参考资料

叶圣陶(1894—1988)，中国现代著名作家、语言学家、教育家、出版家。江苏苏州人。又名叶绍钧。“五四”运动时期开始白话小说创作。主张“为人生”的艺术。1911年起历任小学、中学和大学教员，当过编辑。1921年与茅盾、郑振铎等人发起组织文学研究会，1923年进商务印书馆从事小学国语课本编写工作，1931年进开明书店，主编《中学生》杂志。抗战时期到四川，一边从事教育工作，一边写作并从事编辑工作。解放后，历任第一届至第五届全国人民代表大会常务委员会委员、第五届全国政协常委、出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长等职。著有短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》《城中》和《抗争》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》以及散文集《西川集》等。

牛郎织女故事形成的时代背景牛郎织女的故事大约在东汉末年初步定型。汉代是我国封建社会初步完成中央集权时期，统治阶级和劳动人民的矛盾日益尖锐，人民向往男耕女织、自给自足的生活，这便产生了牛郎织女婚后过着自由美满生活的描述；但当时社会动荡不安，人民的理想很难实现，而王母的思想行为正反映了封建势力的冷酷无情，对人民的压迫，这便产生了牛郎织女天各一方，只能一年相会一次的情节。故事歌颂了劳动人民反对封建压迫、争取自由幸福的叛逆精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

牵牛星、织女星秋天晚上，我们仰望星空，在银河系的东西两侧可以看到两颗最亮的星星，就是牵牛星、织女星。牵牛星、织女星看来只有“一水之隔”，其实距离甚远。两星相隔约16光年。它们跟太阳一样，都是恒星。两星的位置是不变的，永远没有相会的机会。

教学建议

1.本课可从民间传说导入，以引起学生的兴趣。“七月七日牛郎织女鹊桥相会”，天空中有“牛郎星织女星”，这些在我国都广为流传，但小学生很少知道这些传说的来历，所以，由这些传说导入新课，容易激起学生的求知欲，引起阅读课文的兴趣。

2.这是一篇比较长的课文，阅读一遍一般得10分钟左右。在有限的教学时间里完成阅读任务，必须每读一遍都有明确的目的，提高阅读效率。课文前的“阅读提示”已经对本课的学习过程和目标作了提示。导入新课后，可指导学生按“阅读提示”进行阅读。

(1)“先把课文通读一遍，看看牛郎是个怎样的孩子，他的童年是怎样度过的，他又是怎样和织女走到一起的。”这项要求是让学生通过通读把握全文的主要内容。学生通读课文后，在小组或在全班交流，使学生了解牛郎从童年到长大所遭受的生活不幸，了解牛郎如何与老牛结下深厚的感情，又如何在老牛帮助下与天上的织女相见、相知、相爱的。如果通读一遍不能比较全面地把握这些内容，可以让学生再快速阅读一遍。

(2)“选读自己特别喜欢的部分。”这项要求，要在通读全文、整体把握内容的基础上进行，目的在于尊重学生的自主性，有选择地抓住重点读。要让学生自己选择阅读的内容，读完以后，组织学生汇报：你选读了哪一部分，读一读，再说说你为什么喜欢这部分内容。通过互相交流，加深对课文中重点部分的感悟。这一环节要搞得灵活、扎实、充分。

(3)“把不懂的地方记下来，跟大家讨论讨论。”这项阅读要求是就课文思想内容和语言文字两方面讲的，要鼓励学生广泛地提出自己不懂的问题。提出的较简单的问题，同学间互相解答；综合性较强、涉及课文基本内容的问题，可酌情组织讨论；由课文内容情节引起的延伸、想象、探讨性的问题，可激发兴趣留在课后解决。

3.理解课文思想内容后，应让学生谈一谈对语言文字表达方面的领悟。可先让学生浏览课文，自己品读，再全班交流。本文表达上的主要特点是语言十分准确、通俗。讨论交流时，应让学生举出自己欣赏的语句、段落读一读，说说体会。

　　4.本文和下一课连在一起，是牛郎织女的完整故事。学完本文，学生肯定很想知道牛郎和织女以后的生活怎样。可以利用学生这种急于求知的心理，自然过渡到学习下一课。

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