练习6 教学设计（通用17篇）练习6 教学设计（通用17篇）
练习6 教学设计 篇1
教学要求：
1.学习猜字谜、创作字谜的办法，培养学生的创造力。
2.通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4.学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重点：诵读与赏析、口语交际
教学准备：师幻灯片（谜语等）
生朗读“诵读与赏析”
教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：学习猜字谜、创作字谜的办法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题：练习1二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是啥？谜面是啥？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和办法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的办法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的办法的基础上提问：字谜是怎么样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的办法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的办法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的办法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（啥办法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）并说说创作所用的办法，给予表扬和鼓励。三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春季来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春季的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的办法）
四、作业：1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜。
第二课时
教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
一、猜字谜 学生创作的字谜进行竞猜。
二、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
三、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算啥了。 那请别人帮忙时，你该怎么样说？别人请你帮忙时，你该怎么样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是啥，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用啥样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
四、作业 1、课堂：写钢笔字。
2、课后：进行口语交际实践
板书： 练习1
猜字谜 编字谜
口语交际——请你帮个忙
课前思考：
此次练习中安排的编字谜很是一项有趣的内容。应该说以前都是自己猜字谜，来个编字谜是对他们的理解字形字义以及运用语言能力的一次挑战。怎样有效开展这次活动，让他们从例子出发，小结办法，然后有序开展。文中简介的办法有三种，想必每个小孩心中的造字办法都有侧重，因此接下来的编字谜活动中只要说得顺，说得合理，任其选择自己喜爱的方式进行。
课前思考：
第一部分《语文与生活》是猜、编字谜，上学期学过猜、编物谜，字谜这比物谜难度是大。我想对于学生编写的字谜，千万不要简单地以对错来衡量，我觉得能编谜语如果能达到音、形、义的统一，当然是上佳谜语，但是呢对学生来说，可以分层要求。对这样的题目，可以给给学生按编的确切程度打星。
如果原有水平就不错，我们可以打两星、三星之类的，既表示肯定，也希望他们继续创作出更好的谜语。
第二部分《诵读与欣赏》，要求学生读出韵味，读出感情，体会排比的韵律美，着重体会“总分结构”。
第三部分《写好钢笔字》，让学生知道，这段话选自《早》，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
第四部分《口语交际》，要求学生知道我们在学习和生活中，谁都会遇到一些麻烦，碰到一些困难的时候，请求别人帮忙的时候，我们一定要——说清楚 话得体 有礼貌。也要让学生学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是啥，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用啥样的礼貌用语。
课前思考：
诵读与欣赏《丝丝春雨》，语言非常精致。读着读着，陶醉其中。如“张开”“笑了”“醉了”“乐了”“染红”“漂白”“描青”“绘绿”“闻到”等词语，上课时要着重引导学生体会散文描绘的情境，想象春季来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。
对于口语交际是此次练习的重点，要求学生能够学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。求助时注意说话的语言和语调，更要注意有礼貌，让对方知道你需要得到他的帮助。要让学生理论联系实际，在生活中真正得到落实。
教学反思:
学生诵读诗歌《春雨丝丝》，读得很有感情。怎样指导他们进行有效地欣赏，首先建立让学生熟读诗句的基础上，让他们初步交流诗歌的意境，以及交流诗中特别吸引人的诗句。教学中由于语言文字有着的强大感染力、穿透性，使得学生一下子就被诗歌所吸引。于是纷纷将有所感知或领悟的诗句深情并茂地读出来，让自己和别人一饱耳福。诵读和情感发展到这样的基础之后，我让学生交流：你觉得诗中的哪些字词用得特别好？很快学生扣住了那些有灵动之感的字眼进行交流，逐步体会到诗句的美妙。知道了这些关键字在诗歌中发挥着重要的作用。
《练习1·请你帮个忙》教学反思：
这是一项交际能力训练，首先让学生明确在生活中难免会遇到麻烦或困难要想别人求助，训练自己的交际能力是非常必要的。
接着引导学生明确交际两项要求，一是注意说话的语言和语调，更要注意有礼貌；二是要让对方知道你需要得到他的帮助。
学生明确要求，讨论交流书上的三个事例。我尤其重视师生的评价，紧扣两项要求评价某一学生交际能力。如第三项，一学生说“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”有学生评价：“需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。”那位学生听了同学的评价后，再发言：“首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。然后说，叔叔您好，打扰一下！我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您帮忙捞上来！谢谢您了！”学生的口语交际水平能提高！最后再热闹感学生联系生活，创设情景进行口语交际练。
教学反思：
学生对猜谜很感兴趣，下面是学生编的谜语
1、一条狗真少有，头上长着两个口。（哭）
2、一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
3、一只小狗两张嘴，见人就要流泪水（哭）
4、一人靠在木头旁。（休）
5、人在树旁好歇息（休）
6、有眼看得准，有火光照人，有金钻劲大，有口咬得紧。（盯、灯、钉、叮）
7、想看东西却没有眼睛，有灯无法点燃，是钉子却不是金属，想给些叮嘱却没有话说。
（盯、灯、钉、叮）（谜底是“丁”）
8、有目能看，有火就明，有铁就坚，有口能说。（丁）
9、 反手上篮（笔）
10、人人反手画点（笔）
11、叠罗汉（众）
12、二人抬轿 （众）
13、你、我、他（众）
字谜的编写办法非常多，我想，编者的目的不是培养出编谜高手，而是在编谜、猜谜的过程中了解到汉字的妙处，享受学习的乐趣。另外，教材上几种编写谜语的办法也是学生容易模仿的，我们可以以此作重点训练，至于其它办法，可以适当渗透，但不要急于一股脑地灌输给小孩，最怕导致结果学得晕头转向，乐趣全无。
诵读与欣赏《丝丝春雨》，学生能用朗读表达出对春季的赞美，特别是能抓住关键词语、句子说出自己对春季的感受。
口语交际《请你帮个忙》，让学生通过个这个训练，知道了自己请别人帮助时，应该怎样做，并掌握了一些说话的技巧。在课堂是我推荐学生去看看刘庸的《把话说到心窝里》，掌握一些说话技巧，将来受益匪浅。
练习6 教学设计 篇2
之一
佚名
一、教学目标
1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力
2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称
3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句
4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用
5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话
二、课时：两课时
第一课时
一、目标：完成1~4题
二、过程
1. 自学1~4题，用铅笔独自做题
2. 交流自学情况
第一题
课件展示正确答案，核对、订正
小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右
2)半包围结构的字查外不查内
第二题
补充：1)几个人同时说，同样的话( )
2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人紧紧地围在一起( )
第三题
交流，点拨改正
第四题
1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在啥时候？
2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？
3) 检查标点
4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。
第二课时
一、目标：练习5~7题
二、过程
1.指导完成第5题
1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎么样的地方”
2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法
3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法
4) 独立完成第4句
5) 练习说话
仿照题目的句子简介其他地方的情况
独立写句
交流
2.指导完成第6题
1)抽读
比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲d在翠绿的
树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间
2)比较句子，说说用上比喻有啥好处，
3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有啥作用？
4)交流，进一步体会打比方的作用
5)说说打比方的句子
3.指导完成第7题
1)读题，明确题目要求
2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语
3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号
4)交流
5)连句成段，齐读
练习6 教学设计 篇3
之二
佚名
教学目标
1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。
2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。
教学重点
教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。
教学难点 ：独立地、简要地复述短文内容。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题。给6个多音字组词。
1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。
2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。）
3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。）
二、指导完成第2题。
1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。
2、完成作业 ：学生先轻声读一读，再书面完成作业 。
3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。
三、指导完成第3题。
1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。
2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。
3、按照上述办法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。
不计其数的“计”是“计算”的意思。
用计的“计”是“计策或计谋”。
怒喝道的“道”是“说”的意思。
曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。
大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。
八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。
四、指导完成第4题。
1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。
2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业 。
3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，进而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。
（1）不是……而是……
（2）不但……而且……
（3）不管……总是……
五、指导完成第5题。
1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。
2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。
3、按上述办法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业 。
4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，怎样改，改的结果。
5、齐读修改正确的句子。
六、指导完成第6题。
1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。
2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。
3、各人自由轻声读句子，想想该怎样点标点符号，然后完成书面作业 。
4、反馈，交流，纠正错误。
5、齐读这一段话。
第2课时
一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的办法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的办法进行复述。
二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。
三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。
1、第一种提纲：
（1）蝙蝠在冬季怎么会出来飞行？
（2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。
（3）中科院来信。
（4）蝙蝠冬季出来飞行有两个原因。
（5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。
2、第二种提纲：
（1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为啥冬季蝙蝠会出来飞行？
（2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬季出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。
（3）回信中的话令“我”难忘。
四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。
五、指名复述，进行评议。
六、选择两位学生上台复述。
练习6 教学设计 篇4
作者：佚名 转贴自：转载清清茉莉香 点击数：92
【教学要求】
1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子，练习写上下结构的字。
3、背熟八条成语及一首古诗。
4、口语交际——练习“约请”。
5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题
指名读题后，师生简议训练要求。
2、指导
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。
（2）全班讨论交流：
①啥情况下查词典？
②怎么样查词典？
（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）
③词语中有多种意思时怎么办？
（根据上下文的意思来选择。）
（3）学生尝试在词典中查“神秘”。
（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）
（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么样选择的。
3、练习
（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。
（2）交流查词典的结果。
4、课后作业。
用学到的查词典的办法，预习即将学习的新课文。
二、教学第二题
1、审题
师生谈话，弄清本题的学习要求。
2、指导
（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。
（2）引导学生说说这三个字有啥共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。
（3）指导书写“章”。
①出示“章”，引导学生观察它的结构。
②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。
③学生练习描写一个“章”字。
④按上面的步骤和办法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。
3、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题。
指名读题后，师生简议学习要求。
（2）指导。
①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。
②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。
③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？
（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）
（3）练习背诵。
学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。
（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）
2、背诵古诗。
（1）审题。
指名读题，让学生说说本项练习的要求是啥。（一是朗读，二是背诵）
（2）指导。
①解题并简介作者。
②指导看图，说说图上画了些啥。
③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。
④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写啥？
⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。
⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。
⑦指名试读，练习背诵。
（3）反馈：检查朗读与背诵。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）指名朗读要求，说说此次口语交际练习的内容和要求。
（2）师生讨论，明确训练要求。
2、指导
（1）解题：啥叫“约请”？
（2）约请的原因是啥？
（3）你准备怎么样约请？（说说约请要注意啥）
①要注意礼貌用语。
②要说清楚约请的原因。
③要确定约请的时间和地点。
（4）练习。
①同桌分角色演练。
②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。
（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）
3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？
第三课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、审题
指名读题后，师生简议学习要求。
2、指导
（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔办法。
（2）教师示范书写，边示范边讲解要领。
（3）学生照样子写。
3、练习
让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。
4、反馈。
练习6 教学设计 篇5
第一课时
1.复习本单元部分生字新词，指导练习1—2题。
(1)用卡片复习以下词语，读准音，说出带点字及词语意思，对易错的字提示点拨。
迷惑不解 眼花缭乱 争先恐后 畚箕
不可开交 大汗淋漓 不由自主 硬币
毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 斥责
坚持不懈 挑灯夜读 举世瞩目 灵感
(2)完成作业本1、2两题。教师巡视，了解作业情况。
(3)检查。
①第1题要求学生逐组口述，说出形近字的读音区别、字形区别，各组成啥词及词的意思。
②小黑板揭示第2题答案，核对订正。
(坚持不懈无计可施不由自主一事无成)
2.指导练习第5题。
(1)怎么样给一段话加标点?(回顾已学的课文，在课堂讨论基础上归纳：①了解一段话的主要意思。②弄清这段话应该有几句。——一句话只有一个主语，讲一个主要意思。③根据短文意思确定加。?!……或。)
(2)默读这段话，弄清楚内容，用铅笔在书上断句。(其他标点先不管。)交流。议论理由。
(3)根据意思，确定标点。(在书上加。)检查，核对。有争论的说出理由。
(4)巩固办法，完成作业本第5题。
3.指导练习第6题。
(1)说出“虽然……但是呢……这组关联词表示分句间啥关系。(转折。)用上这个关联词说一句话。(评价：①运用是否正确?②句子的内容有无积极意义?)
(2)指导运用“只要……总是……”。
①黑板揭示例句。“只要下定决心，努力改正，缺点总是可以克服的。”
②认识例句表示的关系。克服缺点的前提条件是啥?通过哪个词表示?(只要。)“总是”连接啥?(在这个条件下的结果。)
③仿照例句，口头运用“只要……总是”说话。
(3)完成作业本第6题。
第二课时
1.指导练习第4题。
(1)指名读题、审题。说出题目有哪几个要求。(①重读课文。②思考各篇课文的写作目的。填空答题。)
(2)速读三篇课文，思考各篇课文写作目的。小组讨论——课堂交流——完成作业。
参考答案：
《数鸡》赞颂党的改革开放政策使农村经济发展、农民生活富裕。
《梳羊角辫的小姑娘》赞扬小姑娘做事认真、实事求是、诚实、有礼貌、乐于助人、做了好事不留名的好品质。
《才能来自勤奋》说明人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。
2.指导练习第3题。
(1)审题，明确题意。(要点：①在填空格里填上表示动作的词。②体会填上的词在句子中的作用——即这些词表达出啥。)
(2)按课文内容填上动词。交流检查。
(3)指导理解填人词在句子中的作用。
①读(1)、(2)两句，说说填人的动词都是描写啥的。
(描写我怎么数鸡的。)
②怎么样的“数”叫横数竖数?请演示动作。
联系句子说话，这个词写出了啥?(由于鸡太多，我反反复复努力数鸡。)
③动作演示“开门”、“放”一只、“数”一只。说明这些动词的作用。(写出了无论怎样要把鸡数清楚的态度。)
④运用学到的办法，了解动词描写啥。(想象或演示动作，体会作用o)说说第(3)句动词的作用。(写出了小姑娘用尽力气帮助售货员推车。)
(4)小结。说出这道题的训练有啥意义。(阅读时要注意体会词语对句子表达起的作用；写作时要准确用词。)
3.指导阅读短文。(第7题)
(1)审题。阅读这篇短文有哪几个要求?(①联系句子，解释多义字“焦”在句子中的不同意思。②领悟〈拔苗助长〉的写作目的。)
(2)复习“单元学习提示”，怎么样领悟文章的中心思想’(首先理解内容，再体会写作目的，告诉我们啥道理。)
(3)阅读短文，理解内容。
①划出解释题目的一句话，说出啥叫“拔苗助长”。(把禾苗一棵一棵往上拔，帮助它长得快些。)
②那个农夫为啥要拔苗助长？
“禾苗好像一点儿也没长高“，是没有长高吗?(是说长得慢，人们发现不了，看上去好像没长高。)
“焦急”是啥意思?
③“拔苗助长”的结果怎样’禾苗为啥会枯死的?(违背厂禾苗生长的规律。)
(4)完成作业本习题7。
(5)检查。
a 为啥取③?选项①、②错在啥地方? (选项①、②对中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，选项③指出了寓意，有普遍指导意义。)
b.交流“焦”在句子中的意思。
参考答案：①焦急：着急。②烧焦：指火力过猛，衣服呈现黄黑色，发脆。③花儿快烤焦：指失去水分、枯萎。(学生答案只需意思接近即可，课后再查字典验证。)
练习6 教学设计 篇6
之一
佚名
[教学要求]
1.用钢笔描红。
2.对照简化字，认读括号里的繁体字。
3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4.修改病句，并说明修改的理由。
5.熟记12条成语。
6.朗读并背诵两句古代名人的名言。
7.听教师简介简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
8.学写毛笔字。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题目
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3.练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2.指导。
(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3.练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4.反馈。
(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。
①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。
②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就积极捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。
(2)指名读。
(3)齐读。
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)请学生讲清楚题目要求。
2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有啥不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3.练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? ·
(2)同桌交流后，全班交流。
参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。
4.反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)
编选——选编人名——名人
第二课时
一、教学第四题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
参考答案：
改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修
改病句一定不能改变原句的意思。
3.练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
参考答案：
(2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”
(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。
4.反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
二、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
参考注释：
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。
再接再厉：比喻一次也一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看到一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4.反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
三、教学第六题
1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2.指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)也知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方也不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3.练习。
(1)学生自由读
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2.指导
(1) 啥是转述?转述有啥要求?结合例子，让学生明白。
(2) 听这一遍简介，要求全班同学认真地听教师简介。
(3)教师再次简介史律同学发明简易洒水壶。
(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。
3.练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二.教学第八题。(略)
练习6 教学设计 篇7
第一课时
教学目标：语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书办法，引导学生有效地读书。
教学过程
一、学习第一部分
1、指名读题。
2、你能体会出老师这么讲的意思吗？
读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。
3、齐读老师的话，深入理解老师话的意思。
二、学习第二部分
1、指名读题
2、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？
3、是不是所有的书都要煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢
4、你觉得该怎么煮书呢？
三、学习第三部分
1、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作《狂人日记》、《阿q正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书办法，让我们一读一读，看看从中你有啥收获？
2、自由读读四则名言，交流从中得到的收获。
3、齐读四由名言。
4、抄写四则名言。
四、作业
课外记熟这四则名言，找来鲁迅的名著读读。
第二课时
教学目标
1、诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。
2、写好钢笔字。
教学过程：
一、诵读与积累(使用江苏省送教下乡的光盘学习)
1、审题。
2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。
3、交流对《今古贤文》的理解。
4、把你喜欢的名言制作成书签送给你的朋友,你选哪句?为啥?
a同桌交流 b你准备怎么样制作书签？c怎么样写书签的名言？
d假如你的朋友问你，这句话是啥意思你准备怎么说呢？
再交流。
5、练习诵读，准备表演。
6、配乐表演。
二、写好钢笔字。
1、审题。
2、这句话出自《学与问》，让我们一起认真读这两句话，进一步了解其中的含义。
3、指导书写。
（1）观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩。
（2）练习，书写时注意用笔的轻重 ，讲求提、按、顿、挫。
（3）反馈。
4、小结。
三、作业。
1、读背诵读部分内容。
2、练习写好钢笔字。
第三课时
教学目标：
1、口语交际：推荐一本书。
2、学写毛笔字。
教学过程：
一、口语交际：推荐一本书。
1、激趣：
有人说：读书的小孩最美，是啊，在巍峨的书山之中，知识的山峦会将我们引向高峰，书能让我们成熟，让我们走向希望，走向成功。今天就让我们向别人推荐自己喜欢的书籍。
明确此次口语交际的要求：
推荐一本书，说清楚自己推荐的书名和原因，重点是把自己推荐的理由讲得有条有理。
3、指导：
可以从一个方面说，如秘书读书后的启发；也可以是多个角度，如书的装帧、作者、内容等。
4、练习：
自由交谈，发表意见，听众可以提问，推荐者回答。
5、小结。
二、学写毛笔字。
1、审题。
2、观察范字：坐和器两个字中，坐字整体取斜势，中竖要正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下弧，两个人字呈左低右高之势；器字的四个口略有参差，中宫收紧，犬字撇捺宜收缩。
3、练习。
4、反馈。
三、作业设计：
1、整理口语交际内容。
2、练习写毛笔字。
练习6 教学设计 篇8
之一
作者： 百元老人
教学目标 ：
1、--认识大写字母，学会背诵《汉语拼音字母表》；能借助图意拼出音节，写出词语；会区别“向”“想”“像”3个音近字。
2、--会把“谁怎样”句式的句子补充完整。
3、--能看图连贯地说一段话。
4、--初步培养关心他人的品质。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标 ：
1、--认识大写字母，学会背诵《汉语拼音字母表》。
2、--能借助图意拼出音节，写出词语。
3、--会区别“向”“想”“像”3个音近字。
教学过程 ：
一、--第1题。
1、--出示大写、小写字母对照表，学习字母表的读法。
2、--让学生借助小写字母记住大写字母大书写。
3、--将字母字形相同的、相近的、有明显区别的进行分类，帮助学生记忆字形。
4、--背诵字母表。
二、--第2题。
1、--先让学生观察图画。
2、--读拼音，注意读好轻声。
3、--在括号里，按音节填写词语。
4、--校对。
三、--第三题。
1、--结合看图进行辨析。启发学生；小明家里挂着啥？当学生回答“雷锋叔叔的像”后，教师板书“像”。接着问：小明看着雷锋叔叔的像想些啥？教师板书“想”。当学生回答要向雷锋叔叔学习时，教师板书“向”。
2、--指名读短文，要求学生一并读出要填写的字。
3、--书面填写。
第2课时
教学目标 ：
1、--会把“谁怎样”句式的句子补充完整。
2、能看图连贯地说一段话。
3、初步培养关心他人的品质。
教学过程 ：
一、--第4题。把句子补充完整。
1、--让学生读题目中不完整的句子，提问：每个句子中要补充哪一部分？使学生明白这是一个“谁怎样”的句子，缺少了“谁”。
2、--口头补充，答案不要求统一，但要符合实际。
3、--选择一个写下来。
二、--学习第5题。
1、--整体看四幅图，说说讲了一件啥事。
2、--指导一幅一幅地看图，说图意。
3、--围绕“一杯开水”这一中心，连贯地说一段话。
三、--第6题。
夸夸班上关心别人的同学，说说他是怎么关心别人的。
练习6 教学设计 篇9
之一
佚名
教学目标 ：
1、会熟练地拼读音节，写出相应的词语；会正确使用数量词，能给部分词语写出意思相反的词。
2、会修改动词和宾语搭配不当的句子；会正确地给一段话加上标点符号。
3、懂得写好信封的重要性，培养认真、细致的学习和生活态度。
教学过程
一、揭题：练习8
二、逐题练习：
1、第1题：
（1）自由拼读音节，要求拼读正确。（注意"震"）
检查交流。
（2）写词语，校对。（注意"巷"）
（3）自由选择一个词语说一句话或一个短语，理解词语意思。
2、第2题：数量词与后面的名词有相对固定的搭配关系，是约定俗成的。答案：
一支神笔一幅图画一道金光
一柄利斧一艘帆船一首古诗
一封来信一场比赛一阵狂风
读一读。
3、--第3题：
（1）相对的反义词：
对--错坚持--改正
虚心--骄傲进步--落后
节约--浪费光荣--可耻
（2）我们的故乡从前很贫穷，（现在很富裕）。
祝新提出的建议，多数人表示赞成，（少数人表示反对）。
遇到紧急的事情，不要慌张，（要冷静）。
（3）多种形式读。
4、第4题：
（1）读读例句，说说搭配不当的原因。（"生长着树"可以，"生长着花"就不对了。句子中有两种不同的植物：树和花，就应该用各自相适应的词语去搭配。"花"要用"盛开着"去搭配。）
（2）说说哪两个词语搭配不当，应该怎么样搭配。
A、电视是看的。
B、--
C、馒头不能喝。
D、轻松的步子"不能"怀着"。
5、第5题：
读读短文，想想句子的上下联系，试着加标点符号。
交流答案，说出理由。(投影片)注意顿号、引号的用法。
答案：。、。，，，。，，，："，，！"
补充练习：
老爷爷给他一支笔说马良你现在有一支笔了记住你自己的话去给穷人画画马良真高兴啊他立刻拿起笔来在墙上画了一只公鸡奇怪公鸡活了它从墙上飞下来跳到窗口喔喔地叫起来原来老爷爷给他的是一支神笔
6、（1）自由读。同桌分角色读。说说信为啥寄不走？（邮票装进信封里；寄信人的地址写在收信人的位置上了。）说说正确的信封写法。
（2）（投影片）说说相声的知识。
同桌或自愿组织表演，选几对同学表演。
练习6 教学设计 篇10
之一
佚名
教学目标 ：
1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。
第一课时
教学过程 ：
一、第一题
读题目，明确本题的要求，先读准拼音，再写字。拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。
二、第二题
复习“单元学习提示”中讲的部首查字法的基本步骤。
师生一起完成。
三、第三题
在“齐声”后面跟的是动词，即“干啥”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。
第二课时
教学过程 ：
一、第四题
补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎么样对待这样的东西。
二、第五题
首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。
问：这样是指怎样的一种做法？
在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。
三、第六题
（1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。
（2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。
（3）掌握标点的办法。
四、第七题
1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用啥标点。
3、独立尝试做题。
练习6 教学设计 篇11
之一
作者： 百元老人
教学目标 ：
1、--能读出大写拼音字母，会区分形相似而音不同的大写字母，能写出部分小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。
4、--能有感情地朗读《海母亲的家》。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标 ：
1、--能看大写字母写出小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--能照样子填上合适的量词。
教学过程 ：
一、--第1题。写出小写字母。
1、--背诵字母表。
2、--看大写字母写出小写字母。
3、--反馈、校对。
二、--第2题。
1、--复习音序查字典的办法。
2、--一起查“优”字。
3、--独立用音序查字法查出下面五个字。
4、--反馈、校对。
三、--第3题。
1、--读题和例子，明确题意。
2、--填上合适的词。
第2课时
教学目标 ：
1、--按笔顺写好半包围结构的字。
2、--有感情地朗读《海母亲的歌》。
教学过程 ：
一、--第4题。
1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。
2、--看田字格，按笔顺写好这几个半包围结构的字。
3、--讲评。
二、--第5题。朗读诗歌。
1、--划出带有拼音的字，拼拼读读，读准字音。
2、--理解内容。诗歌分两部分，说说个部分说了些啥。
3、--指导朗读，一是掌握速度停顿，二是用赞叹和自豪的语气来读。
4、--先个别试读，再让全班照样子读。
三、--第6题。
1、--看图练习说话。
2、--把图意连成一段话说一说。
3、--学生做得怎样，几天后反馈评价，注意学生的平时表现。
练习6 教学设计 篇12
教学目标：
1.学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。
教学重难点：在反复诵读中受到美的教育和情感的熏陶。
教学过程
一、教学第一题（语文与生活）
1.教学第一部分。
⑴、谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另一个词。我们听一段相声……
⑵、（教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音）教师要求学生对照题中的文字来听。
⑶、学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）
⑷、学生说出每组加点词的区别。（词法和用法）
⑸、教师引导学生小结出倒顺词的规律。
2.教学第二部分。
⑴学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）
⑵引导学生说出自己的体会。
⑶师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）
3.教学第三部分。
⑴学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。
⑵教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
⑶教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。
⑷拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）
第二教时
教学目标：
1.通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。
2.写好钢笔字，注意整体布局。
教学重点、难点：培养学生有条理的说话能力和交际能力。
教学过程
一、教学第二题（诵读与欣赏）
1.诵读《大风歌》。
⑴学生自由的读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师和同学。
⑵教师范读。（读出诗的磅礴的气势）
⑶学生对照题中注释大致理解诗意。
⑷集体练读，同座练背。
⑸指名背诵，集体背诵。
2.欣赏。
⑴在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有着磅礴的气势”这个结论。
⑵根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。
⑶拓展。历史上有许多这样的诗篇，在今后的学习中要学会欣赏。
⑷师生评议。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
⑴指读题目，教师进一步明确练习要求。
⑵要求学生朗读这段话，指明这段话出自《给故乡小孩的信》。
⑶引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
⑷让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
⑸教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。
2.练习。
⑴学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
⑵教师根据描红情况及时小结。
⑶学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
⑴展示写得好的字，指出好在哪里。
⑵对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第三教时
教学目标：
1.学习第七题，口语交际
2.练习写字。
教学重点：练习说话
教学难点：练习说话
教学过程
一、教学第七题
1.审题。
（1）指名读题目要求。
（2）啥叫即席演讲？
2.指导。
（1）请同学读题目内容。
（2）教师可先选择一个话题，指点快速构思的要领（如先要说说“为啥”，再说说“怎么做”，要想好了再说，也可以在小纸片上列出简要提纲），让同学尝试用这种方式准备，并在小组中练说，再请一两个学生说一说。
3.练习。
（1）让每个同学任选一个话题当堂构思，在小组里练说。
（2）推举代表在全班同学面前演讲。并请全班同学选出的评审团当场打分。
（3）公布即席演讲结果。
（4）教师倡议，今后还可利用晨会、班会举行这样的即席演讲比赛。
二、作业设计：
1.写几个来源于寓言故事的成语。
按下面的句子，用带点词造句。
练习6 教学设计 篇13
之一
佚名
教学目标 ：
1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。
2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。
3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。
4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。
教学重点：第4、5、6、7题。
教学难点 ：第6题中的（1）、（4）的判断，第7题。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：指导完成1—4题。
教学过程 ：
一、第一题。
1、读拼音，写词语，校对。
2、说说这些词语的意思。
3、用上这些词语各说一句话。
4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。
二、第二题。
1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有啥不同？
2、照样子写词语，校对。
3、用这些词说一句话。
4、比一比，谁能说出更多的叠词。
三、第三题。
1、读懂题意。
2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。
3、填入这些词语，词组变得怎样了？
四、第四题。
1、第1组：雄伟、雄壮
①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有啥不一样？
②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。
③校对，说说这样填的理由。
2、第2组：“排列”、“陈列”
①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。
排列——按次序放，与有没有人没有关系。
陈列——指把物品摆出来，供人观看。
②同前一组这4句话。
3、读一读这4句话。
4、这些词还可以说啥话？
第二课时
教学目标 ：指导完成5—7题。
教学过程 ：
一、第5题。
1、读懂题意，明确填词的目的。
2、填入恰当的词语，答案要力求多样。
3、交流。
（1）注意用词的贴切、生动。
（2）注意“的”、“地”的正确使用。
二、第6题。
1、读懂题意。
2、回忆学过的几种完整句的句式。
（1）谁（啥）干啥？
（2）谁（啥）怎样？
（3）谁（啥）是（有）啥？
…………
3、判断哪几句是完整句。
4、把不完整的句子补充完整。
（1）说说句子补充完整。
（2）补充句子。
A、可在词组前补，也可以在词组后面补。
B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。
（3）交流。
三、第7题。
1、读懂题意。
2、读这段话，给句子编号。说说它是按啥顺序写的？
3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。
4、想想应该怎么改？交流。
5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。
6、小结：
我们简介一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。
练习6 教学设计 篇14
之一
佚名
教学目标 ：
1.通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2.复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3.抄写句子，初步建立句子的概念。
4.看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点：
教学重点：用偏旁写字和看图说话。
教学难点 ：区分形近的拼音字母。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标 ：
1.通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2.复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程 ：
一、明确任务，提出要求
1、揭示学习目标：本堂课我们学习练习6的1——3题。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
二、学习第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了啥？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有啥不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、学习第2题
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、学习第3题
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业 本上抄写词语。
重点指导：放、学、看的结构和笔顺。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
第二课时
教学目标 ：
1.抄写句子，初步建立句子的概念。
2.看图说话，培养学生的语言表达能力。
教学过程 ：
一、学习第4题。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们啥意思？
提示：谁和谁怎样？
谁在啥地方干啥？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练习：出示有关插图，用“啥时候，淮在啥地方干啥”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
二、学习第5题
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是啥动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
练习6 教学设计 篇15
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【教学要求】
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。
3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4、通过口语交际练习，学会商量。
5、学写毛笔字。
【教学时间】：三课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》vcd，唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。
3、交流朗读，注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎么样理解？
（2）那桃花盛开的地方，是我的家乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘啥？补充想象，还有啥难忘的？
（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？
（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》vcd。
6、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题：学写钢笔字
1、出示：区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。
3、仔细看字帖，说说在书写时要注意啥。
（1）笔顺。
（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。
（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。
4、教师示范书写，学生书空。
5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。
6、反馈。
①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。
③指出存在的问题，进行纠正性练习。
第二课时
一、教学第三题：读读背背
1、读背成语。
（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。
（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。
（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”……
（4）再次朗读，加深印象。
（5）练习背诵，同桌互相提醒。
（6）集体背诵。
（7）指名背。
2、读背《时间》
（1）世上最宝贵的是啥？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。
（3）学生质疑，讨论交流。
（4）提问：“小河”指的是啥？为啥勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？
（5）同学们，你们想做啥样的人？
（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第三课时
一、教学第四题：口语交际——学会商量
1、谈话引入（谈话要点）：
（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎么样才能拿定主意，怎么样才能与别人形成较一致的意见呢？
（2）学会和别人商量，是最常用的办法，也是比较可行的办法。
（3）怎么样和别人商量，大有学问！
2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。
3、学生交流图意，引导展开想象。
4、讨论：遇到图中的情况，准备怎么样和别人商量？在商量过程中要注意啥？
5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：
（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。
（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。
（3）要把自己的想法跟别人说清楚。
（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。
7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎么样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。
8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎么样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。
再让学生选择其中的话题进行表演练习。
9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。
二、教学第五题——学写毛笔字
1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。
2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
4、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。
6、学生在大字本上书写。
练习6 教学设计 篇16
教学要求：
1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和办法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会在简介时有条理、有选择、有重点地叙述。
5、学写毛笔字。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
（3）引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。（漏用标点）
（4）给句子加标点。根据加标点位置的不同，会出现两个句意相反的句子，但两个独立的句子意思非常明确）
2、教学第二部分。
（1）学生读四个句子，看看标点用得对不对。
（2）学生试着改正用错的标点。
（3）师生共同改正。让学生说出理由。
（4）小结。错误的原因：漏用、错用或多用了标点。
3、教学第三部分。
（1）学生读小芳的日记。了解日记的内容和意思，明确小芳写日记时的心情和日记的语气。
（2）学生试着改日记加标点。注意不要使句子产生句意不清或是病句的现象。
（3）指名读出自己所（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）加的标点，说出理由。
（4）拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与欣赏）
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师讲清本段文字的出处与阅读要点。
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
（4）指名回答上面问题。
（5）师生归纳：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。
3、练习。
（1）根据上面的办法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
（1）指名朗读。
（2）集体齐背。
（3）指名背。
第二课时
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》.
（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。注意对学生写字习惯的养成教育。
（2）根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名称，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重地准备材料。
2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在简介时的办法和特点。
（3）教师进一步明确此次口语练习的要求：学会在简介时有条理、有选择、有重点地叙述。
3、练习。
（1）学生分组，在小组里简介各自感兴趣的城市。
（2）每组派代表上台简介。注意：声音要洪亮，举止要大方，感情要丰富，要有条理、有选择、有重点地叙述。
（3）全班同学评议：简介的哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？哪些地方值得你学习？
4、反馈。
（1）对简介得较好的同学进行评议。
（2）鼓励学生课后给同学、朋友、家人简介世界名城。注重它的雅号与城市特点之间的密切关系。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题
明确此次学写的字：亚、赤。
2、指导。
（1）学生读帖，小结写好“亚、赤”的要点。
（2）教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格中的位置。
3、练习。
（1）学生仿照课本来写，教师指导。
（2）学生再次练习，注意基本笔画的位置。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
练习6 教学设计 篇17
之一
佚名
教学目标
1、能给不同结构的形声字区别形旁和声旁。
2、能给同类词语进行归类，会辨析学过的近义词，能正确搭配词语。
3、能区别一组3个句子的不同意思，并仿照例句写句子。
4、能用自然段段意归并法给短文概括段落大意。
教学重点难点
教学重点：训练学生掌握形声字的造字特点，能用自然段段意归并法归纳段落大意。
教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意时，语言要简洁。
教具 投影片
教学过程
第1课时
一、教学第1题。
1、指名读这些字，说说这些字有啥特点？
2、逐个说说哪部分是声旁？哪部分是形旁？
3、归类：不同的字形结构，形旁。声旁的组合也不同。
左形右声：挣（ ）（ ）（ ）
左声右形：鸦（ ）（ ）（ ）
上形下声：荠（ ）（ ）（ ）
上声下形：堡（ ）（ ）（ ）
4、按上述类别，再分别填入三个学过的字。
二、教学第2题。
1、独立练习。
2、交流讨论：为啥划出了“馋、暗堡、饿、财主”这此词。
第一组：均是表示人体外形的词语，“馋”是表示人的心理特征的词。
第二组：均是武器，“暗堡”是军事上防守用的建筑物。
第三组：均是表示动作的词语，而“饿”是形容人感受的词。
第四组：均是一种职业，“财主”不是一种职业。
三、教学第3题。
1、读词语，说说三个词语的相同点和不同点。
（不同点为语意轻重的程度不同，“请求”比“要求”要恳切，“乞求”比“请求”更为迫切。）
2、选词填空。
四、教学第4题。
1、让学生观察：左边一竖排的（ ）要填啥？右边一竖排的（ ）要填啥？
2、提醒学生词语搭配要得当。
3、学生自填，
4、交流。
五、在《作业 本》上完成以上作业 。
第2课时
一、教学第5题。
1、读例句，分析：三句话的意思有啥异同？（相同的是都在说荠菜很好吃。不同的是表达的语意逐句加深。）
2、看例句，在表达方式上，三句话有啥不同？
3、照样子练习。
4、交流。
这本书的内容有趣。
这本书的内容非常有趣。
这本书的内容，别提多有趣了。
二、教学第6题。
1、复习学过的标点。
2、复习顿号和省略号的使用办法。
3、学生自点标点。
4、校对。（特别指导：“我的成绩……是……几秒？”表示说话断断续续，所以用省略号。）
三、教学第7题。
1、复习自然段段意归并法概括段落大意的办法。
2、按照“概括－－归并－－取舍”的步骤概括短文的段意。
（1）读短文。
（2）写出自然段段意。
（3）归并自然段段意。
（4）判断两个自然段段意有没有主次之分，进行取舍。
四、在《作业 本》上完成第5－7题。
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