一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点（通用15篇）

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇1

　　作者：佚名    转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数：95

　　一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点

　　一、画图导入

　　师：今天老师给小孩子们带来了一幅很特别的画。

　　师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

　　师：是不是和我们平时见过的画不一样？

　　生：（自言自语）有点儿像画也有点儿不像。

　　生：像我们学过的一些象形字。

　　师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举

　　手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　师：你看得很仔细。

　　生：我猜出了日、水、鸟……

　　师：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。

　　（板：练习7）

　　请小孩子快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

　　【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

　　二、写字练习

　　生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）

　　师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）

　　张莹小孩子写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）

　　（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）

　　师：让我们看看这位小孩子的练习，你觉得他写得怎么样？

　　生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。

　　师：有没有意见？

　　生：……（一时看不出）

　　师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像啥鸟？

　　出示“燕子”剪纸相对应。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。

　　（再出示一位学生练习，生生评价）

　　【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，也较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像绘画

　　师：我们小孩子都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他

　　们把在自然中的事物用画图的办法记下来，才慢慢变成了今天的字。

　　（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一

　　幅美丽的景色画，你行吗？

　　生：（兴致高昂）行！我行！

　　师：你想怎么画呢？

　　生：我想给树木添上绿色的叶子。

　　生：我想画圆圆的红红的太阳。

　　生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。

　　生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。

　　（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）

　　师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画

　　得最漂亮，最有特色。

　　（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）

　　师：你画得真大胆！

　　师：你的想象力真丰富……

　　（十分钟后学生基本画完）

　　师：这短短的十多分钟，小孩子边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的

　　大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画简介给好朋友听。

　　【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，也充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，也很好地培养了学生学习的整合能力。】

　　四、简介作品

　　（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。

　　（师拿一位小孩子的画上实物投影演示）

　　现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小孩子的画。怎样？

　　生：（发出赞叹声）真漂亮！

　　师：陆晨雅，就请你来简介一下自己的画，好吗？

　　生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。

　　师：你看，我们陆晨雅的简介方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。

　　（贴画）

　　师：谁还愿意把画简介给小孩子听的？

　　生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里

　　扑突扑突地开。

　　师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。

　　模仿了声音，真了不起。

　　师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台简介）

　　生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，简介自己的画）

　　生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。

　　师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？

　　生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑声、掌声）

　　师：你的想像力真丰富！

　　（另一学生简介）

　　生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小孩子去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有个渔夫在划船……

　　师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。

　　【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于简介与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小孩子的画笔画出了大自然的美，刚才的介

　　绍也说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小孩子表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和父亲母亲一起看看、猜猜，究竟是啥字。

　　【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，也体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，也让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇2

　　之二

　　佚名

　　教学目标 

　　1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。

　　2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。

　　3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。

　　教学重点

　　教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。

　　教学难点 ：独立地、简要地复述短文内容。

　　教具：投影片

　　教学过程 

　　第1课时

　　一、指导完成第1题。给6个多音字组词。

　　1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。

　　2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。）

　　3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。）

　　二、指导完成第2题。

　　1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。

　　2、完成作业 ：学生先轻声读一读，再书面完成作业 。

　　3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。

　　三、指导完成第3题。

　　1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。

　　2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。

　　3、按照上述办法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。

　　不计其数的“计”是“计算”的意思。

　　用计的“计”是“计策或计谋”。

　　怒喝道的“道”是“说”的意思。

　　曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。

　　大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。

　　八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。

　　四、指导完成第4题。

　　1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。

　　2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业 。

　　3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，进而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。

　　（1）不是……而是……

　　（2）不但……而且……

　　（3）不管……总是……

　　五、指导完成第5题。

　　1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。

　　2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。

　　3、按上述办法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业 。

　　4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，怎样改，改的结果。

　　5、齐读修改正确的句子。

　　六、指导完成第6题。

　　1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。

　　2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。

　　3、各人自由轻声读句子，想想该怎样点标点符号，然后完成书面作业 。

　　4、反馈，交流，纠正错误。

　　5、齐读这一段话。

　　第2课时

　　一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的办法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的办法进行复述。

　　二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。

　　三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。

　　1、第一种提纲：

　　（1）蝙蝠在冬季怎么会出来飞行？

　　（2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。

　　（3）中科院来信。

　　（4）蝙蝠冬季出来飞行有两个原因。

　　（5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。

　　2、第二种提纲：

　　（1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为啥冬季蝙蝠会出来飞行？

　　（2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬季出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。

　　（3）回信中的话令“我”难忘。

　　四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。

　　五、指名复述，进行评议。

　　六、选择两位学生上台复述。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇3

　　教学要求：

　　1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

　　2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

　　3、写好钢笔字。

　　4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。5、写好毛笔字。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

　　2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分。

　　（1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。

　　（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）

　　（3）教师提问：这句话是谁说的？啥意思？出自哪里？

　　（4）学生根据自己的理解来回答。

　　（5）师生共同给出答案。

　　2、教学第二部分。

　　（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。

　　（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。

　　（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。

　　（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）

　　（5）师生共同评议。

　　（6）教师小结。

　　3、教学第三部分。

　　（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？

　　（2）指名学生回答。

　　（3）师生评议。

　　（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读词语。

　　（1）出示词语，请同学自由认读。

　　（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。

　　（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）

　　（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。

　　（6）学生练习背诵。

　　2、积累反馈。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　（4）指名背。

　　教学后记：

　　第二时

　　教学要求：

　　1、写好钢笔字。

　　2、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导。

　　（1）指名读题，进一不明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。

　　二、教学第四题（口语交际）

　　1、课前准备

　　(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。

　　(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。

　　(3)在黑板上写上"临别赠言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送别》，营造气氛。

　　2、谈话导人。

　　同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉悦、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。

　　3、审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

　　①何为"赠言"?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。

　　②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为啥要这样写。

　　③此次活动每一个人都要参与，看谁讲得最好。

　　4、教师"下水"示范。

　　5、学生准备。

　　6、练习。

　　(1)自由说。

　　(2)指名说。

　　(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)

　　七、作业：学生练习书写

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、继续训练学生良好的写字习惯。

　　2、写字注意做到一气呵成。

　　3、适当提高写字的速度。

　　教学过程：

　　一、教师讲解两个汉字的书写特点

　　赶题

　　“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。

　　二、教师在黑板上示范书写

　　三、学生自由练习书写

　　四、教师巡回指导

　　五、师生交流、评价

　　六、教师进行课堂小结

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：157

　　教学要求：

　　1、看图认识五种花。

　　2、读通两则谜语，并能猜出是啥花。

　　3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是啥花。

　　4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。

　　5、熟记八条成语。

　　6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。

　　7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　一、学用字词句

　　（一）教学第一部分

　　1、审题

　　（1）指名读题目

　　（2）明确练习的要求

　　2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。

　　3、投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。

　　4、请学生在书中连线

　　5、交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家简介。

　　（二）教学第二部分

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）自读谜语，不认识的字查字典解决

　　（2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有啥特点？

　　（3）猜一猜并说出为啥这么猜

　　（4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文）

　　（三）教学第三部分

　　1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？

　　不能自己说出花名，让大家猜出来。

　　2、指导

　　（1）指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花

　　（2）师生随机点评

　　3、练习交流

　　（1）学生写句子

　　（2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议

　　（3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜

　　4、反馈

　　对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。

　　5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。

　　第二课时

　　一、图片导入：

　　1、出示插图，同学们，你看到了啥？

　　2、学生说说图片中的内容

　　过渡：今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。

　　二、教学八个成语

　　1、回想成语学习办法。

　　2、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。

　　3、指名朗读，注意纠正读音。

　　4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

　　谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

　　一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。

　　风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

　　4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口

　　5、练习背诵。

　　要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

　　6、指名背，集体背

　　三、教学第三题

　　1、审题

　　教师谈话，让学生弄清楚本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。

　　（2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。

　　学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。

　　（3）指导书写“途”。

　　①出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。

　　②教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。

　　③练习。

　　④按上面的步骤和办法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。

　　3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。

　　第三课时

　　课前准备：让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片

　　一、谈话导入：

　　在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！

　　二、审题。

　　1、启发谈话：你知道此次口语交际的要求是啥吗？

　　2、指名朗读此次口语交际的要求。

　　三、指导

　　1、讨论说话的顺序。

　　2、按顺序试说。

　　3、班级交流。

　　4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确此次口语交际的要求。

　　（1）要简介清楚照片上有啥人。照片是在啥时间、啥地点，啥情况下拍的。

　　（2）自己为啥喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

　　（3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。

　　四、练习

　　1、分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。

　　2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。

　　五、反馈

　　1、教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

　　2、再次交流、互相欣赏。

　　3、学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

　　六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇5

　　作者：ygr    发表时间：2004-4-28    阅读次数：393 

　　一、画图导入  

　　师：今天老师给小孩子们带来了一幅很特别的画。

　　师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

　　师：是不是和我们平时见过的画不一样？

　　生：（自言自语）有点儿像画也有点儿不像。

　　生：像我们学过的一些象形字。

　　师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举

　　手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　师：你看得很仔细。

　　生：我猜出了日、水、鸟……

　　师：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。

　　（板：练习7）

　　请小孩子快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

　　【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

　　二、写字练习

　　生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）

　　师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）

　　张莹小孩子写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）

　　（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）

　　师：让我们看看这位小孩子的练习，你觉得他写得怎么样？

　　生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。

　　师：有没有意见？

　　生：……（一时看不出）

　　师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像啥鸟？

　　出示“燕子”剪纸相对应。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。

　　（再出示一位学生练习，生生评价）

　　【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，也较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像绘画

　　师：我们小孩子都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他

　　们把在自然中的事物用画图的办法记下来，才慢慢变成了今天的字。

　　（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一

　　幅美丽的景色画，你行吗？

　　生：（兴致高昂）行！我行！

　　师：你想怎么画呢？

　　生：我想给树木添上绿色的叶子。

　　生：我想画圆圆的红红的太阳。

　　生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。

　　生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。

　　（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）

　　师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画

　　得最漂亮，最有特色。

　　（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）

　　师：你画得真大胆！

　　师：你的想象力真丰富……

　　（十分钟后学生基本画完）

　　师：这短短的十多分钟，小孩子边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的

　　大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画简介给好朋友听。

　　【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，也充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，也很好地培养了学生学习的整合能力。】

　　四、简介作品

　　（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。

　　（师拿一位小孩子的画上实物投影演示）

　　现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小孩子的画。怎样？

　　生：（发出赞叹声）真漂亮！

　　师：陆晨雅，就请你来简介一下自己的画，好吗？

　　生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。

　　师：你看，我们陆晨雅的简介方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。

　　（贴画）

　　师：谁还愿意把画简介给小孩子听的？

　　生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里

　　扑突扑突地开。

　　师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。

　　模仿了声音，真了不起。

　　师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台简介）

　　生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，简介自己的画）

　　生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。

　　师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？

　　生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑声、掌声）

　　师：你的想像力真丰富！

　　（另一学生简介）

　　生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小孩子去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有个渔夫在划船……

　　师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。

　　【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于简介与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小孩子的画笔画出了大自然的美，刚才的介

　　绍也说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小孩子表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和父亲母亲一起看看、猜猜，究竟是啥字。

　　【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，也体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，也让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标 的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】 

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇6

　　教学要求：

　　1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

　　2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

　　3、写好钢笔字。

　　4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。 5、写好毛笔字。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

　　2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分。

　　（1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。

　　（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）

　　（3）教师提问：这句话是谁说的？啥意思？出自哪里？

　　（4）学生根据自己的理解来回答。

　　（5）师生共同给出答案。

　　2、教学第二部分。

　　（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。

　　（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。

　　（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。

　　（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）

　　（5）师生共同评议。

　　（6）教师小结。

　　3、教学第三部分。

　　（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？

　　（2）指名学生回答。

　　（3）师生评议。

　　（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读词语。

　　（1）出示词语，请同学自由认读。

　　（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。

　　（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）

　　（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。

　　（6）学生练习背诵。

　　2、积累反馈。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　（4）指名背。

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、写好钢笔字。

　　2、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导。

　　（1）指名读题，进一不明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。

　　二、教学第四题（口语交际）

　　1、课前准备

　　(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。

　　(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。

　　(3)在黑板上写上"临别赠言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送别》，营造气氛。

　　2、谈话导人。

　　同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉悦、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。

　　3、审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

　　①何为"赠言"?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。

　　②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为啥要这样写。

　　③此次活动每一个人都要参与，看谁讲得最好。

　　4、教师"下水"示范。

　　5、学生准备。

　　6、练习。

　　(1)自由说。

　　(2)指名说。

　　(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)

　　七、作业：学生练习书写

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、继续训练学生良好的写字习惯。

　　2、写字注意做到一气呵成。

　　3、适当提高写字的速度。

　　教学过程：

　　一、教师讲解两个汉字的书写特点

　　赶 题

　　“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。

　　二、教师在黑板上示范书写

　　三、学生自由练习书写

　　四、教师巡回指导

　　五、师生交流、评价

　　六、教师进行课堂小结

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇7

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。

　　2.复习学过的词语，能帮学生积累词语。

　　3.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

　　4.初步培养尊敬老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。

　　2.能把熟字按偏旁归类。

　　3.读读写写，帮助学生积累词语。

　　4.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

　　教学过程 ：

　　一、指导练习第1题

　　1、读题。

　　2、要求说说各个偏旁的名称。

　　3、分别说出带这些偏旁的字。

　　4、把这些偏旁归并成几类。

　　第一类，组成左右结构的字的偏旁；第二类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告诉学生第一类叫“旁”，第二类叫“头”，第三类也叫“旁”。

　　二、指导练习第2题

　　1、读题。

　　2、教给办法。

　　如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。

　　3、指导做“口”字旁。

　　4、学生练习做另外三个偏旁，注意办法。

　　5、小结。

　　三、指导练习第3题

　　1、读题。

　　2、轻声自由读词语。

　　3、指名读、正音。

　　4、齐读词语。

　　5、抄在课堂作业 本上。

　　四、指导练习第4题

　　1、读题。

　　2、告诉学生怎么样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由“谁”或“啥”、“怎样”或“干啥”两部分组成。

　　3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁——我，干啥——种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。

　　4、以此逐句讨论②、③、④的意思是否完整。

　　A.轻声读②、③、④，思考：句子的意思完整吗？为啥？

　　B.讨论：

　　②生病了（句子不完整，缺少“谁”）

　　③奶奶讲故事（句子完整，加上句号）

　　④我和同学（句子不完整，缺少“干啥”）

　　5、小结。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.初步培养尊敬老人的好思想。

　　2.初步养成自己的事情自己做的习惯。

　　教学过程 ：

　　一、指导练习第5题

　　1、读题。

　　2、看图说说图意。

　　左图：丁丁把大iPhone送给奶奶吃。

　　右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。

　　3、讨论：谁做得对？为啥？

　　通过讨论使学生明白，从小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小结。

　　二、指导练习第6题

　　1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？

　　2、指导学生按顺序说说图意。

　　这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清楚，与口语一致。其中“洗手帕”一幅图意不清，可灵活处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业 后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。

　　3、看图一一对照自己，会做的打上五角星，暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小结：行为指导。

　　我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵巧。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇8

　　《练习7》教学设计之一

　　【教学要求】

　　1、看图认识五种花。

　　2、读通两则谜语，并能猜出是啥花。

　　3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是啥花。

　　4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。

　　5、熟记八条成语。

　　6、学写毛笔字。

　　7、练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。

　　【课时安排】四课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、教学第一题（学用字词句）

　　（一）教学第一部分

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）明确练习要求。

　　2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。

　　3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。

　　4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。

　　5、交流连线结果。

　　6、提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些啥，用一句或几句话向大家简介简介。

　　（二）教学第二部分

　　1、审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）明确题目要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。

　　（2）学生练习读谜语。

　　（3）指名朗读，正音。

　　（4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有啥特点，请学生抓住关键词语或句子回答。

　　（5）猜一猜每一则谜语各指啥花，并说一说为啥这样猜。

　　（6）教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。

　　（三）教学第三部分

　　1、审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。

　　2、指导。

　　（1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。

　　（2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。

　　3、练习。

　　（1）学生练习写句子。

　　（2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是啥花，组织学生根据要求评议。

　　（3）请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。

　　4、反馈。

　　对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。

　　第二课时

　　一、教学第二题：读读背背

　　1、请学生谈谈用啥办法学习成语。

　　2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。

　　3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了啥？

　　4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。

　　5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。

　　6、指名背诵，集体齐背。

　　二、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

　　2、指导。

　　（1）请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有啥不同。

　　（2）教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。

　　（3）教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。

　　3、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，请该同学简介写好这个字要注意啥。

　　（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

　　第三课时

　　教学第四题（口语交际——我家的一张照片）

　　1、审题。

　　（1）启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。

　　（2）指名读此次口语交际的要求。

　　2、指导。

　　（1）讨论说话的顺序。每一个人根据自己说的需要确定顺序。

　　（2）请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。

　　（3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确此次口语交际的要求。

　　①要简介清楚照片上有啥人，照片是在啥时间、啥地点、啥情况下拍的。

　　②自己为啥喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

　　③要讲真话、心里话，表达真情实感。

　　3、练习。

　　（1）分组练习说，组员之间互相评议。

　　（2）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。

　　4、反馈。

　　（1）教师对学生的说话进行评点。

　　（2）让学生把说的话写下来。

　　（3）写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。

　　第四课时

　　教学第五题（学写毛笔字）

　　1、审题。

　　明确此次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。

　　2、指导。

　　（1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。

　　（2）教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。

　　3、练习。

　　学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，进行纠正。

　　《练习7》教学设计之二

　　教学要求：

　　1、看图认识五种花。

　　2、读通两则谜语，并能猜出是啥花。

　　3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是啥花。

　　4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。

　　5、熟记八条成语。

　　6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。

　　7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　一、学用字词句

　　（一）教学第一部分

　　1、审题

　　（1）指名读题目

　　（2）明确练习的要求

　　2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。

　　3、投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。

　　4、请学生在书中连线

　　5、交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家简介。

　　（二）教学第二部分

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）自读谜语，不认识的字查字典解决

　　（2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有啥特点？

　　（3）猜一猜并说出为啥这么猜

　　（4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文）

　　（三）教学第三部分

　　1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？

　　不能自己说出花名，让大家猜出来。

　　2、指导

　　（1）指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花

　　（2）师生随机点评

　　3、练习交流

　　（1）学生写句子

　　（2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议

　　（3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜

　　4、反馈

　　对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。

　　5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。

　　第二课时

　　一、图片导入：

　　1、出示插图，同学们，你看到了啥？

　　2、学生说说图片中的内容

　　过渡：今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。

　　二、教学八个成语

　　1、回想成语学习办法。

　　2、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。

　　3、指名朗读，注意纠正读音。

　　4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

　　谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

　　一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。

　　风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

　　4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口

　　5、练习背诵。

　　要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

　　6、指名背，集体背

　　三、教学第三题

　　1、审题

　　教师谈话，让学生弄清楚本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。

　　（2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。

　　学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。

　　（3）指导书写“途”。

　　①出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。

　　②教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。

　　③练习。

　　④按上面的步骤和办法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。

　　3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。

　　第三课时

　　课前准备：让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片

　　一、谈话导入：

　　在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！

　　二、审题。

　　1、启发谈话：你知道此次口语交际的要求是啥吗？

　　2、指名朗读此次口语交际的要求。

　　三、指导

　　1、讨论说话的顺序。

　　2、按顺序试说。

　　3、班级交流。

　　4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确此次口语交际的要求。

　　（1）要简介清楚照片上有啥人。照片是在啥时间、啥地点，啥情况下拍的。

　　（2）自己为啥喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

　　（3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。

　　四、练习

　　1、分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。

　　2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。

　　五、反馈

　　1、教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

　　2、再次交流、互相欣赏。

　　3、学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

　　六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

　　第四课时

　　学写毛笔字（略）

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇9

　　教学要求

　　1.学用字词句。

　　2.朗读背诵成语和诗歌。

　　3.按先里头后封口的笔顺规则，照样子练习写字。

　　4.仔细观察图画，展开想象，练习对话。

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　教学第一题。

　　一、审题

　　1.学生借助拼音自读题目。

　　2.帮助学生弄清本题要求。

　　二、指导第一小题

　　1.指导观察。

　　（1）出示图片。

　　思考：你能看出这是几个啥字吗？

　　2.指名说一说。（日、鸟、山、水、人、舟、木、鱼、石）

　　3.请你将这几个字写在相应的田字格里。

　　4.反馈，请几个小孩子上黑板板演。

　　三、指导第二小题

　　1.读一读题目要求。

　　2.四人小组合作讨论。

　　（1）你们准备怎么设计这幅图？利用文字画将设计草图摆放一下。

　　（2）哪些景物需要改动？

　　3.你们是怎么设计的呢？

　　4.小结：小孩子们真能干！设计得非常好！

　　5.学生拿出纸、笔练习画景色画，老师巡视。

　　6.分小组传看评议，展示画得好的。

　　四、指导第三小题

　　1.读一读题目要求。

　　2.指导学生说话。

　　（1）指导学生说好第一句话。（我画了一幅美丽的画，你们看）

　　（2）分四人小组讨论。

　　（3）推选出一个代表来交流。

　　（4）引导评议说得怎样，启发学生想开去。（太阳从天山背后升起，小鱼在小河里游来游去，树木绿油油的……）

　　（5）每个同学连起来说一说，说给同桌听。

　　（6）再指名说。

　　（7）在四人小组内交流。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　1.成语。

　　（1）审题。

　　自己读，指名读题。

　　（2）指导。

　　a.看图。

　　a. 图上画了些啥？

　　b. 小蚂蚁为啥夏季就开始搬粮食了？

　　c. 晴天的时候为啥要修房子呢？

　　小结：是呀，一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾难，有几个词儿说的就是这些意思。

　　b.指导读。

　　a. 学生借助拼音自己练读，要求读准字音。

　　b. 指名试读，评议。

　　c. 自由练读，要求将一个词连贯起来，指名读、齐读。

　　d. 把四个词语连起来读一读，有啥感觉？

　　e. 老师范读、指名读、齐读。

　　c.指名背诵。

　　a. 练习背诵。

　　b. 指名试背。

　　c. 集体背诵。

　　2.古诗。

　　（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

　　（2）指名试读，指导读准字音：一叶出没舟

　　（3）老师范读。

　　（4）指名读，集体练读。

　　（5）看图理解大意。

　　a.但：只是。渔者：打鱼的人。

　　b.打鱼的人在江上干啥？你觉得他们怎样？

　　c.小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？

　　（6）指导感情朗读。

　　（7）练习背诵。

　　a.自由练习。

　　b.指名背诵，集体背诵。

　　二、教学第三题：写好铅笔字

　　1.审题。

　　指名读题，老师讲解题目要求

　　2.指导。

　　（1）认读：日四田

　　（2）指名按笔顺书空，说明这三个字的笔顺有何共同之处。（先里头，后封口）

　　（3）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

　　（4）老师范写。

　　3.练习。

　　（1）集体书空练习。

　　（2）学生在书上描红、仿影。

　　（3）四人小组评议、修改。

　　第三课时

　　教学第四题：口语交际——学会做客。

　　一、课前准备

　　1.教学挂图。

　　2.创设情景用的道具。

　　二、审题

　　1.齐读课题。

　　2.借助拼音读要求。

　　三、指导

　　1.指导学生看图，说说每幅图的意思。

　　（1）小红来到小刚家门口怎么做的？如果没有门铃怎么办？按门铃、敲门要注意啥？

　　（2）小刚打开门以后，他们应该说些啥？

　　（3）小刚拿出啥招待小红，他会怎么说，小红也应该怎么说，怎么做呢？

　　（4）小红玩了一会儿，就要走了，他们之间怎么说、怎么做？

　　2.练习。

　　（1）指名上台分角色表演。

　　（2）学生、老师共同评议，对双方的动作和说话的语气认真加以指导，特别要引导学生用好礼貌用语。

　　（3）再请一组学生表演，再评议。

　　（4）同桌分角色表演，交换角色表演。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇10

　　教学要求：

　　1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

　　2、 读读背诵，积累成语与诗句。

　　3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。

　　2、 口语交际训练。

　　课时划分设计：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程 ：

　　一、 教学第一题

　　1、（出示文字画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有啥特点？

　　3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

　　5、 评比，谁写得也正确也美观？

　　6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的景色画并简介给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

　　7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

　　8、 指名上来说，评选最佳解说员。

　　二、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了啥？

　　（1） 小蚂蚁为啥要在炎热的夏季就背过冬的粮食呢？

　　（2） 为啥在窗户上钉栅栏呢？

　　（3） 为啥人们要忙着修筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有啥危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

　　2、 自读成语，读准字音。

　　3、 说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、 齐读成语。

　　5、 （出示图）图上画了啥？渔夫是多么辛苦呀？

　　6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有啥不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时作业 设计

　　一、 写出反义词。

　　早——里——出——落——深——

　　粗——人无虑，必有忧高兴——

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

　　教具准备：教学挂图、投影仪

　　教学过程 ：

　　一、 教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎么样写呢？笔顺规则是啥？

　　（3）师范写“月”。

　　3、练习。

　　4、反馈。（1）展示写得好的学生作业 ，提出表扬。

　　（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

　　二、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了啥？讲了一件啥事情？

　　2、到别人家做客，在门口该怎么样做？见到主人该怎么样说？受到主人的招待该怎么样说？跟主人告别时该怎么样说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇11

　　一、画图导入

　　师：今天老师给小孩子们带来了一幅很特别的画。

　　师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

　　师：是不是和我们平时见过的画不一样？

　　生：（自言自语）有点儿像画也有点儿不像。

　　生：像我们学过的一些象形字。

　　师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手)

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　师：你看得很仔细。

　　生：我猜出了日、水、鸟……

　　师：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。

　　（板：练习7）

　　请小孩子快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

　　【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

　　二、写字练习

　　生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）

　　师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）

　　张莹小孩子写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）

　　（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）

　　师：让我们看看这位小孩子的练习，你觉得他写得怎么样？

　　生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。

　　师：有没有意见？

　　生：……（一时看不出）

　　师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像啥鸟？

　　出示“燕子”剪纸相对应。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。

　　（再出示一位学生练习，生生评价）

　　【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，也较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像绘画

　　师：我们小孩子都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他

　　们把在自然中的事物用画图的办法记下来，才慢慢变成了今天的字。

　　（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一

　　幅美丽的景色画，你行吗？

　　生：（兴致高昂）行！我行！

　　师：你想怎么画呢？

　　生：我想给树木添上绿色的叶子。

　　生：我想画圆圆的红红的太阳。

　　生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。

　　生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。

　　（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）

　　师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画

　　得最漂亮，最有特色。

　　（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）

　　师：你画得真大胆！

　　师：你的想象力真丰富……

　　（十分钟后学生基本画完）

　　师：这短短的十多分钟，小孩子边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的

　　大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画简介给好朋友听。

　　【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，也充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，也很好地培养了学生学习的整合能力。】

　　四、简介作品

　　（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。

　　（师拿一位小孩子的画上实物投影演示）

　　现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小孩子的画。怎样？

　　生：（发出赞叹声）真漂亮！

　　师：陆晨雅，就请你来简介一下自己的画，好吗？

　　生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。

　　师：你看，我们陆晨雅的简介方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。

　　（贴画）

　　师：谁还愿意把画简介给小孩子听的？

　　生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里

　　扑突扑突地开。

　　师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。

　　模仿了声音，真了不起。

　　师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台简介）

　　生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，简介自己的画）

　　生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。

　　师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？

　　生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑声、掌声）

　　师：你的想像力真丰富！

　　（另一学生简介）

　　生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小孩子去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有个渔夫在划船……

　　师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。

　　【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于简介与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】

　　五、拓展延伸

　　师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小孩子的画笔画出了大自然的美，刚才的介

　　绍也说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小孩子表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和父亲母亲一起看看、猜猜，究竟是啥字。

　　【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，也体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，也让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇12

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。

　　2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。

　　教学时间：2教时

　　第一课时

　　一、习题1 给下面的多音字组词。

　　先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。

　　说说词语的意思和这个词语是在啥地方学到过的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè”

　　二、习题2 把下面的词语补充完整。

　　读题后尝试练习。

　　再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。

　　三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有啥不同。

　　查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27)

　　四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。

　　尝试练习，讨论交流，说说填上啥及为啥要这样填的理由。(统一后做在课本上)

　　五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎么样改正。(统一后做在课本上)

　　第二课时

　　一、习题6 给下面一段话加上标点符号。

　　指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。

　　二、习题7 默读短文，简要复述内容。

　　1、自由轻声读课文。

　　2、指名朗读课文，并理解下列词语：

　　蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。

　　夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

　　视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：

　　干扰：扰乱。

　　不妨：表示可以这样做，没有啥妨碍。

　　3.各自准备简要复述。

　　4.小组内轮流复述。

　　5.全班交流复述。

　　三、作业 ：

　　完成《练习本》

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇13

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　1.指导练习第1题。

　　(1)读题，明确题目要求。

　　(2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。

　　(3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。

　　2.指导练习第2题。

　　(1)学生拼读写词语。

　　(2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。)

　　3.指导练习第3题。

　　(1)读题，审题。

　　(2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。

　　(3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。

　　4.指导练习第4题。

　　(1)读题，审题，说说题目要求。

　　(2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件啥事。

　　(3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。

　　(4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。

　　5.指导练习第5题。

　　(1)读题，明确题目要求。

　　(2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。

　　(3)交流：指名说每句话的意思。

　　(4)读背三句话，并将其抄录下来。

　　第二课时

　　1.指导练习第6题。

　　(1)读综合修改的一段话。

　　(2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。

　　(3)交流、订正。总结修改时的步骤。

　　2.指导练习第7题。

　　(1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。

　　(2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。

　　正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。

　　(3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是啥?完成练习(3)。

　　答案：③. 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇14

　　教学要求：

　　1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

　　2、 读读背诵，积累成语与诗句。

　　3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。

　　2、 口语交际训练。

　　课时划分设计：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、 教学第一题

　　1、（出示文字画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有啥特点？

　　3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

　　5、 评比，谁写得也正确也美观？

　　6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的景色画并简介给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

　　7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

　　8、 指名上来说，评选最佳解说员。

　　二、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了啥？

　　（1） 小蚂蚁为啥要在炎热的夏季就背过冬的粮食呢？

　　（2） 为啥在窗户上钉栅栏呢？

　　（3） 为啥人们要忙着修筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有啥危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

　　2、 自读成语，读准字音。

　　3、 说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、 齐读成语。

　　5、 （出示图）图上画了啥？渔夫是多么辛苦呀？

　　6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有啥不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时作业设计

　　一、 写出反义词。

　　早——里——出——落——深——

　　粗——人无虑，必有忧高兴——

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

　　教具准备：教学挂图、投影仪

　　教学过程：

　　一、 教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎么样写呢？笔顺规则是啥？

　　（3）师范写“月”。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

　　（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

　　二、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了啥？讲了一件啥事情？

　　2、到别人家做客，在门口该怎么样做？见到主人该怎么样说？受到主人的招待该怎么样说？跟主人告别时该怎么样说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 篇15

　　教学目标 

　　1 复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。

　　2 能根据意思写出学过的词语。

　　3 能按要求把句子写具体；能用“谁、在啥情况下、总是怎样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。

　　4 学会按指定的要求有感情地朗读课文。

　　教学建议

　　1 教学第一题。

　　参考答案：钢铁铸成；查“

　　2 教学第2题。

　　先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

　　3 教学第3题

　　答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。

　　4 教学第4题。

　　指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。

　　（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。

　　（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有啥不一样。

　　5 教学第5 题。

　　该题训练目的是让学生了解啥样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：

　　1）教给学生判断一句话是否完整的基本办法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干啥”（或“怎样”）“啥”、“怎样”；“啥”、“是啥”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。

　　2）用上述办法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎样”

　　3）用同样的办法把地（1）、（3）句补充完整。

　　6 教学第6题

　　指导步骤：

　　1）明确题意，让学生知道写句子的要求是啥；

　　2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；

　　3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。

　　7 教学第7题

　　本题是本单元阅读训练的重点：

　　先让学生评评读读生字，要求读准字音；

　　然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；

　　接着指名试读，评议订正；

　　最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。

　　三 课时安排

　　第1课时：教学第1~4题

　　第2课时：教学第5~7题

　　◆[2004-01-10]

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