在历史与社会教学中渗透家国情怀

初中生处于身心发展和价值观培育的重要阶段，也是世界观、价值观、人生观养成的关键时期。家国情怀对初中生思想、道德和价值观念的构建，对塑造学生人格、促进学生全面发展具有的重要作用。因此，初中历史与社会教师应充分利用历史与社会学科中知识、特点和优势，结合学生实际和教材内容，在传授地理知识和技能的同时，发挥初中历史与社会学科的育人价值，春风化雨、润物无声地培养学生的家国情怀。

针对于历史与社会学科中的家国情怀，尤其是针对其中的历史部分而言，是对家乡、国家的关注，以更好地认识古代中国，达到培养学生对自己家乡的热爱，对于本民族、本国家产生强烈的认同感与归属感。

教材是培养学生家国情怀的重要媒介。教师必须进行深入思考，认真分析，挖掘教材背后蕴含的家国情怀内容，找准家国情怀与教材的结合点。历史课，顾名思义，是用来讲述历史的一门课。对初中生来讲，他们生活的年代与过去相比己经发生了巨大改变，对于历史他们很难有切实体会，这在一定程度上影响了其对历史的准确理解，不利于历史育人价值的体现。以丝绸之路为例，学生应该了解丝绸之路的开辟时间，确定其所处的时间段。之后，通过对教材内容的讲解，教师可以提出一些相关问题，如丝绸之路的开设有哪些客观原因，即丝绸之路 为何是在汉朝统一天下之后才开设的；丝绸之路的开辟对我国以及世界产生了怎么的影响。另外，为了拉进与现代生活距离，教师还可以联系习近平总书记提出的“一带一路”倡议提出一些问题，如“丝绸之路”与习近平总书记提出的“一带一路”倡议有何异同点，通过本节课的学习你有何感受与体会等。这些问题都可以带给学生不限的思考空间，使学生在思考的过程中感受丝绸之路中蕴含的正能量，培养其家国情怀。

同时，还可以注重榜样的力量。这里我借用了一个德育的概念，即“榜样”，在开展教学活动时，教师需要有针对性地选择一些榜样的事迹，并在课堂教学过程中不断渗透其身上体现出来的优秀品质，使学生在良好的气氛中学习，进而受到家国情怀教育。通过榜样的描绘，学生可以得到思想与情感的双重激发，在体会到榜样的可敬后也就自然而然地体会到了英雄折射出的家国情怀，进而深受感动，有利于其家国情怀的培养。同样以丝绸之路为例，出使西域初心不改的张骞就是一个很好的渗透家国情怀的榜样。

渗透家国情怀不是一蹦而就的。因此，教师需要借助于历史教学生活化、合理地设立问题、讲述历史人物伟大事迹等方式促使学生增强爱国情感与民族自豪感，并以实现中华民族伟大复兴的中国梦为己任而努力学习才是升自己的家国情怀。

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