王玲湘老师《搭石》课堂实录二王玲湘老师《搭石》课堂实录二王玲湘老师《搭石》课堂实录二

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王玲湘老师《搭石》课堂实录二

搭 石 (人教版四年级教材)执教:江西省南昌市教研室王玲湘老师记录:本人在武汉现场匆匆记录,未作任何修改。说明:本课获全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖,实乃难得一见的好课!

课前:课件展示江西的名胜古迹,看了这些,你有什么想跟王老师说的?一、揭示课题 出示图片,介绍作者的家乡,引入课题,师板书课题。二、初读感知 1、学生自由读课文,读通读准,并思考,什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象? 2、交流: (1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。 指名读,出示句子。 (2)如果没有搭石,家乡的人是怎么样过溪的? 引读:人们出门工作,必须…… 人们走亲访友,必须…… 如果没有搭石,家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累) (3)再齐读课文写“搭石”的句子。 读了课文,搭石给你留下了怎么样的印象? 生1:方便 生2:不仅方便,而且增加了邻里友谊。 生3:是家乡的一道风景。三、研读体悟 1、默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的景象,想想是一幅怎么样的画面? 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏 的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 指名读词语。 像搭石一样练读课文。 什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?) 音乐起。谁能读出诗一样的味道来? 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 指名读,齐读。 2、这一行人走出了音乐美,的确是一道美丽的风景。一行人走是风景,那么两个人面对面走又是怎么样的呢? 找到相应的句子。指名读。你体会到了什么?(心灵很美,是一种互相谦让的美) 让我们再来一起感受一下这种美吧!齐读。 3、如果碰上青年和老人来走搭石,又是怎么样的情景呢? 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。 仔细读,哪个词语在你心中轻轻一擦?(理所当然,伏)你们都有自己的读书感受。 理解“伏”。在甲骨文时代,狗是最忠实的,那样虔诚,那样恭敬。我们的祖先就这样造了这个字。 我现在是老人,谁来当当年青人?过了溪后,你需要老人向你道谢吗?(不需要)为什么?(这是理所当然的事) 听了你们的回答,我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人,因为——这是理所当然的事; 当这个年青人老了的时候,也必然会有人去背他,因为——这是理所当然的事。 通过这个“伏”字,你感受到了什么?(透过这个“伏”字,我们也看到了一道美丽的风景)4、拓展: 假如残疾人来走搭石?假如…… 有很多的假如,家乡的人,也把它当作理所当然的事吗? 咱们写一写吧,想一想后再写多好!四、课堂结语 也许有一天,家乡会铺上桥,建上路,也许搭石有一天会消失了,但是搭石的美,会永远留在每一个人的记忆中!

王玲湘老师说课:

一、简简单单教语文。本文设计以“是一道美丽的风景”为主线,从看得见的景美,到看不见的人美,情美,到去发现美,书写美。 二、扎扎实实求发展。比如“伏”字的教学。注重朗读。注重默读,边读边圈边思考,使孩子在读书中达到语言与情感的共振。 这节课让我感受到了实实在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天,将来我将努力做好青年教师的“搭石”。

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王玲湘老师《搭石》课堂实录二
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