人教版五年级下册语文教案目录
- 第一篇：人教版五年级下册语文教案课件全册回顾拓展四
- 第二篇：人教版小学五年级语文下册课件及教案
- 第三篇：人教版五年级语文下册第一单元教案
- 第四篇：人教版小学语文五年级下册《草原》教案
- 第五篇：人教版小学语文五年级下册《草原》教案
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正文
第一篇：人教版五年级下册语文教案课件全册回顾拓展四
人教版五年级下册语文教案课件全册回顾拓展四
学习目标：
1、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累20个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、朗读对话，畅谈发现：
1、（教师出示交流平台小林和小东的对话）
师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2、学生自由读对话。
师：谁愿意说说自己的发现吗？
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在
一起。（《再见了，亲人》）
——直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》） ——在故事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
5、还有哪些其他的表达感情的方式？
给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……
二、总结学法，课外拓展：
1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章）。
老师提两点建议：
（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？ 作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。
小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。
第二课时
一、教学“日积月累”：
1、自由读“日积月累”词语。
2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、再次诵读。
5、开展“小组故事会”活动。
（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
（2）小组要评出“故事大王”。
（3）参加全班“故事大王”比赛。
二、导入新课：
1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？
2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。
今天，我们就要学习一个新的成语故事——（板书课题）程门立雪。
3、齐读课题。
注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。
三、初读故事，概括:
1、自由读。
思考：文章讲了一个什么故事？
2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……” 同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
四、总结廷伸，课外拓展:
1、齐读第二段。
2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5、有感情朗读课文。
五、布置作业：
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事，与同学互相交流。
第二篇：人教版小学五年级语文下册课件及教案
苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案
年级 学科 主备人课题：《窃读记》
教学目标：1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感
情地朗读课文。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描
写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生
动。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作
者对书籍的热爱、对知识的渴望，并受到感染。
重点难点：1.抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱、对
知识的渴望。
2.学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、
生动。
教前准备及教法设计：本课的朗读课件及教学课件。
教学过程：
一、导入定向：看到课文题目中的“窃”字，同学们会想到什么呢？那么课文究竟写了一件什么事情呢？让我们来一起
学习课文。
二、展示交流：1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2. 会读写以下字词：
窃读炒菜锅勺踮起哟饥饿惧怕
充足屋檐皱起眉头饥肠辘辘一碗真酸
支撑书柜
三、品读体验 ：
1.有感情的朗读课文，说一说作者是在什么地方读书，在那里
读书有是什么不便之处。（偷偷地在书店读书，害怕被老板发现。）
2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，找出句子，并谈谈自
己的体会。
（1）放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻
它的一家书店。（“急匆匆”写出了”我的急切心情。）
（2）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（“跨、踮、挤”这几个动词写出了“我”窃读的急切心情。）
（3）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（这一句话以极其生动形象的比喻，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。）
（4）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。（这句话是全文的中心句，写出了“我”窃读时的感受。我在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶，交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。）
（5）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不再适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。（理解“知趣”的意思，这句话写出了“我”为了看完一本书，会想尽各种办法，也写出了“我”对读书的热爱。）
（6）当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3.课文中有一些语句描写了“我”的心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。
4.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧都不断增长起来的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
5.总结：课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
四、拓展延伸：
关于读书的名言：1、读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
——歌德
2、理想的书籍是智慧的钥匙。
——托尔斯泰
3、书籍是造就灵魂的工具。
——雨果
4、书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
5、读万卷书，行万里路。
——董其昌
五、达标测试：
1、读拼音，写汉字。
2、抄写描写“我”动作和心理的句子。
3、找出文中的比喻句，并说说这样写的好处。
板书设计：找书窃读
担忧惧怕--快乐
急切饥饿--饱读读书之乐
麻木--轻松
读书之苦：心理描写、动作描写
教学反思：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”好好体会，还有作者的动作和心理描写也要细细品味。“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”仔细理解这句话的含义，并受到启发，丰富自己的精神世界。
第三篇：人教版五年级语文下册第一单元教案
1.草原
教学目标
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。
3、感受语言特点，体会作者表达方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、 2 自然段。
教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
课时安排：2课时。
教学准备：
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原）
2．草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）
3．看到片中的景色，你们有什么感受呢？
4．是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。
二、初读课文，理解大意。
1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。
3．指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方式）
4．你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5．你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
6．指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。
7．默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
8．学生读书思考后回答问题，教师及时板书：
第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。
第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。
三、精读课文，理解和体会草原美景。
1．初读课文后，草原给你留下怎样的印象？
2．围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。
3．引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又??，骏马和大牛静立不动，好像??
4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。
5．指导学生课上背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习巩固。
1．师生回忆：课文第一自然段的主要内容。
2．指一生背诵课文，全班背诵课文。
二、学习课文第二部分（第2—5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。
1．指生朗读课文。
2．默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？
3．学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：
（1）远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。
（2）蒙古包外——许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。
（4）联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。
4．面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。
5．指导学生朗读自己喜欢的段落。
三、延伸拓展。
1．引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
2．在话别的时候，主人会对客人说些什么？客人又会对主人说些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些什么呢？
3．本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题）
四、总结全文。
五、作业
1．书写字词。
2．背诵第一二自然段。
3．搜集表现各民族人民团结互助的故事。
板书设计：
1、草原
景色美——风景如画
草原民族团结互助
人更美——热情好客
课后反思：
2.丝绸之路
教学目标：
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史。
3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。 教学难点1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。 教学准备1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数1
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
二、 初读课文，整体感知。
1、 自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、 读后交流：读了课文，你都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。
三、感悟课文，积累语言。
学习第1、2自然段：
1、 学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、 全班交流
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
2、学生小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四师生总结 ，明确文章主旨
五品读文章，留作业，激起热爱西部之情。
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
板书设计：
课后反思
3.白杨
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点： 1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时
教学过程：
一谈话导入激趣引题
二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
2教师检查学生自学结果：
3 说说这篇课文讲了一件什么事。
4 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三细读品味 了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（ 明确白杨树的生活环境及其恶劣。）（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
2此时的你最想对白杨树说点什么？
四 提出疑问 布置作业
第二课时
一复习引入，直奔情境
二 剖析实质 表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。
1 指名读读这一自然段。
生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？
三再现希望体会写法
1 学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）
四感情朗读结束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
板书设计：
4.把铁路修到拉萨去
教学目标：
1．认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。
2．了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。 理解含义深刻的句子。
3．挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。4继续增加对西部开发的了解。
教学重点
1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。
2、学习本课条理清晰的表达方法。
教学难点：
增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。
教学准备：1 布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。
2 教师收集有关图片。
课时安排：一课时。
教学过程
一创设情境引发兴趣
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
二、结合阅读提示，明确学习目的
2．师生交流，明确学习内容。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
三、初读课文，理清作者写作脉络
1．学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。
2．检查学生自学生字，生词的情况。
3把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。
四、再读课文，画出含义深刻句子
师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。
五、共同探究， 体会修筑困难
出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
1“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）长的高原冰土铁路。”
2．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，
六品读文章称赞挑战精神置留作业
1再一次感读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。
2把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。
板书设计：
课后反思
第四篇：人教版小学语文五年级下册《草原》教案
石阡县白沙小学2014—2014学年第二学期优质教案
教师：王忠
教学内容：人教版第十册语文第一课《草原》
教学目标
知识与技能
1．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
2、练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写(请收藏本站：wwW.haoWord.COm)。
过程与方法
1、学会并理解文中字词句。
2、通过读议与交流，掌握文章的描写方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
情感态度与价值观
理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
教学难点
具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间：两课时
第一课时
一、课时目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学过程
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚
情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按 地点转换的顺序写了访问的过程：
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2） 按初见草原景色→访问陈巴虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔
美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
三、作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
第五篇：人教版小学语文五年级下册《草原》教案
草原
学习目标：
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，导入新课
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。
二、初读课文，感知草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，
看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业：
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
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