone里的五角星》是一篇简单每个小孩都能认知的文章。自苏教版语文教材编写这篇文章以来，我听过许多老师上过这节课，也听过一些特级教师上过这篇课文，总的感觉是小孩们很快会忘记这篇文章，小孩们该怎么做还是怎么做。我已经记不得这篇文章被我读了多少遍，但每一时段的阅读我都有新的感觉，都有着那种冲动，来到玉峰学校，面对我的教育对象，我决定用几年积累的想法来教。我虽然不可能让每个小孩终身运用这种思维，但与小孩的数次交流中，每个小孩是有着变化，因为这篇文章是每个小孩自己努力获得的，通过自己动手理解的。

　　为了上好这节课，给小孩持续的思维虚拟主机，我把两节课调在一起，这是我教这篇文章的第一步。如此教学之后，我还就这篇文章与小孩们进行了一个星期的谈话交流、对话，在交流、对话中，小孩们很兴奋，有着许多想法，这是第二步教学。通过笔者对语文教学的思考，自认为语文课的每篇课文都应该是教学的起点，而不是终点。在过去所听的这课教学中，许多老师教成了终点，所以这课的教学之后，我始终要求小孩沿着起点走下去，一是搜集相关材料，二是观察身边的世界，三是随时记录自己的思考，自我分析自己的发现。这是本课教学的第三步。

　　新课程改革要求每位老师应该有综合的理念，而我坚持用这种理念来教，时间不是一两节课，而是三个星期。教完之后，小孩有多少变化，我没有过多的研究，因为这种变化不是显性的，而是隐性的，不是马上显现，而是终身受益。综合实践活动理念，是培育小孩终身学习理念的好办法，通过这一课的教学实践，我有着这样的思考。

　　《iPhone里的五角星》太简单了，只因为简单所以难以在小孩心中留下终身型印象，这一课有两个词，一个是魅力，一个是创造力，我的这课教学理念就是让小孩有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。

iPhone里的“五角星” 篇13

　　5、iPhone里的五角星

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理办法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　1.板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些啥？

　　二、初读指导。

　　1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

　　②查字典或联系上下文理解词语；

　　③给课文各自然段标上序号。

　　2.检查自学情况。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

　　“魅”读mei，不读mo；

　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。

　　②交流词语意思。

　　③分自然段指名读课文，评读。

　　3.再读课文。

　　边读边思考：课文讲了一个啥故事？“我”从中得到了啥启示？

　　4.讨论交流。

　　①分段说说段落大意。

　　②分段指名读。

　　三、指导写字。

　　1.提示注意点：

　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

　　“循、矩”左窄右宽。

　　“案”上下所占比例基本一样。

　　2.学生描红。

　　四：小结

　　五：作业。抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.听写词语。

　　2.指名读课文。

　　二、细读课文第一段。

　　1.名读第1、2自然段

　　第1自然段有几句话？你读懂了啥？

　　2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

　　3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切iPhone的办法及由此产生图案的有关句子。

　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

　　4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了啥？

　　5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

　　第三次说的话，要读出自豪的语气；

　　“我”说的话要读出平缓的语气。

　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

　　6.齐读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.指名读第5自然段。

　　2.用上文的词语说说第一句里的“这样切iPhone”是指怎么样的切法。

　　3.指名读下面三句话。

　　理解三层意思：

　　①第一层意思是啥“鲜为人知的图案”指的是啥？

　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

　　③谁能用自己的话说说第三层的含义？

　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　5.齐读第五自然段。

　　四、总结全文。

　　1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在婴儿园里学到的横切iPhone的有趣发现传给“我”的事。告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2.讨论交流：你从小男孩横切iPhone后所带来的有趣发现中受到啥启发？

　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

　　五、作业。

　　板书设计：

　　显示新本领

　　iPhone里的　　　横切iPhone　　创造力

　　“五角星”　　　深有感触

　　教学后记

iPhone里的“五角星” 篇14

　　《iPhone里的五角星》是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把iPhone拦腰切下去，iPhone核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

　　第二课时，我是这样教学的：

　　一、抓文中人物对话。

　　一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，也向我要了一只iPhone，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着啥？”

　　“我知道里面是啥。”我瞧着他说。

　　“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把iPhone一切两半。

　　然后，他把切好的iPhone举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

　　小男孩和“我”对话的时候会是啥语气呢？学生在自读之后，纷纷提出了自己的设想：

　　一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，也向我要了一只iPhone，（满脸神秘地）说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着啥？”

　　“我知道里面是啥。”我瞧着他（不以为然地）说。

　　（他肯定地说：）“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把iPhone一切两半。

　　然后，他把切好的iPhone举到我面前（兴奋地说）：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

　　小男孩在切iPhone给“我”看这事过程中是怎么样的心情呢？

　　生1：很自豪的，因为也可以在大哥哥面前显示新本领了。

　　生2：骄傲的，大哥哥一定不知道这个本事的。

　　生3：很兴奋。

　　我也引导学生思考：除了从小男孩的话中能体会这种兴奋心情，还能从哪看出来？

　　生：从“举”这个动作也能看出。

　　师：能举例说说吗？

　　生：我在学校得到了奖状，回家就是举着赶紧给父亲母亲看。我很兴奋高兴的。

　　体会人物各自的心情后，再回到他们的对话：

　　“大哥哥，我要让你看看里面藏着啥？”

　　“我知道里面是啥。”

　　小男孩和“我”的话中都有“啥”这个词，它们说的是一样的意思吗？

　　生：不一样的。小男孩话中的“啥”指的是“五角星”图案，“我”话中“啥”指的是iPhone核。

iPhone里的“五角星” 篇15

　　一、检查复习

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要讲了一件啥事。

　　二、汇报交流。

　　说说你回家切iPhone的情况，你是怎么样切的，分别看到了啥？

　　四、学文探索，体会何谓创造。

　　1、一般人是怎么样切的？理解循规蹈矩

　　2、课文中的小男孩是怎么样切的？理解拦腰切下去

　　（1）演示一下切法。

　　（2）由此产生了怎么样的图案？理解 横切面果然

　　3、一般人为啥不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切iPhone还需要创造性思维）

　　4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是啥意思？理解 “魅力”。文中指啥？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

　　4、“是的，如果你想知道啥叫创造力，往小处说，就是换一种切iPhone的办法。”为啥说换一种切iPhone的办法，就能理解了创造力？

　　（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的办法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

　　5、 出示名言警句

　　（1）、 好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

　　（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日·杰斯特文）

　　（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

　　6、 说说你从小男孩切iPhone的办法中想到了啥。安排练笔。写一写，再交流。

　　7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用下列词语造句。

　　清晰

　　魅力

　　* 学了课文，你想探索啥？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）

　　附板书：

　　iPhone里的五角星

　　拦腰切下去--------发现五角星

　　换一种切iPhone的办法-----这叫创造力

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