《认识毫升》教学设计与反思《认识毫升》教学设计与反思
教学目标:1、 让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。2、 让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3、 让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重难点：初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学准备： 学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯 （分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只 教师：教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫 升量杯2只、水一盆教学过程：一 、交流比较——初建观念 谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进行学习，每组有一张工作单，请各组同学在组长的带领下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论： 我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。3、交流导入：（1）指名汇报结论。（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不合适，因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升（板书课题）4、光盘出示例题，你能说说它们的容量吗？简介并板书：容量还可以用“ml”表示。5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？[以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象]二、观察实验——体验概念 大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）升是多少呢？1、观察滴管中的1毫升水有多少。2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流： 我们觉得：___________________________________3、小练习：（想想做做1） 出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。4、分组操作，估测容量 将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论: 我们看到：水面大约在瓷碗（——）处，容量大约是（ ） 茶杯（——）处，容量大约是（ ） 微波盒（——）处，容量大约是（ ） 你能实验验证吗?(量筒测量) 小结：毫升是比较小的容量单位。[由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的虚拟主机使得学生兴趣浓厚，收获颇丰]
三、自主探究——提升认识 升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有啥关系呢?1、简介量杯的用法2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论： 可以倒（ ）杯，因此得出结论：_________________________ 指名交流。共2页，当前第1页12
《认识毫升》教学设计与反思
3、再做实验验证。 小结板书：1升=1000毫升4、小练习 （想想做做3）： ①估测：三种饮料分别是多少毫升？ ②计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升？ （想想做做4） ①独立填写。 ②指名交流答案与思考过程。5、小结：学到这里，你对毫升这个容量单位一定产生了比较深刻的印象了吧！能谈谈你现在的认识吗？[给学生充分地自主探究的虚拟主机，很好地实现1升=1000毫升的意义建构。估测计算可以让学生联系实际认识升与毫升的进率，也可感知一些常用饮料瓶的容量]四、生活应用——体验价值1、实践活动 倒出100毫升饮料，按正常饮用习惯喝完，填写结论： 数一数：（ ）口能喝完 算一算：喝一口大约是（ ）毫升2、阅读拓展：（1）学生自主阅读“你知道吗？”（2）师小结：阅读部分结合毫升知识向我们简介了人体血液与义务献血的常识。 指名交流读后感想。[实践活动由课内向课外拓展，进一步培养学生的容量观念；（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）“你知道吗”自主阅读让学生了解毫升与我们息息相关，了解科学知识并接受关爱他人的教育]五、小结延伸——拓展升华 今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有啥联系？你认为学习这一知识有啥用途？[简要回顾新知的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生积极进行认知建构]
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