《自尊自信》教学设计（精选3篇）《自尊自信》教学设计（精选3篇）
《自尊自信》教学设计 篇1
【教学目标】：
认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别啥是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。
思想觉悟目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎么样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得啥是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。
【教学重点】：自尊的内涵和意义
【教学难点】：自卑的危害。
【教学办法】：自主学习，积极探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造气氛等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
【教学课时】：1课时
【教学课型】：新授课
【教学过程】
活动一：导入新课:寓言透视——人的尊严
过程指导:
第一步：指导学生细读教材材料；
第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题；
第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；
第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义；
第五步：教师总结。
活动二:讲授新课:
1. 自尊是健康人格的基石
（1）“自尊”的内涵
人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。
（2）自尊是人的基本心理需要
讨论:为啥说自尊是人的基本心理需要？
(从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。)
（3）自尊对于健康人格形成的意义
自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。
引导学生思考:啥样的人格是健康人格，啥样的人格是不健康的，健康人格为啥必须通过有所为、有所不为才能形成?
2. 自尊始于知耻
（1）自尊心与羞耻心的关系
“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括啥?
(在身体和仪表方面，例如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。)
（2）羞耻心对于形成良好品德的作用
“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考:人在啥情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚?
(如果无论做出啥错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。)
（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊
人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。
引导学生思考:哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎么样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。?
(例如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。)
布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。。
【教师小结】：
同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。啥是自尊，自尊为啥能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。
【后记】：
1、学生能积极参与教学活动，课堂气氛活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。
2、“联系生活，模拟情境”、“创设情境、营造气氛”等活动体现了课程的实用价值。。
《自尊自信》教学设计 篇2
课题
自尊自信 课型 体验课和自主创新课
教
学
目
标
情感态度 价值观目标 认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎么样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得啥是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。 养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。 能力目标
懂得自尊自信，自觉克服自卑；能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。 知识目标 了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。 明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别啥是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。 教学重点 自尊的内涵和意义 教学难点 1、认识自卑的危害。2、正确地区分自尊与自负、虚荣的区别。 教学办法 情境体验法、故事讲授法、讨论法、自主探究法、角色扮演法。 课时 2课时
（第一课时）
教 学 过 程 一、导入新课 今年的奥运会，从中国火炬手们对“”分子干扰圣火传递的捍卫，从国民通过对“家乐福”的抵制表达对法国反华的不满与抗争，足以让外国人惊叹中国人空前团结力量之大。接着也成功地创造了不可超越的开幕式，并成功地拿到了有史以来的最多奖牌...... 从这些可以看出我们中国人民有着啥精神？ （强烈的自尊自信精神） 那么，我们青少年应该怎样正确去认识自尊自信呢？这节课我们先来探讨自尊心的问题。 二、讲授新课 活动一：体验自尊 随着年龄的增长，我们会希望得到别人的尊重，开始关注自己的外在形象，在乎别人对自己的评价；得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴；被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心…… 为啥会这样呢？(这些都是自尊心在起作用) 教师提出问题：啥是自尊呢？让我们先翻到“探究园”的活动--寓言透视。 活动二 ：寓言透视——“人的尊严” 步骤： （1）指导学生细读材料； （2）让学生思考并与同桌交流书本中的问题； 1.智者提出的事情，你愿意去做吗？为啥？ 不愿意，因为如果做了第一件事,就将丧失身体和仪表的尊严,如果做了第二第三件事,就会有损人格道德。 2.智者让少年做的三件事有啥寓意？ 人的尊严是来自羞耻心,不做有损人格的事情,懂得洁身自爱,才能维护人的尊严。 3.少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的问题？ 得到了。自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。 （3）全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例； （4）结合问题，进一步理解自尊的含义，知耻和自尊的关系； （见“心灵导航”p5） 1.(1) 自尊的含义 自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。 表现：①尊重自己，爱护自己，从身体、仪表到行为、心灵，来维护自己的形象； ②不做有损人格的事，不向别人卑躬屈膝，不容许别人歧视和侮辱自己。 (2) 自尊是人的基本心理需要 为啥？自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。 (3) 自尊对于健康人格形成的意义 自尊是健康人格的基石，它能激励我们奋发向上，力争上游、不甘落后，使我们形成健康的人格。有了自尊，我们才能更好地立身于社会。 活动三 ：说一说：描述自尊的格言 人穷志不短； 宁为玉碎，不为瓦全； 志士不饮盗泉之水； 士可杀而不可辱； 人不可有傲气，但不可无傲骨； 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈…… 通过刚才探究园的“人的尊严”活动，我们知道人的尊严是来自羞耻心的。 2.自尊始于知耻 (1)羞耻心包括啥？ 在身体和仪表方面（例如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等） 在心灵方面（不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情，不做庸俗卑贱的事） -----自尊的人必定有所不为 （2）自尊心与羞耻心的关系 自尊心和羞耻心是互为表里的： （1）有了羞耻心，人才会节制自己的行为，不做庸俗卑贱的事情，有尊严地生活。 （2）有了羞耻心，我们会为自己的不当行为而难为情。 （3）有了羞耻心，我们做了错事会感到惭愧。 （4）有了羞耻心，我们辜负了他人的期望会觉得内疚。 ----人要有羞耻之心，洁身自爱，才能确立自尊。 羞耻心是所有品德的源泉。－－卡莱尔 （3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊 人的尊严要依靠自己的言行来维护的。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。 活动四：说一说：在我们日常生活中哪些事情是“耻”的，是不可为的，做了会损害自己的尊严的？ （举例：乱扔垃圾；随地吐痰；在公共场所大声喧哗；不守纪律；举止粗鲁；形象邋遢；言语污秽；打架斗殴；损坏公物；恃强凌弱……） 三、归纳小结，做练习 四、布置作业 1、阅读《优化设计》p1-2“名师解惑”的内容； 2、背熟这节课的知识要点
（第二课时）
教
学
过
程
一、导入新课 欣赏歌曲《想唱就唱》，引入新课题的主题――自信 上节课我们懂得了自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。看以下三位同学的行为表现出的是自尊吗？ 探究园：“班级景色”---这是自尊吗？（p3－4） 过程：阅读漫画，谈谈对各主人公的行为表现的看法和感受；学生自由发言，教师点评。 分析： 黄平表现出自卑心理，觉得自己不如别人，担心别人看不起自己，行动畏缩，不敢去做自己有能力做的事。 青青的表现是虚荣，有一条昂贵的裙子使她得意，显然她过分追求了表面上的honor。 李金的表现是自负，他夸大了自己的能力，对自己的评价过高，行为上表现出盛气凌人、指手画脚，导致同学对他有意见，他却看不到自己的缺点，不能正确理解同学对他的看法。 二、讲授新课 学习“心灵导航” 三、走出自卑，树立自信 1、自卑的表现和危害 自卑是一种性格缺陷，是缺乏自信的表现。 自卑的表现：自己看不起自己，自我贬低，甚至自暴自弃。 自卑的危害：妨碍我们建立快乐的人生。过于自卑，往往会产生一些自暴自弃、孤僻、悲观的不良心理，不利于青少年的成长。 2、怎样走出自卑这个心理牢笼？ （1）要树立自信，学会尊重自己，客观看待自己，培养积极乐观的人生态度。 （2）要坦然地接受自己的缺点和不足，发现和发挥自己的长处。 （3）走出自卑的“小处方”有。。。。。。 (见p6阅读卡“走出自卑小处方”) 3、实践与评价：个案研讨——与成功失之交臂的弗兰克林（p7－8） 设计意图：通过活动，使学生加深对自卑危害的认识，了解自卑产生的原因。 分析： 弗兰克林缺乏自信，对自身的能力评价过低，致使已经迈出了重大科学发现的第一步，却退缩了。弗兰克林没有取得成功的原因不是能力问题，而是心理问题，意志不坚定，缺乏自信。由此可见，自卑心理对人的成功危害极大，它淡化人的追求，使人畏缩不前。弗兰克林的故事说明，自卑对一个人的事业成功会造成严重的消极影响。 4、学习“心灵导航” 四、克服自负和虚荣 （1）自尊与自负的区别 自尊：恰如其分地肯定自己。 自负：缺乏对自己的客观认识，夸大自己的优点，过高地评价自己，贬低别人。 自负就是人们通常所说的“过于自信”，即自傲。 我不知道世人对我是怎么样的看法,不过我觉得自己好像只是在海边玩耍的小孩,有时很高兴地拾到一颗光滑美丽的石子,但真理的大海,我还没有发现。 －－牛顿 （2）自尊与虚荣的区别 出示两幅动画，问：这些同学的行为是自尊的表现吗？ ★ 身为学生的小红常以穿名牌鞋，名牌衣服为荣 ★ 为给老师和同学留个好印象，请别人代绘画。 虚荣是指一个人过于追求表面上的honor、光彩，以赢得他人尊重的心理，虚荣的人过于看重别人的评价，就是人们通常所说的“过于自尊”。 （3）自负、虚荣的危害 自负的危害：得不到超过自己实际价值的社会肯定。 虚荣的危害：会使人自我陶醉，固执己见，不尊重他人意见和情感；会使人浅薄，不仅不能增加人的价值，还会失去别人的尊重。 五、归纳巩固，用一表格图展示（略） 怎么样才能做到有自尊？ 1、自尊始于知耻，要拒绝卑下，洁身自爱； 2、要走出自卑，树立自信； 3、要克服自负和虚荣。 六、布置作业 《优化设计》 阅读：p2－3 例题1、例题2 做:p3“变式训练”1；同步测控的选择题；p5 12. 13(2). 14.
《自尊自信》教学设计 篇3
示标：
【教学目标】：
1、认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
2、能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别啥是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。
3、思想觉悟目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎么样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得啥是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。
【教学重点】：自尊的内涵和意义
【教学难点】：自尊对形成健康人格的作用
【教学办法】：自主学习，积极探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造气氛等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
【教学课时】：1课时
【教学课型】：新授课（常规）
【教学过程】：
自学：以四人小组为单位进行活动：
活动：阅读p2/p3探究园：寓言透视《人的尊严》
第一步：指导学生细读教材材料；
第二步：让学生思考并与同桌交流书本p3中的问题；
第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳尊自的含义；
第五步：教师总结。
导入新课：人从幼年就会表现出自尊心，那么，啥是自尊？由此引入自尊的含义。
导学 （讲授新课：）
【板书】一、自尊是健康人格的基石
1、自尊的内涵
学生阅读p5的“自尊是健康人格的基石”课文内容、找出自尊的含义：
——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。（可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。）
2、自尊是人的基本心理需要
▲小组讨论：为啥说自尊是人的基本心理需要？
（教师提示：从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。)
3、自尊对于健康人格形成的意义：
自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。
老师归纳：自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。
学生互学：以小组为单位讨论：啥样的人格是健康人格？啥样的人格是不健康的？健康人格为啥必须通过有所为、有所不为才能形成?（教师可适当提示、引导。）代表发言，教师归纳。
【板书】二、自尊始于知耻
▲自学：阅读课文第二部分内容“自尊始于知耻”，了解以下的知识点：：
1、自尊心与羞耻心的关系
问：“人无耻，无以立”的含义是啥？（答：人之所以成为人，是从知耻开始。）
结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出：羞耻心包括啥?
教师归纳：①在身体和仪表方面，例如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。
②在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。
③有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。
2、羞耻心对于形成良好品德的作用
▲让学生思考：人在啥情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚?
(教师点评：如果无论做出啥错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。)
3、拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊
问：怎么样才能做到这一点？（学生自行讨论，并归纳出答案）
教师点评：人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。
▲学生互学：哪些事情是“耻”？是应该拒绝的，不可为的；怎么样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。让学生在充分讨论后得出答案。
教师例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。加深学生的理解
测标：（以小组为单位）
一、填空
1、自尊是一种对自己_________的重视和肯定的情感。
2、自尊和知耻的关系是_____________________________。
3、羞耻心的作用包括__________________________________等
二、简答题：怎么样才能维护自尊？
补标 :自信和自尊 有何不同？
布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈对自尊的认识。
教师小结：
同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。啥是自尊，自尊为啥能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。
课堂反馈：1、学生能积极参与教学活动，课堂气氛活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。
2、“联系生活，模拟情境”、“创设情境、营造气氛”等活动体现了课程的实用价值。
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