教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本

适用年级：高一必修模块

一、教学思想与理念

“表格信息的加工与表达”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。

二、教材分析

本课是针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第三章第二节的内容进行教学的案例。本节内容体现的课程内容标准条目是：二（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图，二（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。

教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

三、学习者分析

教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。

四、教学目标分析

根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：

1.知识目标

①理解用图表来表现信息的特点与意义。

②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。

2.技能目标

①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。

②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。

③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。

④能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。

3.情感目标

①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。

五、教学重点和难点分析

基于以上的分析确立如下教学重点：

①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。

教学难点：

如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。

六、教法和教学策略

在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已有大体的感性认识，知道本节课的教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。

七、教学环境和课时安排

教学在多媒体网络教室进行，安排两课时（最好连堂上课）。

第1课时：问题需求分析、表格数据的处理。

第2课时：表格数据的图形化处理、组织评价、总结和反思。

八、教学过程分析

本节以“评优活动”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：

1.创设情境

采用教材中的“评优活动”的例子作为情景引入，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。

2.明确任务需求

就上述“评优活动”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？

通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。

进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：

①建立各班三周以来“评优活动”得分统计表──建立表格。

②统计“评优活动”各班各周得分和各个项目年级平均分──数据统计分析。

③统计“评优活动”各班三周总分和各周年级平均分──数据统计分析。

④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来──分析数据。

⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。

再讨论应选用什么工具软件来完成任务？

对于这些任务可以用图表处理工具软件excel来进行处理。

3.自主学习与小组合作探究结合

将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。

4.学习评价

学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价（评价表如下），主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。

评价表

评价项目

初级（1分）

基本（2 分）

良好（3 分）

典范（5分）

合作交流

从不和组员合作

有时合作

较好地与他人合作，善于理解他人

经常合作并指导他人，对他人有激励作用

完成任务

不能完成任何任务

完成少量任务

几乎完成所有任务

完成所有任务

独立工作

总是依靠他人的建议，不能完成任务

难以完成任务，总是需要别人提醒

总能完成任务，很少需要别人提醒

无需别人提醒，独立完成所有任务

用图表软件加工信息的熟练程度

刚刚使用，很不熟练

基本会使用

能较熟练使用图表软件加工表达信息

能够熟练地使用图表软件加工表达信息，能很快地完成任务

作品效果

未能做出分析报告

所做的分析报告不够完整，不是从分析数据找出正确结论

所做的分析报告完整，能从分析数据找出正确结论，并用图表及文本进行表达

分析报告结论正确，有针对性地组织文本信息，文本修饰效果好，选择合适的表格和图表结合，整体布局和表现效果好，突出主题内容和观点，有创新思想

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