《燕子母亲笑了》教学案例（通用17篇）

《燕子母亲笑了》教学案例 篇1

　　课题 燕子母亲笑了　　 教者 　代金凤　 教学 目的 1.通过有感情的朗读课文，知道燕子母亲为啥笑了的原因。　　 2.教育学生只有认真、仔细地观察，才能对事物有全面地了解。　　 3.学会仔细观察事物的办法，并进行创造性练习。　　 教学 重点 学会仔细观察事物的办法。　　 知道燕子母亲为啥笑了的原因。　　 教具 冬瓜和茄子的图片、茄子、冬瓜、西红柿、黄瓜、头饰　　 教 学 过 程　　 教师活动 学生活动 一、复习导入：　　  文中讲了谁和谁的故事？提到哪两种蔬菜？（贴图）它们生长在哪里？你吃过吗？看到过吗？　　 二、自主实践，互动感知：　　 1、自读思考：小燕子一共去了几次菜园？　　 2、读2~3自然段，画出燕子母亲和小燕子的对话，指导有感情朗读，师生读第一次对话。　　 3、冬瓜和茄子还有啥区别？导读第二次对话，并指导朗读。这次燕子母亲说的话与第一次说的话有啥不同呢？　　 4、同样办法教学第三次对话，燕子母亲也说了啥？小燕子也发现了啥？　　 5、拿冬瓜和茄子让学生摸摸、看看，有哪些不同？　　 6、燕子母亲这次为啥笑了呢？如果你是燕子母亲，此时你会对小燕子说啥呀？　　 三、比较黄瓜与西红柿有啥相同和不同的地方？　　 四、分角色演一演　　 带头饰表演　　 　 　 　 　 思考回答　　 　 　 　 　 自由读文指名说　　 　 　 边读边画　　 学生分角色读文　　 师生分角色读　　 自读课文后回答问题　　 男女生对读对话　　 自由发言　　 　 　 同桌分角色读文　　 思考后回答　　 　 　 认真观察、摸一摸　　 自由说　　 谈感受　　 展开想象　　 　 　 认真观察　　 谈自己的发现　　 　 　 分组表演　　 板 书 燕子母亲笑了　　 第一次  第二次 　　

　　《燕子母亲笑了》教学反思　　大西街小学    　代金凤　上了《燕子母亲笑了》这一堂课，小孩们学习积极性高，收到了满意的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现三个新课程标准的理念： 　　一、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读……多读少讲，以读带讲，进而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。　　二、是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，办法灵活。既有老师的评价也有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。　　三、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇2

　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 

　　生：喜欢！ 

　　师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子母亲笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 

　　师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 

　　生：能！ 

　　师：遇到不认识的生字怎么办？ 

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以问老师，问同学。 

　　生：还要把这个字多读几遍。 

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。 

　　（学生读书积极积极，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。） 

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 

　　师：课文共有几段？ 

　　生：共有八段。 

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。） 

　　点评：对于一年级的小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。） 

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入到读书中。 

　　（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不啥不一样。（教师板书‘认真’两字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。 

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 

　　师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 

　　生：能！ 

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。 

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 

　　生：能！ 

　　师：怎么教？ 

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。） 

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 

　　点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 

　　师：现在你们有啥想法想说一说吗？ 

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。 

　　师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 

　　总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？ 

　　点评：青岛四方教研室张元。 

《燕子母亲笑了》教学案例 篇3

　　一、 进入教学情境。

　　猜谜语。

　　a.“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬蓬松。

　　b.“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，看来像香蕉，生的不能吃。”

　　[ 用这两则谜语导入课文不仅能激发学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。]

　　你在菜市场上见过冬瓜和茄子吗？讲讲它们的样子。（教师出示实物，学生观察后说一说。）它们有哪些区别呢？学生讲一讲。（相机出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导理解“躺”和“挂”的意思。通过动作或生活经验来理解。）

　　3、菜园里的蔬菜可多了，你们看：（教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引导学生填空）。

　　[结合学生已有的生活经验进行语文学习，学生学习的效率会更高。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。这一环节的设计就体现了这一理念。]

　　4、小孩子观察得真仔细，有一种小动物也想向大家学习来观察观察菜园里的蔬菜，你们看它来了。（出示小燕子）燕子母亲对小燕子总不太放心，还给它带了几个问题呢，说：“小孩，如果你遇到了困难，就去问问一年级的小孩子，他们非常热心，会帮助你的！”同学们，你们愿意帮助小燕子吗？小燕子飞呀飞，终于飞到了菜园里，可它发现，母亲给他的问题找不到了，大家能不能帮助小燕子从课文里找出来呢？

　　[设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。学习伙伴遇到了困难，要帮助他们去寻找“问题”，这比直白的提问更能激发学生的积极性。]

　　二、 熟读课文，学习课文。

　　1、学生自由练读课文，找一找燕子母亲的话，并大声读一读。

　　2、同桌互相读一读，力求读准字音。

　　3、燕子母亲想检查一下大家的读书情况，你们准备好了吗？出示卡片检查。

　　4、同学们帮助小燕子找问题，可一定要找准了，还要读对了，否则小燕子会让母亲失望的。学生读找到的句子（三句），教师（演示课件）指导读书，强调重点词，读出疑问的语气。

　　[设置燕子母亲这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。]

　　5、同学们，你们现在就是小燕子，赶快来观察观察，它们到底有啥不同？（实物投影展示冬瓜和茄子）。

　　6、a、小燕子们，你们现在能回答了吗？老师用书上的话来提问，学生读课文来回答。

　　b、谁愿意来当燕子母亲，考考小燕子？分角色朗读课文。

　　7、老师要表扬小孩子们，你们读书读得真好！小燕子也做得很好，你们能不能表扬表扬它？（小燕子做事是非常认真的。）

　　[教师表扬学生为学生表扬小燕子做出了范例，这一环节的设置能使学生更规范地进行表述，并力求使学生知道要善于发现、赞扬并学习别人的优点。]

　　8、小燕子今天在同学们的帮助下，收获还真不少呢？说说看，他有哪些收获？（引导学生板书：大小青紫 细毛小刺）

　　9、同桌合作，一人当冬瓜，一人当茄子，说说区别。10、小燕子的收获可真不少，大家有啥收获呢？（相机引导学生用“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获。）

　　[帮助小燕子总结收获也就是在梳理一节课的收获，自己有啥收获呢？请学生用上“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获，既总结了课文内容，也训练了学生运用语言的能力。]

　　11、课件先后出示尖椒、菜椒 和iPhone、猕猴桃，

　　a学生观察，说说区别。

　　b四人合作，按书中的方式问答。

　　c 交流。

　　[语文学习就是要掌握运用语言的规律，并通过实践形成能力。这篇文章语言运用很有规律，请学生观察尖椒、菜椒和iPhone、猕猴桃，运用课文中的句式来表达，进而形成运用语言的能力。]

　　三、 作业建议：到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。

　　燕子母亲笑了

　　（北师大版语文一年级下册）

　　菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　屋檐下，燕子母亲问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”

　　小燕子飞去了,回来说:“母亲，母亲，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　燕子母亲说：“不错，可是，你能不能再去看看，还有啥不一样？”

　　小燕子也飞去了，回来说：“母亲，母亲，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　燕子母亲点点头，说：“很好，可是，你能不能再去认真地看看，他们还有啥不一样？”

　　小燕子也一次飞去了，回来说：“母亲，母亲，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　燕子母亲高兴地笑了。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇4

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写其中的7个字。学习新部首“王字旁”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。

　　4、培养学生的观察事物能力，懂得做任何事都要认真，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、以“读”为主，能把课文读正确、读流利，有感情。

　　2、理解课文内容。体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子母亲为啥满意地笑了？”使其体会做父母的一片苦心。

　　3、初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

　　4、认识新生字11个。会写其中的7个。

　　教学难点：

　　1、识字写字。一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。

　　2、通过阅读，理解内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

　　教具准备：   生字卡片、教学挂图、录音、茄子、冬瓜的图片、燕子母亲及小燕子图片。

　　教学时数：    二——三教时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，有效定标

　　1、引出课题，板书课题，齐读课题。

　　师：教师出示小燕子、燕子母亲的图片，告诉学生，小燕子和燕子母亲和小孩子们问好呢。我们该怎么样说呢？

　　（学生向小燕子、燕子母亲问好。）

　　师：今天，我们来学习有关小燕子和燕子母亲的故事的课文。那就是16、《燕子母亲笑了》。（板书课题）请同学们齐读课题。

　　（学生齐读课题两遍。）

　　2、质疑课题，学生定标，归纳出示。

　　师：学这篇课文，同学们想学到啥？

　　（学生自由说。）

　　师：我把大家的意见归纳了一下。（出示学习目标）为了达到这些目标，我们准备用二到三节课的时间来学习。只要同学们开动脑筋，认真思考，这些目标就能达到。大家能做到吗？

　　学习目标：

　　1、学会生字新词：会认11个，会写7个字。学习新部首“王字旁”。

　　2、会朗读课文：正确、流利、有感情。分角色朗读课文。

　　3、了解课文内容：知道课文讲谁？做啥？

　　4、知道我们该怎么样做。

　　二、自主学习，有效导学

　　（一）初次自学，整体感知

　　1、出示自学提示1。

　　师：咱们学一篇课文，读完后就要想一想，这篇课文讲了一件啥事。这个问题解决了，咱们也就抓住了课文的主要内容了。老师请同学们听一遍课文录音，听完后，讲一讲。

　　自学要求1：

　　一边听录音，一边给各段标上序号，一边思考：课文写谁？做啥事？

　　2、学生听录音，自学。教师巡视。

　　3、交流汇报。

　　师：请同学们说一说。

　　（学生说）

　　教师归纳。课文写的是小燕子在母亲的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。

　　（二）再次自学，理解内容

　　师：学课文，仅仅知道课文的主要内容还不够，咱们还要能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文每段讲啥，想一想有啥值得我们学习的地方。

　　1、出示自学提示2。

　　自学提示2：

　　把课文朗读一遍，可以是自己读，也可以是同桌互读。要求做到：

　　（1）读准字音，不丢字，不添字。

　　（2）圈出生字新词，想办法解决。（办法有:拼读音节、联系上下文猜字、问老师和同学等。）

　　（3）认真想一想：各段讲啥？

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查交流，指导朗读。

　　讲读第一段。

　　点读课文。理解“躺”和“挂”。出示冬瓜和茄子图片。

　　指导朗读。

　　训练1：把“菜园”“冬瓜”“茄子”连起来说一句话。

　　讲读第二自然段。

　　指名读第二自然段，师：燕子母亲叫小燕子去菜园干啥？

　　学生用自己的话说一说。体会“能不能”。

　　训练2：比较“……你飞去菜园里……”“……你能不能飞去菜园里……”

　　指导朗读燕子母亲的话。

　　讲读第三自然段至第六自然段。

　　过渡语：燕子母亲叫小燕子到菜园里去了几次？

　　1、请学生分别读三、四、五自然段。其他学生思考。

　　2、回答去了几次。

　　3、学生讨论：

　　自学提示3：

　　小燕子几次飞到菜园里？每次看到了啥？是怎么说的？

　　4、学生汇报讨论结果。

　　第一次：

　　(1)学生回答。教师板书：→大、小

　　白智(2)读母亲的话，回答。理解“不错”这个词语。

　　白智(3)指导朗读燕子母亲的话。

　　白智第二次：

　　（1）学生回答。教师板书：青、紫

　　(2) 读母亲的话，回答。理解“很好”这个词语。。

　　白智(3)指导朗读。

　　第三次：

　　白智(1)学生回答。教师板书：皮上细毛、柄上小刺

　　白智(2)小燕子是怎么样看到的？理解“发现”和“满意”。

　　白智(3)指导朗读。

　　（4）训练3：比较“你再去看看”“你再去仔细看看”

　　“ 回来后叫”和“回来后高兴地叫”

　　（三）体会感情，指导实践

　　1、独立思考。

　　自学提示4：

　　1、燕子母亲为啥笑了？

　　2、你想对燕子母亲和小燕子说些啥？

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、师小结：观察要认真仔细；观察要讲究办法；观察要耐心……观察事物的办法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。     

　　（四）分角色朗读

　　1、师生示范。

　　2、学生练习。

　　3、全班展示。

　　四、拓展延伸，有效训练

　　1、检测字词，巩固识记

　　（1）检测生字新词

　　a、这些词语，你们会认了吗?去掉拼音，齐读、个别读、开火车读。

　　燕子 、躺在、茄子、挂在、能不能、没错、紫色、仔细、小刺、满意、

　　啥、冬瓜、发现、一样、很好、

　　菜园、枝头、屋檐、还有、皮上、细毛、柄上

　　b、生字宝贝这些新词中跳出来，你们还认识吗?

　　燕 、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意、

　　什、么、瓜、发、现、样、好

　　c、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。

　　d、用自己喜欢的办法记住生字。

　　2、写字训练：指导学生写字。

　　3、积累词语：认读“词语花篮”中的词语，选择补充。

　　五、布置作业

　　小孩子们这节课学得非常认真，瞧老师也笑了！请小孩子们回去运用课上学到的观察办法，观察黄瓜和丝瓜还有啥不一样？

　　附板书：

　　16 燕子母亲笑了　　　　　　　　　        

　　小燕子（图饰）                     燕子母亲（图饰）

　　认真仔细、讲究办法                     用心良苦

　　冬瓜（贴图）  茄子（贴图）　　　　        

　　大　　　       小           （大小）          （不错）

　　青 　　　      紫           （颜色）          （很好）

　　皮上有细毛　   柄上有小刺       （外形）          （满意）

　　（味道）

　　（轻重）

《燕子母亲笑了》教学案例 篇5

　　设计理念：

　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的积极性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

　　教学目标

　　1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重难点

　　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

　　课前准备

　　多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。

　　教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.出示课件，出现两条谜语：　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得也对也快。

　　a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

　　2.引出课题，板书后齐读课题。

　　二、认识生字，初读课文

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2.圈出生字宝贝与同桌同学互相认读。

　　3.出示生字宝贝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。

　　4.生字宝贝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。

　　5.这些生字宝贝真调皮，一眨眼它们也藏到课文里去了，你们还认识吗?

　　6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜园里去了几次?

　　三、细读课文，读中感悟

　　(一) 、学习第三自然段

　　1.第一次小燕子发现了啥?自读课文找出小燕子和母亲的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

　　2.谁来读? 评，看谁读出小燕子和母亲不同的语气来。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

　　4.师生分角色读，边读边做动作。

　　5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)学习第四自然段

　　1.小燕子第二次也发现了啥?它和母亲也说了些啥呢?

　　自己自由读一读课文。

　　2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。

　　3.师总结：第二次去小燕子也有新的收获，它也发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三) 学习第五自然段

　　1.出示课件(课件出示 小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

　　师：这一次小燕子听了母亲的话，它也飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它也有了新的发现，它高兴地——叫了起来!

　　师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?　﹙点读、点评、再点读、点评，全班齐读这一自然段。﹚

　　2.师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它也有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)

　　3.以小组为单位说一说，议一议，燕子母亲为啥会满意地笑了?

　　4.全班交流讨论

　　四、分角色演一演

　　五、拓展延伸

　　1.出示课件(燕子母亲和菜园图片)

　　师：前几天燕子母亲邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子母亲还让我给小孩子们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)

　　2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有啥不同之处?

　　3、全班交流。根据下面句式，练习说话。

　　我发现冬瓜是大的，茄子是小的。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇6

　　实录

　　师：我就是燕子母亲，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，母亲为啥笑了。

　　师：小孩们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作）

　　生：好的。

　　师：小孩们，有啥发现吗？

　　学：（边表演边说）母亲，母亲，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　师：你们真不错，能不能再去看看，还有啥不一样？

　　生：（继续做飞的动作，边表演边回答）母亲，母亲，冬瓜是青的，茄子是紫的！

　　师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有啥不一样？”

　　生：母亲，母亲，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

　　师：你们真是做事认真的好小孩。

　　有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！

　　其余学生也争着补充：小燕子母亲看到小燕子有新发现，也笑了。

　　（学生说到这里都很开心。）

　　师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春季的地方再去看看，有啥新的发现？（在生活中体会认真观察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。）

　　生：（表现出很高的热情）好！

　　后记：

　　教法上妙就妙在指导学生学课文的过程就如同课文中燕子母亲鼓励燕子不断仔细观察冬瓜和茄子的不同的过程。上完这节课，我感到，学生真正从学习过程体会到了学习办法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，有新发现”（学生的话）。领悟道理和掌握学习办法融会贯通，水到渠成，而且是大部分学生都能做到。特别是改编课文朗读一个步骤，是我临时产生的想法，效果却非常好。学生兴致勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而出。下课时，许多小孩脸上洋溢着快乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，不是*老师告诉他们答案，就像小燕子一样，自己不断有发现！

《燕子母亲笑了》教学案例 篇7

　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 

　　生：喜欢！ 

　　师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子母亲笑了》它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。） 

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 

　　点评:开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 

　　生：能！ 

　　师：遇到不认识的字你怎么办？ 

　　生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 

　　生：可以问老师，问同学。 

　　生：还要把这个字多读几遍。 

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。 

　　（学生读书积极积极，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。） 

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 

　　师：课文共有几段？ 

　　生：共有八段。 

　　师：谁愿意读给大家听听？（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。） 

　　点评：对于一年级小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 

　　师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。） 

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入读书中。 

　　（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有啥不一样。（教师板书“认真”两个字。 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。 

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后也找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。） 

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 

　　生：能！ 

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。 

　　（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。） 

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？ 

　　生：能！ 

　　师：怎么教？ 

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。 

　　（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 

　　点评：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。） 

　　师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 

　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。 

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 

　　师：现在你们有啥想法要说一说吗？ 

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。 

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。 

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她母亲一样聪明。 

　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是小孩们通过认真读书得来的，是小孩们真情实感的流露。 

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 

　　总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册教材课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个很好的范例。教师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终，这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？ 

　　点评：青岛四方教研室   张元 

《燕子母亲笑了》教学案例 篇8

　　设计内容：北师大版小学语文第二册

　　教学目标：

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

　　知识、技能目标：

　　学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

　　过程、办法目标：

　　1、练习上下文猜字；

　　2、熟读课文，回答文后的问题

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　小孩子们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子母亲也和小孩子一样喜欢笑，为啥呢？

　　二、初读课文自主识字

　　1、师范读

　　2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

　　3、认读生字词

　　a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

　　b记生字：怎么样才能很快，很准确地记住这些字呢？

　　小组交流，全班交流。

　　4、指名分段读课文。

　　5、同桌互读课文，读准字音

　　三、讨论学文

　　1、小燕子到菜园里去观察到了啥？同桌讨论，全班交流。（板书）

　　2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为啥

　　指导三次观察的朗读。

　　3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

　　a反复观察

　　b仔细观察

　　四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

　　五、指导书写

　　重点指导：瓜、皮

　　1、说说笔顺，你有啥好办法记住这些字？

　　2、你觉得要怎么样写才好看？左耳刀重点指导

　　其他字的笔顺你知道吗？

　　3、同桌说说怎么样写才好看？

　　4、生描写，师巡视个别指导

　　5、反馈评议

　　板书设计：

　　燕子母亲笑了

　　学会观察

　　教学要求：

　　1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2 正确、流利有感情地朗读课文。

　　3 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：

　　1.继续培养学生自主识字的能力。　

　　2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们看这是啥？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是啥样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是啥样的？

　　二、学习新课：

　　1 自读课文，初步识字。

　　请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　　2 范读课文

　　同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　　3 了解情况，自主学习

　　你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

　　这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师　

　　下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

　　在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

　　（哪些字？要达到啥程度？在教案里反映出来）

　　4 四人小组合作学习课文

　　生字基本上都认识了，你们想用啥办法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

　　组长带着用你们组喜欢的方式学习。

　　5 汇报学习

　　（1）读课文汇报

　　要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎样？

　　学生评价

　　还有用其他方式学习课文的吗？

　　（2）表演汇报

　　通过学习这个故事你知道了啥？随机板书（大小、颜色、毛刺）

　　口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有啥不同?

　　你们还有啥问题吗？我有个问题,燕子母亲为啥笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

　　到现在课文里的生字都认识了吗？

　　请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，啥时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

　　作业：两个作业任选一个

　　1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

　　2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

　　教材分析：

　　本课《燕子母亲笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

　　2、会用课文中的生字进行口头组词

　　3、熟读课文。

　　教学重点：

　　掌握本课的课文及上字

　　教学难点：

　　规范正确的数写本课的上字

　　教学时间：

　　3课时

　　教学用具：

　　生字卡片、小红花、田字格卡片

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文《燕子母亲笑了》

　　学生学习过程：

　　一、复习

　　教师出示生字卡片，学生认读生字。

　　二、新授

　　1、教师范读课文《燕子母亲笑了》

　　师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

　　找熟字

　　学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

　　教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词

　　找生字

　　在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

　　同学之间可以互相教一教

　　把本课的生字出示在黑板上

　　哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）

　　请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

　　用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

　　教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

　　教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用啥办法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说办法）

　　在小组中进行巩固和练习

　　教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

　　二、新授

　　1、组词练习

　　在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

　　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛

　　请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

　　除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

　　2、课文教学

　　教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）

　　请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方

　　请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

　　燕母亲让小燕子去看的哪两种蔬菜？

　　本课中燕子母亲共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

　　第一次小燕子观察到的啥？它是怎么样和母亲说的？母亲是怎么样说的？让学生试着读出燕母亲和小燕子的语气。

　　第二次小燕子观察到了啥？母亲也是怎么样说的？

　　第三次小燕子观察到的啥？母亲是怎么样的心情？根据学生的回答，教师板书

　　请学生分角色读出课文。

　　学生说说燕母亲为啥笑了？他为啥要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）

　　通过这篇课文你明白了一个啥道理？

　　第三课时

　　2、写字教学

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　学生说说这些生字每一笔都占了啥位置，以小组为单位说给大家听听。

　　教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

　　瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

　　屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。

　　错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

　　认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格也占了右半格的位置。

　　现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

　　学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

　　作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

　　板书设计：

　　燕字母亲笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

　　教学札记:

　　学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。教学内容

　　语文课标实验教材(s版)小学语文一年级下册

　　教材简析

　　这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在母亲的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

　　设计理念

　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的积极性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

　　教学目标

　　1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

　　2.分角色朗读课文，再演一演。

　　3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重难点

　　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

　　教具运用

　　多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。

　　教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.出示课件，出现两条谜语：

　　a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得也对也快。

　　2.引出课题，板书后齐读课题。

　　二、认识生字，初读课文

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2.圈出生字宝贝与同桌同学互相认读。

　　3.出示生字宝贝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。

　　4.生字宝贝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。

　　5.这些生字宝贝真调皮，一眨眼它们也藏到课文里去了，你们还认识吗?

　　6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜园里去了几次?

　　三、细读课文，读中感悟

　　(一)学习第三自然段

　　1.第一次小燕子发现了啥?自读课文找出小燕子和母亲的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

　　2.谁来读?

　　点评，看谁读出小燕子和母亲不同的语气来。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

　　4.师生分角色读，边读边做动作。

　　5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。

　　(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)学习第四自然段

　　1.小燕子第二次也发现了啥?它和母亲也说了些啥呢?

　　自己自由读一读课文。

　　2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

　　点读、互评，男、女生分角色读。

　　3.师总结：第二次去小燕子也有新的收获，它也发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)学习第五自然段

　　1.出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

　　师：这一次小燕子听了母亲的话，它也飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它也有了新的发现，它高兴地——叫了起来!

　　师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?

　　点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。

　　2.师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它也有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)

　　看看小燕子母亲，她满意地笑了。

　　3.以小组为单位说一说，议一议，燕子母亲为啥会满意地笑了?

　　4.全班交流讨论。

　　四、配乐分角色读课文

　　五、分角色演一演

　　六、拓展延伸

　　1.出示课件(燕子母亲和菜园图片)

　　师：前几天燕子母亲邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子母亲还让我给小孩子们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)

　　2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有啥不同之处?

　　3.全班交流。根据下面句式，练习说话。

　　我发现冬瓜，茄子。

　　附板书：

　　17 燕子母亲笑了

　　冬瓜是大的　　　茄子是小的

　　冬瓜是青的　　　茄子是紫的

　　冬瓜皮上有细毛　茄子柄上有小刺

　　《燕子母亲笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

　　设计理念：

　　以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种办法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的办法，知道做任何事都要认真。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习观察事物的办法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　　3、培养学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子母亲笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。

　　看了课题，同学们想知道啥？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

　　现在我们就一起到书中去找答案。

　　二、初读课文，用自己喜欢的办法识字，提倡自主、合作学习。

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的办法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

　　2、教师范读课文，学生听记字音。

　　3、同桌互读课文，纠正读音。

　　4、小组内分段互读课文。

　　5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

　　三、再读课文，用心感悟

　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子母亲要小燕子去做啥？小燕子观察了几次？

　　（一）小燕子第一次观察

　　1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了啥？

　　2、燕子母亲是怎么说的？怎么读这段话呢？

　　教师适时点拨：你能猜一猜燕子母亲心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子母亲也提出了啥要求？想象母亲的样儿有感情的读读这段话。

　　3、指名读，说说为啥这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

　　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子母亲说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子母亲在向你点头呢﹗”）

　　（二）指导学生用自学、小组合作等办法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子母亲的表情，带上动作朗读。

　　（三）学习课文开头

　　1、多媒体演示菜园景色，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　　2、出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

　　四、课堂小结

　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　　1、小结

　　齐读课题，现在再读课题你有啥新的感受？燕子母亲为啥笑了？

　　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　　做到认真，不仅是为了赢得母亲的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干啥都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

　　（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

　　（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

　　（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了啥？跟同学们交流一下。

　　（4）根据课文内容自编儿歌。如：

　　小燕子，学观察。

　　第一次，比大小，

　　冬瓜大，茄子小；

　　第二次，看颜色，

　　冬瓜青，茄子紫；

　　第三次，更认真，

　　“冬瓜皮上有细毛，

　　茄子柄上有小刺”。

　　母亲听了笑哈哈。

　　五、拓展延伸，走向课外。

　　到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。

　　（校教学能手示范课）

《燕子母亲笑了》教学案例 篇9

　　课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化气氛，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的办法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个小孩都能体验到成功的喜悦。 

　　《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子母亲为啥笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子母亲为啥笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子母亲也是在鼓励自己的小孩，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。 

　　在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎么样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。 

　　“课堂共度的 40 分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！  

《燕子母亲笑了》教学案例 篇10

　　一、教材依据

　　北京师范大学出版社、小学语文第二册第七单元

　　二、设计思想

　　本课是一篇童话故事，深入浅出地说明了一个做事要认真的道理。课文以对话描写为主，是学生体会人物感情，学习朗读不同人物语气的好材料。结合一年级学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我的教学设计如下：首先注意在课堂教学中激发学生的学习兴趣，如：课前唱《小燕子》的歌曲以活跃课堂气氛；课文内容以动画、图片和实物的形式展现吸引学生；学习生字采用指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式，再通过比赛、做游戏以及运用生动教学软件加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。其次，本课教学采用多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解。如：学生自读课文；齐读课文；老师和学生练习分角色读；男女生练习分角色读；同桌分角色朗读；充分发挥学生的学习积极性，让学生自己去获取知识，去探究问题。最后把有感情地读运用到课本剧的表演中，生动活泼。第三，联系实际。学生仅仅知道要认真的道理是远远不够的，而是要做到认真地做一切事情。为此我设计了拓展延伸的环节，如：让学生观察冬瓜和茄子还有啥不一样；让学生观察两个小孩外貌衣着的不同特征。

　　三、教学目标

　　知识与能力：1学生能理解课文并流利地、有感情地朗读课文。

　　2学生能准确认读课文中的生字词。

　　情感态度与价值观：学生能受到启发学习小燕子认真观察身边的事物，做到认真做一切事情。

　　过程与办法：质疑――探究――延伸

　　四、教学重点：理解课文内容，知道小燕子一次比一次观察认真了。

　　五、教学难点：启发学生认真观察身边的事物。

　　六、教学准备：课件、生字卡片、小燕子的头饰、冬瓜和茄子、挂图

　　七、教学过程：

　　（一）激趣导课

　　1、师出示小燕子的图片：春季来了，小燕子从南方飞回，飞到了我们的教室。今天，老师就给大家讲一个小燕子的故事。故事的名字叫《燕子母亲笑了》。

　　2、师板书课题，学生质疑课题：为啥燕子母亲笑了？

　　（二）学文

　　1、学生带问题（为啥燕子母亲笑了？）听课文朗读。课件演示。［动画课件吸引了学生的注意力，要求学生边听边想是一种良好的学习习惯。］

　　2、学生自读课文，要求标出自然段，画出生字词。

　　3、学生认读生字词。［借助字卡和课件采用齐读、个别读、开火车读等多种形式提高学习兴趣。］

　　4、学生齐读课文，思考：为啥燕子母亲笑了？［始终围绕一个中心问题展开学习，这样重点突出］

　　5、小燕子到菜园去了几次？从文中的哪些词语看出来的？［课文相似结构的段式反复出现，此问题的解决理清了课文的层次。］

　　6、每次燕子母亲怎么说？小燕子也是怎么回答的？指导学生有感情地朗读三次对话。［学生戴上小燕子的头饰，活跃了课堂的气氛。］

　　7、课件出示第一次对话：指名分角色朗读，其他学生点评。［母亲的语气亲切，语速舒缓；小燕子的语速快些，更加活泼；“大、小”说明了冬瓜和茄子的不同之处要重读。］

　　8、课件出示第二次对话：指名分角色朗读，其他学生点评。

　　［指导学生读出燕子母亲表扬和鼓励的语气；读出小燕子有了新发现后高兴的心情。注意句中感叹号的作用。］老师和学生练习分角色读。

　　9、课件出示第三次对话：指名分角色朗读，其他学生点评。

　　［引导学生体会燕子母亲叫小燕子“认真地看看”的含义。读出小燕子仔细观察后有了重大发现的惊喜的感情。］男女生练习分角色读。

　　10、同桌分角色朗读。（学生戴上小燕子的头饰分角色朗读。）

　　11、课本剧的表演。［通过生动的表演，学生理解小燕子每次到菜园里怎么观察的？］

　　12、学生充分理解课文内容后，再次讨论交流：为啥燕子母亲笑了？

　　（三）拓展延伸

　　1、学生观察冬瓜和茄子（出示实物）还有啥不一样？（文中第一自然段写道：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝头。）

　　2老师请两个小女孩上台，学生观察她们外貌衣着的不同特征。［观察朝夕相处的同学不仅激发了学生的兴趣，而且明白了要留心身边事物，懂得认真观察。］

　　小结：学习小燕子认真观察身边的事物。

　　板书设计：

　　燕子母亲笑了

　　冬瓜：大青细毛

　　认真观察

　　茄子：小紫小刺

　　八、教学反思：

　　本课教学在学生初读课文后集中学习生字，为阅读课文扫清了障碍。课文教学以读为主，以读带讲，采用多种形式的读，激发学生读的兴趣，读中感悟课文的内涵。冬瓜和茄子的图片、实物；小燕子的头饰；课件的运用都成为课堂中的亮点。课本剧的表演更是点睛之笔，学生只有充分的理解了课文，才能通过夸张的动作、生动的语言表现出小燕子三次飞去菜园的不同结果。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇11

　　教学目标：

　　1. 朗读课文，了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

　　2.有语气的朗读课文、分角色表演课文内容。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解课文内容，指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

　　教学难点：一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。

　　教具准备：课件、生字卡、图片（冬瓜、茄子、西瓜、iPhone等）、iPhone、萝卜的实物。《小燕子》歌曲

　　教学办法：情景教学法、愉悦教学法、小组合作学习。

　　教学过程：

　　一. 导入课题：

　　1、播放《小燕子》歌曲，带领学生做小燕子飞的动作进教室，坐座位。

　　2、教师引导：春季到了，燕子母亲领着小燕子从南方飞来了，今天他们做了一件有意义的事，想知道是啥事吗？学了课文你们就知道了。

　　3、板书课题《燕子母亲笑了》，学生齐读课题。

　　4、质疑：看到课题，你想知道啥？

　　二. 初读课文：

　　1、听课文录音。带着"听了课文你知道了啥？"这个问题听老师朗读课文。.

　　2、说一说你听懂了啥？

　　3、学生自由读全课。

　　4、提问:你也读懂了啥？

　　三、生字词复习：游戏：找水果、蔬菜宝贝。

　　1、教师讲解游戏规则：请小孩子在教室里找水果、蔬菜宝贝。并读出词语。在小组内互相读词语，并用词语说话。

　　2、指导学生游戏。

　　四、讲读课文：

　　（一）、讲读第一部分（第一自然段）。

　　1.读书边思考：第一段告诉我们啥？学生回答（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）

　　2.理解"躺"、"挂"（采用演示法）

　　（1）教师贴图提问：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"挂"在枝上的？

　　（2）学生演示。（突破"躺"、"挂"）

　　（3）模仿说话：教师出示西瓜、iPhone图片，指导学生说话：果园里，西瓜躺在地上，iPhone挂在书上。

　　（二）、讲读第二部分（第二自然段——第七自然段）。

　　1、整体感知：学生齐读2——7段，回答问题：

　　(1)、小燕子到菜园里去了几次？

　　(2)、每次的发现都一样吗？

　　2、学习第二自然段。教师指导朗读母亲的话，母亲让小燕子去菜园看啥？（板书：冬瓜、茄子）

　　3、学习第三自然段至第七自然段。

　　(1).请学生分别读三、四、五、六、七自然段。

　　(2).回答去了几次。（板书）

　　学习：第一次去菜园

　　（1）、.小燕子第一次到菜园看到了啥？.学生用自己的话说一说。

　　（2）2、请一名学生读第三段，其他学生思考。（教师板书：→大、小）

　　（3）、燕子母亲先是怎么样说的？读母亲的话，回答。理解"不错"这个词语。指导朗读燕子母亲的话

　　（4）、分角色读第三自然段

　　总结学习办法：

　　想一想：刚才我们是怎么样学习第三段的？办法：看到啥--说了啥。

　　5.学生自由读第四、五、六、七自然段，读后小组讨论。

　　讨论题：①小燕子飞到菜园里看到了啥？

　　②燕子母亲是怎么说的？

　　6.学生汇报讨论结果。

　　(1)第二次看到了啥？（板书：青、紫）

　　(2)母亲是怎么样说的？理解"很好"。

　　(3) 分角色朗读。

　　8.第三次看到啥？

　　(1)问：小燕子飞到菜园里看到了啥？（板书：皮上细毛、柄上小刺）

　　(2)观察实物："冬瓜"、"茄子"，解决"细毛、小刺、柄"

　　(3)小燕子是怎么样看到的？理解"发现"。

　　(4)分角色朗读。

　　9、过渡：小燕子经过三次发现冬瓜、茄子长得不一样，而且一次比一次观察的更仔细，能不能用个词来说一说小燕子很——认真。

　　（三）、讲读第八自然段

　　1、齐读第八自然段，回答：燕子母亲为啥笑了？联系前面，看着板书想一想。

　　2、小组说一说。

　　3、教师小结，并对学生进行思想教育。

　　四.情景表演课文内容。

　　1、请学生分角色表演课文内容。

　　2、分角色朗读课文。

　　五.观察：

　　1、请你像小燕子一样认真的观察萝卜和iPhone有啥不一样？学生自由说一说。

　　2、观察自己手中的卡片，说一说它的样子或味道。.

　　六、教师总结。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇12

　　一、教学目标

　　1. 认识17个生字；会写8个生字。

　　2 .学习小燕子认真观察的学习办法，能联系实际学以致用。

　　3. 学习自能读书的阅读办法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

　　二、教学重点。

　　1. 识字写字。

　　2. 学习读书办法。

　　三、教学思路。

　　以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子母亲鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎么样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。

　　四、课前准备。

　　给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 提问题。

　　五、教学过程：

　　1、童话故事导入

　　师：同学们喜欢童话故事吗？（生：喜欢！）

　　师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子母亲笑了》它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

　　（目的：开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。）

　　2、自读课文，整体感知

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（  生：能！）

　　师：遇到不认识的字你怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极积极，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）

　　目的：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

　　3、精读课文，分析课文

　　⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

　　师：课文共有几段？（ 生：共有八段。）

　　师：谁愿意读给大家听听？看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。）

　　目的：对于一年级小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

　　师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。）

　　⑵引导学生再次读文，并汇报

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

　　目的：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入读书中。

　　（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有啥不一样。（教师板书“认真”两个字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　⑶随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后也找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。）

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（ 生：能！）

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。）

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！）

　　师：怎么教？（   生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。）

　　（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　目的：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　⑷分段读文，重点分析课文内容

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。）

　　师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

　　目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。

　　4、课外延伸，对课文进行体验与感受

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

　　师：现在你们有啥想法要说一说吗？

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她母亲一样聪明。

　　目的：很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是小孩们通过认真读书得来的，是小孩们真情实感的流露。

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

　　板书：                       燕子母亲笑了     （仔细、认真）

　　茄子         冬瓜

　　第一次             小                大

　　第二次             紫                 青

　　第三次            柄上有小刺        皮上有细毛

　　反思：

　　在本节课中，我注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我一直困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇13

　　之二

　　海淀区海淀中心中关村一小寄宿部：马莹

　　教学要求：

　　1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2 正确、流利有感情地朗读课文。

　　3 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：

　　1.继续培养学生自主识字的能力。

　　2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课：

　　同学们，你们看这是啥？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是啥样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是啥样的？

　　二、学习新课：

　　1 自读课文，初步识字。

　　请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　　2 范读课文

　　同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　　3 了解情况，自主学习

　　你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

　　这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师

　　下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

　　在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

　　（哪些字？要达到啥程度？在教案里反映出来）

　　4 四人小组合作学习课文

　　生字基本上都认识了，你们想用啥办法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

　　组长带着用你们组喜欢的方式学习。

　　5 汇报学习

　　（1）读课文汇报

　　要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎样？

　　学生评价

　　还有用其他方式学习课文的吗？

　　（2）表演汇报

　　通过学习这个故事你知道了啥？随机板书（大小、颜色、毛刺）

　　口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有啥不同?

　　你们还有啥问题吗？我有个问题,燕子母亲为啥笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

　　到现在课文里的生字都认识了吗？

　　请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，啥时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

　　作业 ：两个作业 任选一个

　　1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

　　2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

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《燕子母亲笑了》教学案例 篇14

　　教学目标：

　　1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。

　　2、正确流利地朗读课文，学会分角色朗读课文。

　　3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

　　教具准备：

　　冬瓜、茄子挂图，燕子母亲和小燕子的头饰，生字卡片。

　　第一课时（略写）

　　一、学习生字。

　　二、初读课文。

　　三、知道课文中有几个角色，每一个角色说了啥话。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　教师发口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飞”，学生做动作，口令的速度越来越快。

　　二、 新授感悟

　　1、出示生字卡片，复习生字。

　　2、用自己喜欢的方式读课文。

　　3、带着问题分角色朗读课文。

　　（1）、燕子母亲让小燕子去做啥事？

　　（2）、母亲让小孩去观察了几次？

　　（3）、小燕子每一次看到了啥？

　　（根据学生反馈结果进行板书）

　　4 、再次默读课文，勾画出描写小燕子和母亲心情变化和动作的词语。（板书重点词语）

　　5、小组讨论：

　　燕子母亲为啥满意的笑了？（在母亲的帮助下小燕子学会仔细观察，母亲欣慰地笑了）

　　6、朗读指导，（教师范读，让学生在感受的基础上有所提高）

　　妈 妈：语速稍慢，读出温和鼓励亲切的语气。

　　小燕子：语速稍快，读出兴奋高兴的语气。

　　三、 角色扮演，巩固对课文内容的理解

　　四、 小结和拓展训练

　　1、 你能提出啥问题？

　　（有学生问啥是“柄”？）

　　2、 学完课文你有啥要和大家说说吗？

　　3、 教师小结：大家要学会留心观察身边的事物，养成从不同角度观察事物的习惯，做个有心人。

　　五、 课后观察一种植物，说说它的形状，颜色，也可以把它画下来。

　　六、 板书设计：

　　16 燕子母亲笑了

　　小燕子 冬瓜图片 大的 青的 皮上有细毛

　　茄子图片 小的 紫的 柄上有小刺

　　妈 妈 不错 很好 满意地笑了

　　学会仔细观察

　　《燕子母亲笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在母亲的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物，母亲满意地笑了。

　　课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，，查阅资料。新课标要求把学习的积极权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读`理解，并分角色读一读，演一演，理解课文，突破难点。激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

　　这一课时的教学，我先在本班进行，也在本校平行班中讲授。随后也到南涧镇得胜小学上示范课，再到公郎板桥小学，南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次也一次完善我的教学设计，而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备，做到胸有成竹。每一次上完课，同事都给了我很高评价，也提出一些可以改进的环节。

　　在实际教学中，教学环节环环相扣，一气呵成，板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值，突破重难点;朗读教学落到实处，充分体现了“以读为本，读中感悟”，教师朗读示范得好，发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛，也紧扣课文内容，调动了学生的学习积极性；教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心，同时也有些惶惑，真的是如此吗？我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足，需要不断改进：如可以先设计一个问题;文中有几个角色？这样板书时就不会出现被“卡住”的现象，不会出现板书“燕子母亲和小燕子”的时机不恰当，书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分，过高估计了学生情况，因而出现“冷场”。

　　不断的磨炼让我对教材更熟悉，对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活，收放自如，锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课，虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。

　　我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！

《燕子母亲笑了》教学案例 篇15

　　教学分析：

　　本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做啥事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子母亲笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子母亲要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有啥不一样。在母亲的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子母亲很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的办法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习积极性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，进而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。  

　　2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，进而培养学生的表达能力。

　　3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

　　教学重点：理解燕子母亲最后笑了的原因，进而使学生明白做人做事都要认真的道理。

　　教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

　　多媒体运用：

　　1、上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。

　　2、课件出示学生需要掌握的生字词，使学生在动态的呈现中轻松掌握。

　　3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。

　　4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放《小燕子》）

　　2、今天我们接着来学习课文《燕子母亲笑了》，看看小燕子做了啥事情？为啥燕子母亲高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，认识的字就大声念出来。

　　3、复习词语（课件出示）

　　（1）齐读

　　（2）开火车读

　　二、初读感知

　　1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

　　2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并给自然段标上序号。

　　3、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）

　　三、熟读课文，理解课文内容。

　　（一）学习第一自然段

　　1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）

　　2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）

　　(二)学习二至五自然段

　　1、燕子母亲给小燕子提出了啥问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出母亲的温柔、可亲）

　　2、小燕子也是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜，声调要上扬。）

　　3、出示课件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读母亲的话，男生读小燕子说的话。

　　（三）学习第六自然段

　　1、四人小组讨论：燕子母亲为啥满意地笑了？

　　2、小组交流。

　　3、小组汇报。

　　4、师小结：小燕子一次比一次观察得认真，发现了冬瓜和茄子的许多不同之处，所以，燕子母亲才满意地笑了。

　　四、拓展练习

　　1、师拿出一个西红柿和黄瓜，让学生认真观察他们有啥不一样。

　　2、生发表自己的见解。

　　3、小结：在生活中，我们观察事物的办法有很多，除了用眼睛看，还可以用手模，用耳听，用鼻子闻，亲口尝......不仅可以看外面，还可以看里面，如果你把黄瓜和西红柿切开，还会有许多发现。

　　教学反思：

　　《燕子母亲笑了》这篇课文，通过燕子母亲三次叫小燕子去菜园观察“冬瓜”和“茄子”有啥不一样的故事，说明要认真仔细地观察，才会有新发现的道理。教学这课，我主要设计了三个方面：一是识字，让学生运用所学到的识字办法自主识字，采用各种方式激发学生的兴趣，培养自主学习的习惯。二是通过不同形式的读：自由读、齐读、分角色读等，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，在读中感悟课文的内涵。三是思维的拓展训练。学生学完课文后已经明白文中的道理，这时我告诉学生，观察的办法还有很多，除了用眼睛看，还可以用手模，用耳听，用鼻子闻，亲口尝......不仅可以看外面，还可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切开，还会有许多发现。引导学生观察冬瓜和茄子以外的许许多多的事物，进而激发学生善于观察，细心观察，耐心观察的兴趣。，

　　学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。小孩们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。

　　但本节课仍有许多不足：

　　1、课文结束的时候，我应该让学生加上一些表演和想象，想象燕子母亲会对小燕子说些啥，既深挖了主题也锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

　　2、分角色朗读还不够，在小组读时要分清任务。

《燕子母亲笑了》教学案例 篇16

　　设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子母亲耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。

　　教学目标：

　　1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。

　　2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

　　3.理解课文，明白燕子母亲为啥满意地笑了。

　　重点、难点分析：

　　1.识字、写字。

　　2. 分角色朗读课文。

　　3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

　　课前准备：课件小动物头饰

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑，引入课题

　　（一）出示课题，按要求读课题：

　　谁笑了？（燕子母亲笑了） 燕子母亲怎么了？（燕子母亲笑了）

　　（二）质疑：读了课题，你想知道啥？（燕子母亲为啥笑呢？） 教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！

　　二、初读课文，认读生字

　　（一）学生自由读文，读准字音，读通句子

　　（二）认读词语

　　1、课件出示：菜园仔细 发现 屋檐 茄子 小刺 满意

　　2、指名读词语，开火车读词语

　　3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有两个读音，你知道吗？

　　课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发

　　学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变成“提”。

　　教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。

　　4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？

　　（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。

　　1、小组内分段读课文。

　　2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为啥？ （引导学生互相评议，交流朗读办法。）

　　（四）初步感知课文内容

　　问：课文主要讲了一件啥事？ （小燕子在母亲的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）

　　三、学习课文第一段

　　（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了啥？ 师引读：菜园里，啥躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：啥挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。

　　（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第一自然段。

　　（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等 。你能描述一下菜园里的情景吗？

　　说话提示：菜园里—— （菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）

　　第二课时

　　一、理解课文，随文识字

　　（一）教师：燕子母亲让小燕子去菜园里干啥呢？

　　1、学生朗读课文第2自然段。

　　2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有啥不一样。

　　学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。

　　3、教师在田字格中范写，学生练写。

　　（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有啥发现？

　　1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。

　　课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）

　　菜园里

　　次 数

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有细毛

　　柄上有刺

　　2、从课文中找到有关的句子认真朗读。 思考：1. 燕子母亲作出啥提示，小燕子才会有三次不同的发现？

　　3. 三次发现，母亲都有啥不同的态度？

　　（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？

　　4、指导朗读：这是小燕子在母亲提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、问：燕子母亲的是怎么说的？ 指名读燕子母亲的话：不错，你能不能再去看一看，还有啥不一样？

　　学习“么”字：可以与“公”对比书写。 引导学生从“不错”一词中体会燕子母亲对小燕子的表扬鼓励。“再去看一看”是新要求

　　（2）重点指导朗读课文第4自然段

　　6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　问：这句话中带点的词是表示啥的？

　　7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎样？ （更兴奋了。）

　　指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。

　　8、问：这一次燕子母亲的态度和第一次有啥不同？

　　读燕子母亲的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有啥不一样。

　　学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”（好对坏，利用对对歌识记生字。）

　　9、引导学生从“很好”一词中感受母亲高兴的心情。

　　问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）谁能把母亲的提醒告诉小燕子？

　　再读燕子母亲的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子母亲提醒小燕子的具体要求。

　　（3）重点指导朗读第5自然段

　　1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 问：这一次小燕子看仔细了吗？为啥？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）

　　2、学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎么样观察才能发现“细毛”和“小刺”。这个发现很了不起啊。想象一下，燕子母亲听到这个发现，心情怎样？它会说些啥？（燕子母亲高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！） （你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的小孩啊！） ……

　　读句：燕子母亲满意地笑了。

　　指导：让我们一起来感受燕子母亲高兴的心情吧！

　　二、讨论明理，总结课文

　　（一）讨论：为啥第三次，燕子母亲才满意地笑了？

　　小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子母亲才满意地笑了。

　　（二）问：学了这篇课文，你明白了啥？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）

　　（三）总结：小燕子在母亲一次也一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的小孩，做一个观察仔细的小孩，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每一个人都会有一双发现美的眼睛！

《燕子母亲笑了》教学案例 篇17

　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 

　　生：喜欢！ 

　　师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子母亲笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 

　　师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 

　　生：能！ 

　　师：遇到不认识的生字怎么办？ 

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以问老师，问同学。 

　　生：还要把这个字多读几遍。 

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。 

　　（学生读书积极积极，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。） 

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 

　　师：课文共有几段？ 

　　生：共有八段。 

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。） 

　　点评：对于一年级的小孩来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。） 

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了啥，有啥想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个小孩都能身心愉悦地投入到读书中。 

　　（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不啥不一样。（教师板书‘认真’两字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。 

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 

　　师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 

　　生：能！ 

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎么样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。 

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 

　　生：能！ 

　　师：怎么教？ 

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 

　　点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。） 

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 

　　点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 

　　师：现在你们有啥想法想说一说吗？ 

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 

　　生：燕子母亲很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有啥不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。小孩们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是小孩们真情实感的流露。 

　　师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 

　　总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎么样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，也是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子母亲和一群认真做事的小燕子一样吗？ 

　　点评：青岛四方教研室张元。 

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