2024届高考历史科备考计划

高三历史备课组

随着高考评价体系的不断完善，历史高考试题向着深化能力考查、培育正确价值观，展现学生独立思考能力的方向发展。在高考历史能力要求进一步提高的前提下，为切实提高我校历史备考质量，明确高三历史复习的思想和现阶段的复习重点、训练、时间等。围绕提高学生学习能力和高考成绩，历史备课组特制定如下备考计划：

一、明确高考评价体系和考查趋势的变化

1.“一体四层四翼”:一体（评价体系）：立德树人、服务选拔、导向教学

四层（考查目标）：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值

四翼（考查要求）：基础性、综合性、应用性、创新性

2.高考内容改革重点

命题依据：高中课程标准和高校人才选拔要求。

考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。

命题要求：强化基础性，考查必备知识和关键能力；强化综合性，体现综合素质和学科素养；强化应用性，注重理论密切联系实际；强化探究性，考查创新意识和实践能力。

命题方向：加强理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，扭转高中重视智育、忽视德育的问题加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用，写作能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯实学生全面成长的基础。

3.突出体现社会主义核心价值观

重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化完善考查途径，提升考核效果推进考试内容改革，凸显高考选拨功能落实2024年考试大纲调整后的内容要求。将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化及依法治国理念，通过新材料，设置新情境，融入试题当中。

4.明确学习主题、落实核心素养

2024年，国家教育部重新修改了2024年颁布的《普通高中历史课程标准》并取消了考试大纲，在新一轮的高三历史科备考中应注意做到以下几点：

应围绕明确的教学立意进行教学设计；加强核心素养的渗透，促成学科素养的落地生根；有针对性地创设历史情境，引导学生神入历史。我们在高考备考中，必须重视渗透新课程标准理念，注重历史学科核心素养的落实（唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的培养；家国情怀是诸素养中价值追求的目标）。

二、时间安排与阶段目标

（一）第一轮复习

一轮复习时间：从2024年5月中旬—2024年2月初

一轮复习阶段目标：夯实基础，提高能力。教师要紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题，做到“全面、细致、系统，扎实”。复习的重点目标是全面、准确的认识和把握重大事件和重要史实，深刻理解基本的历史概念。通过适量的材料解读和问题探究，有效训练和提高学科基本能力。在这一轮复习中，要重视复习的效率，明确每一章、每一节应掌握的内容，并熟悉历年高考试题所涉及的要点及其考查的角度，从而加深对考点的理解和命题思路的认识。

1.摸清学情，对症下药。从高考命题趋势看，学生现阶段存在的问题有：学生不熟悉通史阶段划分的时代特征，做不到“古今贯通，中外关联”；基础知识掌握不牢固，知识储备贫乏；历史概念的理解不准确；缺乏历史核心素养，未能形成一定的历史意识和历史价值观；不了解相关学术热点和时政热点；材料信息直接提取而不会深度分析、高度提炼、延展运用；大量做题但仍不会解题，如历史论证题不能得高分、选择题错误率高、主观题答案残缺不全等。在复习备考中，要针对学生存在的问题采取有效的应对措施。

2.合理整合教材。新高考历史科考试大纲将教材内容进行了时序化处理，而新课程教材专题的编写特点虽然具有独立性、跳跃性强、跨度大的特点，但也没有完全忽视时序性和整体性。因此在高三第一轮复习中，从夯实基础的需要，同时也是为了避免过多的知识性的重复，可以依据高一、高二已掌握的知识点及认识规律，按古代史（中国、世界→政治、经济、文化）——近代史（世界、中国→政治、经济、文化）——现代史（世界、中国→政治、经济、文化）的时序体系，对必修教材和选修教材进行重新整合处理，建立专题型的通史体系，形成时序性的复习结构。这种复习模式与《考试大纲》中考点内容体现的通史体例相一致，既保证原有教材的相对完整性，又使学生能够有一些通史感。

3.本轮复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。复习中要坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”方针，清理、归纳和整合教材主干知识和重点知识，突出重点，理清线索，理清因果关系和背景及意义，系统掌握单元线索和阶段特征，构建比较完整的单元知识网络，强化知识的记忆落实，力求知识掌握的牢固性、归纳的完整性和理解的准确性。同时要结合新高考特点处理好知识的精、广、深的关系，该讲透讲深的知识不要蜻蜓点水，一带而过，要关注细节，方法上的细节和知识上的细节都关乎到高考的成败。

4.充分发挥学生主体作用。教师要引导学生学会运用教材，加深对教材知识的理解与记忆。作业和练习要将教辅资料和回归以自主总结、整理知识线索、强化问答题解题思路为主导的书面作业相配合。

5.精选习题，及时批改，分层讲评。重点训练学生的知识线索的整理、历史阶段特征的总结、主观题的思维方法和文字表达。每一节课都布置适当的课时作业，通过限时训练强化学生答题的时间意识，通过周周练强化学生的答题综合能力，通过专题练习解决学生的知识与能力的缺陷。

6.坚持问题导向，要敢于发现问题，正视问题，认真分析学生现状，掌握学情。针对不同层次的班级采取有区别的措施，上层班除正常的教学之外要适度强化训练，同时可选择难度适中的高考真题训练；另外要加强学习方法、技巧的讲解；引导学生积极进行课外阅读，开阔视野，提高阅读理解的能力。普通班和艺体班要特别突出重视督促、检查，延长课本教学时间。

（二）第二轮复习

二轮复习时间：从2024年3月——2024年4月底

二轮复习阶段目标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。加大高考真题训练，使一轮专题复习得到升华和巩固。

1. 在小专题通史体系的基础上，构建阶段通史体系，归纳阶段特征，把握历史发展的阶段性，还原历史发展的全貌和完整性。政治活动是人类社会活动的重要组成部分，与经济活动以及思想文化活动密不可分，相互作用。新课程教材的专题模块设计，将同时期政治、经济和思想文化内容，人为割裂，破坏了历史的内在逻辑关系，打乱了历史的整体性，造成了时序上的混乱，不利于形成立体完整的历史知识，不利于揭示历史发展的整体性和规律。因此，在高三第二轮复习中有必要在第一轮复习基础上，进一步打通必修模块之间的联系，把政治、经济和思想文化的专题史内容进行纵横联系，理清同一时期的政治、经济、文化发展的基本线索，形成前后贯通、全面系统的阶段通史知识体系；每一单元可以分为时序、阶段特征、知识结构、同步训练等几大板块。

2. 在阶段通史的基础上，依据《考试大纲》，按文明史观的政治文明、经济文明、精神文明序列优化整合，建立贯通古今的主干知识专题通史，加强对相关重要知识点的分析，培养学生的知识迁移能力与知识整合能力。

3.阶段通史与主干知识专题通史的复习要与综合练习相结合，以思维训练为主线，以培养学生的历史思维能力为目标，针对教学重点、易错点、高考中的关键点和学习中的共性疑点，精心编选试题。反复强化教材核心知识，以能力培养带动知识的复习巩固。讲、练、评有机结合，培养学生概括、分析、综合、归纳的能力和审题、答题能力，强化答题规范训练。

（三）第三轮复习

三轮复习时间：2024年5月初至2024年5月底。

三轮复习阶段目标：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、注意事项进行严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。收集各地高考信息，对热点、重点进行针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。

1.让学生系统回读一、二轮笔记，回归教材，查缺补漏，强化必修模块和选修模块重难点知识，教师答疑解惑，强化记忆。

2.针对高考的热点、难点，以时代语言诠释历史，适当进行跨学科的热点专题复习与练习。通过热点专题复习和学科内、外的综合训练，鼓励学生跨学科、多角度、全方位、求新求异思考问题，进一步帮助学生形成思维的独立性、创造性、发散性等良好的思维品质。

3.强化各种综合能力测试，加强解题方法和解题能力的专项训练，着重训练学生应用前两轮复习形成的知识体系和应用能力，加大材料综合题的阅读量和训练量，增强学生对高考的适应性。

4.加强与先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉，并加强对学生心理的调控，包括生活上关心、学习上加强信心教育等等。

（四）第四轮复习

四轮复习时间：2024年5月底至2024年6月初。

三轮复习主要以休整调适，自主整理为主，同时帮助学生处理考前信息，调整达到最佳考试状态。

附件：复习计划进度细化表（说明：因为考试等不确定因素，进度由备课组根据实际情况调整）

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