《在大海中永生》说课设计（精选13篇）

《在大海中永生》说课设计 篇1

　　教材分析

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点

　　通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点

　　缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教法学法

　　1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等办法，展开Lenovo的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、简介、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　教学思路

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种办法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等办法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　二、课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开Lenovo的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些啥，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个小孩都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，进而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

《在大海中永生》说课设计 篇2

　　一、抄词

　　二、选字填空

　　撒   洒

　　1.鲜花伴着骨灰，（    ）向无垠的大海。

　　2.伟人离去，全国人民（   ）下了热泪。

　　僵   疆

　　1.我国是世界上海（   ）线最长的国家之一。

　　2.那条蛇一动不动，彷佛冻（   ）了。

　　三、填上合适的词。

　　（      ）的大海       （     ）的历史     （     ）浪花

　　四、句子练习

　　1.  机舱里安放着全党、全军和全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。（缩句）

　　2.  邓小平爷爷永生！（把句子写具体）

　　3.  他属于中国。他属于世界。（用合适的关联词语并为一句）

　　五、填空

　　1、  本文是一篇，记叙了历史伟人的动人情景。讴歌了伟人的，表达了人民之情。

　　全文的线索是————。

　　2、  思考，说说你的看法。

　　1）  鲜花伴着骨灰。鲜花拌着骨灰。（用哪个词好？为啥？）

　　2）  §3第一句话中，前三个分句用的是“送往”，第四个分句用的是“送向”，有啥区别吗？

　　六、造句

《在大海中永生》说课设计 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点，难点：

　　1、 学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。

　　2、 缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习给课文分段，说出段落大意。

　　一、 揭示课题

　　1、听《走进新时代》

　　同学们有谁知道为啥会有这首歌吗？

　　（自动播放图片）教师讲解：邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的。他把自己的一切都交给了祖国和人民。要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。

　　2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。

　　板书：23、在大海中永生

　　2、解题。

　　“永生”是啥意思呢？（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者）

　　3、 看到这个课题你有啥问题吗？（谁在大海中永生？为啥说他在大海中永生）

　　过渡：下面我们带着这样的问题来读一读课文。

　　二、 初读课文

　　1、自己试读课文

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了啥。

　　（2）学生按要求自读课文。

　　A、指名逐段试读课文。

　　学生读，教师作如下引导：

　　①提醒学生注意下列字的读音。

　　“崭、舷、撼”是前鼻音。

　　“仓、疆”是后鼻音。

　　“崭、超”是翘舌音。

　　“呜、咽”是整体认读音节。

　　永生 专机 西郊 缓缓地 绕飞 辽阔机舱 安放 衷心爱戴 骨灰 崭新

　　篇章 盘旋 撒向 无垠 呜咽 寒风 卷着 奔腾不息 万里海疆澳门 香港

　　祖国宝岛台湾 时代 国界 属于 水天一色播翻浪滚 震撼人心 永不停息

　　深情

　　长句：

　　a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。B、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　C、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

　　提醒学生注意句中的停顿。师生评议。

　　3、范读课文。

　　读后引导学生说说这篇课文主要记叙了啥，表达了啥？（不要求说全面）

　　5、引导分段。

　　（1） 学生自由读课文。

　　（2） 指名说说自然段的意思。

　　（3） 思考讨论：课文是分几部分来写撒骨灰的。（飞向大海——撒向大海——告别大海）

　　课文可以分成3段？

　　（4） 给课文分段。

　　第一段：（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

　　第二段：（第2—4自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

　　第三段：（第5—7自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。

　　三、 教学生字，指导书写

　　1、指读要求学会写的生字。

　　2、自己设计记忆字形的办法，感到困难的在下面打“？”。

　　3、交流自学情况。

　　4、指导书写

　　“呜”的乌中不能加一点。

　　“崭”中的车最后一笔不是横，而是提。

　　“疆”中的左边不要写成弓。

　　四、 学习第一自然段

　　1、教师范读（以有感情的朗读带领小孩子进入情境）

　　2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

　　3、比较：

　　a、……在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

　　B、……在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

　　这两句的意思一样吗？哪句好，为啥？（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。）

　　4、机舱里安放的是……

　　5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章” 。

　　（邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。”

　　五、 作业

　　1、完成课后习题2，用钢笔描红。

　　第二教时

　　教学目标：缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　一、 歌曲导入

　　1、播放《春季的故事》。这首歌是写邓小平爷爷的。今天，我们将继续学习第23课《在大海中永生》。

　　2、首先，老师想检查一下同学们昨天学的词语是否会读了。

　　海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息

　　崭新 痛悼 超越 波翻浪涌

　　指名读，齐读。

　　3、接下来请听老师用这8个词语讲述“在大海中永生”的故事。

　　□1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海呜咽，痛悼伟人的离去。奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、祖国宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。

　　接下来，就请同学们轻轻打开书本，按照老师给你的要求，自学课文。

　　二、 精读品味，让学生入情入境

　　1、 自主学习，读中感悟□

　　（1） 自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

　　（2） 分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

　　（3） 集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。

　　如喜欢第三小节：

　　学生讲述喜欢原因。□

　　我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。

　　*第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）

　　这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。

　　*你们从这四个也许中知道了啥？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）

　　谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。

　　*这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。

　　也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些啥呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）

　　*这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为啥？（万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）

　　*你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制）

　　老师也想说，请看。□

　　*所以说□“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”

　　问：这一句你想怎么样独，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的强烈。）学生朗读体会。

　　不仅……也……造句

　　*指导感情朗读整段。□

　　也如第二小节：

　　学生讲述喜欢原因。

　　*让我们去看一下当时的情景。□出示第二小节。齐读。

　　*我们从中看到人们的心情是？（□“痛悼”）读句。

　　*我们所看到的大海也是一幅怎么样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响）

　　大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎么样？（□呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……

　　此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”

　　*指导朗读。指读，齐读。

　　如五、六自然段：□

　　生讲述喜欢原因。

　　（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

　　“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）

　　“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。

　　2、 现场朗诵会。

　　练习背自己喜欢的段落或语句。

　　同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）

　　举行小小朗诵会，配上音乐《春季的故事》。（多请几位学生）

　　三、 歌曲渲染，在悟情中体验情感

　　1、 教师播放《走进新时代》钢琴协奏曲，再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是啥？（板书：邓爷爷我们永远爱您 您永远活在我们心中）

　　2、 师述：邓爷爷一直很关心青少年儿童的健康成长，在以后的学习生活中你打算怎样去做？

　　3、 配歌曲《春季的故事》总结：邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他将永远活在人民心中，□与大海同在，与祖——（学生接着说最后一节）

　　四、 课外延伸，抒发情感

　　近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在也一个春季到来之际，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？那就下课以后行动吧！

　　板书：

　　在大海中永生

　　邓爷爷我们永远爱您！

　　您永远活在我们心中！

　　……

《在大海中永生》说课设计 篇4

　　一、说教材 

　　1、说教材简析

　　《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文以生动的语言，充沛的歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀。因为邓小平的丰功伟绩对于五年级学生来说不是很熟悉,所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标。

　　2、说教学目标

　　⑴在多媒体网络环境的作用下，引导学生了解小平同志的丰功伟绩，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵利用网络自主探究，拓宽视野，激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，进一步了解小平同志的人格魅力。让学生的学习兴趣从课内延伸到课外。培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

　　3、说教学重点、难点

　　本课的重难点是利用网络，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。但仅仅从语言文字上了解，显得那么苍白，因此，我借鉴互联网上有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站

　　二、说教法与学法

　　根据学生、教材、网络的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，进而在和谐的气氛中轻松愉悦地完成本课教学目标。

　　三、说教学过程

　　课前准备：首先，要求学生自读课文，做到正确流利；其次，自由搜集邓爷爷的资料。

　　接下来我讲一下具体的教学过程：

　　一、复习，初识伟人

　　1、在上课铃响前，我首先播放这一段（指大屏幕）关于邓爷爷一生简介的视频。

　　2、上课铃响时，我点击“进入主页”，并请学生说说：刚才视频音乐赞颂的是哪位伟人？

　　（网络的视频播放形象逼真，生动直观，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境。）

　　接着，我继续提问：课文第一自然段告诉我们他是一位怎么样的伟人？（点击出示：“一位以自己的一生带领......的伟人，”） 就是这样一个伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　点击出示：“今天将完成他人生的最后一个篇章。”让我们一起打开课本，看看他为中华民族书写的崭新历史，看看他人生的最后一个篇章吧！

　　点击：“中华民族崭新历史”“人生的最后一个篇章”加点。

　　二、读悟，走近伟人

　　我首先让学生自己读读第二自然段，边读边想：仿佛看到了怎么样的情景？学生交流时可能会说：仿佛看到大海在呜咽，我抓住这个词（点红“呜咽”），让学生说说：呜咽是啥意思？为啥大海在呜咽呢？通过学生的讨论、互相启发，引导学生体会人们对邓爷爷离去的不舍之情。紧接着，我播放“告别大海”这段视频，启发学生想象：涛声中你们好象听到大海在说些啥呢？我想：这波涛汹涌的大海一定会把学生带入情境。学生的想象丰富了文中省略号的内涵，同时也在情境中理解了“痛悼”这个词。最后，我播放飞机起飞视频，再一次激起学生的情感反应，指导学生读好第二自然段。在“音容笑貌”这个版块中，我还准备了“伟大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”这些精彩的视频。在教学过程中，我将请学生自主选择观看，让他们对课文内容有进一步了解。

　　第三自然段是课文的重点部分。我用充满语言接着说：人们不忍邓爷爷的离去，将不限的哀思都寄托在这奔腾不息的浪花上。奔腾不息的浪花会将邓爷爷的骨灰送到哪里去呢？根据学生的回答，我点击万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。学生的情感被激发还只是一种表象，要让学生这种情感深化，还必须有内在的认识。鉴于此文对邓爷爷的生平事迹没有具体简介，学生早就有探究的欲望。因此，我在网页中设计了丰功伟绩版块，收集了邓爷爷与这些地方关系的资料，他们分别是：万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。我安排学生自由浏览网页，可以选自己最感兴趣的一两个地方，阅读相应的文字、点击相应的图片、视频。例如进入澳门香港版块，学生可以阅读文字、点击感兴趣的图片或者视频。为了提高上课效率，每一个视频我都进行了浓缩，时间都控制在一两分钟左右。我这样设计的目的是：让学生真切而全面地了解邓小平对改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出的重大贡献，进而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升huawei敬佩之情。此时，情感的闸门打开了，奔腾不息的情感体验急需表达。当学生再去读课文时，就能感受到为啥奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、送往香港澳门，送往祖国的宝岛，甚至送向全世界。这时，伴着《走进新时代》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设也上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师——邓小平！

　　香港澳门陆续回归，相信在一国两制的伟大构想之下，中国台湾回归，指日可待！

　　改革开放、一国两制，这位书写中华民族崭新历史的伟人赢得了世界的尊重！

　　我想用这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我马上带学生走进“万千情结”， 请学生进行说话练习：当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往祖国万里海疆的时候，祖国人民会说些啥？当浪花把它的骨灰送到澳门、香港的时候，港澳人民会说些啥？当骨灰送到祖国宝岛台湾、三大洋的时候，中国台湾人民、世界人民会说些啥？（学生的生活经验不同，他们刚才自由浏览的内容也不同，那他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。）此时，让学生朗读，一定会收到水到渠成的效果。接着，（点丰功伟绩文字）我还抓住文中的省略号（点击）引导学生说说：这奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送到啥地方？进而让学生理解（点击）“邓小平爷爷的影响......全世界。”在学生理解的基础上，我让学生采用多种形式读好第三自然段，加深印象，升华情感，为背诵打下基础。

　　三、拓展，理解伟人

　　在学生初步认识、了解邓爷爷的丰功伟绩后，他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾，久久不能平息，学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

　　那邓爷爷为啥这么说呢？我再次把积极权交给学生，让他们走进 “名人轶事馆”，自己去寻找邓爷爷更多的感人故事。在这个版块中，我放了许多邓爷爷的感人故事，在学生自由浏览的基础上，我再次组织他们交流、讨论。邓爷爷平时为人民所付出的点点滴滴以及丰富的感性材料，一定能让学生更深刻地理解：（出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”）

　　四、留言，怀念伟人

　　教学至此，学生已完全进入情境，内心情感已有了丰富的积淀，我设计了这一环节：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语永远回响在我们耳边，你有啥话想对九泉之下的邓爷爷说呢？学生可能会说“小平爷爷，您放心，改革开放后继有人”；可能会说“小平爷爷，您永远活在我们心中”；可能会说“我要向您学习”等等，这样设计可以再一次激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。如果时间允许，我还会让学生把要对邓爷爷说的话打在“献花留言”中；如果来不及，我就让学生课后点击“献花留言”，我会根据学生的留言进行鼓励、评价。学生想查看所有人的留言情况可点击全部留言，我可以通过管理中心来删除无关的留言。这一设计旨在为大家提供一个师生互动，生生互动的平台，使学生经历了先由网络吸收，再借网络反馈的内外化交互的全过程，更好地发挥了网络的不可替代作用。

　　最后，我让学生进入作业超市（点首页）。学生可以点击“我要听”，欣赏课文录音；可以点击“告别大海”进行配乐朗读；可以点击“在线测试”的“语言积累”进行二、三自然段的背诵练习；可以点击“通讯原文”《在大海中永生——邓小平爷爷骨灰撒放记》，认识小平爷爷与大海的不解之缘；还可以点击“推荐网址”邓小平纪念馆和好书推荐，自己上网查阅关于邓爷爷更多的资料。这样设计使学生把浓厚的兴趣延伸到课外，并培养了学生搜集处理信息的能力。

　　最后，我讲一下板书。我的板书简洁明了：

　　第一行是课题：在大海中永生，第二行是文章的主人公：邓小平。这个板书说明了是邓爷爷在大海中永生，他永远活在我们心中。

　　（尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手也动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。）

《在大海中永生》说课设计 篇5

　　[教学目的]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

　　[重点难点]　　　引导学生以读为主，从读中感悟内容，感受课文所蕴含的思想感情。

　　[教　　具]　　　邓小平图片、课文录音，词卡，资料等

　　[教学过程]

　　一、复习导入

　　1、复习词语

　　2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片

　　3、指名上黑板写"邓小平爷爷"，谁能简介一下邓小平爷爷？相机出示词："改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。（师简介）

　　4、回忆上节课的问题：为啥说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）

　　过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。

　　二、学习课文

　　（一）、学习第一自然段

　　1、轻声读，你知道了啥？指名交流，相机出示句子。

　　2、圈点"低低地'缓缓地"细细品读，你体会到啥？

　　3、相机出示邓小平名言"我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。"

　　指名读，齐读。

　　师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民也怎能舍得他们的儿子离去。

　　4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）

　　5、你还知道啥？

　　"最后一个篇章"，指的是啥？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。

　　6、齐读第一自然段。

　　（二）、学习2－4自然段

　　1、出示自学要求：　⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了啥？

　　⑵怎么样读好这些话。

　　2、指名交流，相机出示投影

　　"飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……"

　　①你读懂了啥？啥是呜咽？"痛悼"？表达了人们怎么样的心情？（悲伤不已）

　　②怎么样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）

　　3、出示第三自然段

　　①你读懂了啥？（骨灰的去向）

　　②四个"也许"分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）

　　③怎么样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）

　　④指名读，分组读。

　　4、出示句子：（接读）

　　"邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。"

　　①怎么样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）

　　②齐读。

　　5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

　　①指名背。

　　②"邓爷爷人生最后的篇章"是啥？（骨灰撒向大海）

　　③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎么样的伟人？（无私奉献）

　　6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）

　　过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……同在，与……（投影出示）

　　（三）、学习第七自然段

　　1、你是怎么样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)

　　2、怀深情地朗读第七自然段。

　　板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

　　三、总结课文

　　1、习了课文，你想对邓爷爷说些啥？

　　投影出示说话训练。

　　邓爷爷，我想对您说（　　）

　　出示词卡：

　　人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春季的故事》

　　四　课外作业

　　1、做到三个“一”

　　①我一个邓爷爷的故事。

　　②背一首怀念邓爷爷的诗。

　　③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

　　2、把积累的词语抄下来。

《在大海中永生》说课设计 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　2、指导学生搜集资料，激发对小平的崇敬之情。

　　教学重点：通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

　　教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集邓小平的有关资料。

　　2、制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　一、激情导入：

　　师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。这节课就让我们再次回到1997年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！

　　（播放课件：万众送别邓小平的情景）

　　（“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。）

　　二、深情回顾。

　　1、师：在人群的痛哭声中，一架银色的专机飞向了祖国的辽阔大海，（板书：飞向大海）通过上节课的学习谁能说说机舱里安放的是啥？

　　生：机舱里安放着全党全军全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　2、师：是啊，小平爷爷生前再三叮嘱：他死后捐献角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代伟人将完成他人生的最后一个篇章。（板书：骨灰撒入大海）

　　三、精读感悟

　　第二小节。

　　1、师：同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。

　　（播放课件：骨灰撒大海的情景。）

　　生：全体起立，默哀。

　　2、师：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了啥？把你体会到的有感情地读一读。

　　（播放课件：课文第二小节内容。）

　　生：我感觉到了一种悲哀的气氛。

　　生：我觉得邓小平爷爷的去世是一件举国悲痛的事。

　　生：我感到当时全国上下都被一种巨大的悲痛笼罩着。

　　……

　　（在悲壮的哀乐声中，学生屏息凝神，听着、看着、感动着、轻轻的抽泣着，整个课堂都被一种沉沉的、悲壮的气氛笼罩着。）

　　3、师：“呜咽”是啥意思？

　　生：低声地哭泣。

　　师：大海为啥呜咽？

　　生：因为邓小平爷爷离我们而去了。

　　生：因为大海也不舍得邓小平爷爷离去。

　　师：“痛悼”你们也是怎么样理解的呢？

　　生：沉痛地哀悼。

　　（播放课件：大海呜咽的情景）

　　师：听，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。同学们，你们听到大海在说些啥？

　　生：小平爷爷，我们真舍不得你走啊！

　　生：小平爷爷，你为啥走得这么急呢？

　　生：小平爷爷，你不要走，人民需要你呀！

　　……

　　4、师：是啊，一代伟人长辞，九州儿女同悲。你们能把这种悲痛的感情读出来吗？

　　（一生读）

　　师：你的朗读流露出一种悲痛而也不舍的感情。读再来读一读。

　　（也一生读）

　　师：真是江河动情，天地同悲啊！男生齐读。

　　（男生齐读）

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。

　　（女生齐读）

　　第三小节。

　　1、师：大海痛悼伟人的离去，浪花也会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节，找出相关词语。

　　生：浪花会把小平爷爷的骨灰送往“祖国的万里海疆”、“澳门香港”、“祖国宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”。

　　2、师：观察这些词语，你发现了啥？

　　生：地域逐渐扩大。

　　师：这些地方的人民会对小平爷爷说啥？结合课前搜集的资料在小组内交流，并完成练习。（播放课件）

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国人民说：“                ”

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；香港、澳门同胞说：“            ”

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；台湾同胞说：“                   ”

　　也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民说：“        ”

　　3、学生先结合课前收集的资料在小组内交流，后全班交流。

　　生1：……祖国人民说：感谢你，是你让我们过上了富裕的日子。

　　生2：……香港、澳门同胞说：感谢您，让我们回到了祖国妈妈的怀抱。

　　生3：……台湾同胞说：您放心，在您“一国两制”伟大构想的指导下，我们也一定能顺利回归祖国的。

　　生4：……世界人民说：感谢你邓小平，是你让我们更好地了解了中国……

　　（成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开Lenovo的翅膀，把自己融入课文之中，自由地想象。在这一部分教学中，教者抓住“呜咽” 、“痛悼”两个重点词语引导学生想象大海在诉说些啥；想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往世界的每一个角落；想象伟人所到之处人们会说些啥……通过一连串的想象，使学生进一步感受语言、体验深情、感悟“永生”的深远意境。）

　　师小结：是邓小平改革开放的政策让中国人民过上了富裕的生活；是邓小平“一国两制”的构想让澳门、香港顺利回到了祖国的怀抱；是邓小平让中国台湾的回归不再遥远；是邓小平让中国走向了世界，让世界了解了中国。邓小平为中国人民乃至世界人民所作的贡献也岂是平凡的语言所能概括的呢？让我们在《春季的故事》中细细体会吧！

　　（播放课件：春季的故事）

　　4、师：歌曲中的“一位老人”就是邓小平。同学们，你们知道吗，小平爷爷晚年有两个心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回归的那一天，他要亲自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，亲眼看到中国人民都过上小康生活。但这两个愿望他都没有来得及实现就匆匆地走了，这怎不令人悲痛呢？

　　（播放课件：邓小平追悼会、国际友人对小平的评价。）

　　5、课件出示：邓小平的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

　　全班齐读。

　　6、加组朗读第三小节。

　　（“小平的影响超越时代，超越国界……”这部分内容是学生理解的难点。教者巧妙地运用“加组朗读”这一形式与课文内容完美地契合，通过不断加入的小组、不断壮大的声势使学生对这一部分内容的理解 “水到渠成”。）

　　4——7小节。

　　1、师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。临别之际让我们再次回顾小平人生中那无数个精彩瞬间，让我们将他的音容笑貌永远铭刻在记忆中。

　　（播放课件：邓小平的音容笑貌）

　　师：时近中午，专机盘旋着向大海告别。（板书：告别大海）透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：

　　课件出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　2、师：同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了啥？

　　生：邓小平是那样爱他的祖国。

　　生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。

　　师：和着音乐，让我们深情地读一读这一句话吧！

　　（一生读）

　　师：你的朗读让我们感受到了小平爷爷对祖国人民的满腔热爱。

　　（也一生读）

　　师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱啊！

　　（齐读）

　　3、师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与长城同在，与蓝天同在，你还能说说吗？

　　生：邓爷爷与青山同在。

　　师：邓爷爷就像青山那样伟岸。

　　生：邓爷爷与日月同在。

　　师：邓爷爷的丰功伟绩与日月同辉。

　　生：邓爷爷与长江同在。

　　师：长江滚滚东去，承载了多少千古风流人物。

　　生：邓爷爷与黄河同在。

　　师：黄河是我们的妈妈河，妈妈为有这样一位儿子而骄傲。

　　……

　　师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出了：我们衷心爱戴的邓小平爷爷——

　　生：在大海中永生！

　　四、选读课文。

　　师：同学们，课文学到这里，作者那饱含深情的文字，屏幕上那催人泪下的情景一定让你的心情久久不能平静。下面就请选择课文中最让你感动的语句尽情地读一读吧！

　　生配乐尽情朗读课文。

　　（和着音乐，学生尽情地、一遍也一遍地朗读课文，表达着伟人离去时人们悲痛不舍的心情。通过满腔深情的朗读展示文章的气势，升华对伟人的崇敬，让真情“尽在朗读中”。）

　　五、拓展延升。

　　师：同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有啥话想对他说吗？

　　生1：邓小平爷爷，您虽然走了，但您永远活在我们心中，我们会永远想念您。我们一定不辜负您的期望，好好学习，长大了把我们的祖国建设得更加繁荣富强。

　　师：化悲痛为力量，努力学习报效祖国，有志气。

　　生2：邓爷爷，香港澳门现在已如期回到祖国妈妈的怀抱，改革开放的政策也使我国的经济迅速发展，神舟五号的上天更为中国人扬眉吐气，我们的祖国正沿着您的宏伟蓝图飞速向前。我们一定要好好学习，将来像您一样，为祖国人民奉献一生！

　　师：听到你的话，小平爷爷一定会倍感欣慰的！

　　……

　　六：小结全文。

　　师：万千话语，万千情思道不尽我们对小平爷爷的思念。邓小平——一位永载史册的伟人，虽然时间无法挽留他匆匆的脚步，虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的理想，他的信念，他毕生追求的事业却已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——

　　生：在大海中永生！

　　（古人云：“凡事预则立，不预则废。”在本课的教学中，教者有备而来，忘情投入，在短短四十分钟内引领学生走近小平，理解小平，敬佩小平，课虽终而思未尽。）

《在大海中永生》说课设计 篇7

　　（1）学生自读。

　　（2）从这句话中，你体会到啥？

　　（3）学生谈谈自己的体会。

　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对

　　人民深切的爱

　　（4）学生集体有感情地朗读。

　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

　　3 引导学生理解第三个问题

　　观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海

　　（第二节内容）]

　　指导朗读第一节

　　[1] 飞机飞向大海，[2] 带着全国人民不限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们

　　远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表

　　达出来？

　　[3] 学生各自认真读第一段，[4] 随意的发挥想象去读，[5] 可大声读，[6] 可小声读，[7] 也可站着读。

　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

　　[8] 学生朗读，[9] 师适时指[10] 导。

　　指导朗读第三节

　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

　　[11] 此时此刻，[12] 我们也会想些啥？你是不[13] 是还仿佛看到了啥呢？让我们各自读读

　　课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现

　　在也是怎么理解的？

　　学生读一读课文，小组里互相交流。

　　老师参与小组讨论。

　　指名说一说。

　　[14] 这一段饱含文字，[15] 让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。

　　这段话想读读吗？怎么读呢？

　　由学生推荐一名学生有感情朗读。

　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，

　　行吗？

　　师放声读，并渐渐转为背诵。

　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

　　集体朗读。（能背的试着背）

　　为啥说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕

　　显示：为啥说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

　　[16] 学生同[17] 桌思考讨论。

　　[18] 自由发言，[19] 谈谈自己的理解。

　　[20] 师进行小结。

　　评析：

　　学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。

　　对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

　　读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的虚拟主机和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花

　　常州市平冈小学   俞春梅

《在大海中永生》说课设计 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：98

　　一导入课文

　　上节课我们学习了课文，知道了邓小平是现代化建设的总设计师1997年因病逝世。这位伟人将伟人将

　　完成他的最后一个篇章，让我们再回到1996、3月，回到这令人心碎的一天。

　　二、学习课文

　　1、             齐读第一节。

　　2、             读读课文，想想哪句话告诉我们邓爷爷的影响力大，用直线划下来。

　　“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国际，他不仅属于……”

　　3、             听大海呜咽，谁来读读这一段。

　　4、             哪些词语写出了“悲痛不舍”的心情，圈出来。红字出示“呜咽”，“呜咽”是什

　　么意思，为啥大海“呜咽”？“痛悼”也是啥意思？涛声中人们仿佛听到了啥？

　　5、             奔腾不息的浪花会把伟人的骨灰带到哪儿？读读下面的句子，用波浪线把有关的句

　　子划下来。

　　6、             四人小组结合课前查的资料，说说每到一处你想到的？

　　说话练习：

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪儿？使我想到了啥？还有哪位也想到了香港、澳门？

　　7、             出示第三小节，四个也许，边读边想四个也许能颠倒吗？是啥修辞手法？

　　8、             邓小平为祖国做出了那么多的贡献，影响实在太大了，因此“邓小平爷爷的影响超

　　越时代，超越国际……”

　　9、             出示填空。

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往____________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往

　　____________；也许，奔腾不息的浪花____________；也许，____________；邓小平爷爷的影响

　　______、______，他不仅______，也______。

　　10、骨灰撒大海，鲜花送伟人。“在永不停息的浪花中，人们仿佛听到了啥？男生说：“我是中国

　　人民的儿子……”

　　11、在辽阔的天空中，人们仿佛听到了振人心肺的声音，女生读：“我是中国人民的儿子……”

　　12、全体读：“我是中国人民的儿子……”

　　13、此情此景，我们也衷的“……在大海中永生。”自己读一读，想一想你是怎么理解的？填空：我

　　们衷心爱我们的邓小平爷爷，与____________同在，与____________同在，与____________同在，他

　　们____________永远____________！

　　14、千言万语道不尽，看一首歌颂邓小平爷爷的丰功伟绩，叫“春季的故事。”让我们一起来欣赏一

　　下。

　　三、看录象，听歌曲。

　　1、生看录象，听歌曲

　　2、在书上 邓小平爷爷说的话，找到之后再读一遍。“我是中国人民的儿子。”         看了上海专

　　家的课，觉得上海老师上得很真实，返朴归真。以下是我认为在今后的教学中可以借鉴的：

　　一、抓住重点词语进行教学

　　教师十分重视字词句的教学。例如哪些词语写出了“悲痛不舍”的心情，请在书上圈出来。教师大屏

　　幕上红字出示“呜咽”。问：“呜咽”是啥意思，为啥大海“呜咽”？“痛悼”也是啥意思？

　　教师从文本出发，抓住重点段中的重点词，帮助学生通过重点字词来体会作者的思想感情。

　　二、练习有坡度

　　教师设计的练习由易到难，阶梯上升，即训练了学生的思维,也巩固了新知。如：

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往____________；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往

　　____________；也许，奔腾不息的浪花____________；也许，____________；邓小平爷爷的影响

　　______、______，他不仅______，也______。

　　第一、第二个分句是一样的，把大部分句子给小孩。第三个分句就增加一点难度，最后一个分句则只

　　出现一个“也许”。这样由易到难，小孩做起来就比较容易。 

　　（第一范文 www.定制ifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文

　　转载

《在大海中永生》说课设计 篇9

　　【教学内容】

　　《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。

　　本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，进而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”啥意思？谁在大海中永生？为啥在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”啥意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为啥说他在大海中永生？他是一位啥样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，也为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、啥样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。怎样让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，怎样让学生体会到邓小平逝世后人们的不限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：简介邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但怎样更有效地发挥网络资源的作用？怎样更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用啥来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。

　　2、学生上机操作。

　　3、交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的不限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春季的故事》。

　　【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。

　　学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

　　另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象虚拟主机、思考余地，真是曲终意未尽。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念邓小平爷爷的数码板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　邓小平爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人民

《在大海中永生》说课设计 篇10

　　小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文的教学。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种办法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等办法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　（二）课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开Lenovo的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些啥，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个小孩都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，进而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现 

《在大海中永生》说课设计 篇11

　　一、导入新课

　　同学们，你们认识邓小平爷爷吗？他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。

　　1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、解题：永生

　　3、有感情地齐读课题

　　三、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子

　　2、检查生字词

　　出示　领读　指名读　开火车读　齐读

　　提醒　崭、舷、撼（前鼻音）

　　崭、超（翘舌音）

　　咽y 　舷xi n　悼d o　

　　3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民啥心情？

　　板书：悲痛　赞颂　怀念

　　4、指导长句朗读　

　　⑴机舱里‖安放着│全党、全军和全国各族人民│衷心爱戴的│邓小平爷爷的骨灰。

　　⑵奔腾不息的浪花│会把他的骨灰│送往祖国的│万里海疆。

　　5、指名分节赛读课文，师生共同评议

　　四、听读课文，练习分段

　　1、听课文录音，思考分段

　　2、交流　一（1）　二（2－4）　三（5－7）

　　3、练读感受较深的段落、语句，再指名读

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读，说说在“飞机飞向大海时”，人们是啥样的心情？哪　些语句最能体现出这种心情？（自读体会，读后共议）

　　☆“最后一个篇章”（“捐献角膜、解剖遗体、不留骨灰、撒入大海”是邓爷爷的遗愿，所以骨灰撒放大海说是“完成他人生的最后一个篇章”）表达人们悲痛之情。

　　☆“低低地、缓缓地”定下了全文的感情基调，表达了人们悲痛不舍的心情。

　　比较句子

　　2、请同学们怀着这既悲痛也依恋不舍的心情，用低低地、缓缓地语调有感情的齐读这一段。

　　六、作业

　　1、给带点的字选择正确的读音

　　舷窗（xu n　xi n）　　呜咽（y n　y 　y n）

　　震撼（zh ng　zh n）　悼念（d o　di o）

　　2、组词

　　戴（　　）　掉（　　）　呜（　　）　篇（　　）

　　带（　　）　悼（　　）　鸣（　　）　遍（　　）

《在大海中永生》说课设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

　　2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

　　【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]

　　2、谁来简单简介一下？

　　3、教师小结简介邓小平。

　　邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

　　二、揭示课题，解题。

　　1、揭示课题。

　　a、板书：13、在大海中永生

　　b、齐读课题

　　c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。

　　2、解题：

　　a、“永生”是啥意思？

　　(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)

　　b、谁在大海中永生？

　　c、为啥说“在大海中永生”？

　　（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）

　　三、初读课文。

　　1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　2、检查生字词。

　　出示领读指名读开火车读齐读

　　提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do

　　3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民啥心情？

　　板书：悲痛赞颂怀念

　　4、自读课文，想想文中主要写的是啥事情？是按啥顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

　　第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

　　第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。

　　四、小结。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、谈话直入主题，引出问题。

　　同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。

　　1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民啥心情？

　　板书：悲痛

　　赞颂

　　怀念

　　文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）

　　第一段写的是啥？板书：飞机飞向大海

　　第二段写的是啥？骨灰撒向大海

　　第三段写的是啥？在大海中永生

　　二、学习课文第一段。

　　1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是啥时候？

　　时间：1997年3月2日上午。

　　地点：北京西郊机场。

　　当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　“飞机飞向大海”时，人们是怎么样的心情？(沉重、悲痛不舍)

　　2、飞机是怎么样飞向大海的？

　　（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）

　　为啥飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到啥？

　　a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。

　　b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的不限眷恋。

　　3、邓小平爷爷是一位啥样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？

　　（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）

　　（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）

　　4、为啥说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？

　　（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）

　　三、学习课文第二段。

　　师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。

　　师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了啥声音？（大海呜咽）

　　师：“呜咽”是啥意思？（低声哭泣）

　　师：那为啥大海在呜咽呢？

　　（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）

　　师：这里的“痛悼dao”是啥意思？（沉痛悼念）

　　师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）

　　师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？

　　答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。

　　师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往啥地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）

　　师：读了这个句子，你知道这个句子是啥修辞手法？（排比）

　　师：作者用了排比句，突出他的影响之大。

　　师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往啥地方了？

　　（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

　　这四个也许能不能颠倒？

　　（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）

　　师：省略号省略了啥？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）

　　师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。

　　（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）

　　过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。

　　师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了啥？（说明了邓小平的影响深远。）

　　师：为啥说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）

　　师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了啥修辞手法？（对偶）

　　（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）

　　师：第5节中的“水天一色”是啥意思？

　　（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）

　　师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？

　　生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）

　　师：从这句话中你体会到了啥？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）

　　（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）

　　四、学习课文第三段。

　　大家齐读这一段

　　师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与啥同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）

　　师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有啥话想对邓小平爷爷说的吗？

　　生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！

　　师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。

　　中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　五、课后练习。（p74页3、4、5题。）

　　六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……

　　七、布置作业。

　　1、课后熟读课文，背诵课文。

　　2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。

《在大海中永生》说课设计 篇13

　　【教材简析】

　　《在大海中永生》这篇课文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　【教学目标】

　　1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

　　2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】    通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

　　【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

　　【设计理念】

　　1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

　　2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟、语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，促使三维目标和谐达成。

　　3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

　　【教学办法】

　　1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

　　2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

　　【教学准备】 多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入教学

　　1、有这样一位老人，他曾经饱含深情地说过这样一句话：

　　（出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　（1）指导齐读，思考：从这句话中，你感受到了些啥？

　　（2）学生交流，教师概括：从这句话中，我们看到了他一颗拳拳赤子之心，感受到了他对祖国和人民深情的爱。

　　2、你知道这位老人是谁吗？教师简介邓小平，增强学生了解。

　　邓小平，是伟大的无产阶级革命家，1924年加入中国共产党，积极投身革命事业，为新中国的诞生立下了不朽的功勋。他是中国改革开放的总设计师，1978年12月，在党的十一届三中全会上，他针对中国的农村实际，大胆推行农村联产承包责任制，推动了中国农村经济的飞速发展；80年代，他也提出了“对内改革、对外开放”的设计思路，为中国经济插上了腾飞的翅膀。他也是“一国两制”伟大构想的缔造者，为了解决香港、澳门和中国台湾问题，实现祖国统一，他尊重历史和现状，从实际出发，创造性地提出了“一个国家、两种制度”的伟大构想，如今，香港、澳门已经回到了祖国的怀抱，完成祖国统一大业指日可待。可以毫不夸张地说，没有邓小平，中国就不可能有今天改革开放的新局面，就不可能有建设社会主义现代化的光明前景。

　　3、1997年2月19日，这位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然离我们而去。他的离去，是党和国家的巨大损失，全国人民都沉浸在悲痛之中。今天，就让我们一起去缅怀这位历史伟人。（板书课题，齐读课题）

　　二、范读课文，整体感知

　　1、1997年3月2日，这位老人将完成他人生的最后一个篇章，让我们一起回到那令人心碎的时刻……

　　2、老师配音范读课文。

　　3、从老师的朗读中，你体会到了怎么样的情感？

　　三、感情朗读，体会情感

　　1、听了老师的朗读，你是不是也想来读一读呢？

　　2、出示自学提示，学生依提示自学：

　　1）感情朗读课文，画出使自己深受感动的词语和句子，并简要写出自己的感受。

　　2）把朗读中遇到的问题提出来，和大家一起探讨。

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　四、精读课文，加深感悟

　　1、交流自学成果（教师适时演示课件予以指导）。

　　1）一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。

　　从这句话中，你体会到了些啥？

　　2）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　这句话中，“崭新历史”指的是啥？“他人生的最后一个篇章”也指的是啥？

　　3）飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼传人的离去……

　　小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向了无垠的大海，在鲜花撒入大海的那一瞬间，你听到了啥声音？

　　“呜咽”是啥意思？从大海的呜咽中，你仿佛听到了啥？

　　“痛悼”是啥意思？从这里，你也感受到了啥？

　　有人说这里的“伴”用得不恰当，应该用“拌”，你认为应该用哪一个呢？请说说你的理由。

　　4）也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……

　　当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送住祖国万里海疆的时候，祖国人民会对他说些啥？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，港澳同胞会对他说些啥？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国宝岛台湾和三大洋时，台湾同胞和世界上其他国家的民众也会对他说些啥呢？

　　小组合作，联系邓爷爷的丰功伟绩，展开合理想象，选择其中的一种或几种情形，先小组交流，再集体交流。

　　指导朗读。齐读。

　　出示各国政要和人民盛赞小平同志的话，指导齐读。

　　小结：读着各国元首的话，你为有这样的伟人而自豪吗？为有这样的伟人而振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？那么就让我们饱含真情来读一读：

　　邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

　　2、指名配乐朗诵“告别大海”。

　　1）邓小平爷爷走了，可是他那震撼人心的话语还萦绕在我们耳边，永远回落在我们心中，让我们铭记（引读）——

　　我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　2）邓爷爷走了，永远地离开了我们，可是课文为啥要用“在大海中永生”作为题目呢？

　　五、拓展延伸，升华感情

　　1、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！

　　拓展阅读：《丰碑》

　　丰碑

　　不论花开花落多少世纪，

　　一个亲切的名字镌刻在老百姓的心里；

　　不论斗转星移几经沧桑，

　　一座心中的丰碑高耸在共和国的大地。

　　分别愈久，人民怀念也就越深，

　　岁月愈长，愈加看出你的丰功伟绩！

　　共和国铭记着你，

　　老百姓想念着你，

　　你永远微笑在人民公仆的行列里！

　　不论潮起潮落多少风雨，

　　一个闪亮的坐标度量着来去者的高低；

　　不论春华秋实几度朝夕，

　　一座光辉的雕像挺立在新世纪的史册里。

　　思念越深，凝聚力量也就越大，

　　生活越好，愈加盼望你能回来团聚！

　　新时代呼唤着你，

　　子孙们追忆着你，

　　你永远活在老百姓思念的心窝里!

　　2、拓展训练：

　　读着这首小诗，邓爷爷的音容笑貌也浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语也回落在我们耳边，此时此刻，你想对他说些啥呢？（生练习说话）

　　3、小结：万千话语，道不尽邓爷爷的丰功伟绩；万千情思，诉不完对邓爷爷的深切怀念。让我们把千言万语汇成一句话：（齐读）——邓小平爷爷永远活在我们心中！

　　4、作业（可任选一题来完成）：

　　1）唱一首歌颂邓爷爷的歌曲，表达你对他的爱戴；

　　2）讲一个关于邓爷爷的故事，表达你对他的敬仰；

　　3）吟一首赞美邓爷爷的诗歌，表达你对他的怀念。

　　附：板书设计

　　在大海中永生

　　邓小平

　　爱

　　祖国和人民

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