小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案（精选17篇）

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇1

　　一、教材分析：

　　“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活虚拟主机，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童虚拟主机方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把虚拟主机方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的虚拟主机方位观念。

　　二、学情分析：

　　对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的虚拟主机观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本单元的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。老师要让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的虚拟主机观念。

　　三、教学目标：

　　1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

　　3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

　　四、课时安排：4课时

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇2

　　教学目标 

　　1.能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

　　2.在对物体位置关系探索过程中，发展虚拟主机观念。运用所学知识和办法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

　　教学内容

　　教科书第5～9页。

　　教具、学具准备

　　有关课件、座位号、电影票等。

　　教学设计

　　巩固旧知、激趣引入

　　1.捉迷藏游戏。

　　让学生说说最喜欢做啥游戏？

　　[充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。]

　　课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　[这四只小动物都是学生熟悉并喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。]

　　让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）

　　引出课题：板贴“位置”

　　2.让学生向来听课的老师简介自己前、后、左、右的同学，简介到谁，该生站起来向老师招招手。

　　[联系实际，通过简介既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，也激起学习兴致，活跃了课堂气氛。]

　　新授

　　1.联系主题图，学习新知。

　　（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？

　　老师向学生简介一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。

　　学生可能得出以下几种答案：

　　a.从左往右第一组，从前往后第二个。

　　b.从左往右第一组，从后往前第二个。

　　c.从右往左第一组，从前往后第二个。

　　d.从右往左第一组，从后往前第二个。

　　[对于以上答案都都充分肯定，但是呢新朋友只简介了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从啥方向数的”，点明了定方向的重要性。]

　　教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。）

　　说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说）

　　[这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学思想办法。]

　　注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。

　　2.联系实际，学习新知。

　　从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……

　　同桌互说从前往后数，你排在第几？

　　说出你的前、后、左、右同学的位置。

　　开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。

　　[这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步深化。本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。]

　　活动

　　1.设计新同学的座位。

　　让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。

　　注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。

　　[这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……，无论怎么样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。]

　　2.找住址。

　　a.情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

　　课件展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。）

　　[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。]

　　b.活动。

　　◆春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了啥节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。）

　　（找到后点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）

　　◆谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室）

　　◆谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室）

　　[整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践办法、程序，而是坚持“做中学”思想，优化和强化“实践活动”，从活动中体现、内化。]

　　3.找电影院座位。

　　a.创设情境，解决难点。

　　（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）

　　（教师边演示边叙说情景。）

　　学生分组讨论怎么样帮助他。

　　（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？）

　　学生分组讨论怎么样帮助他找到座位。（小组讨论得到：先找到2排，再找3号。）

　　（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）

　　b.模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）

　　如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。

　　分组讨论：座位上的号码是怎么样排列的？（得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）

　　考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。（德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！）

　　（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）

　　学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。

　　[为了解决“找座位的办法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本办法。在一系列知识准备完成之后，从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。通过实践，使学生真正掌握这项本领。]

　　反馈：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。

　　（课件播放：“电影马上就要开始了！”，动画片“猫和老鼠”开演，结束时出示文字“谢谢观看”。）

　　结束语：看完电影，我们的课也结束了。

　　教学设计说明

　　每一个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。我重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。通过合作与讨论，使学生看清事物的各个方面；根据知识灵活性理论、知识结构的网络概念以及非结构性的背景经验对建构新知识的重要作用，我采用了“随机通达教学”、“自上而下教学设计”及“情境性教学办法”等。

　　专家评析

　　本课教学体现了新教材编排意图及课程标准的新理念，并能够从建构主义观点出发，重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让他们在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力，如，“找电影院座位”的活动：为了解决“找座位的办法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生积极地融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点掌握其基本办法。从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。本节课结尾自然，意犹未尽。

　　执 教：安徽省芜湖市育红小学 苏云

　　指导教师：安徽省芜湖市育红小学 胡云

　　评 析：安徽省芜湖市育红小学 幸皖云

　　本资源来自中华教育资源网

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇3

　　篇一

　　数学教材中确定位置的办法是平面上确定位置的办法，详细讲是自下而上、自左向右来观察，而生活中确定位置的办法是自上而下、自左向右来，所以有人提出了疑问：在上下方向上数学中位置的确定办法与生活中的相反?按行、列确定物体的位置学生在生活中经常遇到，如教室里的位置、电影院的座位等等。

　　本节课“位置”的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置 。这节课我本着“从学生已有的生活经验出发，充分调动学生的生活积累.....让学生体验生活中处处有数学”的理念。教学中通过设计让学生描述自己的位置、根据老师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁”等一系列活动，使学生感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。在学生能准确而熟练地确定自己的位置之后，让学生说出自己和前后左右的同学的位置，并从中找出规律，看看前后的两个同学和左右的两个同学和自己的位置有啥关系，进而让他们发现：左右的同学和自己在同一排，前后的同学和自己在同一组。因此，要让学生进行思考，确定物体的位置就是数学上规定的一种办法，不一定非和生活中常用的办法一样。

　　图形和植物是按我们观察到的上下左右分，人和动物怎么办?这是个难解决的问题，经过讨论让学生说明动物和植物一样不分左右，与我们人观察的左右为准。人物就与人物在图中的左右为准。让学生明确这个道理和学习的办法，能够用数学的办法来解决问题提高能力。

　　篇二

　　《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉悦地学习，前后左右的虚拟主机位置关系。下面是我对《位置》的教学反思。

　　一、关注学生已有的生活经验和知识背景

　　学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生积极学习打下基础。

　　二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验

　　课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和办法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。

　　在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的气氛中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但是呢我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够;知识与技能的掌握，过程与办法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指点。

　　篇三

　　本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：

　　1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

　　引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小孩子为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极积极的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

　　2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

　　在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇4

　　教学内容：

　　位置 （第5页）

　　教学要求：

　　1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

　　2、培养观察、分析、比较的思维能力。

　　3、培养团结、合作、互助的精神。

　　教学重点：

　　根据行列确定某一物体的位置。

　　教学难点：

　　能用语言去描述某一物体的位置。

　　教学准备：

　　挂图 投影 课件 座次卡

　　教学过程：

　　一、自我简介，初步感知位置

　　1、谈话引入 师：小孩子咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它简介一下你的位置，它好过去找你

　　2、小孩子自我简介，并拿到动物卡。

　　二、创设游戏活动，进一步感知位置

　　1、找座位游戏 师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）

　　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）

　　师：在行动之前，你想提醒小伙伴们啥？引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位

　　2、简介办法

　　师：谁来简介一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名回答）

　　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

　　板书课题：位置

　　3、简介新位置

　　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小孩子起来说给大家听一听。（多说一些）

　　4、点名游戏

　　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？ 第3组第4个是谁？

　　师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

　　5、进一步探究位置相互间的关系

　　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有啥关系？前后两个同学的位置也与你有啥关系呢？

　　指名小组汇报

　　生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

　　三、练习反馈

　　1、教师谈话

　　在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看

　　（1）课件出示第8页的第4题

　　师：让我们好好看看电影院的座号有啥特点？

　　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

　　（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

　　师：你们是怎么样找到这个座位的？（生口答）

　　看书：把剩下的小孩子找见座位连线

　　（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

　　小结：我们都给小孩子找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁也给我们出了道难题！

　　2、挂图了示第8页的第5题图

　　（1）情景导入

　　师：有这么多美食，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃iPhone，我们帮它想一想，小蚂蚁怎么样走能吃掉iPhone？

　　（2）全班交流

　　师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

　　3、同学们帮助小孩子找到了座位，帮助小蚂蚁找到了美食，小兵、小明也想考考我们！

　　完成书中的第6题，独立完成，集体订正

　　4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

　　要求

　　（1）同座位的，一个说一个做。

　　（2）一个同学说，全班做

　　（3）一个同学做，全班同学说。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇5

　　第一单元《位置》教学反思

　　本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：

　　1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

　　引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小孩子为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极积极的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

　　2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

　　在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

　　第一课时《上下、前后》教学反思

　　学生对于这节课内容并不陌生，老师讲起课来也不费劲，但是呢在处理课堂作业大本时却出现了困难。例如：小猫在（   ）的上面，（    ）的下面。如果这样问：“小鸡的上面是（   ），小狗的下面是（   ）。”学生都没有问题，但是呢语句颠倒了，学生一下子顿悟不过来。我想应该是和学生年龄特点有关系。

　　第二课时《左右》教学反思：

　　对于“左右”的教学，学生有点困难，在老师的印象中总是以为学生对于左右分不开，现实情况确实不是分不清左右，而是具体表现在不知道以啥为标准上。在判断时可以告诉学生以动或者静态为准：运动中的物体以物体本身左右为准；静止的物体则以观察者的左右为准。

　　第三课时《位置》课后随笔：

　　这一课是为后面学习“数对”打基础的，要让学生学会看示意图，简单简介给学生，一般横着为行或排，竖着为列。练习一中的第5题比较困难，可以把静态的呈现改为动态演示，加上“开始、停”等词语，形象描绘小蚂蚁的行走线路，这样学生会比较感兴趣。一年级小学生对于横着为行，竖着为列很不习惯，好不容易明白自己的座位在第几排第几个了，然后一搬到图上就开始犯迷糊，不知道怎么回事？是不是和学生的年龄特点有关系呢？

　　第四课时《整理和复习》反思：

　　学生灵活运用能力还有待强化，在实际生活中强化与数学的联系，让学生做一个细心的人！

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇6

　　1、知识目标：使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　　2、技能目标：能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的虚拟主机观念打基础。

　　3、情感态度与价值观：让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。

　　重点：使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　　难点：能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的虚拟主机观念打基础。

　　一、 课前游戏，导入新课

　　点指游戏：教师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？

　　从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中怎样确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。

　　二、 观察讨论，探究位置

　　1、“文明之星”是谁呢？

　　第1个“文明之星”在第5组，第2个“文明之星”在第3个，请同学们找一找他们是谁？（无法确定）

　　引入今天课题：位置

　　2、数一数，玩一玩

　　（1）按我们现在的座位，同学们看一看，我们班一共有几组？习惯上我们从哪里数起？

　　（2）听口令：

　　请第一组的同学挥挥手 ，请第二组的同学跺跺脚

　　请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈

　　请第五组的同学笑一笑，请六组同学拍拍手

　　3、猜一猜

　　（1）最近某某同学很有进步，你能说出他的位置吗？

　　（2）互相说一说你的好朋友是谁，说出他的位置，让同学猜一猜。

　　（3）向同学简介你前、后，左、右的同学是谁。把第5页的内容填上。

　　（4）仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有啥关系？

　　三、 巩固练习，加深理解

　　1、做一做：根据第一行第2个是猴子这个条件，

　　谁知道狗在第几行第几个？

　　2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）

　　学生分组讨论怎么样帮助他。

　　3、小蚂蚁找食物。教科书第8页第 5题

　　在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。忽然它看到一个也大也红的iPhone，很想吃，可在它周围有许多方格，怎么样才能吃到iPhone呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到iPhone处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让学生明白题意）

　　四、 小结

　　你今天有啥收获？

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇7

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的虚拟主机观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　（1）使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　（2）结合本节课的学习内容，培养学生的虚拟主机观念。

　　过程与办法目标：

　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

　　（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：根据行、列确定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学办法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的虚拟主机，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学办法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习办法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习办法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　（一）联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。进而激发学生学习数学的乐趣。

　　（二）自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道怎样确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，进而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习积极性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

　　（三）反馈练习，巩固升华。

　　这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的虚拟主机观念，我设计了不同层次的练习

　　1.基本练习（书上第6页的做一做）；

　　2.变式练习（书上第9页的第7题）；

　　3.发散练习（书上第8页的第5题）；

　　4.升华练习（说反话）；

　　目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。

　　（四）课堂小结，激励评价。

　　这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后做出恰当的评价与反思。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇8

　　教学目标：

　　1、能初步描述物体的相对位置，通过对物体位置关系的探索过程中，发展虚拟主机观念。

　　2、通过合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

　　教学重难点：准确描述物体的相对位置。

　　教学评价的设计：

　　1、通过观察和说一说达成目标1。

　　2、通过练习一第4、第5、第6、第7题达到目标2.

　　3、通过实践活动达成目标3.

　　教学过程：

　　一、旧知激趣引入

　　简介周围的同学

　　师：来了许多老师谁愿意向简介你的前、后、左、右的同学？

　　简介到谁该生站起来向老师招招手

　　二、新授

　　1.主题图学习新知

　　师：（播放课件）这一年级（5）班的同学们看坐得多整齐呀！数一数一共有几组？每组有多少人？

　　【熟悉整幅图为下面的学习做】

　　师：老师要向你们简介一位新朋友名叫乐乐他坐在组个座位你能找到他吗？

　　学生得出几种答案：

　　（1）从左往右组从前往后个

　　（2）从左往右组从后往前个

　　（3）从右往左组从前往后个

　　（4）从右往左组从后往前个

　　师：你们说得都很有道理老师说清楚他应在从左往右组从前往后个座位现在你们能找到他吗？

　　【学生找到后点击该生则闪烁显示并文字“组个”】

　　师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学好朋友呢？（同学互说然后指名说）

　　【注意：教师要学生描述清楚好朋友的位置】

　　2.学习新知

　　师：从左往右数请组同学向老师招招手；组同学点点头；组同学笑一笑；第六组同学……

　　师：从前往后个同学向老师招招手；个同学点点头；个同学笑一笑；第六个同学……

　　同桌互相说从前往后数，你排在第几。

　　说出你的前，后，左，右同学的位置

　　3、活动

　　设计新同学的座位

　　让学生当小老师给新来的学生安排座位

　　找住址

　　出示漂亮的高楼，创设情景玩送信的游戏

　　(3)找电影院的座位

　　a.创设情境，解决难点。

　　乐乐去电影院找不到座位怎么办，谁来帮助他？

　　学生分组讨论怎么样帮助他

　　b.模拟影院，实践活动。

　　假设教室就是影院，让一名学生带领从前往后数一共有几排

　　分组讨论座位上的号码是怎样排列的

　　让学生自己排队寻找自己的座位，鼓励学生互相帮助。

　　反馈 ：请同学互相检查是否做对位置了；指名说自己的座位号，其他同学帮忙检查

　　课堂小结 ：看完电影，我们的课也结束了。你学会了吗

　　板书设计

　　位置

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇9

　　教学目标： l.能初步描述物体的相对位置。 2.在对物体位置关系探索过程中，发展虚拟主机观念。 3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 4.运用所学知识和办法解决简单问题，培养实践能力。 德育目标： 结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。 教学重点： 准确描述物体的相对位置。 教学难点： 运用所学知识解决生活中的数学问题。 教具准备： 座位号、电影票等。 教学过程： 专业的教育资源网 斐 斐课 件园一、巩固旧知、激趣引入： （一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢啥游戏？ 生：（齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置） （二）联系实际进行描述： 指名学生把前、后、左、右的同学简介给大家听。 二、新授： l.引导学生熟悉整幅图。 这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？ 2.发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3.指出说位置要确定方向。 （二）联系实际，学习新知： l.明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 三、创设情境： 如果新转来一名同学，你怎么样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 四、练习： 练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报 五、总结： 今天你学到了啥知识？

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇10

　　教 学 设 计（1）

　　课       题 上、下 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。使学生形成辨别一定的虚拟主机方位的能力。培养学生观察能力和语言表达能力。  过程与办法 使学生在观察、游戏与交流中充分感受到上、下的含义。 情感态度与价 值 观 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 学科渗透 在说有关上下的例子时，抓时机向学生进行上下楼梯安全方面的教育。 教学重点 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点 让学生体验上下位置的相对性。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备    正方形卡片 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 用谈话导入课题拉近与学生之间的距离使学生能够轻松的学习。     让学生联系生活实际，学习数学。使学生能够学以致用。     用做游戏的方式，来巩固新知识。 （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容） 教学过程 一、谈话导入 1、 同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！ 2、 揭示课题 聪聪问我们：“鼻子下面是啥？嘴巴上面有啥？” 同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下） 二、探究新知 1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家简介一下南京长江大桥是啥样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？ （2）出示挂图 请同学们仔细观察：你发现了啥？告诉大家好吗？ （3）大家发现了这么多东西，真了不起！ 谁能说出：汽车下面有啥？ 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老师这样提出问题吗？ 3、 看书第1页，完成书上的填空。 指名口答订正。 1、拍手游戏 （1）教师发口令，学生上下拍手 （2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。 2、小组活动 小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面…… 三、应用新知，解决问题 师：大树爷爷很喜欢小动物，就建造了一座美丽的房子，准备送给小兔子、小松鼠、猴子、孔雀，请你们给它们分分房子吧？ 要求：请每一小组的组长，拿出图片。（1）小组成员一起给小动物们分一分房间。（2）用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。 （老师课前为每一小组准备小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的图片；固体胶。） 学生四人小组合作学习 汇报：哪一小组把你们分房的情况说一说？（引导学生用“上”“下”关系描述） 四人小组上台简介分房情况。 激励：同学们可真棒啊！你们看大森林漂亮吗？（老师说的同时勾勒出一些树，花、草）小动物可爱吗？看到这么美丽的大森林，可爱的小动物，你想说点啥呢？ 四、感受生活中的上下 1、师 ：同学们，观察我们身边的物体，你能用“上”“下”说一句话吗？ 2、小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最上面？ 师：先独立思考一下，然后在小组里说一说自己的想法？ （1）、分组讨论，交流。 （2）、集体汇报。 五、课堂小结 师：在我们的生活中，还有许多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们明亮的眼睛去发现身边的数学吧！ 五、作业布置： 画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画 。 再度设计

　　教 学 设 计（2）

　　能力素质训练设计 基础知识应用 △  数学书第二页做一做第1小题。 基本技能提高 ☆     创新能力开发 ※  

　　教 学 设 计（3）

　　板书设计                             第一单元 位置                                上 下                              

　　教 学 设 计（4）

　　教后札记：                          

　　教 学 设 计（1）

　　课       题 前、后 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。使学生形成辨别一定的虚拟主机方位的能力。培养学生观察能力和语言表达能力。  过程与办法 使学生在观察与游戏中感知新知。 情感态度与价 值 观 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置 教学难点 三者相比的相对性。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备    第2页的情景图。 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 用游戏导入课题拉近与学生之间的距离使学生能够轻松的学习。   教学过程 一、导入： 今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗? 淘气说:“我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?”,哪个热心的小孩子来给淘气出出主意呢? (记住自己前面是谁,后面是谁就可以了) 你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就一起进一步认 再度设计       这一环节，就是让学生在生活中解释“前后”的应用，让学生在真实的活动中体会“前后”的意义和相对性，让学生感受到数学学习的有用性。                               识“前后”。   二、学习新知： 1、 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。 2、 师提问：我的后面是谁？ 生1：是。 生2：是班里的很多小孩子。 我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小孩子是谁？  3、 学生自己提出问题并解答。 4、 出示第2页主题图。 （1）自己根据图画提出问题。 （2）小组内解决问题。 （3）出示书上问题，教师指名回答后，学生在书上填写。 三、联系实际，加深认识 1、小结：通过刚才的学习，你学到了啥？在生活中，我们在啥时候用到“前后”的概念。 2、说说你的前面是谁？后面是谁？ 3、交换位置，再说说。 4、表演： （1） 从班中选出5人要去公园，他们在排队买票，从这一活动中，你能提出哪些与今天所学相关的知识。 （2）我们来到了开往汤河公园的公共汽车上，我们要去公园，还要坐几站呢？你认为要想回答出这个问题来，必须先干些啥？（看懂站牌） 四、讲故事，拓展认识，渗透思想教育 学生练讲，要求要用上“前后”这两个概念，同时，要把故事叙述清楚。 五、练习：做一做第2题。 1、 学生自己看图，理解图意自己读题。 2、 小组解决问题。 3、 在书上填写。 六、小结：通过这节课的学习，你学会了？                                

　　教 学 设 计（2）

　　能力素质训练设计 基础知识应用 △  数学书第二页做一做第2小题。 基本技能提高 ☆     创新能力开发 ※  

　　教 学 设 计（3）

　　板书设计                             第一单元      位置                                前      后                            

　　教 学 设 计（4）

　　教后札记：    

　　课       题 左、右 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 使学生能正确辨别左、右的位置关系，培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和观察能力。 过程与办法 通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 情感态度与价 值 观 让学生体会到生活中处处有数学。 教学重点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教学难点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备     挂图、彩笔、纸 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 创设问题情境，使学生在具体的情境中进行有目的的学习。 教学过程 一、感知自身的左右 1.创设问题情境。 （1）    师：小孩子们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小孩子们，刚才他们是用啥拍掌的？ 再度设计                               利用学生喜欢的游戏，学习左右的知识。这样学起来，不但轻松，而且印象深刻。                                                                                     用做游戏的方式，来巩固新知识。                                                             2.体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）    师：请小孩子们看一看自己灵巧的小手。 （3）师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做啥？左手做啥呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小孩子们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3.小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1.找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的也是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学也是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边也是哪个同学？ （4）同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学？ 全班交流。 2.解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小孩子用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，强化理解 1.创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？ （2）同桌互相说一说：你是怎么样想的？ （3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2.游戏巩固认识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎么样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1.计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识简介自己的卧室。2.学生运用前、后、左、右的知识简介生活中的情境。3.师小结，全课结束。                                

　　教 学 设 计（2）

　　能力素质训练设计 基础知识应用 △  数学书第4页做一做。 基本技能提高 ☆     创新能力开发 ※  

　　教 学 设 计（3）

　　板书设计                             第一单元 位置                                左    右                              

　　教 学 设 计（4）

　　教后札记：    

　　教 学 设 计（1）

　　课       题 位置 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 能初步描述物体的相对位置。培养学生的语言表达能力。 过程与办法 在对物体位置关系探索过程中，发展虚拟主机观念 情感态度与价 值 观 通过游戏培养学生学习数学的兴趣。 学科渗透 结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序方面的教育。 教学重点 准确描述物体的相对位置。 教学难点 运用所学知识解决生活中的数学问题。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备     座位号、电影票 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 用捉迷藏游戏导入课题，使学生能够有兴趣的学习。   教学过程 一、巩固旧知、激趣引入： （一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢啥游戏？ 生：（齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置） （二）联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学简介给大家听。 二、新授: l.引导学生熟悉整幅图。 这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？ 2.发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3.指出说位置要确定方向。 三、联系实际，学习新知 l.明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 2、创设情境： 如果新转来一名同学，你怎么样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 四、练习：

　　练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报

　　五、总结：

　　今天你学到了啥知识？ 再度设计

　　教 学 设 计（2）

　　能力素质训练设计 基础知识应用 △  数学书第6页做一做。 基本技能提高 ☆     创新能力开发 ※  

　　教 学 设 计（3）

　　板书设计                                    位置                                                        

　　教 学 设 计（4）

　　教后札记：                            

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇11

　　教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。

　　学生分析

　　这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展虚拟主机观念。

　　设计理念

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的积极建构过程，学习者能否积极建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是怎样沟通联系的。

　　每一个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过＆lt;/pgn0049.txt/pgn＆gt;创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

　　教学目标

　　1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

　　2.在对物体位置关系探索过程中，发展虚拟主机观念。运用所学知识和办法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

　　课前准备有关课件、座位号、电影票等。

　　教学流程

　　一、巩固旧知，激趣引入。

　　1.捉迷藏游戏。

　　师：你最喜欢做啥游戏？

　　学生说完后，课件出示小动物躲藏图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面、书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　师：有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧！它们都已经躲好了。你们能找到它们吗？学生描述小动物的位置（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示）。

　　师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物躲藏的位置。（板贴：位置。）

　　2.简介周围的同学。

　　师：今天来了许多老师，谁愿意向他们简介你的前、后、左、右的同学？

　　简介到谁，该生站起来向老师招招手。＆lt;/pgn0050.txt/pgn＆gt;

　　二、新授。

　　1.联系主题图，学习新知。

　　师：（播放课件）这是一年级（5）班的同学们，看，他们坐得多整齐呀！数一数一共有几组？每组有多少人？

　　【熟悉整幅图，为下面的学习做准备。】

　　师：今天老师要向你们简介一位新朋友，名叫乐乐。他坐在第一组第二个座位，你能找到他吗？

　　学生可能得出以下几种答案：

　　（1）从左往右第一组，从前往后第二个。

　　（2）从左往右第一组，从后往前第二个。

　　（3）从右往左第一组，从前往后第二个。

　　（4）从右往左第一组，从后往前第二个。

　　师：你们说得都很有道理，是老师没有说清楚。他应在从左往右第一组，从前往后第二个座位。现在你们能找到他吗？

　　【学生找到后，点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。】

　　师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学成为好朋友呢？（同学互说，然后指名说。）

　　【注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。】

　　2.联系实际，学习新知。

　　师：从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……

　　师：从前往后数，你排在第几？（同桌互说。）

　　师：你能说出你的前、后、左、右同学的位置吗？

　　三、活动。

　　1.设计新同学的座位。

　　师：你们想当一回小老师吗？如果新转来一名同学，你怎么给他安排座位？

　　【注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。】

　　2.找住址。

　　（1）情境说明。＆lt;/pgn0051.txt/pgn＆gt;

　　（课件展示一幢楼房。）

　　师：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几层楼？（生：有4层楼。）每一层楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

　　（2）活动。

　　①师：春节快到了，老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？

　　选3名学生，问一问他们各准备了啥节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。

　　（生找到位置后，点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）

　　②师：谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室。）

　　③师：谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：二单元4楼左室。）

　　3.找电影院座位。

　　（1）创设情境，解决难点。

　　（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门：“单号门”、“双号门”。乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）

　　教师边演示边叙说情境。

　　师：谁能帮助他？（分组讨论。）

　　（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这么多座位我应该坐哪一个呢？”）

　　师：谁能帮助他找到座位？（小组讨论：先找到2排，再找3号。）

　　（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）

　　师：你们真是一群助人为乐的好学生！

　　（2）模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）

　　师：如果这儿就是电影院，从前往后数一共有几排？（让一名学生下座位带领大家数。）

　　师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎么样排列的？（分组讨论得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）＆lt;/pgn0052.txt/pgn＆gt;

　　师：老师要考考你们是否掌握了这一本领，请从座位号下拿出电影票去找座位。我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民。

　　（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）

　　学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励互相帮助。

　　师：请同学们互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。

　　【课件演示：声音“电影马上就要开始了”。（学生坐好）动画片“猫和老鼠”开演，结束或出示文字“谢谢观看”。】

　　师：看完电影，我们的课也结束了。

　　课后评析

　　本课教学努力体现了《数学课程标准》提倡的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“找电影院座位”的活动，为了解决“找座位的办法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生积极地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影院座位”的基本办法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇12

　　前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认识《位置》的课。上了以后，我感觉最深的有以下几点：

　　一、教学密切联系了生活实际

　　认识位置是新课程标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活虚拟主机，如：给小猪贴鼻子，教室里的座位，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值，

　　二、强调在活动中学习数学

　　结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：为楼房居民送信，找衣服，送小动物回家等等。整个学习过程中，小孩们感觉到有趣和快乐。

　　三、缺点和不足

　　课后冷静的反思，觉得还存在一些不足之处。例如，在送小动物回家的活动中，没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱，因为小孩们进行逆向的思维，动作还有些难度。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇13

　　教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

　　一、看一看，说一说。

　　1.小鸭在小猫的(    )面。                                                                         

　　猴在小鸡的(    )面。

　　2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的(    )面。

　　3.小狗在第二层的最(    )面。

　　4.任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。

　　二、说一说，填一填。

　　1.桌子(    )面有书，桌子(    )面有书包。

　　2.把书按从前往后的顺序编号。

　　3.把书包按从左往右的顺序编号.                                          

　　三、看图填空。

　　1.名同学站在(    )排，5名同学站在(    )排

　　2.小方站在第(    )排，从(    )数第一个。

　　3.小明的(    )边有3名同学，  (    )边有1—

　　名同学。                                                                      

　　四、想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填在括号里。

　　左手的号码是(    )

　　右手的号码是(    )

　　五、猜猜看。

　　玲玲、桐桐、宁宁家的阳台—厂都摆着花。玲玲住在桐桐楼上，

　　桐桐住在宁宁楼—卜。

　　玲玲家住在第(    )层，

　　桐桐家住在第(    )层，

　　宁宁家住在第(    )层。

　　六、想想，看看，填填。

　　人们常用上、(    )，前、(    )，左、(    )来确定位置。说说你的

　　上、下，前、后，左、右都有啥?教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

　　1.(探究题)找找谁是小青?让他露出头来，给他画一个笑脸。

　　小青的右边有小方，

　　他的左边有小红、小明。

　　2.(拓展题)照样子说话，用到“上”或“下”这样的词。

　　电视机，上面有花瓶……  

　　3.(推断题)根据五名参赛选手(a，b，c，d，e)的话，给他们排名次。

　　a、我不是最后，我后面还有—个人。b、当我跑过终点时，没有选手在我前向。

　　c、有两名选手比我先到终点，有两名选手比我晚到终点。d、我不是最后一个。

　　4.(开放题)看图提问。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇14

　　教材分析

　　《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。

　　学生分析

　　这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展虚拟主机观念。

　　设计理念

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的积极建构过程，学习者能否积极建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是怎样沟通联系的。

　　每一个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过</pgn0049.txt/pgn>创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

　　教学目标

　　1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

　　2.在对物体位置关系探索过程中，发展虚拟主机观念。运用所学知识和办法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

　　课前准备　　有关课件、座位号、电影票等。

　　教学流程

　　一、巩固旧知，激趣引入。

　　1.捉迷藏游戏。

　　师：你最喜欢做啥游戏？

　　学生说完后，课件出示小动物躲藏图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面、书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　师：有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧！它们都已经躲好了。你们能找到它们吗？学生描述小动物的位置（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示）。

　　师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物躲藏的位置。（板贴：位置。）

　　2.简介周围的同学。

　　师：今天来了许多老师，谁愿意向他们简介你的前、后、左、右的同学？

　　简介到谁，该生站起来向老师招招手。</pgn0050.txt/pgn>

　　二、新授。

　　1.联系主题图，学习新知。

　　师：（播放课件）这是一年级（5）班的同学们，看，他们坐得多整齐呀！数一数一共有几组？每组有多少人？

　　【熟悉整幅图，为下面的学习做准备。】

　　师：今天老师要向你们简介一位新朋友，名叫乐乐。他坐在第一组第二个座位，你能找到他吗？

　　学生可能得出以下几种答案：

　　（1）从左往右第一组，从前往后第二个。

　　（2）从左往右第一组，从后往前第二个。

　　（3）从右往左第一组，从前往后第二个。

　　（4）从右往左第一组，从后往前第二个。

　　师：你们说得都很有道理，是老师没有说清楚。他应在从左往右第一组，从前往后第二个座位。现在你们能找到他吗？

　　【学生找到后，点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。】

　　师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学成为好朋友呢？（同学互说，然后指名说。）

　　【注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。】

　　2.联系实际，学习新知。

　　师：从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……

　　师：从前往后数，你排在第几？（同桌互说。）

　　师：你能说出你的前、后、左、右同学的位置吗？

　　三、活动。

　　1.设计新同学的座位。

　　师：你们想当一回小老师吗？如果新转来一名同学，你怎么给他安排座位？

　　【注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。】

　　2.找住址。

　　（1）情境说明。

　　（课件展示一幢楼房。）

　　师：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几层楼？（生：有4层楼。）每一层楼都有两户人家，*左的为左室，*右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

　　（2）活动。

　　①师：春节快到了，老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？

　　选3名学生，问一问他们各准备了啥节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。

　　（生找到位置后，点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）

　　②师：谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室。）

　　③师：谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：二单元4楼左室。）

　　3.找电影院座位。

　　（1）创设情境，解决难点。

　　（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门：“单号门”、“双号门”。乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）

　　教师边演示边叙说情境。

　　师：谁能帮助他？（分组讨论。）

　　（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这么多座位我应该坐哪一个呢？”）

　　师：谁能帮助他找到座位？（小组讨论：先找到2排，再找3号。）

　　（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）

　　师：你们真是一群助人为乐的好学生！

　　（2）模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）

　　师：如果这儿就是电影院，从前往后数一共有几排？（让一名学生下座位带领大家数。）

　　师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎么样排列的？（分组讨论得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）</pgn0052.txt/pgn>

　　师：老师要考考你们是否掌握了这一本领，请从座位号下拿出电影票去找座位。我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民。

　　（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）

　　学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励互相帮助。

　　师：请同学们互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。

　　【课件演示：声音“电影马上就要开始了”。（学生坐好）动画片“猫和老鼠”开演，结束或出示文字“谢谢观看”。】

　　师：看完电影，我们的课也结束了。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇15

　　（一）谈话引入

　　师：小孩子咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它简介一下你的位置，它好过去找你。

　　小孩子自我简介，并拿到动物卡。

　　【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。】

　　（二）创设游戏活动，进一步感知位置

　　1、找座位游戏

　　师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。

　　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。

　　师：在行动之前，你想提醒小伙伴们啥？引导学生说出互相谦让。

　　学生按卡找座位

　　2、简介办法

　　师：谁来简介一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答

　　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

　　板书课题：位置

　　【设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】

　　3、简介新位置

　　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小孩子起来说给大家听一听。（多说一些）

　　4、点名游戏

　　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？

　　第6组第3个站起来！

　　第2组第1个拍拍手！

　　……在哪里？

　　第3组第4个是谁？

　　师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

　　5、进一步探究位置相互间的关系

　　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有啥关系？前后两个同学的位置也与你有啥关系呢？

　　指名小组汇报

　　生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

　　（三）练习反馈

　　1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。

　　（1）课件出示第8页的第4题

　　师：让我们好好看看电影院的座号有啥特点？

　　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

　　（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

　　师：你们是怎么样找到这个座位的？（生口答）

　　看书：把剩下的小孩子找见座位连线

　　（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

　　小结：我们都给小孩子找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁也给我们出了道难题！

　　【设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化。】

　　2、挂图出示第8页的第5题图

　　（1）情景导入

　　师：有这么多美食，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃iPhone，我们帮它想一想，小蚂蚁怎么样走能吃掉iPhone？

　　（2）全班交流

　　师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

　　3、同学们帮助小孩子找到了座位，帮助小蚂蚁找到了美食，小兵、小明也想考考我们！

　　完成书中的第6题，独立完成，集体订正

　　4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一个小游戏：“听反话”

　　要求：（1）同座位的，一个说一个做。

　　（2）一个同学说，全班做

　　（3）一个同学做，全班同学说。

　　【设计意图：利用这个简单的游戏，再次调动学生的积极性，让学生在玩中巩固知识，提高学生学习兴趣。】

　　作业设计

　　课堂作业本中相关作业

　　设计思想

　　数学来源于生活，也作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，也很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。

　　教材分析

　　《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验虚拟主机方位。在本课前，教材已经依据学生虚拟主机方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。

　　学情分析

　　一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。

　　教学目标

　　1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

　　2、在对物体位置关系探索过程中，发展虚拟主机观念。运用所学知识和办法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

　　重点难点

　　本节课的教学重点是根据行列确定某一物体的位置。

　　教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。

　　教学策略与手段

　　本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

　　课前准备

　　挂图   投影   课件   动物卡

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇16

　　大家对小学一年级说课稿了解吗?下面小编以《位置》说课稿为例，跟大家探讨一下写说课稿的办法，希望对大家有帮助!

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的虚拟主机观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　(1)使学生能够在的情景中， 根据行、列具体确定物体的位置。

　　(2)结合本节课的学习内容，培养学生的虚拟主机观念。

　　过程与办法目标：

　　(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

　　(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：根据行、列具体确定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学办法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的虚拟主机，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学办法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习办法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习办法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　(一)联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。进而激发学生学习数学的乐趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道怎样确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，进而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习积极性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇17

　　第一单元  位置

　　（一）教学目标

　　1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　（二）教材说明

　　儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。本单元教材在编排上有下面几个特点。

　　1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验虚拟主机方位。

　　儿童对虚拟主机方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置。如儿童背靠着物体，说物体在他的后面。（2）自然标志的表征。即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置（参见“虚拟主机概念的发展”—《认知发展心理学》陈英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。）。而一年级（6～7岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。比如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生也便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面也体会到虚拟主机方位与生活的密切联系。

　　2.依照儿童虚拟主机方位的认知顺序进行编排。

　　儿童认识虚拟主机方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握虚拟主机方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。儿童最早分出的是垂直轴的上边的方向，这是由儿童身体的垂直位置决定的。儿童对垂直轴下边的方向的区分和对水平面两对方向（前和后，左和右）的区分则要晚些（参见“儿童虚拟主机定向的发展”—《学前儿童初步数概念的形成》〔苏〕a.m.列乌申娜曹筱宁成有信朴永馨译人民教育出版社1982年1月第1版。），其中对左、右的区分则比较困难一些，研究表明，儿童一般在7～9岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右（参见“儿童左右概念发展的实验研究”—《小学儿童心理的发展》朱智贤主编北京师范大学出版社1982年9月第1版。）。所以，教材把有关方位的认识安排到本册，并按照儿童认识虚拟主机方位的难易程度来安排，其顺序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。

　　（三）教学建议

　　1.注意根据学生认识虚拟主机方位的特点安排教学。

　　一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

　　本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的虚拟主机方位。

　　2.要适当把握教学要求。

　　“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。

　　“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以简介，仅供学生了解，不作教学要求。

　　对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。

　　（四）课时安排：这部分内容可以用4课时进行教学。

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