地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)

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地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)

地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)

地球爷爷的手 教学设计 篇1

  学习目标:

  1、随文识字,正确朗读7个认读字,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”,引导发现识字写字规律。

  2、通过课文的朗读感悟,初步了解地球引力这一科学常识。

  一、揭示课题,书写“球”、“玩”。

  1、小孩子,今天我们一起学习第31课,地球(球字字卡出现)爷爷的手。

  一起读读课题。

  2、指导书写“球”“玩”

  (1)“球”字是我们的老朋友了,我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。

  我们把“球”字送到田字格里去吧,举起手跟老师一起写。指导书写“球”。

  翻开书142页,认认真真地写一个。

  (2)出示词卡“玩”,还有一个王字旁的老朋友,不知道小孩子们还认识不认识。读。

  王字旁的写法跟球字是一样的,指名在黑板上写王字旁,写的时候也是左窄右宽,看老师写右边的“元”。小孩子也在田字格里认认真真地写一个吧。

  (3)小孩子们写得可真认真。写好了字,我们再有精神地读读题目。

  二、初读课文,读准字音,读通课文。

  这篇课文讲了啥呢?请小孩子认认真真地去读读课文,遇到不认识的字拼拼音,多读几遍,遇到读不通顺的句子,也多读几遍。

  三、串读课文,随文识字。

  1、不知大家有没有读准字音,读通课文,我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。

  指名读第一自然段

  2、两个好朋友在一起都做些啥呢?谁来读读第二自然段?

  (1)指名读。学习“俩”

  出示词卡:他俩。他俩指谁?

  哦,他们两个人,我们就可以说“他俩”,一起读读。

  那么你们两个人,陈老师可以说——你俩

  我们两个人,可以说——我俩

  (2)他俩在一起干啥?(跳、唱、小猴请小兔吃桃子。)

  真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳?刚才他用啥跳?难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢,你找到了吗?出示“桃”

  这两个字哪些地方很像啊?

  也有啥地方不一样呢?

  真会观察。这么会观察,相信小孩子们能把这两个字写得端端正正的。

  指导书写“跳”、“桃”。(重点指导足字旁和“兆”字的写法)

  (3)小猴和小兔这么要好,我们也为他俩高兴,一起来读读第二自然段吧。

  3、第三段谁来读?

  4、读第四段。

  (1)指名读。

  (2)指导模仿小猴请求的说话语气

  小猴是怎么样请猴父亲摘桃子的?(出示句子:父亲,请您给我们摘几个桃子,好吗)

  自由读读小猴说的话,想想这是一只怎么样的小猴?(好客;有礼貌)

  谁来学着说一说?

  小猴可真有礼貌,你会这样说话吗?

  ,请您                  ,好吗?

  (3)再读小猴说的话。(齐读)

  (4)学习“摘”

  出示卡片“摘”,这个字认识了吗?

  出示“摘花”,这个词会读呢?

  出示“摘果子”,这个词呢?

  再出示“摘桃子”。

  5、猴父亲有没有摘下桃子呢?我们一起来读读第五段。

  (1)桃子是不是猴父亲摘的?

  (2)读了这段话,你有啥疑问吗?

  板书:桃子?掉下来

  6、桃子为啥会自己掉下来呢?指名分角色读6、7自然段。

  你也有啥问题了?

  (地球爷爷怎么帮忙啊?)

  7、是啊,小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。

  小组比赛读。

  8、听了小猴小兔的疑问啊,地球爷爷说话了。

  (1)师范读。

  (2)谁也来当当地球爷爷,读读他老人家说的话呀?指名读。

  (3)还有谁想读?想读的一起来读读吧。

  (4)读了地球爷爷的话,你懂得了啥?

  (有手,而且有很大很大的力气;能让成熟的桃子掉下来;能让踢到半空的足球掉下来;地球爷爷的手,就是地心引力。)  (词卡认读:而且、踢。)

  现在大家知道了吧,是啥让桃子掉下来的?板书:地心引力,认读。

  9、快看,地心引力也起作用了,一起来读读最后一段。

  四、生字巩固

  俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚

  五、板书设计:

  31、地球爷爷的手   玩

  地心引力

  跳  桃子       掉下来

地球爷爷的手 教学设计 篇2

  设计理念

  本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎么样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。

  学习目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。

  教学重难点:

  1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。

  2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

  教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

  教学时间:二课时

  教学设计:

  第一课时

  一、趣味导入,揭示课题

  同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是啥?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)

  好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为啥吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。

  2、能够正确、流利的朗读课文。

  3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)

  4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。

  三、读中生思、读中感悟

  1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁也有了新收获(鼓励学生再次朗读) 

  2、评评选选:“谁是小小朗诵家”

  a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

  b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

  c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

  d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)

  3、分角色朗读

  教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴父亲、旁白。

  4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)

  5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。

  6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道啥是“地心引力”吗?

  7、实践活动:

  a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。

  b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现啥?(通过实验让学生理解“引力”)

  地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

  8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为啥纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

  四、拓展与巩固。

  1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)

  2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是啥样?(自由想像说。)

  五、作业设计。

  1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

  2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。

  第二课时       

  一、交流导入

  同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”

  二、汇报、交流

  小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。

  三、巧妙识字

  1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:

  a、看哪位同学识字最多、最快。

  b、比一比谁的识字办法最妙

  c、谁能帮助并带领小组成员识字。

  d、谁能给生字宝贝找到好朋友(扩词练习)

  2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”

  四、写字指导

  1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。

  2、教师范写,学生评价。

  3、学生描红,教师进行个别辅导。

地球爷爷的手 教学设计 篇3

  教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3、感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

  教学准备:

  1、生字学习课件,杨利伟登太空的课件。

  2、“磁石引力实验”的实验用具。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,举起你们的小手。

  我们再看看窗外,大树的手在哪?

  太阳的手呢?

  地球爷爷有手吗?地球爷爷的手也在哪儿呢?(板书课题)

  二、自主识字

  1、回忆记字办法。

  师:读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办?

  生1:读拼音。

  生2:问别人。

  生3:查字典。

  生4:根据前后文猜字。

  师:现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来,多读几遍,想想有啥好办法记住他们。

  2、生自主识字,合作学习。

  小组长把生字卡片拿出来,带领小孩子再认一认,考一考。

  3、检测。(课件出示生字桃树图。)

  桃树上结满了也大也红的桃子,读准了字音就能摘到它。(点击课件,“桃子”落地,变成一个个生字。)

  多种形式认读生字、记住字形、学会组词。

  (1) 俩:看图猜字。(图中有两个人)

  (2) 引:猜字谜。(一张弓)

  (3)摘、踢:做动作。

  现在谁来说说这两个字为啥是提手旁和足字旁?

  拓展练习:还可以摘( )  踢( )  跳( )

  (4)还有啥办法记住其它的生字?(归类法,加oneplus,减一减)

  (5)演示课件。也有一些生字宝贝来参加我们的活动啦(课后要求会写的字)!在下面的生字里给它们找找朋友(连线)。

  踢         树

  玩         才

  跳         耍

  桃         球

  刚         高

  三、 读文感悟

  1、读全文。

  (1)在课文中认生字,请小孩子来读读课文,把字读准确,把句子读通顺。

  (2)继续课件演示:桃子落地。

  看,桃子也掉了,是怎么回事呢?学了这篇课文,就知道了。

  (3)指名说在这棵大桃树下,发生了一件啥有趣的事。

  2、学习1-9自然段。

  (1)这篇课文共有多少个自然段?

  (2)1-9自然段中,学生选择自己喜欢的自然段读一读,可读给同桌或小组内的同学听,互相评议,看谁读得既正确也流利。读得好,给自己画一个笑脸,读得特别特别好,画两个笑脸。

  (3)图文结合,边读边练,注意朗读时的语气。

  小兔:①有礼貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段

  小猴:①欢快--第二自然段;②请求、有礼貌   

  猴父亲:慈祥、和蔼--第七自然段

  (4)小猴对正在树上的猴父亲说:“父亲,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

  猴父亲还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。

  指导对话时,突出“摘”、“掉”,让小孩在读的过程中质疑并激发思考的兴趣:桃子没摘怎么就掉下来了?

  3、学习10自然段。

  (1)投影出示第十自然段。

  学生读好地球爷爷的话,教师重点指导。

  地球爷爷:声音缓慢,粗壮有力

  (2)借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  a、请小孩子用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉,看看有啥现象?

  像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  (板书:引力)

  b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。(板书:地心)

  c、在课文里,找出“地心引力”的例子。

  (3) 结合生活实际深入理解“地心引力”,练习用句式说话。

  a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了啥?

  b、你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢?用“地球爷爷的手能让……,能让……。”这个句式说话。

  c、用“___能让……,能让……。”这个句式说话。

  d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爷爷没有手,世界会是啥样的?(自由想象说)

  e、演示杨利伟在太空的课件:杯子里的水飞出来;行走时,要抓着固定的物体,一松手,人就飘起来了等。)

  讨论:为啥会出现这些情况呢?

  结论:太空中的引力比地球的引力小得多。

  四、课外建议

  1、把课文读给父亲母亲听,请他们给你写几句评语。

  2、请父亲母亲帮忙查找有关地球的资料,和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好,放在成长档案袋中。

地球爷爷的手 教学设计 篇4

  刘怡 刘正英

  学习目标

  1.认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3.感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

  课前准备

  1.生字学习课件,牛顿发现iPhone落地的故事的动画。

  2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。

  第 一 课 时

  激趣导入  

  1.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。

  师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

  师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做啥呢?”(生自由回答)

  2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书:地球爷爷的手)

  “这是一双啥样的手呢?它能做啥呢?我们读了课文就会知道。”

  自读课文,了解大意

  1.自读课文,读正确,读通顺。

  2.地球爷爷真有手吗?是啥样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

  讨论交流,领会内容

  1.地球爷爷的手看得见吗?

  2.地球爷爷的手指的是啥?

  3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  a.请小孩子用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有啥感觉?

  像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  b.演示“牛顿观察iPhone落地,发现万有引力”的动画。

  c.在课文里,找出“地心引力”的例子。

  读文记字

  1.自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

  2.检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字组词扩词。

  4.同桌互读互听互纠正。

  第 二 课 时

  趣味朗读,深入领会

  1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。

  如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;

  小兔──有礼貌、惊奇;

  猴父亲──慈祥、和蔼;

  地球爷爷──稳重、有力。

  2.四人小组分角色朗读。

  3.全班分角色朗读。

  讨论交流

  鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

  指导书写

  1.认读生字。

  2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)

  3.师范写“球”“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

  4.学生练写,师巡视辅导。

  拓展实践

  小试验:地球的引力

  1.想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

  2.试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面,讨论:在月球上为啥宇航员能跳那么高呢?

地球爷爷的手 教学设计 篇5

  地球爷爷的手

  教学目标:

  1、认识"俩、摘"等7个生字,会写"球、玩"等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

  重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  教学课时:两课时

  第1课时

  教学目标

  1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。

  2、能正确、有感情地朗读课文,读好带有礼貌用语的句子。

  3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,进而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。

  教学重、难点:理解课文,读好带有礼貌用语的句子;

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  1、小孩子们,在今天的课堂上来了一位特殊的朋友,他的名字叫牛顿,是世界著名的科学家。听,他在跟你们说话呢!

  课件出示录音:

  很高兴认识你们这些聪明的小孩,在我像你们这么大的时候,遇到过一个大难题。那天,我坐在一棵iPhone树下休息,忽然一个iPhone“啪”的从树上掉下来,落在我身边,我越想越奇怪:这只成熟了的iPhone为啥只向地上落而不向天上飞,也不向左右抛落?好象这地上总有一只看不见的大手!

  2、想帮这位大科学家解开这个迷吗?答案就在咱们今天要学的课文里。

  (出示课题)31地球爷爷的手(指名读齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、让我们一起来读读这个故事吧!要求把课文读正确、读流利,遇到生字把它圈出来多读几遍。

  2、检查生字:

  1)刚才猴父亲悄悄地来到了我们的课堂上,看到大家读书读得这么认真,说要奖励你们一份礼物呢!来瞧瞧是啥呢?

  (出示图片:满树也大也红的桃子。)这是一些的桃子?谁来说一说?

  出示句子:是啊,树上的桃子也大也红,一定很好吃。

  ——是啊,这也大也红的桃子多诱人哪!谁来读读这句话,使得大家都想吃?

  2)告诉你们吧,这么美食桃子后面啊,都躲着生字娃娃呢,要是你们能读准它们,就能从树上摘下桃子!

  分别出示认读:(点击桃子后会出示生字)

  他俩而且(注意纠正读音)

  踢、跳:这两个字有啥发现?在体育活动中经常用到他俩,你能来说几个吗?(踢球跳高跳远)再一起来读读这两个字

  地心引力:注意“引”的读音,当小老师领读。

  摘:注意翘舌音。让学生做做动作读读词。

  哎呀,这个字躲到句子里去了,你能读好吗?

  出示句子:小猴对猴父亲说:“父亲,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

  (朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。)

  伯伯:读词后出示句子进行朗读训练:小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”

  3)读了这两句话,你发现了啥?(小兔和小猴都非常有礼貌,都用了“您”字)

  课文中还有这样的句子吗?快去书中找一找,看谁找得最快?(随即点击出现学生找到的句子)

  小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧!”

  小猴对猴父亲说:“父亲,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

  小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”

  猴父亲笑着说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”

  用朗读来比一比,谁最有礼貌?(自由读)

  哪些小孩子愿意当有礼貌的小猴?请站起来读吧!要是喜欢你也可以做上动作!

  (小兔/猴父亲也用这样的形式)

  三、分角色再读课文,了解主要内容

  1、咱们班的小孩子读得多棒啊,可这篇课文很长,我们来分角色读一读课文吧。

  2、说故事内容。

  读了课文,你们能告诉我这篇课文讲了一个啥故事吗?故事中将了谁和谁,它们是一对?它们想干啥?最后谁帮助了它们?(指名说,要求简洁明白)

  引导填空:

  出示:(齐读)

  小猴和小兔想吃树上的桃子,地球爷爷用它那双无形的手——地心引力,帮助它们把树上的桃子摘了下来。

  四、学习生字

  1)小猴和小兔很高兴,他们俩送来了两个大桃子。(出示生字:桃跳)

  a齐读

  b说说你有啥发现?有啥好办法区别这两个字?(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)

  c结构上有啥特点?写的时候要注意啥?(生当小老师,师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写)

  e反馈谁愿意把自己的字跟大家分享?(展示个别学生的字,请其他学生评价)

  你来评评自己的字,再写一个,肯定能比刚才有进步。

  (2)学写“球”和“玩”

地球爷爷的手 教学设计 篇6

  《31、地球爷爷的手》教学设计

  学习目标:

  1.认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3.感知“地心引力”的科学常识,有探索科学奥秘的愿望。

  课前准备:

  1.生字学习课件,牛顿发现iPhone落地的故事的动画。

  2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。

  第 一 课 时

  一、激趣导入

  1.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。

  师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

  师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做啥呢?”(生自由回答)

  2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书:地球爷爷的手)

  “这是一双啥样的手呢?它能做啥呢?我们读了课文就会知道。”

  二、自读课文,了解大意

  1.自读课文,读正确,读通顺。

  2.地球爷爷真有手吗?是啥样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

  三、讨论交流,领会内容

  1.地球爷爷的手看得见吗?

  2.地球爷爷的手指的是啥?

  3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  a.请小孩子用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有啥感觉?

  像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  b.演示“牛顿观察iPhone落地,发现万有引力”的动画。

  c.在课文里,找出“地心引力”的例子。

  四、读文记字

  1.自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

  2.检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字组词扩词。

  4.同桌互读互听互纠正。

  第 二 课 时

  一、趣味朗读,深入领会

  1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。

  如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;

  小兔──有礼貌、惊奇;

  猴父亲──慈祥、和蔼;

  地球爷爷──稳重、有力。

  2.四人小组分角色朗读。

  3.全班分角色朗读。

  二、讨论交流

  鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

  三、指导书写

  1.认读生字。

  2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)

  3.师范写“球”“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

  4.学生练写,师巡视辅导。

  四、拓展实践

  小试验:地球的引力

  1.想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

  2.试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面,讨论:在月球上为啥宇航员能跳那么高呢?

地球爷爷的手 教学设计 篇7

  一、激趣导入。

  1,哪个小孩子们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎样?(飞得高)  

  2,但是呢,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为啥吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。  

  (板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)  

  二、初读课文  

  1,地球爷爷正在跟我们招手呢,让我们赶快来读读这个故事吧!请小孩子们打开书第140页,自由读课文,要求读准字音、读通句子。  

  师:看到大家读的那么认真,生字宝贝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字,请小老师带领大家读。)(“俩”是啥意思?你俩、我俩、他俩)  

  2,你是用啥好办法记住这些字的呢?(他们说自己的记字办法)  

  3,这些字宝贝的帽子去掉了,看看谁还能认出他们。(指名读,开火车读,齐读)  

  4,看!这些字宝贝们也和他们的好朋友站在一起了,看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读,齐读两遍)  

  5,调皮的生字宝贝藏在句子里了,谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。  

  三、学文  

  地球爷爷的手到底是啥呢?请小孩子们边听老师读,边标出自然段。小孩子们准备好了吗?  

  师:课文一共有几个自然段?(11个)  

  四、学习1到6段  

  师:地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们,也引起小猴、小兔的注意。瞧,他们在说话呢,大家猜猜他们在说啥呢?咱们看看文中是怎么说的?  

  请小孩子们大声读第1到6段,要求:边读边用直线划出小猴和小兔的话,找到的小孩子学着小动物的样子来读一读。  

  1,学生自由读课文1到6段  

  师:小兔说了啥?小猴呢?(相机出示句子)  

  2, 师:你喜欢文中的小猴和小兔吗?为啥?(老师在这里稍做提示:有礼貌)  

  师:你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小孩子自己试着读读。  

  师:谁愿意读读小兔的话?(第一句)  

  (1)小兔的话  

  (指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。  

  (指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了,是发自内心的感谢!  

  师:请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)  

  (2)小猴的话。  

  师:谁来愿意来读读小猴的话?  

  (指名读)老师评:你可真是只招人喜欢的小猴啊!   

  (指名读)老师评:多热情而也有礼貌的小猴子啊!  

  师: 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)  

  3,师生分角色读。  

  师:下面咱们做个小游戏,老师来当小兔,小孩子当小猴,好吗?  

  4,学生分角色来读。  

  师:请小孩子站起来读读,你可以找自己的伙伴,一个来当小兔,一个当小猴子。  

  5,师:现在让咱们小孩子也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗? 例如说:“请您说句话,好吗?”  

  五、学习第8、9自然段。  

  师:小猴和小兔得到桃子,非常高兴,他们很感激猴父亲的帮助,可是猴父亲却说——齐读:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”   

  师:听了猴父亲的话你会怎么想呢?(学生自己说)  

  1,师:猴父亲的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小孩子在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)  

  师:谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)   

  师评价:多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)  

  2,分角色读。  

  师:男生当小猴,女生当小兔子,配合读一读。  

  师:分大组读。  

  六、理解“地心引力”  

  师:地球到底有没有手呢?这个疑团还得地球爷爷来给解开,请小孩子读课文第10段,告诉老师这是一双怎么样的手?  

  师:听了地球爷爷的话,你读懂了啥?(生回答)  

  师:地球爷爷的手到底是啥?其实地球爷爷的手就是——地心引力。  

  你知道啥叫“地心引力”吗?  

  1、师:下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。  

  抽生上台演示。  

  师:请你拿好磁铁,慢慢靠近黑板,你有啥样的感觉?(被吸引)   

  师:(小结)像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书:“引力”。)  

  2、地球爷爷也有这种引力,它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢,地球的这种引力就叫做地心引力。(板书:地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)  

  3、地球爷爷的手能干啥呢?请小孩子再读地球爷爷的话,找一找。(指名回答)  

  4,说话训练,地球爷爷的手,能让(                        )  

  师:地球爷爷的手还能干啥呢?  

  (情境一)师:看看我们的教室里,桌子能平稳的放在地上,粉笔能掉进粉笔盒里。  

  生:地球爷爷的手,能让(                         )。  

  (情境二)师:咱们小孩子玩纸飞机时,发现飞机不管怎么飞,最后都会落到地上。所以说——  

  生:地球爷爷的手,能让(                   )。  

  5、想象说话:如果地球爷爷没有了这双手,会怎样?指名说。(树会悬在空中生长,人走不动,也悬在空中……)  

  师:(指着板书说)地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。  

  6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。  

  七、最后一段。  

  地球爷爷的本领可真大,难怪他的话刚说完,就怎样了?(指名读)  

  八、指导写字  

  多么神奇的一双大手啊,最后让我们送给地球爷爷一个也大也甜的“桃”字,来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。  

  八、课后作业:  

  师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小孩子都能做一个有心人。  

  师:今天的作业是,课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

地球爷爷的手 教学设计 篇8

  教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小孩们简介了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,进而培养儿童爱科学、学科学的精神.

  学情分析:大部分学生(尤其是男小孩)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

  教学目标:

  1、认识"俩、摘"等7个生字,会写"球、玩"等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

  重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  设计特色:自读感悟,重生活,重体验。

  教学流程:

  一、激趣导入。

  1、教师画简笔画(一只小手):这是啥?手有啥用?(学生兴致勃勃地说)

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有啥用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

  二、自读感悟。

  1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

  (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

  2、检查字音掌握情况:

  (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

  (2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

  (设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

  (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

  (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

  (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

  (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,也培养了他们的合作竞争意识。)

  3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确也流利。

  (设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)

  4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

  (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)

  5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了啥?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流 ,教师相机引导。)

  (设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须强化指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)

  6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

  (设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)

  7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

  (设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护小孩饱满的好奇心,善待学生的提问。)

  三、拓展延伸

  1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

  教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

  (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)

  2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

  (设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)

  3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

  (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)四、 指导书写:

  本课要写的字都是左右结构,"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽,"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字,要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同;"跳、桃"结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,"足"字的捺变提,"木"字的捺变点,"兆"字(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

  1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

  2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

  3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

  4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

  五、课外建议:

  1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

  2、请父亲母亲帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

  3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

  (学有余力的学生可以进行实验。)

地球爷爷的手 教学设计 篇9

  教学目标

  1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

  3.初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

  教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  课文重点

  地球爷爷的话

  阅读训练点

  课文中的对话

  课时安排                     2课时

  预习方案

  一画段--------------标出课文的自然段

  二画圈--------------用“0”画出要求认识的生字

  三画v---------------用“v”画出要求会写的生字

  四画翘舌音--------用“--”画出翘舌音

  五画好词句--------用“~~”画出

  六画疑难句--------用“?”在句旁标出

  教学过程

  第一课时

  一、激qing导入

  1.游戏:同学们,你们都喜欢玩纸吧! 现在,老师和你们一起做这个游戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总会掉下来。想知道为啥吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。

  2.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。

  师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

  师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做啥呢?”(生自由答)

  3.今天我们要一起学习一双特殊的手(师板书课题,生齐读)

  师:“这是一双啥样的手呢?它能做啥呢?我们读了课文就会知道的。”

  二、自读课文,了解大意

  1.自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。

  2.地球爷爷真有手吗?是啥样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

  三、讨论交流

  1.地球爷爷的手看得见吗?

  2.地球爷爷的手指的是啥?

  3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  (1)请小孩子们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有啥感觉?

  师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  (2)演示“牛顿观察iPhone落地,发现万有引力”的动画。

  (3)在课文里找出“地心引力”的例子。

  第二课时

  一、导入

  通过上节课的学习,我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

  二、趣味朗读,深入领会

  1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。

  如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

  小兔──有礼貌、惊奇。

  猴父亲──慈祥、和蔼。

  地球爷爷──稳重、有力。

  2.四人小组分角色朗读。

  3.全班分角色朗读。

  4.学生汇报朗读,教师相机指导。

  重点读好:

  (1)“父亲,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

  (2)小猴觉得很奇怪:“地球爷爷怎么帮忙啊?”

  (3)地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”

  三、讨论交流

  鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

  四、指导书写

  1.认读生字

  2.观察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字)

  3.教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。

  4.学生练写,教师桌间辅导。

  五、限时作业:

  一,把字写漂亮

  球(    )(    )(    )(    )      跳(    )(    )(    )(    )

  刚(    )(    )(    )(    )      桃(    )(    )(    )(    )

  二、比一比、再组词

  跳(        )       球(        )        玩(        )

  桃(        )       秋(        )        完(        )

  三、照样子写词语

  整理整理                  

  高高兴兴                   

  四、你还能举出几个例子说明地球爷爷是有手的吗?

  六、拓展实践

  小试验:《地球的引力》

  1.想想,做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

  2.试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论:在月球上为啥宇航员能跳这么高呢?

  七、板书设计

  31、地球爷爷的手

  桃子    掉下来

  引力

  足球    掉下来

地球爷爷的手 教学设计 篇10

  [教学目标]

  1.指导学生认识“俩、摘”等 7 个生字,能读准字音,认清字形,会写“球、玩”等 6 个字。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3.指导学生读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;进而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。

  [重点难点]

  1.教学重点:指导学生认识 7 个生字,能读准字音,认清字形,会写 6 个字。

  2.教学难点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,使其初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  [课时安排] 2 课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、游戏导入

  同学们,你们喜欢做游戏吗?今天,老师和你们一起做抛硬币游戏,看谁抛得最高。(师生同做)不管我们抛得多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是啥原因吗?读懂了这篇课文,你们就找到答案了。(板书课题、齐读)

  二、巩固识字,指导写字

  1.引导学生交流,这篇课文你也认识了几个生字?

  (1)在书上圈一圈,读一读。

  (2)“我是小老师”,用卡片考一考同桌。说出自己的识字办法。

  (3)教师出示生字,学生认读,以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到 5 颗星。)

  2.领读生字,组词。

  3.指导学生仔细观察每个字的构字特点,在田字格内写字。

  (“刚”字应左宽右窄,其余字则相反;“北”字的最后一笔是竖弯钩。)

  三、朗读感悟、学习课文

  1.初读课文,读通句子,争取把课文读流利。

  2.学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。

  3.模仿录音练读,同桌互读,要求读正确。

  4.指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

  5.感悟地球爷爷说的话:读了《地球爷爷的手》,你们知道了啥?

  (以 4 人小组为单位进行讨论、交流再汇报。)

  四、实践活动

  小试验:结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  请小孩子用吸铁石来吸一块铁皮,看看有啥现象产生。

  教师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  小结:同学们,只要你们留心身边的事物,就会发现有很多科学道理蕴含其中。

  五、布置作业

  1.抄写“我会写”中的生字。

  2.朗读课文。

  第二课时

  一、导入新课

  上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。

  这节课我们继续来练习朗读课文。

  二、复习生字

  认读生字和词语卡片。

  (学生先独立认读,最后集体认读所有的词两遍)

  三、分角色朗读,加深理解

  1.组织学生以小组为单位分角色朗读,练后检查。

  2.分角色进行表演朗读、准备比赛。

  (1)练习读好小猴子的语气。

  (欢快──第二自然段;请求,而且有礼貌──第四自然段;奇怪──第八自然段。)

  (2)练习读好小兔子的话。

  (有礼貌──第六自然段;奇怪──第九自然段。)

  (3)练习读好猴父亲的语气。

  (慈祥、和蔼──第七自然段。)

  (4)练习读好地球爷爷的话。

  (声音缓慢,粗壮有力──第十自然段。)

  3.评价。评出优胜小组。

  4.表演感情朗读比赛。(自编自演)

  四、拓展活动

  如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是啥样?

  (自由想象说话)

  五、课后作业

  请学生说说自己了解或感觉到的地心引力,举例说明地球爷爷有“手”。

地球爷爷的手 教学设计 篇11

  【教学内容】

  《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文,是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识:地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学,生活中的科学道理。

  【设计理念】

  培养自主,探索,合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习,自己认读生字,自己发现地心引力的表现状况,再通过各种实验,学生合作学习,共同探索地心引力的奥妙,进而达到对科学产生真正的兴趣的目的。

  【活动目标】

  通过这课的学习,使学生形成自主识字的兴趣,培养学生自己动手做实验的能力,激发合作精神,能够在生活中善于观察,善于思考。

  【活动过程】

  一、实验激趣,质疑引入新课

  同学们,你们看老师给你们带来了啥?是你们平时玩底 纸飞机,看,纸飞机起航了。啊,纸飞机掉下来了,怎么会这样?不管纸飞机能飞多远,多高,它总会掉下来,老师想知道为啥,你们想知道吗?咱们去找地球爷爷问问吧。

  二、自主识字,在游戏中掌握生字

  1、我们去找地球爷爷,还是带点礼物去吧,看老师为你们准备了一些礼物,但是呢要你们自己亲手去摘。

  (出示课件,摘蘑菇的游戏,带拼音读,去拼音读。)

  2、礼物咱们是拿到了,但是呢地球爷爷的家要翻过一座大山才能到,老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。(出示课件,登山游戏。)请表现好的一组来,后来全班一起来。

  (在游戏中巩固生字,增强学生自主识字的乐趣。)

  三、指导学习课文,层层突破重点,难点

  总算翻过大山来到地球爷爷家了,那不是地球爷爷吗?听,它在说些啥呢?咱们一起去听听。

  1、默读课文,思考下面两个问题:这篇课文讲了一个啥故事?啥是地球爷爷的手?(课件显示问题)

  2、请几个学生来叙述这个故事,培养学生的语言表达能力。最后教师总结,课文讲的是小猴和小兔一起玩,小猴想请小兔吃桃子,就请猴父亲帮忙,但猴父亲还没动手,桃子自己就掉下来了,原来这是地球爷爷帮的忙。

  3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词,所以就通过实验的办法,让学生能明白。

  4、做实验,小组合作学习,一个小组发一个磁铁和几个回形针,回形针很快就被磁铁吸引过去,这就是引力了。学生在实验中理解了引力,培养了合作学习和探索学习的能力。

  5、总结,你们看,一块小小的磁铁就有这么大的引力,地球爷爷的手更厉害,引力更大,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,还能让房子紧紧的贴在地面上,人能够战立在地面上,……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。

  6、在理解课文的基础上朗读课文。

  7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气,神态。

  四、展开想象的翅膀,探索课文

  1、出示太空图,想象没有地心引力的世界将会怎么样?

  让学生自由想象没有地心引力的世界,激发学生不限的想象力和创新潜力。

  2、让学生质疑,学生的问题让别的学生帮助解答。

  五、指导书写生字

  六、布置作业

  仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。

地球爷爷的手 教学设计 篇12

  [教学过程]

  一、激趣导入

  1、教师和学生一起唱《幸福拍手歌》,学生打节奏)讨论:刚才我们用自己的手拍出好听的节奏,你们的小手还可以做啥?

  2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──(师板书:地球爷爷的手)(齐读课题)“这是一双啥样的手呢?它能做啥呢?我们读了课文就会知道。”

  二、自读感悟

  1、学生自读课文,教师提出要求:(要读准字音,把句子读通顺。遇到不认识的字可以用你喜欢的符号把它画出来。)

  2、与小伙伴合作朗读课文,如果小伙伴读错了,请给他提个醒。

  3、指名一生,邀请几位伙伴一起读完课文(可一人一段,或一人两三学生段,由学生自己安排),其余学生认真听,及时指正。

  三、认读词语,学习生字

  1、认读本课生词,演示词语课件。(桃树上结满了也大也红的桃子,读准了字音就能摘到它)

  刚才猴父亲悄悄地来到了我们的课堂上,看到大家读书读得这么认真,说要奖励你们一份礼物呢!来瞧瞧是啥呢?出示图片:满树也大也红的桃子。)  这是一些(      )的桃子?桃树上结满了也大也红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。这么美食桃子后面啊,都躲着生字娃娃呢,你们能猜出他们的名字吗?分别出示认读:(点击桃子后会出示生字)

  2、认读带生字的词语。指名当小老师领读。

  四、读中生思,读中感悟

  1、播放课件。

  2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确也流利。

  五、再读课文,解决疑问

  1、教师导言:通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了也大也红的桃子。那么,地球爷爷的手究竟长得啥样呢?请同学们以小组为单位,把地球爷爷说的话划出来,再和你的小伙伴们交流一下。

  2、学生自学交流。

  3、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

  六 、拓展延伸,巩固练习

  1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

  播放课件:有关引力和地心引力的知识)教师小结:小孩们,你们刚才感受到的是引力,地球爷爷的心脏就像这磁铁一样具有引力,可这引力要比磁铁的能耐大得多得多,它不仅能吸引住带铁的东西,还能紧紧抓住我们、房屋以及地面上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”(板书:地心引力)

  2、拓展:你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢?(学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)

  3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会是啥样的?(自由想象说)

  4、地球的引力真神奇呀!现在同学们就是地球爷爷,快站起来再夸夸自己的能耐吧!这回肯定更自豪了!(再次齐读课件中地球爷爷的话)

  5、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,老师突然想起了这样一个故事:教师讲述牛顿的故事。你们瞧,牛顿是个多么有心的人,老师相信同学们只要做一个有心人,注意观察我们身边事,你就会发现其中更多的奥秘。

  七、指导书写:“球、玩、跳、桃、树、刚”

  1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

  3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

  4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

  八、课外建议:

  尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

地球爷爷的手 教学设计 篇13

  一、 激趣导入,揭示课题

  l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到啥?(学生各抒己见)

  2、师生一起放飞已折好的飞机。

  3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为啥吗?读懂了31课这个童话故事你就会明白的。

  板书课题: 

  31 地球爷爷的手

  齐读课题

  二、初读课文,自主识字

  1、自由读课文,读准字音。

  2、认读本课生词,演示词语课件。(桃树上结满了也大也红的桃子,读准了字音就能摘到它)

  自由认读带生字的词语。

  开火车读词。

  齐读词语。点击课件,“桃子”落地,变成一个个生字。

  3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)

  三、读中生思,读中感悟

  1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!

  课件出示l~7节文字,并配音。

  2、听到了啥?

  3、这些小动物都说了啥?读读课文,找一找。

  4、找出小兔、小猴、猴父亲的句子,指导朗读。

  5、四人一小组,分角色读读1~7节。

  6、小组上台展示,评一评。

  7、故事读到这,有啥要问的吗?学生质疑。

  8、小兔、小猴和你们一样奇怪,引读8~9节。

  9、感情地球爷爷的话。

  课件出示第10节。

  (1)自由读读这段话,说说你知道了啥。

  (2)说说纸飞机最终往下掉的原因。

  (3)有感情地齐读地球爷爷的话。

  四、拓展延伸,巩固练习

  1、你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢?(学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)

  2、你们能学着书上的样子,用这个句式说话吗?地球爷爷的手能让……能让……

  3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会是啥样的?(自由想象说)

  4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那儿,人们也是怎么样工作和学习的呢?(演示月球生活课件)

  5、小结:地球爷爷的趣事,说也说不完。生活处处是知识,放眼皆学问。只要我们留心观察,就会有新的发现。

  五、作业设计

  课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

  板书设计:

  31 地球爷爷的手            〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

  地心引力

地球爷爷的手 教学设计 篇14

  一、教材分析:

  猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴父亲竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

  二:设计理念

  要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。

  三:教学目标

  1知识目标:(1)认读本课的生字。

  (2)正确、流利、有表情的朗读课文

  (3)初步了解地心引这一科学常识。

  2、办法与过程:

  理解课文内容、学习生字词。

  用熟字带生字的办法学习生字。

  3、情感目标:

  教育小孩们从小要爱科学、学科学、懂得地心引力这一科学。

  图文结合理解课文内容,平时留心观察身边的科学,来丰富自己的知识。

  教学重难点:

  1、正确流利的朗读课文,了解啥是地心引力。

  2、学会本课的生字。

  四、课时安排   三课时

  第一课时

  教学目标:

  1、正确流利的有感情地朗读课文,了解地心引力。

  2、认读本课生字。

  教具准备:生字卡片。

  教学过程:

  一、 揭题导入

  小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,

  地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手啥样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,读准字音。

  2、 划出生字,多读一读。

  3、数一数共有几段,标出序号。

  4、把各小节连起来读两遍,读熟。

  5、可同齐桌读,互读。

  6、指名分段读一读。

  三、学习理解课文

  1、地球爷爷有手吗?他的手啥样?

  小组讨论找出答案。

  2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。

  教师引导出地球有地心引力。

  地心引力能让成熟的桃子掉下来,

  能让踢到半空中的足球掉下来。

  1、齐读地球爷爷的话。

  2、想一想:如果没有地心引力,会是啥样?

  3、展开想象。

  四、指导朗读

  1、小组分角色进行表演朗读。

  2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。

  3、练习读好小兔的话。要有礼貌。

  4、练习读好猴父亲的话,要读出慈祥、和蔼的态度。

  5、练习读好地球爷爷的话。

  声音要缓慢、粗壮、有力。

  五、小结

  学了这一课,你懂得了啥知识?

  第二课时

  一、复习

  1、朗读课文

  2、举例说明地球爷爷是有手的。

  3、分角色朗读,评价,给予鼓励。

  二、分析记忆生字

  1、认读生字卡,巩固字音

  2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了啥?

  3、用比较的办法记忆生字

  4、如:跳——桃      刚——网   玩——元      树——对

  5、口头组词练习

  三、指导书写

  学生描红   临写   教师巡视,各别辅导, 扩词练习各写三个    

  四、实践活动

  小实验:地球的引力

  1、 想想做做:小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。

  2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为啥?

  五、板书设计、

  31地球爷爷的手

  桃子               足球

  掉下来             掉下来

  手               地心引力

  第三课时

  作业设计:

  1、        写出带有下列偏旁的字。

  木:(      )王:(      )足:(     ) 火:(     )

  2、        组词。

  秋(     ) 球(     ) 桃(      )  刚(       )

  跳(     ) 树(     ) 玩(      )  说(       )

  3、        根据课文内容填空。

  (1)和是好朋友。

  (2)地球爷爷的手是(             )。地球爷爷的手的力气(            ),能让(             ),能让(             )。

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地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)
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文章名称:地球爷爷的手 教学设计(通用14篇)
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