两位数加一位数（精选13篇）两位数加一位数（精选13篇）
两位数加一位数 篇1
教学目标：
1.让学生经历探索两位数加一位数的计算办法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点：
1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：
1.使学生理解进位的原理。
教学过程：
一.复习导入
1.口算
40+5 56+40 18+30
32+4 20+73 5+61
43+20 7+62 4+53
32+10 50+22 20+35
默算，指名答。
指名说说32+4.7+62的计算过程。
2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。
二.探索新知
1.观察画面，提出问题。
（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。
（2）从对话中你知道了啥？你能提出哪些加法问题？
①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6
②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9
③小兰和小红一共有多少张？怎么样列式？板书9+6
④小兰.小强和小红一共有多少张？怎么样列式？板书24+9+6
（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎么样摆，先摆啥再摆啥？请你自己摆一摆，想一想怎么样很快知道有多少根小棒？
（2）谁上来摆一摆？
先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
（3）那谁来说一说我们怎么样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。
3.教学24+9。
（1）刚才小孩子学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎么样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎么样摆？边摆边想想怎么样计算。
（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。
①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。
②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。
③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。
（3）这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的办法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小孩子在计算时可以选择自己喜欢的办法。
4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有啥不同？
5.小孩子，我们今天计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小孩子在计算时一定要注意。
6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计算吗？请打开书到第49页，自己选择喜欢的办法计算。生回答，并说说计算过程。
三.巩固练习
1.想想做做1
（1）下面我们看着图来计算两道题目，题目有啥要求？
（2）第1题你打算怎么样圈？为啥这样圈？我们先算啥就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出算式的和。
（3）交流第二题的圈法，并说说两道算式的得数。
2.想想做做2
（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有啥联系？
（2）我们计算下面三题时都要先算4+8=12，所以个位上都是2，但是呢4+8=12超过了10，所以十位上30要变成40，50变成60，80变成90。
（3）你能用这样的办法口算出另外两组题吗？
3.想想做做3
说图意，要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。
4.想想做做4
（1）小力.小佳.小强来到了玩具店，小孩子们看一看都有哪些玩具，各是多少钱？
（2）小力买了一只玩具熊和一盒积木，应付多少元？我们怎么办呢？生列式计算并口答。
（3）小强和小佳各买了啥？他们分别应付多少元？请你在书上列式计算并口答。
（4）小孩子，你想买啥？应付多少元呢？指名说，同座位说。
四.总结
通过这节课的学习你有哪些收获？
两位数加一位数 篇2
教学内容：苏教版小学数学（国标本）一年级下册第76-77页。教学目标：1.经历探索两位数加一位数（进位）计算办法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。2.在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。3.培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。教具准备：小棒、卡片和多媒体课件学程预设：课前谈话：今天福娃来到了我们的课堂，想考考同学们，大家有信心接受他们的挑战吗？一、旧知再现贝贝出示口算练习： 30+25 26+3 14+40 7+52 让学生说一说两位数加一位数和整十数（不进位）的计算办法。二、情境引入1.晶晶出示主题图，从图中你能知道那些与数学有关的内容？提出一些用加法计算的问题并列出算式。2.比较算式，揭示课题（两位数加一位数）。三、探究算理1.教学24+6（1）让学生尝试说一说24+6的计算办法，媒体直观演示。（2）口算练习37+3= 62+8= 5+45= 9+21=2.教学24+9（1）估算24+9，在学生估算的基础上同桌交流24+9的计算办法（可以借助小棒操作）（2）学生操作，汇报展示（3）媒体演示计算24+9的不同办法。（4）圈一圈，再计算。（想想做做的第一题26+7=） （5）口算练习29+7= 58+6= 7+38 = 5+59=四、巩固运用1.题组练习，优化算法（想想做做第二题）（1）口算比较，说出计算过程（4+8= 34+8= 54+8= 84+8=）（2）.独立计算剩余两组练习。 2.游戏：小组口算比赛48+6= 53+9= 73+7= 9+26= 54+5= 34+7= 8+19=3.拓展练习：计算24+6+9=4.解决问题：用所学知识帮助福娃购买乒乓球拍。
两位数加一位数 篇3
素质教育目标
(一)知识教学点
1.理解两位数加一位数先把个位上的数相加。
2.掌握两位数加一位数的进位加法的口算办法。
(二)能力训练点
1.进一步提高学生的口算能力。
2.培养初步的分析、综合能力。
(三)德育渗透点
培养学生细心检查的良好学习习惯。
教学重点
理解两位数加一位数的算理。
教学难点
理解个位与个位相加以及进位的道理。
教具、学具准备
投影仪、投影片、小棒、答题纸。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算
第一组 第二组 第三组 第四组
8＋6＝ 20＋15＝ 30＋(5＋5)= 31＋5=
7＋9= 16＋50= 20＋(7＋5)＝ 27＋2＝
7＋4=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2.引入新课
在刚才的练习中，31＋5你是怎么样想的？27＋2呢？(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。)
如果把“27＋2”改成“27＋5”应该怎么样想？(教师引出课题并板书)
二、探究新知
教学例1
1.学生操作，形成表象。
(1)摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋5(左边放两捆小棒和7根小棒，右边放5根小棒)
27+5
(2)想一想。
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，应该先怎么做？(引导学生先把左边的7根小棒和右边的5根小棒合起来，得到12根小棒。)教师继续鼓励学生思维：这12根应该怎么办呢？
把它和另外两捆小棒和在一起。
先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。
现在一共有3捆小棒和2根小棒。
(3)说一说。
同学之间互相说一说你是怎么样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2.师生交流，归纳算法。
(1)抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示(可用小棒代替木块)。使学生对“个位数先相加——再与整十数相加”的算理形成表象。
(2)归纳：根据演示图，你能说说口算27＋5时先算啥、再算啥？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算办法。教师依据学生的回答完成 27＋ 5的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
(3)小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
3.反馈练习：(投影出示)
(1)35＋5＝
63＋8=
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
(2)5＋35＝
8＋63=
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算办法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。
(3)学生独立完成教科书63页做一做，教师巡视。
三、巩固发展
1.对比并口算。(学生在书上完成)
7＋6＝ 9＋5＝ 6＋4=
27＋6＝ 39＋5＝ 6＋54=
2.口算。(教科书64页第2题，完成后师生订正)
15＋5＝ 9＋62＝ 75＋7=
23＋8＝ 3＋47= 4＋89＝
3.看谁做得快(投影出示，逐一露出数字)
四、全课小结
教师放手让学生谈收获并引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算办法有啥不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”二字。
五、布置作业
教科书64页第3题。
六、板书设计
两位数加一位数 篇4
教案示例
课题：
教学目标：
1、使学生理解的算理，掌握其计算办法，能正确地进行计算.
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点：
理解的算理.
教学难点：
掌握的口算办法.
教学过程：
一、复习导入
1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示课件，出示：27+2=
指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.
二、探索新知
1、自学尝试
学生自己摆小棒，探索27加5的计算办法.
2、小组交流操作情况
3、集体交流计算办法
老师配合学生的发言进行板书.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.
4、比较
哪种办法更简便一些？
学生发表自己的见解.
老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小结
师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有啥不同？（个位相加满十了）这样的加法叫啥？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法. 【板书课题：】
师：进位加法的得数有啥特点？（原来十位上的数增加了1）为啥？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）
三、巩固练习
1、完成第66页做一做的第1题.
出示：5+35=
这道题与例题有啥不同？先算啥？再算啥？同桌互相说一说，然后指名回答.
强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.
2、做一做的第2题.
48+6= 8+63= 74+9=
学生独立完成后订正：说一说口算的过程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌对比口算，互相说一说每组题有啥特点.
4、开放题
下面的□填几？
57+□=5□ 57+□=6□
小组讨论后集体交流.
问：你是怎么想的？
四、课堂小结
今天你学会了啥？你是用啥办法学会的？
学生自由发言.
五、作业
教材第67页练习十六的第2题和第3题.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？
板书设计：
两位数加一位数 篇5
教案示例
课题：
教学目标 ：
1、使学生理解的算理，掌握其计算办法，能正确地进行计算.
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点：
理解的算理.
教学难点 ：
掌握的口算办法.
教学过程 ：
一、复习导入
1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示课件，出示：27+2=
指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.
二、探索新知
1、自学尝试
学生自己摆小棒，探索27加5的计算办法.
2、小组交流操作情况
3、集体交流计算办法
老师配合学生的发言进行板书.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.
4、比较
哪种办法更简便一些？
学生发表自己的见解.
老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小结
师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有啥不同？（个位相加满十了）这样的加法叫啥？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法. 【板书课题：】
师：进位加法的得数有啥特点？（原来十位上的数增加了1）为啥？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）
三、巩固练习
1、完成第66页做一做的第1题.
出示：5+35=
这道题与例题有啥不同？先算啥？再算啥？同桌互相说一说，然后指名回答.
强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.
2、做一做的第2题.
48+6= 8+63= 74+9=
学生独立完成后订正：说一说口算的过程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌对比口算，互相说一说每组题有啥特点.
4、开放题
下面的□填几？
57+□=5□ 57+□=6□
小组讨论后集体交流.
问：你是怎么想的？
四、课堂小结
今天你学会了啥？你是用啥办法学会的？
学生自由发言.
五、作业
教材第67页练习十六的第2题和第3题.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？
板书设计 ：
两位数加一位数 篇6
教案示例
课题：
教学目标：
1、使学生理解的算理，掌握其计算办法，能正确地进行计算.
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点：
理解的算理.
教学难点：
掌握的口算办法.
教学过程：
一、复习导入
1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示课件，出示：27+2=
指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.
二、探索新知
1、自学尝试
学生自己摆小棒，探索27加5的计算办法.
2、小组交流操作情况
3、集体交流计算办法
老师配合学生的发言进行板书.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.
4、比较
哪种办法更简便一些？
学生发表自己的见解.
老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小结
师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有啥不同？（个位相加满十了）这样的加法叫啥？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法. 【板书课题：】
师：进位加法的得数有啥特点？（原来十位上的数增加了1）为啥？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）
三、巩固练习
1、完成第66页做一做的第1题.
出示：5+35=
这道题与例题有啥不同？先算啥？再算啥？同桌互相说一说，然后指名回答.
强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.
2、做一做的第2题.
48+6= 8+63= 74+9=
学生独立完成后订正：说一说口算的过程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌对比口算，互相说一说每组题有啥特点.
4、开放题
下面的□填几？
57+□=5□ 57+□=6□
小组讨论后集体交流.
问：你是怎么想的？
四、课堂小结
今天你学会了啥？你是用啥办法学会的？
学生自由发言.
五、作业
教材第67页练习十六的第2题和第3题.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？
板书设计：
两位数加一位数 篇7
教学目标
(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算办法.
(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理.
(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力.
教学重点和难点
重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算办法.
难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.听算式写得数.
8＋5 9＋3 7＋8 6＋6
2.看算式(卡片)说得数.
35＋2 85＋4 5＋20 4＋33
20＋14 60＋21 17＋80 26＋50
3.口答：
(1)下面各题先算啥？再算啥？结果得多少？
30＋(9＋5) 40＋(5＋5)
(2)27＋2=□说一说你是怎么样算的？两位数加一位数的计算办法是怎么样的？
板书：
师：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加.
(二)学习新课
1.导入 .
将27＋2变成27＋5.
师：这道题得多少？应该怎么样计算？这就是这节课要学习的内容.
板书课题；两位数加一位数
2.教学例1.
(1)教师示范，建立表象.
教师先摆27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面摆5根.演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位).
(2)学生操作，强化表象.
教师指导学生操作.让学生先摆出27根小棒(2捆零7根)，再摆出5根小棒.(检查全班学生操作是否“到位”)
师：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)
(3)语言表述，内化表象.
师：刚才我们用摆小棒的办法演示了27加5的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述.为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生)
师：结果为啥多了一捆？
(4)抽象概括，弄清算理.
师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算27＋5应怎么样想？先算啥？再算啥？请同桌的同学互相讨论.
指名由学生表述，教师板书：
想：7加5得12，20加12得32.
师：27里面只有2个十，加上5以后，为啥得数里多了一个十？(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)
师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法.(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1.编成儿歌：
相同数位要对齐，
再从个位数加起，
个位满十别着急，
请向十位去进一.
请同学们和老师一齐读两遍.
(5)及时仿做，巩固新知.
口算练习(出示卡片)
46＋5 27＋8 35＋9 44＋8
74＋9 53＋8 66＋7 89＋4
26＋8 38＋9 67＋5 56＋6
3.导学“做一做”第1题.
板书：5＋35=____
师：这道题与刚才做的题比较有啥变化？(两位数与一位数交换了位置)这道题该怎么样计算？
(1)让学生独立摆学具，教师适当提示.(先摆5根小棒，再摆35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一边，一共是4捆小棒，是40根)
(2)请一名学生上讲台摆学具，讲算理.
(3)教师板书：
想：5加5得10，10加30得40.
(4)仿例练习：
38＋18 6＋24 9＋57 8＋64
(三)巩固反馈
1.说出在□里填几.(投影片)
2.看谁算得也对也快.
58＋7 6＋57 36＋20
7＋40 68＋9 49＋6
9＋62 5＋38 4＋56
3.照样子填数.
4.游戏——夺红旗.
采取分组接力赛的形式，每组5人，每人一题，把得数填在方框里，从后往前传着做，看哪一组做对的题数多且速度也比较快，哪组夺得红旗.
课堂教学设计说明
两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了3组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入 自然，点题精要.
针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的.在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的.对“做一做”的导学，设计的恰到好处.再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华.使学生切实弄清了算理，掌握了算法.编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易.
夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题.如：把第一个数改成一位数.
板书设计
两位数加一位数 篇8
教学目标
1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算办法。
2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容
教科书第61页。
教具、学具准备
课件（第61页例1情景图）、小棒若干。
教学设计
一、复习
1.口算下列各题，并说出计算过程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
2.比较以上两组式题的不同点。
二、新授
1.课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小孩子每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小孩子发新书了）
2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：
a.数学书有多少本？
b.语文书有多少本？
c.一包数学书和一包语文书共有多少本？
d.零星的语文书和数学书共有多少本？
有意识地培养学生提出问题的能力。
3.思考解决问题的办法。
a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。
◆35＋3
◆30＋8
◆35＋30
◆8＋3
b.哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。进而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。
c.35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d.组织学生分组交流计算办法。
请各小组派代表简介本组的计算办法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算办法。
计算35＋3
利用小棒帮助解答。
教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
◆用小棒点数的办法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接计算。
◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
◆用点数的办法算：35、36、37、38。
计算35＋30
教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。
利用小棒帮助解答。
◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
◆用小棒点数的办法算35＋30：35、45、55、65。
◆先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。
（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算办法的声音）
e.小组讨论：以上两题的不同计算办法哪一种比较方便？
f.根据多数学生的意见，板书计算过程。如：
35 ＋ 3＝□ 35 ＋ 30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的办法，共同点是相同数位上的数相加。
4.尝试练习。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。
5.完成课本第61页“做一做”。
a.引导学生按上下两题一组独立进行计算。
b.交流。请学生说一说自己是怎么样计算的。
三、巩固练习
1.练习十一第1、2题。
a.学生独立完成。
b.挑选若干题要求学生说出计算过程。
2.练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算办法。
3.练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了啥？
四、小结
1.小孩子，这节课你们学到了啥知识？
2.请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
教学设计说明
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，进而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算办法，并给学生交流、展示的虚拟主机。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。但是呢当我要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的办法好。当然无论怎么样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
执教：上海市浦东新区七号桥小学 马 俪
评析：上海市浦东新区教育学院 曹培英
两位数加一位数 篇9
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备：
挂图
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的办法。
教学过程
一、复习：
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、新课：
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算办法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算办法。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的办法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎么样计算
（3）请小组的代表简介本组的计算办法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习：
1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算办法。
2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了啥。
两位数加一位数 篇10
课题：
教学目标
1、使学生理解并掌握的口算办法，正确熟练地进行口算.
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力.
3、教育学生养成良好的计算习惯.
教学重点
理解两位数加一位数、整十数的算理.
教学难点
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算办法.
教学过程
一、复习导入
1、填空：52是由（ ）个十和（ ）个一组成的.
（ ）个十和（ ）个一组成37.
34=30+（ ） 57=7+（ ）
2、口算：40+1=3+60=20+5=
40+10=30+60=20+50=
5+3+40=20+70+6=
问：5+3+40和20+70+6你是怎么样口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48.）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96.）
3、小结导入
同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？
二、探究新知
1、教学例1的34+2=
（1）【演示课件】
师：小猴子给我们出了一道啥题目？（板书：34+2=）
下面就请你用小棒摆一摆、算一算.
（2）学生集体讨论.
（3）学生汇报自己是怎么样做的.（可以边演示学具边说明）
教师板书：
① 用数数的办法（在34的后面再数两个数：35、36.）
② 先算4+2=6，再算30+6=36.
问：为啥要先把4和2相加？3加2行不行？为啥？
（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加.）
随学生的发言，老师继续演示课件.
问：你比较喜欢哪种办法？为啥？
（第二种办法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的办法就太麻烦了.）
师：请你自己说一说34加2的计算过程.
（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36.）
2、教学例1的34+20=
（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算办法，现在小猴子也遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎么样计算呢？【继续演示课件】
下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题.
（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）
集体交流后，学生汇报，老师板书：
① 用数数的办法（十个十个地数：44、54.）
② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.
问：这道题中的2为啥要和3相加，不和4相加了？
随学生说明理由，老师继续演示课件.
（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54.）
师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习.小猴子都在谢谢你们了.【继续演示课件】
3、教学想一想
师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34=20+34=
学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程.
4、比较：
（1）比较一下，34+2和34+20的算法有啥相同的地方和不同的地方？
小组讨论，然后集体交流.
（相同点：两道题都要把加数34分成30和4.
不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加.）
强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加.
（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了啥？
同桌互相说一说，然后指名回答.（相加的两个数交换位置，得数一样.）
三、巩固练习
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名说口算过程.
2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正.
3、游戏：分类（在乐曲声中进行）
每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）.全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确.
游戏结束后小结：计算要认真.
四、课堂小结
今天，我们一起研究了啥问题？ 板书课题：
问：做这样的题目要注意啥？（只有相同数位上的数才能直接相加）
五、作业
完成教材第52页练习十二的1题、2题.
练习十二
1. 53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2.50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板书设计 ：
两位数加一位数 篇11
教案示例
课题：两位数加一位数（进位）
教学目标 ：
1、使学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算办法，能正确地进行计算.
2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.
3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点：
理解两位数加一位数（进位）的算理.
教学难点 ：
掌握两位数加一位数（进位）的口算办法.
教学过程 ：
一、复习导入
1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、说出口算步骤：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示课件“两位数加一位数（进位）”，出示：27+2=
指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【继续演示课件“两位数加一位数（进位）”】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.
二、探索新知
1、自学尝试
学生自己摆小棒，探索27加5的计算办法.
2、小组交流操作情况
3、集体交流计算办法
老师配合学生的发言进行板书.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.
4、比较
哪种办法更简便一些？
学生发表自己的见解.
老师继续演示课件“两位数加一位数（进位）”，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小结
师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有啥不同？（个位相加满十了）这样的加法叫啥？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法. 【板书课题：两位数加一位数（进位）】
师：进位加法的得数有啥特点？（原来十位上的数增加了1）为啥？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）
三、巩固练习
1、完成第66页做一做的第1题.
出示：5+35=
这道题与例题有啥不同？先算啥？再算啥？同桌互相说一说，然后指名回答.
强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.
2、做一做的第2题.
48+6= 8+63= 74+9=
学生独立完成后订正：说一说口算的过程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌对比口算，互相说一说每组题有啥特点.
4、开放题
下面的□填几？
57+□=5□ 57+□=6□
小组讨论后集体交流.
问：你是怎么想的？
四、课堂小结
今天你学会了啥？你是用啥办法学会的？
学生自由发言.
五、作业
教材第67页练习十六的第2题和第3题.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？
板书设计 ：
两位数加一位数 篇12
教学目标
(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算办法，并能正确地进行口算.
(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力.
教学重点和难点
重点：掌握口算的办法.
难点：理解相同数位的数相加的道理.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.口算.
30＋2 8＋10 50＋7 4＋20
20＋30 60＋20 80＋10 50＋40
2.口答：
(1)42是由几个十和几个一组成的？
(2)37是由几个十和几个一组成的？
(3)5个十和8个一组成的数是多少？
(4)1个十和6个一组成的数是多少？
3.30＋40＋6= 4＋3＋50=
(二)学习新课
1.导入 新课.
教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎么样计算？也是怎么样想的？
师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.
板书：34＋2.
师：观察算式，这道题是怎么样的两个数相加？启发学生回答.
师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算办法吗？这节课我们一起学习.
板书：两位数加一位数
2.教学：34＋2=____.
(1)动手操作，理解口算办法.
让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根.
师：要求一共有多少根小棒？怎么样计算？4人一小组讨论：你是怎么样计算的？
学生可能结合实物这样回答：
先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒.
也可能结合算式这样回答：
先把个位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36.
(2)观察算式，掌握口算办法.
师：为啥要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)
师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36.
板书：
接着，可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)
(3)变式练习.
试算：2＋34=____(板书：2＋34)
师：先算几加几？再算啥？得数是多少？
学生口述计算过程，教师板书：
师：同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34＋2这道题改变一下.
板书：34＋20=____
师：观察算式，这道题是怎么样的两个数相加？启发学生回答.
师：下面我们接着学习两位数加整十数.
板书：两位数加整十数.
3.教学：34＋20=____.
(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆.边摆边口述计算过程.
(2)结合摆的过程，概括出口算的办法.
师：34＋20应该怎么样相加，先算啥？再算啥？(根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54)
板书：
师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数.
(3)变式练习
试算：20＋34=____(板书：20＋34)
先让学生自己想一想应该怎么样算，然后老师再提问：先算啥？再算啥？为啥？
学生口述计算过程，教师板书：
4.引导学生对34＋2和34＋20的计算办法进行比较.
讨论：34＋2和34＋20的计算办法有啥不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)
5.小结
师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数.
板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)
师：怎么样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加.
(三)巩固反馈
1.先说口算过程再计算.
43＋5= 43＋50=
2.口算：(一组一组地出示口算卡片)
5＋3 2＋6 4＋5 3＋2
35＋3 92＋6 4＋25 3＋72
25＋3 2＋65 3＋46 44＋4
25＋30 20＋65 30＋46 44＋40
3.接力比赛.
每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花.
以一张卡片为例，题目为：
36＋20 5＋43 17＋40
50＋24 8＋31 33＋6
4.在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题.老师行间巡视，发现问题及时纠正.
课堂教学设计说明
这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算办法，理解相同数位的数相加比较难.通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等办法，给学生创设了积极参与探究活动的情境，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习办法，激发了学生学习兴趣.
在教法设计上还注意了知识的迁移，由30＋2→34＋2→34＋20的变化，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新知识的坡度.另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏.
在练习的设计中出现44＋4和44＋40一组式题，再次强化了相同数位的数相加.
两位数加一位数 篇13
课题：
教学目标
1、使学生理解并掌握的口算办法，正确熟练地进行口算.
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力.
3、教育学生养成良好的计算习惯.
教学重点
理解两位数加一位数、整十数的算理.
教学难点
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算办法.
教学过程
一、复习导入
1、填空：52是由（ ）个十和（ ）个一组成的.
（ ）个十和（ ）个一组成37.
34=30+（ ） 57=7+（ ）
2、口算：40+1=3+60=20+5=
40+10=30+60=20+50=
5+3+40=20+70+6=
问：5+3+40和20+70+6你是怎么样口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48.）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96.）
3、小结导入
同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？
二、探究新知
1、教学例1的34+2=
（1）【演示课件】
师：小猴子给我们出了一道啥题目？（板书：34+2=）
下面就请你用小棒摆一摆、算一算.
（2）学生集体讨论.
（3）学生汇报自己是怎么样做的.（可以边演示学具边说明）
教师板书：
① 用数数的办法（在34的后面再数两个数：35、36.）
② 先算4+2=6，再算30+6=36.
问：为啥要先把4和2相加？3加2行不行？为啥？
（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加.）
随学生的发言，老师继续演示课件.
问：你比较喜欢哪种办法？为啥？
（第二种办法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的办法就太麻烦了.）
师：请你自己说一说34加2的计算过程.
（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36.）
2、教学例1的34+20=
（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算办法，现在小猴子也遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎么样计算呢？【继续演示课件】
下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题.
（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）
集体交流后，学生汇报，老师板书：
① 用数数的办法（十个十个地数：44、54.）
② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.
问：这道题中的2为啥要和3相加，不和4相加了？
随学生说明理由，老师继续演示课件.
（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54.）
师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习.小猴子都在谢谢你们了.【继续演示课件】
3、教学想一想
师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34=20+34=
学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程.
4、比较：
（1）比较一下，34+2和34+20的算法有啥相同的地方和不同的地方？
小组讨论，然后集体交流.
（相同点：两道题都要把加数34分成30和4.
不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加.）
强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加.
（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了啥？
同桌互相说一说，然后指名回答.（相加的两个数交换位置，得数一样.）
三、巩固练习
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名说口算过程.
2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正.
3、游戏：分类（在乐曲声中进行）
每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）.全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确.
游戏结束后小结：计算要认真.
四、课堂小结
今天，我们一起研究了啥问题？ 板书课题：
问：做这样的题目要注意啥？（只有相同数位上的数才能直接相加）
五、作业
完成教材第52页练习十二的1题、2题.
练习十二
1. 53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2.50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板书设计：
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