目录

• 第一篇：初一作文辅导方案
• 第二篇：初一作文辅导方案
• 第三篇：初一作文辅导之人物描写
• 第四篇：新课标初一作文辅导教学案例之一
• 第五篇：新课标初一作文辅导教学案例之二
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正文

第一篇：初一作文辅导方案

听说读写是语言类科目的四大要求，作文也一直以来都是语文考试的很大模块，可见作文的重要性。短时间提高一门需要长期积累的科目实非易事，因而略作办法的讨论，敬请指导。

此次教学分为八个部分，十次课，总而言之，为作文染色。

一、 限时作文。本部分是为了摸清学生的写作功底，进一步找到其写作上存在的不足及

症结所在。（此次作文要求是一篇完整的初中生考试作文，难度适当提高，不停留在初一学生的水平，让更高的标准提醒出更高水平的作文。）文章写完后，先不谈文章，对学生进行深入的了解，正确的思想引导，端正学习态度，认清写作的实质与意义。布置回家阅读优秀作文的作业。（1学时）

二、 优秀作文片断赏析。本部分将精心选取的优秀中学生作文拿给学生阅读，让他亲自

发现优秀作文的美与得分亮点。并告诉他作文重在积累，要为自己准备一本美文收集本，对喜欢的语句一定要收集，特别提出对写作素材的收集。比如：名人轶事，感动中国人物颁奖词，劳动标兵，道德模范，让学生摈弃老套的素材。布置作业：对感动中国人物颁奖词的背诵。（1学时）

三、 古诗词背诵。此次课先对学生课后作业的检查和强化（美文的背诵及事迹的叙述）

然后将整理好的古诗词给学生，让他阅读，并让他亲自将自己对所给诗词的理解，并给予相对正确的讲解。和学生一起赏析中国古文化。（1学时）

四、 片断写作训练。本部分让学生进行小篇幅的写作。或写一情，或写一景，并将同情

同景的美文与之相对比，让其发现优秀文章的美，找出美的所在，并对他的文章进行现场修改。（2学时）

五、

六、 对片断写作进行总结。修辞手法的；灵活运用，巧用动词让文章有活力，用心写文章，把文章看作表达感情的工具，将自己融入文章。（1学时） 标题拟定与架构分析。一个好的标题是文章得分的关键之一，一个个好的小标题更

是不错。将各式各类的文章命题给学生，让他产生头脑风暴，想出更多的好标题，并对命题提出自己的写作思路，让文章严谨，线索清晰。（1学时）

七、 技巧归纳，文章开头和结尾的训练。文章架构清晰，巧用小标题和修辞手法。与此

同时更需要有三处亮点：标题、开头、结尾，所以要对开头和结尾写作进行强化训练。（2学时）

八、 总评。再让学生写第一次课的作文，并进行当场对比，点评及对学生未来学习的规

划指导，鼓励他一如既往的努力。（1学时）

注：以上每次都会对诗词及优秀文段进行抽查，要让美好的文字烂熟于心，并鼓励学生坚持背诵自己喜欢的文段。

第二篇：初一作文辅导方案

初一作文方案

作文一直以来都是语文考试的很大模块，在考试中占了50分，可见作文的重要性。初一是学生作文打基础的关键期，为提高作文训练的目的性，共制定了以下模块：

一、限时作文。本模块主要是为了在有限的时间内提高学生的写作速度和模拟考试练笔。

二、优秀作文片断赏析。本部分将精心选取的优秀中学生作文拿给学生阅读，让他亲自发现优秀作文的美与得分亮点。并告诉他作文重在积累，要为自己准备一本美文收集本，对喜欢的语句一定要收集，特别提出对写作素材的收集。比如：名人轶事，感动中国人物颁奖词，劳动标兵，道德模范，让学生摈弃老套的素材。布置作业：对感动中国人物颁奖词的背诵。

三、古诗词背诵。本部分将整理好的古诗词给学生，让他阅读，并让他亲自将自己对所给诗词的理解，并给予相对正确的讲解。和学生一起赏析中国古文化。

四、片断写作训练。本部分让学生进行小篇幅的写作。或写一情，或写一景，并将同情同景的美文与之相对比，让其发现优秀文章的美，找出美的所在，并对他的文章进行现场修改。

五、对片断写作进行总结。修辞手法的；灵活运用，巧用动词让文章有活力，用心写文章，把文章看作表达感情的工具，将自己融入文章。

六、标题拟定与架构分析。一个好的标题是文章得分的关键之一，一个个好的小标题更是不错。将各式各类的文章命题给学生，让他产生头脑风暴，想出更多的好标题，并对命题提出自己的写作思路，让

文章严谨，线索清晰。

七、技巧归纳，文章开头和结尾的训练。文章架构清晰，巧用小标题和修辞手法。与此同时更需要有三处亮点：标题、开头、结尾，所以要对开头和结尾写作进行强化训练。

八、总评。再让学生重写作文，并进行当场对比，点评及对学生未来学习的规划指导，鼓励一如既往的努力。

注：每次都会对诗词及优秀文段进行抽查，要让美好的文字烂熟于心，并鼓励学生坚持背诵自己喜欢的文段。关于作文的批改，教师批阅作文的数量要占到班级人数的五分之二，其他作文主要通过小组长批阅、同班同学互批、教师略批的形式进行。

第三篇：初一作文辅导之人物描写

初一作文辅导之人物描写

1、简介人物类作文题型以及办法

每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如上学期期末考试中“童年＿＿事”你所填词语不同你所写的重点也就不同审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写（农村学校较为严重）。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。所以，不管写那种题材的作文，都应该特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的作文符合试卷题目的要求。

怎样正确审题呢？第一，必须弄清题目要写的对象。

如：《我这个孩子》和《邻居家的孩子》，虽然都是写孩子，但前者是写自己，后者却是写别人。也如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--母亲》来写这就弄错了写作的对象。

第二，必须弄清题目要写的范围。

有的题目从时间方面规定了范围，如《夏季的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。

第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在“巨变”上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开 放政策的辉煌成果。

【练一练】

1、分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）

⑴早晨⑵好姑姑⑶友谊⑷比赛⑸上学路上⑹放学以后⑺我的妹妹⑻我和妹妹 ⑼我爱劳动⑽难忘的一天⑾和好⑿爱晚前⒀练毛笔字⒁这件事教育了我 限制中心的题目有_______________________

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限制时间的题目有_______________________

限制地点的题目有_______________________

限制叙事的题目有_______________________

限制写人的题目有_______________________

限制写人物关系的题目有_________________

第一，通过人物的肖像描写写好人物。

肖像描写也叫外貌描写，就是描写人物外形各个方面的特征。人物的肖像，包括身材、容貌、服饰、神态、风度，等等。成功的肖像描写特征鲜明，形象生动，能反映出人物的精神世界，使读者能由表及里的认识人物的性格特点和思想品质。

比如小学语文五年级的课文《金色的鱼钩》中，作者对老班长作了如下的肖像描写：“炊事员快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓有斑白了。因为全连数他岁数大，对大家也特别亲，大伙都叫他?老班长?。” 这段肖像描写极为生动，寥寥几笔就勾勒出一个历尽艰辛、饱经风霜的老红军战士的动人形象。随着事情的发展变化，作者也多次描写老班长在不同的情况下的外貌变化：“十分严峻的布满血丝的眼睛”；“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”；“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”。作者层层深入地揭示了老班长在生死关头，把生的希望让给战友，把死的危险留给自己的舍己为人的崇高革命品质。

进行人物肖像描写，一要精，二要深，三要活。精，就是要用极其简洁的语言，勾画出一个人的外形上的主要特征。深，就是要通过对人物肖像的描写，让读者看到人物的内心世界，因此，必须根据人物的性格特点和表现中心思想的需要，有选择有重点地加以描绘。活，就是要以形传神，遣词造句要活，要给人留下清晰、难忘的印象。 一般事物的描写

一、事物的主要特征：

教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等），再让小孩举出词语，看看他（她）能说出几个词来，母亲也可一旁提示。

（1）形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

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声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写办法

教学办法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让学生按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，可以先举例子 用形容词

1、前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

比如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

比如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

【练一练】：

描写自己的文具盒与桌椅，通过视觉、触觉、全面观察、摸捏，将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色

人物外貌描写

一、外貌的细分

1、可以自己或小孩（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导小孩依次按照下列项目的顺序进行描写

（一）、整体轮廓

外形：高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等） （可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）体质：强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等

(二)、头部 脸：瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、、、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等

（三）、身体 脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等

（四）、四肢 手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤 肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等

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（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

（温馨提示：让学生从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）

【例文】镜子里有一个小男孩，长着高高的个子，圆圆的脸蛋，大大的耳朵，白白的皮肤，还有一双闪着金光会说话的小眼睛。

我是一个男子汉，在镜子前叉腰一站，野气中带点清秀：眉毛也浓也粗，活像抹上的两撇墨汁，一双老鼠耳让我的听觉灵敏了几分，脸被太阳晒得紫红发亮。我十分喜欢看书，也许因为看书的姿势不够正确，所以在眼睛前也挂了一双“眼睛”。

【练一练】

二、课内练笔——(本站推荐：www.HaoWOrd.com)题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》

教学办法：对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文（一）、按顺序做记录：用形容词细致地记录，不要漏过项目

（二）、写好作文模板：先提供作文模板，将刚才记录的内容写在对应的段落

作文模板：第一段：整体轮廓+肌肤

第二段：头部

第三段：服饰+身体

第四段：四肢

第五段：对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）

（三）、第一步润色：挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。

（四）、第二步润色：将自己的外貌与他人的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。

（五）、第三步润色：用朗读的方式将全文检查一下，理顺语气，让语句通顺，上下文之间有衔接

（六）、第四部描写性格......

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第四篇：新课标初一作文辅导教学案例之一

新课标初一作文辅导教学案例之一

交流是一种重要的合作学习形式──利用相互交流帮助学生打好腹稿的尝试

[案例主题]

学生作文构思是源、表达是流，只要头脑里有故事，不管用啥办法，总会讲出来；否则，语言再好也无话可说。怎样开阔学生的思路，培养学生打好腹稿的良好习惯，是作文教学的关键环节。

[案例描绘]

一、教师出作文题目，组织学生讨论

教师：同学们，现在黑板上有两个半命题作文题目：一个是《我的xx》，另一个是《我和xx》，写父亲、母亲、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹都行，只要是家里人都行。大家看这两个题目有啥不同？

学生1：《我的xx》要写我的xx是一个啥样的xx；《我和xx》是写我们两个人的。

学生2：《我和xx》是写我和xx关系的，或者写两个人对待一个问题的看法和态度的。

教师：同学们拿出作文本，按照“四次回答、三个结尾”的要求，写其中一个题目的作文提纲。一会请同学在全班讲。

二、学生交流

学生3：讲《我和小弟》。概要：两人抢着给爷爷倒酒把酒瓶摔后，弟弟大哭，我扫走碎酒瓶还向弟弟道歉，受到爷爷的表扬。

学生4：讲《我的母亲》。概要：为方便同学给我过生日，母亲做完饭就躲出去，当一个同学得知后毅然离去，使“生日宴会”不欢而散。

学生5：讲《我和奶奶》。概要：奶奶总给我钱，父亲不让要，我就用这些钱给奶奶买东西送去，母亲知道后表扬了我。

学生6：讲《我的奶奶》。概要：我、我妈和我爸一到奶奶家，奶奶就一个人忙着做饭，啥活都不让我们干，结果我们不敢轻易去了。

三、组织学生评论——你喜欢哪位同学的(故事)提纲

学生7：我喜欢《我的母亲》，他讲的故事有过程、有曲折。还告诉我们要理解家长，不能老想自己合适。

学生3:老师！xxx《我的母亲》中的“同学不欢而散”，是他看了我的提纲才改的,开始不是这样（同学们笑了）??

教师：听了别人讲的,可以改自己的提纲,这叫互相启发、互相借鉴。

学生8：《我的奶奶》我喜欢也不喜欢。我喜欢她讲了两件事，不喜欢他们因为怕奶奶累就少去奶奶家。你们去多了奶奶才会让你们干活。

学生9：我喜欢《我和小弟》，故事有过程，结尾告诉我们哥哥姐姐要让着弟弟妹妹。

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四、教师总结

构思是一个酝酿、提炼、完善打好腹稿的过程。同学们除了按照“四次回答、三个结尾”的要求写好提纲，还要互相启发、从书本中汲取可用的办法补充到你的作文中来。下面请同学们进一步修改你的提纲。

[案例扩展]

通过交流完善构思，是引导学生深入思考和培养学生学习、做事精益求精的精神的好办法。合作式学习的核心就是相互启发、互相学习、共同提高。作文一定要从“实战”出发，让学生在课上完成。每次必须拿出30分钟的时间，或全班或分四人小组交流“构思”。这样不仅互为台阶，共同提高，而且也给写作基础差的学生以更多的模仿、复述材料，使他们进而得到较大的提高。

第五篇：新课标初一作文辅导教学案例之二

新课标初一作文辅导教学案例之一

实施新课标初一作文辅导教学案例实施新课标初一作文辅导教学案例之一：从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲的尝试

理解概念是学生走向自主、探究式学习的路标

[案例主题]

据对初一语文区级统测2个班的作文抽样调查显示：此为半命题作文《??的事》，以《难忘的事》为题占80%；全文只有一个自然段占5%，二个自然段占30%，三个自然段占25%；同时，无开头占20%，无结尾占25%，也就是说， 45%的学生作文结构残缺。

上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。因此，我把“通过实物促成故事情节概念物化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。

[案例描绘]

一、教师与学生各讲一个故事，由情节引出节状植物，使“情节”形象化

1、教师：这节课，我们进行师生讲故事比赛，（教师讲一个没有情节的“故事”，一学生朗读读情节清晰的作文《家长会以后》形成反差）。

教师：同学们讨论一下,我与xxx谁讲得,好在哪?

学生1： xxx讲得故事好,故事有头有尾。

学生2： xxx讲得故事好，从头到尾一段一段讲得特别清楚。

2、教师：我们看一下，xxx是怎么一段一段把故事讲清楚的？

教师问：起因 —— 经过（后来呢？??后来呢？??后来呢？??后来呢？）—— 结尾

学生答：召 开 在家急等 妈妈 吃饭时 （详写）妈妈 第二天晨

家长会 妈妈回来 回来 的心情 与我谈话 我的决心

3、教师：同学们想一想，自然界中有象这样一节连者一节形状的植物吗？学生抢着列举:竹子、苇子、藕、草、甘蔗、高粱杆、玉米秸??

教师：边板书边总结：竹子叫竹节、苇子叫苇节、藕叫藕节、草叫草节，故事的过程就叫情节，讲故事就要把一段接一段的故事情节讲清楚，才让人爱听??(有个学生突然说,老师讲写作文呢!同学们跟着笑了.)

二、教师出示“富贵竹杆儿、富贵竹枝、转运竹(竹杆中人为盘成两个圈)枝”,组织学生讨论

教师：大家讨论一下,你喜欢哪支竹子（中间带圈的叫转运竹），为啥?学生3：我喜欢转运竹，因为她杆上的圈儿特别好看。

学生4：我也喜欢转运竹，也是她杆上的圈儿特别美。

教师：竹节上有两个圈特别美，在我们学过的课文中，故事情节有没有也带圈儿的？

学生5：《走一步，再走一步》中“我”上到大石头上面下不来?...学生6:《羚羊木雕》中，我给出的木雕母亲让要回来?...

学生7：《皇帝的新装》中的皇帝，发现没有新装也不敢承认，还光着身子展示?...

三、总结归纳

教师：记叙文中的这些圈儿，就叫做情节曲折，同学们作文时要集中笔墨细致写好这些曲折；因为，情节越曲折读者越爱看。同时，要把文章的开头、结尾各分一段，中间的几次回答（后来呢）各分一段，记住：没有五段（自然段）不成文

章??

由于时间有限，不能让每一个同学站起来讲自己的“故事”，请同学们回家把要讲的故事写在作文本上，明天早上教来我看。

[案例反思]

思考之一：大学毕业的教师，中小学阶段一般是高材生，不了解“免试、就近入学”学生在学习上遇到的困难。实践一次次证明：学生对越会的知识和学科越感兴趣。因此，教师必须在充分了解、研究学生学习需求的基础上施教，才能提高教学效率。

思考之二：教师多是按照知识系统完成大学学业。教师要在充分消化这些知识后，选择最益于学生接受的精华和方式施教。教学不要一味地追求形式和手段，能够深入浅出地把学生教会是最优秀的办法和手段。

思考之三：教学是授学生以“渔”、授学生以“罗盘”、给他们插上通向目的的每一个路标。把讲故事与写记叙文结合，打消学生对作文的畏惧心理。通过引导、训练、教师示范而影响学生去领悟作文的规律、去学会作文。

思考之四：作文要精讲有效地练，不要盲目地多练。现实中，几个菜重复做了几十年、吃了几十年和十几岁学习两三年就成为三级厨师的例子很普遍，应该引起广大语文教师的深思。

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