思维导图在高考英语中熟词生义词复习的作用

——以age为例

王Chan

近几年，高考更趋向考查学生的核心素养，从语言、学习能力到思维品质、文化意识都对学生做出了更高的要求；而利用熟词的生僻意义对学生进行考查，正好是考查学生核心素养的手段之一。传统的高考复习模式多是按照单元划分对词汇、语法等基础板块进行复习，各知识点联系不紧密很难帮助学生架构完整的知识体系。而熟词的生僻意义更是师生复习的盲区。而兼具直观性和结构性的思维导图正好可以弥补传统付息方式的不足——以某一中心进行思维发散，既能够积极地引导学生思考，将零散的知识点纵横联合起来，帮助学生架构完善完备的知识结构框架；也能够高效、科学地帮助学生在庞杂的知识框架体系中查缺补漏，为后续复习冲刺铺平道路。本文通过论述熟词age的复习来分析思维导图在一轮词汇复习中的作用。

根据《普通高中英语课程标准》（2024版）收录了3000词汇表，含有义务教育阶段必须掌握的1500词1，而这1500词中有相当一部分有多重词性和词义，义务教育阶段只需要学生掌握其中一种词性、意思或用法，到了高中阶段就需要学生更全面地掌握该词。这时，利用思维导图从横向（用法、搭配、例句）以及纵向（词性、意义）对这些熟词生义词进行全面复习，学生复习、掌握会更加牢固。比如学生们在初学英语时就学过“age”一词，从教材中可知该词为名词，意思是“年龄”。2024年1月的浙江省模拟考试的语法填空中出现了“This aging of the population is driven by two factors”，不难看出，熟词age不再是名词，而意思自然也不是。在《朗文当代英语大辞典》中age有名词及动词两个词性，名词词性也包含年龄；存在时间；法定年龄；人生中的某个阶段；年老，时间久；时代，世纪等含义；动词具有（使）变老；老化；成熟，味道变醇厚等意思。这其中由于该词含义丰富，还涉及到可数名词与不可数名词的区分、及物动词与不及物动词的辨别以及一些常见用法与固定搭配；此外，人口老龄化问题也是当今社会关注热点，老龄化社会矛盾的凸显、关爱独居老人以及延迟退休等都是热门话题，学生们也应对此有所了解，这就要求教师在遇到上文引用的例句时不能单单解释此处的aging为动词，意思为“（使）变老”，更应该系统讲解age一词的词性及用法。因此，教师需age一词为中心，利用词性为线索对该词进行纵向解释并在同词性的不同意思中以是否可数或是否及物进行横向比较，再以其他相关意义的词性、常见用法与固定搭配进行补充，最后可酌情结合时下热点问题稍作拓展，为同类型阅读或写作提供背景知识和词汇储备。（具体见下图）

由此可见，在复习具有生僻词义的熟词时，可以该词为立足点对其相关内容进行综合掌握，整体复习效果才会更加的突出。思维导图在不仅能够帮助学生进行词汇的联想记忆进而架设由点到面的知识体系也能达到由词到句再到话题的词汇的连贯复习。如此一来，学生词汇复习的综合性、准确性和有效性会显著的提升，一轮词汇复习的实际效果会更加的显著。总之，在高三英语一轮词汇复习的过程中，强调思维导图的具体使用有突出的现实价值。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准》(2024版)[S].中国人民

教育出版社.2024:121.

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