中班诗歌《家》（通用14篇）

中班诗歌《家》 篇1

　　活动目标：

　　1.帮助婴儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2.引导婴儿仿编诗歌，培养婴儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　3.让婴儿知道婴儿园是个大家庭，每个小孩子要关心爱护婴儿园。

　　活动准备：画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、婴儿园大幅背景图。制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小孩子教具。

　　活动过程：

　　一、谈话引入主题

　　师：小孩子，你们知道家是啥意思，啥感觉吗？

　　教师小结：家就是和父亲母亲在一起很幸福，和老师小孩子一起很开心很温暖。

　　师：今天我也带来了一个关于家的诗歌，请你来仔细听一听。

　　二、欣赏诗歌，理解诗歌内容

　　1、欣赏诗歌第一遍

　　师：诗歌中你听到了那些小动物？（出示图片）

　　2、欣赏诗歌第二遍，观察背景图，熟悉诗歌内容

　　师：这些小动物的家在哪里（出示大背景图），请你用好听的话来说一说。

　　师：请你用是家方式，说说诗歌内容。

　　3、师幼共同完整朗诵诗歌

　　师：这是一首诗歌，诗歌的名字叫做家，我们一起跟着好听的音乐来朗诵一下这首诗歌吧！

　　三、婴儿创编诗歌

　　师：蓝蓝的天空除了白云的家，还是谁的家请你用像刚才那样好听的话来说一说。密密的树林也可以是谁的家?(婴儿自由发言后，教师对婴儿的仿编诗句进行组合)

　　四 、延伸活动

　　师：我们学会了这么好听的诗歌，回家也可以教给父亲母亲，一起来感受家的温暖。 

中班诗歌《家》 篇2

　　活动目标：

　　1.  理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2.  初步学会仿编诗歌，有一定的想象力、创造力和尝试精神。

　　3.  体验帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　电脑课件一套，投影仪一台，白云，小鸟，小羊，小鱼，蝴蝶，小孩子，蓝天，树林，草地，河水，花儿，婴儿园图片课件，背景音乐《让爱住我家》，四川地震图片课件。

　　活动过程：

　　一.在欢快的音乐声中，小孩子模仿小动物的动作进场。（找个座位坐下来）

　　二.教师提问：“小孩子们，你们刚才模仿了哪些小动物呀？（我模仿的是猴子，我模仿的小鸟，我模仿的是小兔，我模仿的是小马）。

　　教师提问：这些小动物有自己的家吗？请小孩子来说一说它们的家在哪里？（婴儿说颠倒过来时教师要及时纠正。）

　　三.“今天老师请来了几位小客人，我们来看看它们是谁？

　　1、先放白云幻灯片，提问啥地方是白云的家？然后按顺序播放小鸟，小羊，小鱼，蝴蝶，小孩子，幻灯片让婴儿讨论后回答，啥地方是这些小客人的家？（看一个小客人就问一个）。

　　2、教师小结婴儿说到的家。

　　（老师把你们说到的家编成了一首好听的诗歌，你们想听听吗？）

　　教师边播放《家》电脑课件边有感情地朗诵诗歌。

　　提问婴儿：你在诗歌里听到了哪些家？（强调要用诗歌里的话来回答）。

　　3、请学会的小孩子来说一说诗歌，谁愿意来说？（朱俊锋你来说。说得真好）。

　　4、我们大家一起来边看幻灯片边把诗歌朗诵一遍。

　　四：仿编诗歌

　　教师：“蓝蓝的天空除了是白云的家以外，还可以是谁的家呢？依次提问树林，河水，花儿，草地，婴儿园还可以是谁的家？（边提问边出示蓝天，树林，河水，花儿，草地，婴儿园图片幻灯片，请婴儿讨论后让婴儿看看图片一个一个地说出还可以是谁的家？）让婴儿进行创编，自由分组创编后，一组选一个代表来边看课件，边朗诵自己这一组创编的诗歌。（尽量编的和别的组不同）。

　　五：渗透德育，培养爱心。

　　1、  观看四川汶川地震图片幻灯片，提问：“这是啥地方？发生了啥事？”（婴儿看幻灯片，老师说：“白云有家，小鸟有家，我们小孩子也有自己温暖的家，可是在去年5-12大地震中，四川有许多小孩子失去了自己的家，失去了家的温暖，你们看了这些图片后，心里觉得怎样？）

　　婴儿回答：“他们很痛苦，我想帮助他们。我觉得他们真可怜……

　　2、师：“你想怎么样帮助他们呢？”

　　幼：“我想把牛奶送给他们喝。”

　　“我想给他们造一个新的家。”

　　“我送新衣服、新鞋给他们穿。”

　　“我给他们送新书包、新课本，让他们早点去上学。”

　　……

　　六、小结谈话，结束活动。

　　师：小孩子们的想法真棒！你们都是有爱心的好小孩，我们给四川的小孩子送去家的温暖，给他们爱心的帮助。因为我们都是一家人，我们都是兄弟姐妹，应该互相关心、帮助。我们呢，就把自己想送的礼物都装进爱心大礼包里，请邮局的叔叔寄给他们。下面我们一起去准备爱心大礼包吧。

　　在《让爱住我家》愉悦的歌声中结束授课。

　　教学反思

　　这个活动是在婴儿熟悉诗歌《家》的基础上进行的。目的是要让婴儿学习按原诗的句式来仿编句子的后半部分。我在组织这次活动时精心准备了电脑课件，合理的运用了教学课件，在仿编过程中婴儿的兴趣很高，想象力极其丰富，可以说达到了预期的教学目的。当婴儿相互讨论后教师出示相应的课件图片就形成了诗歌，如天空——星星、树林——小猴、等等。教师根据婴儿仿编恰当的诗句组成一首完整的诗歌。婴儿仿编后的部分内容：儿歌〈家〉蓝蓝的天空是太阳（星星、月亮）的家，密密的树林是小猴（小鹿、老虎、大象、狮子）的家，绿绿的草地是小牛（小虫、小鸡）的家，青青的河水是小鸭（螃蟹、乌龟、青蛙、怪兽）的家，红红的花朵是蜜蜂（蝴蝶、蜻蜓）的家。但是呢在仿编过程中有的小孩仿编内容不符合逻辑和生活实际，如朱俊锋仿编的句子：“蓝蓝的天空是奥特曼的家”，“清清的的河水是怪兽的家”当我问他为啥这样创编时，他说真的有怪兽住在河里，小孩们听他这样一说也都附和着说“对对对，我在《赛文·奥特曼》里看到怪兽就是住在河里的”。小孩对《奥特曼》可以说是百看不厌，这部动画片里的怪兽不胜其数，才导致小孩们编出“蓝蓝的天空是奥特曼的家”， “清清的河水是怪兽的家”这样的诗句。

　　在此次活动中我还注重婴儿的德育教育，教育他们从小有爱心。通过给四川灾区的小孩子准备礼物这一谈话，激发了婴儿乐于助人的情感我的困惑：当婴儿仿编的内容不合逻辑也不附合生活实际时，我们应该怎样引导才不会抹杀小孩的积极性和想象力？

中班诗歌《家》 篇3

　　活动目标

　　1.理解诗歌内容，大胆进行表述与朗诵。

　　2.在表演中进行仿编，体验仿编的乐趣。

　　活动准备

　　1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、婴儿园大幅背景图。

　　2.制作好的小鸟、蘑菇、小兔、花儿、水草、小孩子教具。

　　3.根据内容制作的头饰若干。

　　4.根据内容制作的框架图片。

　　5.蓝天、树林、草地、河水、花儿、婴儿园等背景。

　　活动环节

　　一、引起兴趣

　　(一 )、出示“家”的背景图

　　1、今天，我给小孩子们带来了一张图片，谁能告诉我，图片上都有啥呢？婴儿自由发言，教师根据婴儿的回答强调：这是蓝蓝的天空，这是密密的树林。。。。。。

　　2、刚才小孩子们都回答的非常好，现在我们一起来看看图片上究竟都有一些啥呢？教师边指着图片边说：有蓝蓝的天空，有密密的树林。。。。。。

　　3、猜猜蓝蓝的天空密密的树林会是谁的家呢？今天，我们一起来学一首散文诗，诗的题目叫做《家》

　　（二）、朗诵散文诗

　　1.教师用较慢的语速朗诵，强调重点。教师提问：这首散文诗的题目叫啥？你在诗歌里听到了啥？

　　2.教师边出示教具边朗诵。教师提问：你在诗歌里听到了啥呢？婴儿回答，教师出示框架。

　　3.看框架，师幼在座位前共同完整朗诵散文诗。师：现在请小孩子们跟着老师一起把这首散文诗朗诵一遍好吗，会念的小孩子念重一点，不会念的小孩子念轻一点。

　　4.教师念前半部分，婴儿念后半部分。师：现在我要请小孩子们跟我合作来朗诵这首散文诗，我念前半部分，小孩子们念后半部分好吗？

　　5.男小孩念前半部分，女小孩念后半部分。（上台）师：现在我要请男小孩和女小孩到台上来站成两排一起来朗诵这首散文诗，男小孩念前半部分，女小孩念后半部分，我们比比看，谁念得更好。

　　6全体婴儿到台上边做动作边朗诵这首散文诗。师：现在我请全体小孩子到台上来朗诵这首散文诗，念的时候请你配上动作好吗？

　　（三）、集体创编

　　1师：今天，我们学了一首好听的散文诗，名字叫《家》，现在我们要来创编一首新的儿歌，我这里有一些头饰，我们来看看都有啥呢？谁愿意来表演啊？还差一个小孩子哦。老师这里有好多个家，你看有蓝蓝的天空，密密的树林。。。。。。请你想好最适合自己的家在哪里，不能重复哦。现在我从一数到五，请你快点找到自己的家。现在我们来看看蓝蓝的天空是谁的家啊。。。。。。

　　集体朗诵一遍新的散文诗。

　　同样的头饰，请不同的婴儿来表演找到不同的家。师：我再请几个小孩子来表演，这次你可以去找一找不同的家。谁要来表演啊，我要数数了哦，请你找到自己的家。集体朗诵一遍新的散文诗。

　　教师总结：今天，我们只编了诗歌的后半部分，我这里还有很多头饰，我们可以回教室继续去表演创编新的诗歌，我们还可以编编诗歌的前半部分哦。

　　附散文诗：

　　蓝蓝的天空是小鸟的家，

　　密密的树林是蘑菇的家，

　　绿绿的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　红红的花儿是蜜蜂的家，

　　快乐的婴儿园是小孩子的家。    

　　教学反思：

　　由于图片上的景物和特征有些并不十分明显，所以，婴儿在讲述的时候，并不能够把图片上的景物讲述完整。

　　由于第一遍教师朗诵散文诗时，并没有出示教具，因此婴儿对于诗歌内容的掌握只有一部分，进而可以引出教师第二遍朗诵，使婴儿带着问题和目标去听诗歌。

　　通过框架的搭建，婴儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容，进而降低诗歌完整朗诵的难度。

　　通过集体练习、分组练习和个别练习，使婴儿能够有多次机会朗诵并理解这首散文诗，为下面的创编环节埋下伏笔。

　　在创编环节中，婴儿参与积极性很高，但是呢在实际过程中，有些婴儿会找错自己的家，请婴儿表演的部分，显得比较乱。

中班诗歌《家》 篇4

　　之四

　　作者：东林中心小学 张燕丽

　　一、知识与技能：

　　1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。

　　2、过程与办法：运用听读识记办法，采用以图导义的手段，培养小孩们倾听习惯，激励小孩的学习兴趣，促发小孩自主思考，自主发展。

　　3、情感态度与价值观：通过小孩从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。

　　二、教学过程 

　　（一）图片导入  ，激发兴趣

　　师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏，师简要说明。

　　师：你们觉得这些房子怎样？

　　生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。

　　（学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术气氛，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形）

　　师：同学们，刚才你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？

　　生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。

　　（二）多种形式，读通课文

　　师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。

　　1、配乐听朗读

　　师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了啥，想到了啥或好像看到了啥？

　　生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我好像看到小鱼在河里游来游去。

　　生：我好像看到种子在发芽……

　　（通过配乐听朗读，为小孩们创造了一个放飞思绪的自由虚拟主机，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好像看到了”，有了强烈倾诉的欲望。）

　　2、游戏

　　师：这是啥？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答）

　　师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。

　　师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画）

　　师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？

　　生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。

　　生：泥土是种子的家。

　　师：说得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。

　　师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容）

　　（通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了小孩的思维情绪，培养学生的实践能力，也达到“图文并茂”的教学效果）

　　3、朗读学文

　　①听师范读；②跟师习读；③小老师带读；④同桌互读；⑤齐读；⑥找自己喜爱的诗句读。

　　（朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体也照顾差异，既为每一个小孩的发展搭建展示的平台，也促发小孩在活泼、自由的虚拟主机里尽情舒展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。）

　　（三）拓展延伸

　　师：下面老师要考考你们

　　（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）

　　（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）

　　（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）

　　（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）

　　师；说得真好，谁再来说说别的。

　　生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家……

　　（立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从教师的创意中激发小孩的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。）

　　四、放飞思绪

　　1、表演

　　师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们）

　　（既让学生当舞蹈家，也让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，也体现了新课程的理念。

　　2、当小诗人

　　师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理）

　　蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。

　　树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。

　　小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。

　　泥土是小草的家。 校园是师生的家。

　　我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗，

　　祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。

　　五、布置作业 

　　1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？

　　2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的父亲母亲听。

中班诗歌《家》 篇5

　　发表获奖：相城区新教材设计二等奖

　　教学内容：苏教版小学语文第一册第12课《家》

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识两种笔画，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重难点：

　　看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含着的意思是理解诗意的难点。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、初步认识8个生字，掌握其中4个生字，两种笔画，理解新词。

　　课前准备：

　　1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家游戏。

　　2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规则制成投影片。

　　3、课文录音带及游戏用配乐录音带。

　　4、生字卡片及词语卡片。

　　教学过程 ：

　　一、联系实际，提示课题：

　　1、我们每个小孩子都有自己的家，今天我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。

　　12 . (师边写边叫学生看)

　　过渡：这篇课文向我们简介了谁的家？

　　他们的家也分别在哪儿呢？

　　二、初读课文

　　1、（出示挂图）听课文录音，请小孩子看清音节，读准字音。

　　2、学生自读课文，读准字音。（看书）

　　3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行？每人读一行，想想有几句话？

　　三、讲读课文：

　　1、看大挂图，课文分别向我们简介了谁的家？

　　y n ni o zh ng z gu

　　①出示卡片：白云小鸟鱼儿种子祖国

　　指名认读

　　2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：

　　⑴出示组织讨论：白云的家哪儿呀？

　　谁上来给白云找找家？贴一贴

　　你怎么知道蓝天是白云的家？

　　谁来找出课文中的句子读一读？

　　指导朗读蓝天是白云的家。

　　⑵出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？

　　你怎么知道的？

　　谁上来给小鸟找找家？

　　你能在课文的句子中读出来吗？

　　个别读，指导朗读树林是小鸟的家。sh l n

　　出示词卡:树林(看挂图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？

　　练习说话：树林是的家。所以说，树林是（所有动物）的家。

　　⑶出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿呀？

　　谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗?

　　师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小孩子可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。

　　⑷出示“豆种”n t

　　组织讨论：种子的家也在哪儿呢? 出示词卡：泥土

　　你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）

　　师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）

　　⑸老师请四个小孩子分别读一读第一句话，再齐读。

　　3、个别读第二句。

　　⑴出示画满鲜花的中国地图投影，问这是啥？

　　zǔ guǒ

　　(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的父亲、母亲、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国

　　(3)我们的祖国叫啥名字？

　　(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像啥？再把句子读一读。

　　huā duǒ

　　(5)出示词卡：花 朵

　　(6)想一想，“我们”是谁？

　　小孩子就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。

　　(7)指导个别读，齐读第二句。

　　4、配乐齐读儿歌。

　　5、做课间游戏。

　　四、学生字。

　　1、认识笔画

　　2、认读生字卡片：（出示生字及笔顺投影），说说你怎么记这些生字？

　　3、指导“土、云、们、我”笔顺规则，并重点指导“我”字笔顺，并在书上描红。

　　4、练写《习字册》上的“土、云、们、我”。

中班诗歌《家》 篇6

　　语言活动诗歌《家》的反思

　　活动实录片段：

　　老师：小孩子们，你们有家吗？

　　大家异口同声地说：有

　　老师：那你们知道小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗？

　　幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。

　　幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。

　　幼3说：小河是小鱼的家。

　　幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。

　　幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。

　　活动反思：

　　这次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使婴儿在宽松愉悦的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。通过直观教学法结合多次欣赏，使婴儿更好的掌握诗歌的内容；通过谈话法帮助婴儿理解诗歌中的优美语句，发展婴儿的口语表达能力；通过讨论法让婴儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。根据循序渐进，层层深入的教学原则，通过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让婴儿听听看看讲讲做做，引导婴儿仿编诗歌，达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1.帮助婴儿理解诗歌内容时，应多多让婴儿去感受去体会，教师应多引导、多提示、多模仿，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

　　2.在仿编诗歌时，大多数婴儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮助、多锻炼那些口语表达能力差的婴儿。

中班诗歌《家》 篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会写“白”和“云”两个生字。

　　3、理解课文内容，让学生感悟到祖国是我们的家，我们要热爱她。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.理解第二句诗句的意思，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：二课时（此教案为第一课时）

　　一、组织教学

　　1、谈话：欣赏住宅图。请看“这是一幢郊外的私人别墅，大城市里的联体别墅，在幽静的山林中，有着几户人家。这是南方少数民族居住的吊脚楼，草原上活动的房屋——蒙古包，北京人住的四合院。”

　　2这些都是不同地方的人居住的家，你觉得他们的家怎样？

　　二、导入

　　1、刚才，我们看到了不同地方的人居住的家，小孩子们也有自己的家。不仅我们人有不同的家，自然界的动物植物啥的也都有一个有趣的家呢，他们的家就藏在今天我们要学习一首诗歌里，诗歌的名字就叫《家》，板书课题，指读、齐读。

　　三、读通课文

　　1、诗里的家究竟是啥样呢？请同学们认真听，一边听，一边想画面。

　　2、小孩子听得真认真，想知道他们的家在哪吗？赶紧打开打开课本p83，大声拼一拼、读一读课文，读准字音，读通句子。

　　3、在去他们的家的路上有两个关口，你们能不能顺利通过呢。

　　a带拼音词语

　　b短语

　　4、真厉害，顺利过关。现在让我们走进课文，数一数课文有几行？几句话？那我们先来看第一句。我请小孩子每人读一行，其他小孩子仔细听，他读得是否正确流利。（生读，正音）

　　5、老师再请4个小孩子来读一读，其他小孩子边听边想：这一句话分别写了谁的家？他们的家是啥样的？

　　6、说说看写了谁的家？（学生边说边贴词卡）

　　7、他们的家在老师的手里，先来读一读。他们分别是谁的家呢，谁来摆摆看。（学生贴词卡）

　　四、理解课文。

　　1、他摆对了吗？掌声送给他。就让我们来看看白云、小鸟、鱼儿、种子，他们在家里生活的怎样？

　　2.多媒体演示：蓝天白云图。（快乐、自由）

　　（1）白云在家里快乐吗？为啥？（快乐、自由）

　　（2）指名读、齐读

　　3.接着，我们去看看小鸟的家。树林图（快乐、幸福、安全、温暖）

　　（1）小鸟在家干啥?

　　（2）那你们来美美地读一读吧。(指名，小组，齐读)

　　4.请小孩子自己读读三、四行，

　　（1）想一想：为啥说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家呢？

　　鱼只有在水里才能生活，小河是鱼儿的生命之家啊！（幸福）

　　种子在泥土里才能生长，是呀，泥土给了种子营养，种子生根发芽了。（温暖）（2）指名，齐读

　　5.刚才老师和大家一起学习了第一句话，这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。家是那么的重要，在自己的家中是多么幸福啊！这一句话比较长，谁能连起来把它来读好，注意行与行之间的停顿。

　　指名读。女生读、男生读。

　　6、谁能看着图片把这句话背出来。

　　7.白云、小鸟、鱼儿、种子有他们的家，那我们看看课文的第二句话写了谁的家，（出示第二句话）谁来读一读

　　8、谁是我们的家？（出示：祖国）⑵看!这就是我们祖国的地图，祖国就是我们祖祖辈辈、一代也一代生长生活的地方,是我们自己的国家。

　　⑶我们的祖国叫啥?（中国）

　　谁知道祖国的全称（中华人民共和国）

　　所以，我们可以这样说：

　　中国是我们的家。

　　⑷那我们的祖国是啥样的呢？我们到祖国各地走走看看吧！

　　有一首诗歌《祖国是张五彩画》是这样写的。祖国是张五彩画继续边走边看。

　　你觉得祖国怎样？

　　祖国如此美丽，就像是一个大花园。你们看花园里的小花长得多么美丽。小孩们在开满鲜花的草地上尽情的玩耍，他们多么像这一朵朵小花。你在祖国的怀抱中成长，你感受到了啥？

　　现在，你能读好这句话吗？

　　——我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　（指名读，小组读，男女生读、齐读）

　　来，做一朵朵小花，在祖国大花园里尽情了开放，美美地读一读这句话

　　5、说的真好。课文写了白云、小鸟、鱼儿、种子、和我们的家，从中我们感受到了生活在家里是那么的快乐、自由、幸福、温暖，谁能把整首诗连起来美美的读一读？老师为你配上好听歌音乐。

　　6、这首诗歌真好听，你愿意把它记在脑子里吗？那用你喜欢的方式试着背一背，可以看着板书或图片，也可以加上动作。

　　7、愿意背诵的小孩子请起立，可以加上动作，美美地背一背。

　　四、写字教学

　　谁最棒？我最棒!把掌声送给自己。

　　祖国真美，我们生活在祖国大家庭更要学好祖国的文字。今天我们学写两个生字。

　　1.卡片认读：白、云

　　2、白

　　①组词

　　②说笔顺

　　③观察：整个字写在半格中线内。上宽下窄。

　　老师说笔顺，你来描红。

　　巡视

　　3、云：

　　找朋友，教学撇折

　　①说笔顺

　　②观察：左低右高，底要平。

　　③老师说笔顺，你来描红。

　　4、巡视

　　五、拓展阅读

　　这节课，老师和同学们愉悦地学了一首诗歌《家》。家是那么的美好，我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们的祖国，它叫中国。

　　现在，老师有两个任务，你能完成吗？

　　我能行：

　　1、把这首诗歌背给父亲母亲听，一边背，一边加上动作。

　　2、想一想：大自然中，生活中，还有谁是谁的家。

　　例：沙漠是骆驼的家。

　　我们下节课来展示。

　　快和小孩子分别了，我再送给小孩子一首诗好吗?朗诵《家》

中班诗歌《家》 篇8

　　一、 教学目标：

　　1、 通过朗读体会课文所表达的感情。

　　2、 理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。

　　3、 引导学生探求“家”的真谛。

　　二、 教学重点、难点：

　　重点：理解三个比喻句的含义

　　难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。

　　2）、体会本文极具哲理性的语言特点。

　　三、 教学时间：2课时

　　四、 教学教程：

　　第一课时

　　课前预习准备：

　　生字词的掌握与理解

　　袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶

　　（一）情境导入

　　（放音乐《我想有个家》）

　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎么样的感受，能谈谈吗？

　　（引导学生自由发表意见）

　　（二）研讨课文

　　1、解题

　　“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

　　2、简介作者  

　　周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个爸爸的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

　　3、课文分析

　　a、内容分析

　　课文分为三个部分：

　　第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

　　b、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

　　（1） 引子有啥作用？

　　（2） 周国平认为家是啥？

　　（3） 作者是怎样将家与船联系起来的？

　　（4）作者的写作方式是啥？

　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

　　明确：

　　（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，进而引出下文的议论。

　　（2）作者认为“家是一只船”。

　　（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

　　（4）作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

　　c、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

　　d、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

　　4、主题分析

　　这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。

　　三、布置作业

　　每一个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎么样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。

　　第二课时

　　一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。

　　二、 课文探究

　　1、作者把人生比作“一种漂流”，也把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。 

　　明确：  

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。  

　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。 

　　“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的景色，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。

　　家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；

　　“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。 

　　家是港湾——憩息地——给我们慰藉；

　　“家是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸——它既是每一个人登临人生世界的起步之岸，也是每一个人离开现实人生的离别之岸。

　　家是岸——巢和根——让我们牵挂。

　　2、三个比喻蕴涵了作者对家的啥情感？   

　　明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

　　三、美点欣赏  

　　引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

　　1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”

　　这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，也把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

　　2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了啥，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。

　　3、“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。

　　4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.

　　四、情感对接

　　引导学生对“家”有深入的思考，进而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

　　五、拓展延伸

　　我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。

　　课内：在你心中，人生是啥？家也是啥？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述.

　　学生a：人生是一场旅游，那么（1）家是一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家是终点站；

　　学生b：如果把人生比作一场战役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方红十字阵地；

　　学生c：人生就像一场旅游，那么（1）家是旅游包，（2）家是驿站，（3）家是目的地；

　　学生d：人生就如一个大舞台，那么（1）家是给你力量的导演，（2）家是给你机会的主持人，（3）家是给你掌声的观众；

　　学生e：如果人生是一座学习的乐园，那么（1）家是母亲的唠叨，（2）家是父亲的教诲，（3）家是能遮风挡雨的大树；

　　学生f：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让你飞翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根风筝线。

　　学生g：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。

　　学生h：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我啥时候遇到啥困难，一想到家，我就有勇气来面对它。

　　学生i：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。

　　学生j：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。

　　课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。

　　六、布置作业

　　小作文《家》

　　七、板书设计

　　家

　　周国平

　　家是一只船　　　思考家庭

　　家是啥　　　　家是温暖的港湾

　　家是永远的岸　　思考人生

　　八、教后记

　　《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。

　　教学过程是师生探究文本的过程。“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

　　教学中能够激活学生真切的Lenovo和想象，调动他们的体验和情感，进而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　　这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。

　　九、写法分析：

　　三个层次结构清晰，是一种递进的关系 

中班诗歌《家》 篇9

　　在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论 、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天 地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走 下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位，我的做法是： 

　　一、少作主， 重点、难点让学生商量决定 

　　转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂 就活了，教师做到心里有数即可。例如在《家》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会 产生许多疑问：这课到底讲了谁的家?为啥蓝天是白云的家?为啥树林是小鸟的家?为什 么泥土是种子的家?为啥祖国是我们的家?……如果以学生的理解水平来 衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，教师切不可把教参 上规定的所谓的几个重难点问题强给学生，这是充分体现学生自学的首要前提。 

　　二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决 

　　这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组 ，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之 有理就行。比如：“为啥树林是小鸟的家?”这一问题。有的学生说：“小鸟在林中飞累 了， 会停在枝头歇息，所以小鸟把树林当成自己的家。”有的学生说；“小鸟在林间自由 自在地飞翔，一展它们美妙的歌喉，所以小鸟把树林当成自己的家。”还有的学生说：“ 小鸟离不开树林，只有在树林里，小鸟才能筑巢，所以小鸟把树林当成自己的家。”……学 生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流中不同 层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时 ，只适时地给予引导和点拨：“同学们，你们答得都不错，分别从小鸟的处所、飞翔、筑巢 等方面来说明都很对。”这样，就调动了同学们的各种感官，让学生在体味课文所产生的热 爱大自然的情感中强化了环保意识。 

　　三、少限制，多让学生自由表达 

　　让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和 事中，引发思考。因为语文的源头活水就在生活中，它一旦与生活有了联系，就能培养学生 观察现象，发现问题，发表见解的习惯和能力，进而克服平时被动作文时出现的无病呻吟、 无的放矢的弊端。比如，课后设计了这样的练习：你能想到还有哪些是谁的家吗?学生的答 案就非常有创新：南极是企鹅的家，地球是人类的家，宇宙是地球的家，衣服是纽扣的家， 书柜是书的家…… 

　　四、运用多媒体优化语文课堂教学 

　　1、创设学习情境，优化主导环节 

　　新一轮课程标准的启动，新教材的使用，如果单纯继续用传统的教学办法，就会变成空洞的 说教，使学生深感枯燥无味，以致得不到应有的教学效果。运用多媒体技术，可化静态为动 态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反应和情感上的主 动参与，使课堂教学中相互关联也相互影响的两个方面--教师的主导作用与学生的主体地 位如鱼得水、 相得益彰。如：在讲授本课时，为了引导学生进入意境，根据教材内容和主 导的流程，我精心设计了三种动画图片：一是“情境片”，讲述本课的内容。二是“特写片 ”，即以“情境片”为背景，设计了几个镜头，“蓝天”、“树林”、“河水”、“泥土” 。进而为学生正确理解课文奠定了基础。三是“遐想片”，由学生自由发挥，以充分体现本 课所讲述的重点内容，这样随着教师的主导活动和教学内容的展开，画面上出现了不同的情 节，即突出了重点，也解决了教学的难点，而学生主体活动的展开自然也是成功的。 

　　2、激发学生思维，实现自主学习。 

　　运用多媒体教学，不仅给学生提供认知的感性材料，而且为学生解决学习困难再现了情境， 以启发学生通过对现象的分析、综合，促使学生思维向深层发展。如：我设计了三幅画面： 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，泥土是种子的家，使学生有如身临其境之感，进而激发 学生思维，达到自主学习，进一步提高学习效率。 

　　综上所述，在推进素质教育的进程中，我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有 机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，进而使教案的设计的目标更加清晰、明了，以 便更好地适应新时代对素质教育大环境下，对课堂教学提出的新要求。 

中班诗歌《家》 篇10

　　《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时，我是这样设计的。

　　一、设温馨情景、引学生入文

　　在这节课上，由多媒体展示出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。此时，题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起，同学们激qing涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。

　　二、用提问寻思、用细读品味

　　在学生轻声朗读之后，我随机也展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，“为啥把蓝天比作白云的家呢？”学生这时展开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的办法，我也让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上，我也让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。

　　三、让角色转换，再体验温馨

　　当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。

　　四、拓展文本、升华情感

　　到此，课文已经基本讲完，但是呢我并没有打住，也展示出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小孩子的家在哪里呢？”学生齐声诵读： “我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时我打开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。

　　在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂精心准备的语文课到此结束了。

　　这节课带给我的不但是呢快乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉悦的感觉。

　　教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。

中班诗歌《家》 篇11

　　武进星辰实验学校 吴菊凤

　　教材：苏教版第一册

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：二课时（此教案为第一课时）

　　教学过程 ：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？

　　2、看老师写“家”，同时认识（弯钩）

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。

　　5、小孩子喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小孩子请教一下。学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

　　（1）指名读，让小孩子评。

　　（2）指名读，让小孩子跟他比，老师评。

　　（3）读得最好的小孩子跟老师比，小孩子评。

　　6、谁试着把整首儿歌读一读。

　　7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

　　8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

　　2、谁能用一句话来告诉老师？

　　说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　（1）啥叫祖国？

　　（2）我们的祖国叫啥？大声地齐说一遍，要感到很自豪。

　　（3）引导：祖国的景色很美丽，像个美丽的大花园。我们小孩子就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小孩子的大家。

　　（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每一个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

　　8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小孩子到讲台前）

　　9、把小孩子说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

　　（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）

　　四、总结：

　　1、小孩子不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小孩子可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小孩子到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学习生字词。

　　五.附板书：

　　蓝天 白云 （学生的画）

　　树林 小鸟 （ ）

　　小河 鱼儿 家 （ ）

　　泥土 种子 （ ）

　　祖国 我们 （ ）

　　… …

中班诗歌《家》 篇12

　　在听了低年级老师讲的苏教版第一册《家》的教学过程中，同学们读了“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”就有同学举手提问了。

　　生问：“老师，蓝天不光是白云的家。”

　　师：“哦？那你说蓝天还是谁的家？”

　　生接着说：“我觉得蓝天还是太阳的家。”

　　师：“你的想象真丰富，不错可以这么说。”

　　这下激发了其他同学的想象，他们也积极的举手发言。

　　生：“我说树林还是小兔的家。”

　　生：“我觉得树林也是小鹿的家。”

　　生：“树林还是老虎的家。”

　　……

　　生：“我说小河，小河也是小虾的家。”

　　生：“泥土也是麦苗的家。”

　　……

　　看着一张张因为动脑思考变得红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地钦佩这位老师的教学水平。

　　是的，学生能够透过书本，紧密结合自己的直接经验，独立思考，对教科书自我解读，充分发表自己的个人感受和独特见解，这样一个过程是多么不简单哪！

　　语文新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去积极体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

　　承认多种答案的合理性还有利于学生想象力的培养。新课程改革十分重视学生创造意识和能力的培养，殊不知想象是人进行创造活动的必要因素，它在儿童的学习和思维发展过程中具有重要作用。我们常常抱怨现在的学生想象力太差。曾经有多家权威机构对中国人的想象力进行测试，统计结果都显示：中国人的想象力与年龄成反比。随着年龄的增长，想象力哪儿去了？我们教育工作者还是应该从自身的教学中去找找原因。“地是方的，天是蓝的……”在课堂上，在考试中答案总是唯一的，与标准答案略有出入，学生享受到的便只有一个大红*。对于想象力的发展来说，“自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、虚拟主机上、行为上、思维上等多方面的自由。让学生自由地思考，自由地发表自已的意见。但现实中，部分教师缺乏问题意识、民主意识的情况比比皆是，一个出格的提问会引来不屑一顾的眼神，一个离奇的想法会引来劈头盖脸的批评。小孩慢慢失去了提问的兴趣与能力。为了追求所谓的标准答案，而使学生的想象力得不到培养，失去了创造力，这将是多么可悲的事情啊。

　　多些疑问也何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案也何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。  

中班诗歌《家》 篇13

　　《家》教学设计一

　　作者:毛春芳

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

　　3.练说一句话，培养学生口头表达能力

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

　　教学难点：

　　让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感

　　一.揭示课题

　　1.谈话导人：我们每个小孩子都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

　　2.请小孩子想想自己的家，说说你觉得家怎样？请读好它

　　二.指导看图

　　说说你看懂了啥？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有啥）

　　三.初读课文

　　“这篇课文向我们简介了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　1.轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

　　2.指名试读相机正音

　　四.细读课文

　　“课文向我们简介了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　要求学生用“课文向我们简介了...的家,它们的家分别在...”句式回答

　　根据学生回答，逐一出示相应语句

　　（一）蓝天

　　1.出示：蓝天是白云的家

　　2.朗读

　　3.师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

　　（二）树林

　　1.出示：树林是小鸟的家

　　2.朗读

　　3.为啥说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些啥？）

　　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

　　（三）小河〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.定制ifanwen.com】

　　1.出示：小河是鱼儿的家

　　2.朗读

　　3.你能用上“离不开”说说为啥“小河是鱼儿的家”

　　（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

　　（四）泥土

　　1.出示：泥土是种子的家

　　2.朗读

　　3.为啥说“泥土是种子的家”？

　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

　　（四）祖国

　　1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　2.朗读

　　3.你是怎么样理解这句话的？

　　4.师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、父亲、母亲，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

　　5.歌唱《娃哈哈》

　　五.齐读全文

　　六.说话练习

　　1.除课文里说的这些，你还知道（啥）是（谁）的家吗？

　　2.黑板出示：（啥）是（谁）的家。

　　3.启发学生：小河里有啥？森林、大海里有啥？

　　4.黑板出示：（啥）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

　　5.根据此句式说话

　　七.画——寓教于乐妙在其中

　　请生绘画出自己心目中的家

　　设计意图：

　　本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

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中班诗歌《家》 篇14

　　胡 丹

　　教学设想

　　《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、Lenovo、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　一、体验阅读，读中见悟

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”进而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的虚拟主机，让

　　他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，进而形成语感。

　　二、想像入境，情感熏陶

　　儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些啥呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的Lenovo去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，进而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　三、句式迁移，刨编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(啥)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，也达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　四、以诗歌咏，启迪性灵

　　诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。

　　教学过程 

　　一、图画导入  ，激发兴趣

　　1.老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)

　　2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。

　　3.学生看图用句式“(啥)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)

　　4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。

　　[教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，也让学生学得积极。]

　　二、自由选读，体会诗境

　　(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。

　　(二)学生自由选读。

　　(三)随学生交流指导有感情朗读课文。

　　1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎样?学生交流后指名读，及时评价。

　　2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。

　　3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些啥事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)

　　4.“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春季，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

　　5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

　　(四)学生再读第一句，带着想像读好。

　　(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

　　[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，进而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。]

　　三、句式迁移，突破难点

　　1.你还知道(啥)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

　　2.小动物、植物都有自己的家，小孩子们也有自己的家。你有家，我有家，我 们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫啥名字?

　　3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。

　　[“上学生结合自己的生活经验，再次利用句式“( )是( )的家”练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟……迁移过来。既突破了难点，也达到了润物无声的效果。]

　　四、感情朗读，以诗歌咏

　　1.今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)

　　2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。

　　3.师以诗歌咏，学生跟唱。

　　[教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的优美。]

　　五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)

　　[背诵涛歌，要注意激发学生的兴趣。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，教师作适当示范指点。创编诗歌主要是进行句式迁移练习进而培养学生的创新思维。]

　　六、自主探究，识字写字

　　1.在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎么样认识的?不认识的向同学或老师请教。

　　2.自学笔顺在书上描红。

　　3.交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　七、拓展练习，课外延伸

　　请小孩子课后用画画出你想像中的可爱的家。

　　[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]

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