地球爷爷的手 教学设计（通用14篇）地球爷爷的手 教学设计（通用14篇）
地球爷爷的手 教学设计 篇1
学习目标：
1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。
2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。
一、揭示课题，书写“球”、“玩”。
1、小孩子，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。
一起读读课题。
2、指导书写“球”“玩”
（1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。
我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导书写“球”。
翻开书142页，认认真真地写一个。
（2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小孩子们还认识不认识。读。
王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。小孩子也在田字格里认认真真地写一个吧。
（3）小孩子们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读题目。
二、初读课文，读准字音，读通课文。
这篇课文讲了啥呢？请小孩子认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。
三、串读课文，随文识字。
1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。
指名读第一自然段
2、两个好朋友在一起都做些啥呢？谁来读读第二自然段？
（1）指名读。学习“俩”
出示词卡：他俩。他俩指谁？
哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。
那么你们两个人，陈老师可以说——你俩
我们两个人，可以说——我俩
（2）他俩在一起干啥？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。）
真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用啥跳？难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃”
这两个字哪些地方很像啊？
也有啥地方不一样呢？
真会观察。这么会观察，相信小孩子们能把这两个字写得端端正正的。
指导书写“跳”、“桃”。（重点指导足字旁和“兆”字的写法）
（3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第二自然段吧。
3、第三段谁来读？
4、读第四段。
（1）指名读。
（2）指导模仿小猴请求的说话语气
小猴是怎么样请猴父亲摘桃子的？（出示句子：父亲，请您给我们摘几个桃子，好吗）
自由读读小猴说的话，想想这是一只怎么样的小猴？（好客；有礼貌）
谁来学着说一说？
小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？
，请您 ，好吗？
（3）再读小猴说的话。（齐读）
（4）学习“摘”
出示卡片“摘”，这个字认识了吗？
出示“摘花”，这个词会读呢？
出示“摘果子”，这个词呢？
再出示“摘桃子”。
5、猴父亲有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。
（1）桃子是不是猴父亲摘的？
（2）读了这段话，你有啥疑问吗？
板书：桃子？掉下来
6、桃子为啥会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。
你也有啥问题了？
（地球爷爷怎么帮忙啊？）
7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。
小组比赛读。
8、听了小猴小兔的疑问啊，地球爷爷说话了。
（1）师范读。
（2）谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。
（3）还有谁想读？想读的一起来读读吧。
（4）读了地球爷爷的话，你懂得了啥？
（有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让踢到半空的足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。） （词卡认读：而且、踢。）
现在大家知道了吧，是啥让桃子掉下来的？板书：地心引力，认读。
9、快看，地心引力也起作用了，一起来读读最后一段。
四、生字巩固
俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚
五、板书设计：
31、地球爷爷的手 玩
地心引力
跳 桃子 掉下来
地球爷爷的手 教学设计 篇2
设计理念
本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎么样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、趣味导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是啥？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为啥吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）
4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁也有了新收获（鼓励学生再次朗读）
2、评评选选：“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴父亲、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道啥是“地心引力”吗？
7、实践活动：
a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现啥？（通过实验让学生理解“引力”）
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为啥纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
2.指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是啥样？（自由想像说。）
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝贝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导。
地球爷爷的手 教学设计 篇3
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
教学准备：
1、生字学习课件，杨利伟登太空的课件。
2、“磁石引力实验”的实验用具。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，举起你们的小手。
我们再看看窗外，大树的手在哪？
太阳的手呢？
地球爷爷有手吗？地球爷爷的手也在哪儿呢？（板书课题）
二、自主识字
1、回忆记字办法。
师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？
生1：读拼音。
生2：问别人。
生3：查字典。
生4：根据前后文猜字。
师：现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有啥好办法记住他们。
2、生自主识字，合作学习。
小组长把生字卡片拿出来，带领小孩子再认一认，考一考。
3、检测。（课件出示生字桃树图。）
桃树上结满了也大也红的桃子，读准了字音就能摘到它。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。）
多种形式认读生字、记住字形、学会组词。
（1） 俩：看图猜字。（图中有两个人）
（2） 引：猜字谜。（一张弓）
（3）摘、踢：做动作。
现在谁来说说这两个字为啥是提手旁和足字旁？
拓展练习：还可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）
（4）还有啥办法记住其它的生字？（归类法，加oneplus，减一减）
（5）演示课件。也有一些生字宝贝来参加我们的活动啦（课后要求会写的字）！在下面的生字里给它们找找朋友（连线）。
踢 树
玩 才
跳 耍
桃 球
刚 高
三、 读文感悟
1、读全文。
（1）在课文中认生字，请小孩子来读读课文，把字读准确，把句子读通顺。
（2）继续课件演示：桃子落地。
看，桃子也掉了，是怎么回事呢？学了这篇课文，就知道了。
（3）指名说在这棵大桃树下，发生了一件啥有趣的事。
2、学习1-9自然段。
（1）这篇课文共有多少个自然段？
（2）1-9自然段中，学生选择自己喜欢的自然段读一读，可读给同桌或小组内的同学听，互相评议，看谁读得既正确也流利。读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。
（3）图文结合，边读边练，注意朗读时的语气。
小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：①欢快--第二自然段；②请求、有礼貌
猴父亲：慈祥、和蔼--第七自然段
（4）小猴对正在树上的猴父亲说：“父亲，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
猴父亲还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
指导对话时，突出“摘”、“掉”，让小孩在读的过程中质疑并激发思考的兴趣：桃子没摘怎么就掉下来了？
3、学习10自然段。
（1）投影出示第十自然段。
学生读好地球爷爷的话，教师重点指导。
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
（2）借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a、请小孩子用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉，看看有啥现象？
像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（板书：引力）
b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心）
c、在课文里，找出“地心引力”的例子。
（3） 结合生活实际深入理解“地心引力”，练习用句式说话。
a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了啥？
b、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？用“地球爷爷的手能让……，能让……。”这个句式说话。
c、用“＿＿＿能让……，能让……。”这个句式说话。
d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爷爷没有手，世界会是啥样的？（自由想象说）
e、演示杨利伟在太空的课件：杯子里的水飞出来；行走时，要抓着固定的物体，一松手，人就飘起来了等。）
讨论：为啥会出现这些情况呢？
结论：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、课外建议
1、把课文读给父亲母亲听，请他们给你写几句评语。
2、请父亲母亲帮忙查找有关地球的资料，和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好，放在成长档案袋中。
地球爷爷的手 教学设计 篇4
刘怡 刘正英
学习目标
1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
课前准备
1.生字学习课件，牛顿发现iPhone落地的故事的动画。
2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。
第 一 课 时
激趣导入
1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做啥呢？”（生自由回答）
2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）
“这是一双啥样的手呢？它能做啥呢？我们读了课文就会知道。”
自读课文，了解大意
1.自读课文，读正确，读通顺。
2.地球爷爷真有手吗？是啥样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。
讨论交流，领会内容
1.地球爷爷的手看得见吗？
2.地球爷爷的手指的是啥？
3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a.请小孩子用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有啥感觉？
像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
b.演示“牛顿观察iPhone落地，发现万有引力”的动画。
c.在课文里，找出“地心引力”的例子。
读文记字
1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。
2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字组词扩词。
4.同桌互读互听互纠正。
第 二 课 时
趣味朗读，深入领会
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；
小兔──有礼貌、惊奇；
猴父亲──慈祥、和蔼；
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
指导书写
1.认读生字。
2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）
3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。
4.学生练写，师巡视辅导。
拓展实践
小试验：地球的引力
1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为啥宇航员能跳那么高呢？
地球爷爷的手 教学设计 篇5
地球爷爷的手
教学目标：
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学课时：两课时
第1课时
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。
2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，进而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子；
教学过程：
一、创设情景，激情导入
1、小孩子们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！
课件出示录音：
很高兴认识你们这些聪明的小孩，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵iPhone树下休息，忽然一个iPhone“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越奇怪：这只成熟了的iPhone为啥只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！
2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。
（出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读）
二、初读课文，整体感知
1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。
2、检查生字：
1)刚才猴父亲悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是啥呢？
（出示图片：满树也大也红的桃子。）这是一些的桃子？谁来说一说？
出示句子：是啊，树上的桃子也大也红，一定很好吃。
——是啊，这也大也红的桃子多诱人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？
2）告诉你们吧，这么美食桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！
分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）
他俩而且（注意纠正读音）
踢、跳：这两个字有啥发现？在体育活动中经常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字
地心引力：注意“引”的读音，当小老师领读。
摘：注意翘舌音。让学生做做动作读读词。
哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？
出示句子：小猴对猴父亲说：“父亲，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
（朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。）
伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”
3）读了这两句话，你发现了啥？(小兔和小猴都非常有礼貌，都用了“您”字)
课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子）
小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！”
小猴对猴父亲说：“父亲，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”
猴父亲笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读）
哪些小孩子愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以做上动作！
（小兔/猴父亲也用这样的形式）
三、分角色再读课文，了解主要内容
1、咱们班的小孩子读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。
2、说故事内容。
读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个啥故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干啥？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）
引导填空：
出示：（齐读）
小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。
四、学习生字
1)小猴和小兔很高兴，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳）
a齐读
b说说你有啥发现？有啥好办法区别这两个字？(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)
c结构上有啥特点？写的时候要注意啥？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写）
e反馈谁愿意把自己的字跟大家分享？（展示个别学生的字，请其他学生评价）
你来评评自己的字，再写一个，肯定能比刚才有进步。
（2）学写“球”和“玩”
地球爷爷的手 教学设计 篇6
《31、地球爷爷的手》教学设计
学习目标：
1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
课前准备：
1.生字学习课件，牛顿发现iPhone落地的故事的动画。
2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。
第 一 课 时
一、激趣导入
1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做啥呢？”（生自由回答）
2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）
“这是一双啥样的手呢？它能做啥呢？我们读了课文就会知道。”
二、自读课文，了解大意
1.自读课文，读正确，读通顺。
2.地球爷爷真有手吗？是啥样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流，领会内容
1.地球爷爷的手看得见吗？
2.地球爷爷的手指的是啥？
3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a.请小孩子用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有啥感觉？
像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
b.演示“牛顿观察iPhone落地，发现万有引力”的动画。
c.在课文里，找出“地心引力”的例子。
四、读文记字
1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。
2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字组词扩词。
4.同桌互读互听互纠正。
第 二 课 时
一、趣味朗读，深入领会
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；
小兔──有礼貌、惊奇；
猴父亲──慈祥、和蔼；
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
二、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
三、指导书写
1.认读生字。
2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）
3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。
4.学生练写，师巡视辅导。
四、拓展实践
小试验：地球的引力
1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为啥宇航员能跳那么高呢？
地球爷爷的手 教学设计 篇7
一、激趣导入。
1，哪个小孩子们最会折纸飞机啦？玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎样？（飞得高）
2，但是呢，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为啥吗？（想）读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
（板书课题）（齐读课题《地球爷爷的手》。）
二、初读课文
1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧！请小孩子们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。
师：看到大家读的那么认真，生字宝贝都迫不及待的想跟你们玩了。（大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。）（“俩”是啥意思？你俩、我俩、他俩）
2，你是用啥好办法记住这些字的呢？（他们说自己的记字办法）
3，这些字宝贝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。（指名读，开火车读，齐读）
4，看！这些字宝贝们也和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。（大屏幕出示词语）（指名读，齐读两遍）
5，调皮的生字宝贝藏在句子里了，谁愿意来读？（大屏幕出示课文中的句子）你喜欢哪句就站起来读哪句。（指名）。
三、学文
地球爷爷的手到底是啥呢？请小孩子们边听老师读，边标出自然段。小孩子们准备好了吗？
师：课文一共有几个自然段？（11个）
四、学习1到6段
师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说啥呢？咱们看看文中是怎么说的？
请小孩子们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小孩子学着小动物的样子来读一读。
1，学生自由读课文1到6段
师：小兔说了啥？小猴呢？（相机出示句子）
2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗？为啥？（老师在这里稍做提示：有礼貌）
师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗？请小孩子自己试着读读。
师：谁愿意读读小兔的话？（第一句）
（1）小兔的话
（指名读）你是带着欢快、高兴的心情来读的。
（指名读）多有礼貌的小兔呀！老师听出来了，是发自内心的感谢！
师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。（女生读）
（2）小猴的话。
师：谁来愿意来读读小猴的话？
（指名读）老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊！
（指名读）老师评：多热情而也有礼貌的小猴子啊！
师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧（男生读）
3，师生分角色读。
师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小孩子当小猴，好吗？
4，学生分角色来读。
师：请小孩子站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。
5，师：现在让咱们小孩子也学着小猴的样子说说话。（出示课件）你能用上“请您……好吗？”这些词自己说一句话吗？ 例如说：“请您说句话，好吗？”
五、学习第8、9自然段。
师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴父亲的帮助，可是猴父亲却说——齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师：听了猴父亲的话你会怎么想呢？（学生自己说）
1，师：猴父亲的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢？请小孩子在第8、9自然段找到他们的话。（学生回答完后出示句子）
师：谁能大胆的再来读一读？（再找一名学生来读。）
师评价：多奇怪呀。（老师从你读当中听出了你的困惑、好奇）
2，分角色读。
师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。
师：分大组读。
六、理解“地心引力”
师：地球到底有没有手呢？这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小孩子读课文第10段，告诉老师这是一双怎么样的手？
师：听了地球爷爷的话，你读懂了啥？（生回答）
师：地球爷爷的手到底是啥？其实地球爷爷的手就是——地心引力。
你知道啥叫“地心引力”吗？
1、师：下面咱们一起做个小实验（理解“地心引力”）。
抽生上台演示。
师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有啥样的感觉？（被吸引）
师：（小结）像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（板书：“引力”。）
2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。（板书时加箭头）
3、地球爷爷的手能干啥呢？请小孩子再读地球爷爷的话，找一找。（指名回答）
4，说话训练，地球爷爷的手，能让（ ）
师：地球爷爷的手还能干啥呢？
（情境一）师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。
生：地球爷爷的手，能让（ ）。
（情境二）师：咱们小孩子玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说——
生：地球爷爷的手，能让（ ）。
5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎样？指名说。（树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中……）
师：（指着板书说）地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。
七、最后一段。
地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎样了？（指名读）
八、指导写字
多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个也大也甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、课后作业：
师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小孩子都能做一个有心人。
师：今天的作业是，课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
地球爷爷的手 教学设计 篇8
教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小孩们简介了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,进而培养儿童爱科学、学科学的精神.
学情分析：大部分学生（尤其是男小孩）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
设计特色：自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是啥？手有啥用？（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有啥用呢？
3、教师板书课题：地球爷爷的手
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）
二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，也培养了他们的合作竞争意识。）
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确也流利。
（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了啥？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流 ，教师相机引导。）
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须强化指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）
6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护小孩饱满的好奇心，善待学生的提问。）
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）四、 指导书写：
本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字，要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同；"跳、桃"结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆"字（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、请父亲母亲帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
（学有余力的学生可以进行实验。）
地球爷爷的手 教学设计 篇9
教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3.初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
课文重点
地球爷爷的话
阅读训练点
课文中的对话
课时安排 2课时
预习方案
一画段--------------标出课文的自然段
二画圈--------------用“0”画出要求认识的生字
三画v---------------用“v”画出要求会写的生字
四画翘舌音--------用“--”画出翘舌音
五画好词句--------用“~~”画出
六画疑难句--------用“？”在句旁标出
教学过程
第一课时
一、激qing导入
1.游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为啥吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
2.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做啥呢?”（生自由答）
3.今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双啥样的手呢?它能做啥呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文，了解大意
1.自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2.地球爷爷真有手吗?是啥样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1.地球爷爷的手看得见吗?
2.地球爷爷的手指的是啥?
3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
（1）请小孩子们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有啥感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（2）演示“牛顿观察iPhone落地，发现万有引力”的动画。
（3）在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴父亲──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
4.学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
（1）“父亲，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
1.认读生字
2.观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）
3.教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。
4.学生练写，教师桌间辅导。
五、限时作业：
一，把字写漂亮
球（ ）（ ）（ ）（ ） 跳（ ）（ ）（ ）（ ）
刚（ ）（ ）（ ）（ ） 桃（ ）（ ）（ ）（ ）
二、比一比、再组词
跳（ ） 球（ ） 玩（ ）
桃（ ） 秋（ ） 完（ ）
三、照样子写词语
整理整理
高高兴兴
四、你还能举出几个例子说明地球爷爷是有手的吗？
六、拓展实践
小试验：《地球的引力》
1.想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为啥宇航员能跳这么高呢?
七、板书设计
31、地球爷爷的手
桃子 掉下来
引力
足球 掉下来
地球爷爷的手 教学设计 篇10
[教学目标]
1.指导学生认识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等 6 个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3.指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；进而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。
[重点难点]
1.教学重点：指导学生认识 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写 6 个字。
2.教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、游戏导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是啥原因吗？读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）
二、巩固识字，指导写字
1.引导学生交流，这篇课文你也认识了几个生字？
（1）在书上圈一圈，读一读。
（2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字办法。
（3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）
2.领读生字，组词。
3.指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。
（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最后一笔是竖弯钩。）
三、朗读感悟、学习课文
1.初读课文，读通句子，争取把课文读流利。
2.学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
3.模仿录音练读，同桌互读，要求读正确。
4.指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
5.感悟地球爷爷说的话：读了《地球爷爷的手》，你们知道了啥？
（以 4 人小组为单位进行讨论、交流再汇报。）
四、实践活动
小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
请小孩子用吸铁石来吸一块铁皮，看看有啥现象产生。
教师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发现有很多科学道理蕴含其中。
五、布置作业
1.抄写“我会写”中的生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文。
二、复习生字
认读生字和词语卡片。
（学生先独立认读，最后集体认读所有的词两遍）
三、分角色朗读，加深理解
1.组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。
2.分角色进行表演朗读、准备比赛。
（1）练习读好小猴子的语气。
（欢快──第二自然段；请求，而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
（2）练习读好小兔子的话。
（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
（3）练习读好猴父亲的语气。
（慈祥、和蔼──第七自然段。）
（4）练习读好地球爷爷的话。
（声音缓慢，粗壮有力──第十自然段。）
3.评价。评出优胜小组。
4.表演感情朗读比赛。（自编自演）
四、拓展活动
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是啥样？
（自由想象说话）
五、课后作业
请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，举例说明地球爷爷有“手”。
地球爷爷的手 教学设计 篇11
【教学内容】
《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识：地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学，生活中的科学道理。
【设计理念】
培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习，自己认读生字，自己发现地心引力的表现状况，再通过各种实验，学生合作学习，共同探索地心引力的奥妙，进而达到对科学产生真正的兴趣的目的。
【活动目标】
通过这课的学习，使学生形成自主识字的兴趣，培养学生自己动手做实验的能力，激发合作精神，能够在生活中善于观察，善于思考。
【活动过程】
一、实验激趣，质疑引入新课
同学们，你们看老师给你们带来了啥？是你们平时玩底 纸飞机，看，纸飞机起航了。啊，纸飞机掉下来了，怎么会这样？不管纸飞机能飞多远，多高，它总会掉下来，老师想知道为啥，你们想知道吗？咱们去找地球爷爷问问吧。
二、自主识字，在游戏中掌握生字
1、我们去找地球爷爷，还是带点礼物去吧，看老师为你们准备了一些礼物，但是呢要你们自己亲手去摘。
（出示课件，摘蘑菇的游戏，带拼音读，去拼音读。）
2、礼物咱们是拿到了，但是呢地球爷爷的家要翻过一座大山才能到，老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。（出示课件，登山游戏。）请表现好的一组来，后来全班一起来。
（在游戏中巩固生字，增强学生自主识字的乐趣。）
三、指导学习课文，层层突破重点，难点
总算翻过大山来到地球爷爷家了，那不是地球爷爷吗？听，它在说些啥呢？咱们一起去听听。
1、默读课文，思考下面两个问题：这篇课文讲了一个啥故事？啥是地球爷爷的手？（课件显示问题）
2、请几个学生来叙述这个故事，培养学生的语言表达能力。最后教师总结，课文讲的是小猴和小兔一起玩，小猴想请小兔吃桃子，就请猴父亲帮忙，但猴父亲还没动手，桃子自己就掉下来了，原来这是地球爷爷帮的忙。
3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词，所以就通过实验的办法，让学生能明白。
4、做实验，小组合作学习，一个小组发一个磁铁和几个回形针，回形针很快就被磁铁吸引过去，这就是引力了。学生在实验中理解了引力，培养了合作学习和探索学习的能力。
5、总结，你们看，一块小小的磁铁就有这么大的引力，地球爷爷的手更厉害，引力更大，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让房子紧紧的贴在地面上，人能够战立在地面上，……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
6、在理解课文的基础上朗读课文。
7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气，神态。
四、展开想象的翅膀，探索课文
1、出示太空图，想象没有地心引力的世界将会怎么样？
让学生自由想象没有地心引力的世界，激发学生不限的想象力和创新潜力。
2、让学生质疑，学生的问题让别的学生帮助解答。
五、指导书写生字
六、布置作业
仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。
地球爷爷的手 教学设计 篇12
[教学过程]
一、激趣导入
1、教师和学生一起唱《幸福拍手歌》，学生打节奏）讨论：刚才我们用自己的手拍出好听的节奏，你们的小手还可以做啥？
2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）（齐读课题）“这是一双啥样的手呢？它能做啥呢？我们读了课文就会知道。”
二、自读感悟
1、学生自读课文，教师提出要求：（要读准字音，把句子读通顺。遇到不认识的字可以用你喜欢的符号把它画出来。）
2、与小伙伴合作朗读课文，如果小伙伴读错了，请给他提个醒。
3、指名一生，邀请几位伙伴一起读完课文(可一人一段，或一人两三学生段，由学生自己安排)，其余学生认真听，及时指正。
三、认读词语，学习生字
1、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了也大也红的桃子，读准了字音就能摘到它）
刚才猴父亲悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是啥呢？出示图片：满树也大也红的桃子。） 这是一些（ ）的桃子？桃树上结满了也大也红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。这么美食桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，你们能猜出他们的名字吗？分别出示认读：（点击桃子后会出示生字）
2、认读带生字的词语。指名当小老师领读。
四、读中生思，读中感悟
1、播放课件。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确也流利。
五、再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了也大也红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得啥样呢?请同学们以小组为单位，把地球爷爷说的话划出来，再和你的小伙伴们交流一下。
2、学生自学交流。
3、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
六 、拓展延伸，巩固练习
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
播放课件：有关引力和地心引力的知识）教师小结：小孩们，你们刚才感受到的是引力，地球爷爷的心脏就像这磁铁一样具有引力，可这引力要比磁铁的能耐大得多得多，它不仅能吸引住带铁的东西，还能紧紧抓住我们、房屋以及地面上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”（板书：地心引力）
2、拓展：你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是啥样的？（自由想象说）
4、地球的引力真神奇呀！现在同学们就是地球爷爷，快站起来再夸夸自己的能耐吧！这回肯定更自豪了！（再次齐读课件中地球爷爷的话）
5、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，老师突然想起了这样一个故事：教师讲述牛顿的故事。你们瞧，牛顿是个多么有心的人，老师相信同学们只要做一个有心人，注意观察我们身边事，你就会发现其中更多的奥秘。
七、指导书写：“球、玩、跳、桃、树、刚”
1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
八、课外建议：
尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
地球爷爷的手 教学设计 篇13
一、 激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到啥？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为啥吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题：
31 地球爷爷的手
齐读课题
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了也大也红的桃子，读准了字音就能摘到它）
自由认读带生字的词语。
开火车读词。
齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～7节文字，并配音。
2、听到了啥？
3、这些小动物都说了啥？读读课文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴父亲的句子，指导朗读。
5、四人一小组，分角色读读1～7节。
6、小组上台展示，评一评。
7、故事读到这，有啥要问的吗？学生质疑。
8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。
9、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了啥。
（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。
（3）有感情地齐读地球爷爷的话。
四、拓展延伸，巩固练习
1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让……
3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是啥样的？（自由想象说）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们也是怎么样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）
5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。
五、作业设计
课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
31 地球爷爷的手 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
地心引力
地球爷爷的手 教学设计 篇14
一、教材分析：
猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴父亲竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
二：设计理念
要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
三：教学目标
1知识目标：（1）认读本课的生字。
（2）正确、流利、有表情的朗读课文
（3）初步了解地心引这一科学常识。
2、办法与过程：
理解课文内容、学习生字词。
用熟字带生字的办法学习生字。
3、情感目标：
教育小孩们从小要爱科学、学科学、懂得地心引力这一科学。
图文结合理解课文内容，平时留心观察身边的科学，来丰富自己的知识。
教学重难点：
1、正确流利的朗读课文，了解啥是地心引力。
2、学会本课的生字。
四、课时安排 三课时
第一课时
教学目标：
1、正确流利的有感情地朗读课文，了解地心引力。
2、认读本课生字。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、 揭题导入
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，
地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手啥样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音。
2、 划出生字，多读一读。
3、数一数共有几段，标出序号。
4、把各小节连起来读两遍，读熟。
5、可同齐桌读，互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文
1、地球爷爷有手吗？他的手啥样？
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来，
能让踢到半空中的足球掉下来。
1、齐读地球爷爷的话。
2、想一想：如果没有地心引力，会是啥样？
3、展开想象。
四、指导朗读
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴父亲的话，要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结
学了这一课，你懂得了啥知识？
第二课时
一、复习
1、朗读课文
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读，评价，给予鼓励。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡，巩固字音
2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了啥？
3、用比较的办法记忆生字
4、如：跳——桃 刚——网 玩——元 树——对
5、口头组词练习
三、指导书写
学生描红 临写 教师巡视,各别辅导， 扩词练习各写三个
四、实践活动
小实验：地球的引力
1、 想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为啥？
五、板书设计、
31地球爷爷的手
桃子 足球
掉下来 掉下来
手 地心引力
第三课时
作业设计：
1、 写出带有下列偏旁的字。
木：（ ）王：（ ）足：（ ） 火：（ ）
2、 组词。
秋（ ） 球（ ） 桃（ ） 刚（ ）
跳（ ） 树（ ） 玩（ ） 说（ ）
3、 根据课文内容填空。
（1）和是好朋友。
（2）地球爷爷的手是（ ）。地球爷爷的手的力气（ ），能让（ ），能让（ ）。
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