《两位数减两位数的口算》教学案例及教后反思《两位数减两位数的口算》教学案例及教后反思《两位数减两位数的口算》教学案例及教后反思

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《两位数减两位数的口算》教学案例及教后反思

教学内容:苏教版小学数学第五册第41—42页及“想想做做”。教学目标: 1.在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行汁算。 2.在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考。 3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点:让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算。教学难点:正确地口算需要退位的两位数减两位数。教学准备:配套挂图、每人10张两位数数字卡片、图片。教学过程: 一、创设情境,导入新课

1.小朋友们,生活中到处都有数学问题,只要我们用心观察,就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法,今天我们再去玩具店走一走,看看还有哪些知识等着我们呢!(出示玩具店情境图)

2.出示挂图。

提问:图上告诉了我们哪些信息?谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题?

根据学生的提问出示以下三个问题,并列式:

(1)玩具汽车比玩具轿车贵多少元? 板书:38—25=

(2)玩具火车比玩具轿车贵多少元? 板书:44—25=

(3)玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书:44—38 =

谈话:黑板上的三道算式都是减法算式,是几位数减几位数的减法算式?(两位数减两位数的减法)

两位数减两位数的笔算我们已经学过,这节课我们来研究口算方法。(板书课题:两位数减两位数的口算)

二、自主研究,探索新知

1.学生自主探索38—25口算方法。

谈话:你能口算出38—25的得数吗? 你是怎样想的?(请一位同学说自己的口算方法)

学生回答: 30—20=10 38

8 — 5=3 — 25

10+3=13(根据列竖式的方法) 13

同学们听明白了吗?这位同学用的方法和笔算的方法相似。

继续提问:有没有不同的想法了?

38—20=18

18—5=13(先减整十数,再减一位数)

继续提问:还有别的算法吗?

38—5=33

33-20=13(先减一位数,再减整十数)

谈话:大家真会动脑筋,想出了这么多口算方法,你最喜欢哪一种方法?为什么?

2.学生探索44—25口算方法。

谈话:44—25得多少呢,请同学们开动脑筋,先把你的方法说给同桌听,再告诉大家,好吗?

小组交流口算方法,再在班内交流,教师板书算法:

①44—20=24,

24—5=19。

②44—5 =39,

39—20=19。

③把44分成30和14,

30—20=l0,

14—5==9

10+9=19。

谈话:看着这些算式,你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?

3.比较38—25、44—25在口算时的异同。

谈话: 38—25、44—25在口算时有什么相同点?有什么不同点?

4.小结口算减法的方法。

提问:你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数?为什么?

小结:口算的方法有很多,你觉得哪一种口算方法比较简单,最适合你计算,就用哪种方法。

5.学生用喜欢的方法口算44—38,再在班级里交流。

(设计意图:数学是讲究“优化”的,这里的“优化”区别与老式教学的“最优化”,算法的“优化”含义是寻求最简捷、最容易的方法。教学中,作为教师有责任引导学生去比较、去评价,并使大家掌握那些公认的、好的、更一般的方法。因此,在新授教学中,让学生在找到口算的多种方法后再进行比较、评价,从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。)

三、巩固应用,深化拓展

谈话:刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法,

1.口算

出示:做“想想做做”第l题。

学生在书上填写得数。完成后组织交流,让学生说说自己怎么算的,并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

2.直接写得数

出示:做“想想做做”第2题。

学生把口算得数写在书上。口算后比一比,每组三道题之间有什么联系。

3.比一比,算一算

出示140-60=

1400-600= 提问:这两题你是怎样算的?

其他算式学生直接说得数。

4.抢答

出示:做“想想做做”第5题。

先估算出得数是几十多,再进行口算抢答。

5.解决问题:

师:刚才我们利用各种途径完成了一系列口算,其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。

出示:做“想想做做”第3题。

(1)学生读题后,独立填写统计表。

(2)集体交流,体会口算在日常生活中的应用。

四、全课总结,深化理解

教师:同学们,这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获?

五、开展游戏、提高兴趣:

内容:看谁得到的卡片多

谈话:大家一定非常喜欢玩游戏吗?

现在让我们轻松一下,一起来玩个游戏:看谁得到的卡片多

准备:每人10张两位数的数字卡片。

规则:同桌两人同时出示一张卡片,用大数减小数,看谁能正确快速口算出得数,这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。

时间: 3分钟

(设计意图:为了让更多的学生得到更多锻炼的机会,我设计了一个 “看谁得到的卡片多”这一有趣而又别致的游戏,目的是让每一个学生都动起来,亲自去参与、去实践。事实上,当我在课上宣布了游戏规则后,想请一个同学和我演示时,大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试,演示结束后,同学们就迫不及待的开始了游戏。)

教学反思:

在《口算两位数减两位数》这节课中,我根据中年级学生的特点和学生的实际情况,安排了一系列活动,使学生学得积极主动,不仅掌握了两位数减两位数的口算方法,而且通过观察、分析、比较、归纳,培养了学生的能力,同时注重了同学之间的合作,培养了学生的合作意识。回顾整堂课的教学,我认为以下几点是整堂课的关键:

1、创造了民主平等的教学环境

从情境的创设、口算方法的探索到练习的设计以及最后的的游戏,无一不体现这种氛围,让课堂成为了学生探索知识、张扬个性的沃土,使学生做到了真正的自主、合作。

2、和谐了算法的个性化与优化

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”,既要面向全体,又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法,同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时,我让学生大胆说出自己的口算方法,并且不断鼓励说出不同想法的学生,使得学生的自信心大增。而后,我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束,使算法的个性化与优化得到了充分的体现。

3、营造了生生互动的学习氛围

爱玩是学生的天性,让学生在玩中学到的知识是记忆最为深刻的。因此我在最后一个游戏练习“看谁得到的卡片多” ---- 每人拿了十张数字卡片,每次抽取一个数字,然后采用大数减小数的方法,进行口算练习,最后看谁得到的卡片多,谁就获胜。这个游戏的设计把本节课的学习推向了高潮,在整个游戏中真正做到了全员参与,学生的积极性非常高,取得了较好的教学效果。

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《两位数减两位数的口算》教学案例及教后反思
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