摘桃子（通用7篇）

摘桃子 篇1

　　教学内容

　　课本12页练一练第1、2题；课本11页练一练第3-4题。

　　教学目标

　　1   熟悉5的乘法口诀，用口诀解决实际问题。

　　2   学生区别乘法与加法的含义，强化对乘法意义的理解。

　　3   学会看图列乘法算式，培养学生的符号意识。

　　教学重难点

　　巩固5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义

　　教学办法

　　合作交流

　　教学准备

　　图片若干个、实物展示台。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、把口诀补充完整。

　　二五（  ）  五六（  ）  四五（  ）  （  ）  五七（  ）

　　五九（  ）  五八（  ）  一五（  ）

　　老师出示题目，学生口答。

　　2、看口诀说算式。

　　利用学生补充完整的口诀让学生看口诀说算式，如：二五一十 2×5=10 5×2=10。

　　二、口算比赛

　　1、引导学生观察图，提高学生练习的兴趣。

　　师：小猴最爱吃啥水果？

　　生：小猴最爱吃桃子！

　　师：是啊，你们看（指导学生看图），这两只小猴都很想吃到梯子上面的桃子，可是，必须计算完梯子上的乘法算式。你能帮帮它们吗？同桌两个同学相互比赛，比一比谁能帮助小猴顺利地吃到桃子。

　　2、学生同桌之间相互比赛。

　　3、同桌相互交流、评议、订正。

　　4、学生反馈，反馈时，尽量让错误的学生说一说用哪句口诀求积。

　　三、解决问题

　　1、课本11页练一练第4题。

　　（1）学生看图，独立完成。

　　（2）交流反馈，说说自己是怎么样填的，为啥这样填？

　　引导学生说出：一个盘子有5个杯子，3个盘子就是3个5，一共有15个杯子；一件衣服需要5个扣子，4件衣服就是4个5，一共需要20粒（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）扣子。

　　2、课本12页练一练的第1题。

　　（1）学生独立观察图，根据图列出算式。

　　（2）集体交流反馈。

　　第1幅图可以横着看，也可竖着看。5×3=15或3×5=15。

　　第2幅图学生有的用加法计算，如3+5=8（人），前排人数加后排人数或男生人数加女生人数。有的学生会把4人或2人分成一组，用乘法4×2或2×4计算。

　　（学生只要写出结果是8的算式都是对的，教师要引导学生说出算式所表示的意义。）

　　（3）两幅图的对比。

　　师：第一幅图和第二幅图有啥不同？

　　生：第一幅图每排小孩子都是5个，而第二幅图两排小孩子的人数不一样多。

　　师：正因为这样，第一幅图我们可以直接用乘法来算，而第二幅图两排人数不一样，我们要先分，分成每份一样多，才能用乘法来解决。

　　3、拓展练习

　　教师出示3组图片，每组5个。问：能用乘法计算出一共有多少个圆片吗？

　　生：3×5=15或5×3=15。

　　教师再出示另外3组圆片，一组4个，一组3个，一组5个。问：求一共有多少个圆片，可以直接用乘法计算吗？

　　生：不能。

　　师：为啥？

　　生：因为每组圆片不一样多。

　　师：同学们能想个办法，使每组圆片一样多吗？

　　（引导学生小组讨论）

　　生：把5个圆片移1个圆片给3个圆片，这样每组都是4个圆片。就可以用乘法计算：4×3=12。

　　师：大家真会动脑筋，可见用乘法来求总和的时候，每份的个数要一样多才行。

　　四、巩固练习

　　课本11页，练一练第3题；13页练一练的第2题。

　　学生独立完成，然后交流反馈。在比较大小时，教师可以引导学生把算式进行比较。

　　五、教学万花筒

　　师：看看数学万花筒给大家简介了啥数学知识？

　　（学生独立阅读，集体交流。）

　　师：看后有啥收获和感想？

　　生1：乘法口诀的作用可真大。

　　生2：我们的祖先可真聪明。

　　师：是啊，只要每人都肯动脑筋，都能想出许多解决问题的好办法来。

　　六、作业

　　选用课时作业设计

摘桃子 篇2

　　教学内容：

　　摘桃子，P12-13。

　　教学目标：

　　1. 通过练习，进一步区别加法和乘法的含义，进一步熟悉5的乘法口诀，用口诀解决实际问题。

　　2. 培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　3. 通过简介乘法口诀的历史，激发学生的民族自豪感。

　　教育训练：

　　培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　学会看图列乘法算式，培养学生的符号意识。

　　教学难点：

　　看图列式，用口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1. 对口令

　　以小组为单位进行5的乘法口诀的对口令练习。

　　2. 请同学背5的乘法口诀。

　　3. 简介乘法口诀

　　我国应用乘法口诀的历史已经很久，首次发现的汉代刻有“乘法口诀”的铭文砖证明，早在1700多年前，“乘法口诀”就被我们的祖先广泛应用了。

　　以小组为单位进行5的乘法口诀的对口令练习。

　　听一听乘法口诀的简介。

　　这块在深圳出土的汉墓铭文砖，长37厘米，宽17厘米，厚4厘米，在砖右侧约三分之一处的砖面上，分两行刻有“乘法口诀”，字迹清晰可辨。

　　这块铭文砖同学们可以在深圳博物馆内看到。

　　二、摘桃子

　　1. 计算教材中摘桃子图示中的式题，看谁算得也快也准。

　　2. 反馈计算结果。

　　三、课堂练习

　　1. 做练习

　　（1）3×5=15 5×3=15

　　写成加法算式也对。

　　（2）生只要写出结果是8的算式都是对的。如

　　3＋5=8（人）

　　前排人数加后排人数或男生人数加女生人数。

　　4×2=8（人）或2×4=8（人）

　　把4人分成一组。

　　2. 第2题在○里填上“＞”或“＜”。

　　计算，集体订正。

　　4×5>9　　 30=5×6　　 9×5=5×9 　　15=5＋5＋5 　　7×519，可以住下；

　　4＋4＋4＋4＋3=19（人） 加了5次，5个帐篷可以住下；

　　5×4=20 20－19=1 可以住下。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的练习，使同学们进一步区别加法和乘法的含义，进一步熟悉5的乘法口诀，希望在今后的学习中同学能积极动脑筋用口诀解决实际问题。

　　板书设计：

　　摘桃子

　　买5张学生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）

　　买2张成人票需要多少元？2×5=15（元） 5×2=15（元）

　　买2张成人票和1张学生票需要多少元？

　　2×5=15（元） 　　1×3=3（元）

摘桃子 篇3

　　活动准备：

　　桌子四张，垫子四条，小篮子四只，桃子图片若干。

　　活动过程：

　　1、带领婴儿跑步进入活动场地，做热身操。

　　2、导入：

　　秋季到了，花果山上的桃子都成熟了，现在让我们变成小猴子一起去摘桃子好不好？

　　3、简介游戏玩法：

　　婴儿分四队站在起跑线后，游戏开始，教师发出信号，各队第一个婴儿向前跑去，两手两膝着地爬过山洞，跑到横竿下，双脚向上跳起摘一个桃子，转身直接跑回，将桃子放进小篮拍第二个婴儿的手，站到队尾，依次进行，最后以先摘完桃子的队为胜。

　　4、注意事项：

　　（1）为提高婴儿练习的积极性，可让婴儿第一次去给树捉虫，第二次再去摘桃子。

　　（2）注意对不遵守规则的婴儿及时纠正，对比赛中不遵守规则而取胜的一队可不予表扬，而要指出问题后重新比赛，以示规则的严肃性。

　　（3）应提醒婴儿在桌下钻爬时注意安全。

　　5、练习法：

　　教师带领婴儿游戏2----3遍，及时纠正婴儿在游戏过程中出现的错误。

　　6、放松结束：

　　好了桃子摘完了，小猴子们高不高兴？那就让我们一起随音乐跳起来，来表示一下我们高兴的心情吧。

　　婴儿随音乐做放松

　　活动，然后随音乐回活动室，结束。

　　活动目标：

　　1、让婴儿练习两手两膝着地向前爬行。

　　2、能动作熟练地钻过山洞，跳起摘桃，培养婴儿动作的协调性和弹跳力。

　　3、指导婴儿遵守游戏中三项规则，培养婴儿的规则意识。

摘桃子 篇4

　　教材简析:

　　根据学生的年龄特点，教材设计了“摘桃子比赛”的游戏活动，进一步巩固5的乘法口诀。紧接着，教材也安排了一系列的“练一练”活动，通过多种形式的练习，强化对乘法意义的理解，进一步区分乘法与加法意义的不同，提高学生练习的兴趣。

　　学情简析:

　　学生刚学习了5的乘法口诀，也已经基本掌握了运用口诀进行计算的办法，只是熟练的程度还不够。教师在教学时，要精心设计练习的形式，充分相信学生，大胆放手，让学生在互相学习、互相交流中，轻松完成学习任务。

　　目标预设:

　　1、熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题，能进行估算。

　　2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

　　3、提高学生的计算能力和灵活解决实际问题的能力。

　　教学重点：熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题。

　　教学难点：熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题。

　　教学准备：教师准备：课件

　　学生准备：课堂作业本

　　教学过程：

　　（一） 创设情景，引入练习。

　　师：今天，我们要进行一场精彩的摘桃比赛，你们想参加吗？

　　（板书课题，出示情景图）

　　（二）、巩固练习，解决问题。

　　活动一：摘桃子比赛

　　1、算一算。

　　①同桌两人进行口算比赛。先算左边，全对的摘一个桃，再算右边再摘一个桃。

　　②同桌互相汇报，说出用的哪一句口诀？

　　③全班汇报，检查结果，公布比赛成绩，优胜者获得桃子。

　　2、看一看。

　　①观察两组算式，看看哪些算式用的是同一句口诀，同桌之间互相说一说。

　　②全班汇报，你从中发现了啥？

　　参考：一句口诀可以有两个乘法算式。

　　3、记一记。

　　①根据一句口诀说出两道乘法算式。如：四五二十。

　　②结合两个乘法算式，算一算积是多少，并说出口诀。

　　活动二：看图列式(12页练习1题)

　　1.学生独立完成.

　　要求：先看懂题意，找到问题，再计算。

　　2.与小组交流你是怎么想的？为啥这样填写.

　　思考：第1题和第2题有啥不同？

　　找出：第1题每排人数相同，第2题每排人数不同；第1题用乘法表示更简单，第2题只能用加法。

　　注意：让学生强化对乘法意义的理解.

　　相同的加数相加，用乘法表示更简便，不同的加数相加，不能用乘法表示。

　　活动三：比一比。

　　①出示书p13.2，引导学生比一比。

　　②汇报，说一说你是怎么比较的？

　　参考：先把算式计算出来再比较。

　　用到了哪些乘法口诀？

　　活动四：我当售票员.(13页练习3题)

　　过度：

　　星期天，笑笑决定帮父亲去卖票，同学们快看，买票的人还真多。

　　1.都有哪些人来买票？（说图意）

　　最左边的一个小女孩；中间的一个叔叔；最右边的父亲母亲带了一个小女孩来买票了。

　　你还知道啥？

　　学生票每张3元，成人票每张5元；最左边的一个小女孩要买5张学生票；中间的一个叔叔要买2张成人票；最右边的家庭要买2张成人票，1张学生票。

　　2.你想帮助笑笑卖给谁？应收多少钱？你是怎么想的？

　　3.与小组同学交流.

　　4.全班汇报.

　　最左边的小女孩需要：3x5=15（元）

　　中间的叔叔需要：2x5=10（元）

　　最右边的家庭要：2x5+1x3=13（元）

　　活动五：我们去郊游.(13页练习4题)

　　师：秋季到了，学校决定带同学们去玩，想去吗？

　　1.听说，这次玩还要住账篷呢？你们看，上个班去了19人，一个帐篷最多住4人，5个帐篷能住下吗？

　　培养估算意识：4x5=20（人） 20〉19，所以5个帐篷能住下19人。

　　2.同时每5个人还赠送38块饼干，每人能分到8块吗？

　　5x8=40（块） 38〈 40，所以38块饼干不够，每人不能分到8块。

　　小结：同学你们在解决这些问题时都请谁帮忙啦？

　　参考：乘法口诀；比较大小的办法

　　（三）、拓展性学习

　　1、找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。

　　2、简介乘法口诀的历史：学生读收集的资料.

　　古代乘法口诀表

　　湘发现2200多年前乘法口诀表.国考古专家最近在湖南一座战国遗址里出土的木牍上发现了2200表，竟与现今生活中使用的乘法口诀表有着惊人的一致.

　　在湘西龙山县里耶古镇出土的一片木牍上写着“四八三十二、五八四十……”这样的篆文，经专家考证，是中国最早的乘法口诀表，并确是至今还为开蒙儿童所习诵的乘法口诀.

　　湖南省考古研究所副研究员张春龙和同事今年6在里耶古城考古现场清洗出土的秦简时，发现一枚木牍上的数字排列很有规律，每个竖行的数字连起来就是一个乘法运算，如“四八三十二、五八四十、六八四十八”等.

　　更为奇特的是，每个关于“八”的乘法运算排列也很规则，它们排成一个横行，而且乘以八的数字从右到左依次递减.经测量，这枚木牍有22长，4.5.

　　记者看到，这枚记载有乘法口诀表的木牍浸泡在特制的药水中，右上角有些残破，木牍两面都有文字，字体为小篆向隶书过渡的一种字体.由于没有完全清洗干净，有些字还无法辨认.

　　“毫无疑问，这是一个古代的乘法口诀表.它给世界算术史的研究提供了一个珍贵的实物资料.”湖南省考古研究所所长袁家荣说.记载有乘法口诀表的一面有6行的文字，但目前能看清的是关于乘数为“八”的运算规则.袁家荣说，从这枚木牍记载的数字来看，还不是很完整.记载下完整的乘法口诀表应该还有另外的木牍.

　　北京大学考古文博学院院长高崇文证实说，这次出土的战国简是中国乘法口诀表最早的实物证明，印证了文献中所记载的春秋战国时乘法和乘法口诀表已被运用.如果它是一本数学书的部分，意义将更为重大.目前被认为是中国最早的数学专著——湖北江陵张家山汉墓的《算术书》，成书年代为西汉文景时期.

　　中国科学院自然科学史研究所所长刘钝说，乘法表在古代并非中国一家独有，古巴比伦的泥版书上也有乘法表.但汉字（包括数目字）单音节发声的特点，使之读起来朗朗上口；后来发展起来的珠算口诀也承继了这一特点，对于运算速度的提高和算法的改进起到一定作用.

　　《管子》、《荀子》、《战国策》等先秦典籍中都提到“九九”，也就是乘法表，两汉文献中的记载就更多了.专家推测，乘法表的运用在春秋战国时代已很普遍.

　　刘钝说，过去人们知道的最早的乘法表见于敦煌和居延两地出土的汉简，这次在里耶出土的木牍显然更早.在不到一个月的时间里，湘西龙山县里耶战国城出土的战国末期至秦代的简牍数量已达1多枚.高崇文教授认为，从春秋到两汉的简牍一次出土数量如此之多还是第一次.此前出土的秦简总数也不超过4枚.

　　语言的优势

　　我国语言的优势帮助我们很好的掌握乘法口诀.你知道吗？中国的小孩子学习乘法口诀大致需要一个月的时间，而一些西方的小孩子却需要很长的时间，这是为啥呢？比较用英语和汉语背诵乘法口诀的速度，汉语使用了30秒，而英语使用了45秒.因此，如果两个人同时用英语和汉语来背诵的话，到了30秒的时候，汉语使用者一定想到了九九八十一，而英语使用者则一定到不了这里，说不定，他想到的仅仅是七七四十九.而且汉语背诵乘法口诀朗朗上口，便于记忆，其他语种则不然，这就给记忆口诀带类不少的阻力.还有据调查使用发音种类多的语言比使用发音种类少的语言思维速度快，这一点曾经被国、内外许多学者所证实.

　　有趣的乘积

　　请注意下列乘法，每个等式里都含有1、2、3、4、5、6、7、8、9.

　　1738×4＝6952

　　483×12＝5796

　　1963×4＝7852

　　297×18＝5346

　　198×27＝5346

　　157×28＝4396

　　138×42＝5796

　　186×39＝7254

　　（四）、总结。

　　通过今天的练习你有啥收获？

摘桃子 篇5

　　教学目标：

　　1.知识目标：教材通过摘桃子比图提高学生练习的兴趣，目的是让学生区别乘法与加法的含义，进一步巩固5的乘口决。

　　2.能力目标

　　（1）培养学生参与数学活动兴趣。

　　（2）培养学生小组交流的良好习惯和在实际情境中的估算意识。

　　3.情感目标：借助材料激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　让学生区分加法与乘法的含义，进一步巩固5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　提高学生解决实际问题的能力。

　　教学用具：

　　课件、小黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入练习。

　　师：今天，我们要进行一场精彩的摘桃子比赛，你们想参加吗？

　　（板书课题，出示情景图）

　　1、算一算

　　①两名学生分别扮演大毛和二毛到台前比赛。其余学生在书上写得数。跟同桌分别从两边算起，进行比赛。

　　②同桌互相汇报，说出用的哪一句口诀？

　　③全班汇报，检查结果，公布比赛成绩，优胜者获得桃子。

　　2、看一看

　　①观察两组算式，看看哪些算式用的是同一句口诀，同桌之间互相说一说。

　　②全班汇报，师：你从中发现了啥？

　　生1：我看到5×5=这道算式的时候用到了五五二十五这句口诀，很快就算出来了；

　　生2：我发现一句口诀可以有两个乘法算式 。

　　生3:我发现交换乘数的位置积不变……。

　　3、记一记。

　　①根据一句口诀说出两道乘法算式。如：四五二十。

　　②结合两个乘法算式，算一算积是多少，并说出口诀。

　　二、简介乘法口诀。

　　师：谁愿意谈谈比赛的体会？生：谁的口诀记得熟，谁算的快。是乘法口诀的帮忙使自己取胜。

　　师抓住时机让学生自由读教材第13页“数学万花筒”的内容，相互交流体会。

　　学生由此受到祖国传统文化的熏陶，并从中领略到数学的美。

　　三、口诀的应用与拓展练习。

　　1、第1题。

　　（1）仔细观察两幅图，分别一共有多少个小孩子，各图该怎么列示？（师巡视个别辅导）

　　小组交流后回答。

　　生1：我们小组是这样想的：每排有5个小孩子，算式是3×5=15（个）

　　生2：我们小组也是这样想的，但列式和他们不同，5×3=15（个）师：仔细观察第二副图，该怎么解决呢？

　　生1：这道题用加法5+3=8（人）第一排5人，第二排3人。

　　生2：这道题还可以用乘法来解决，把中间的两位小孩子分别分给两边的小孩子，就变成了两个4，列式是4×2=8（人）2×4=8（人）

　　生3：老师我还可以吧第一排的一个同学调到第二排，也可以用乘法计算，2×4=8（人）4×2=8（人）

　　师：你真是个爱动脑的小孩。

　　2、第2题。

　　（1）读懂题目要求。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。要看清加号“+还是乘号“×”，比如：“5×5○5+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小。比如：“9×5○5×9”。能用“口诀”一下子判断出大小，可以由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。

　　3、我当售票员.（13页练习3题）

　　师：星期天，笑笑决定帮父亲去卖票，同学们快看，买票的人还真多。

　　（1）.引导学生理解问题“他们各需多少钱？”中“各”的意思，

　　（生说图意） 最左边的一个小女孩；中间的一个叔叔；最右边的父亲母亲带了一个小女孩来买票了。

　　师：从图中你还发现哪些数学信息？

　　生：我发现学生票每张3元，成人票每张5元；最左边的一个小女孩要买5张学生票；中间的一个叔叔要买2张成人票；最右边的家庭要买2张成人票，1张学生票。

　　（2）.师：你想帮助笑笑卖给谁？应收多少钱？你是怎么想的？

　　（3）.与小组同学交流.

　　（4）.全班汇报

　　生1：我把票卖给最左边的小女孩：一张儿童票3元，她买5张，列式是3X5=15（元） 5×3=15（元）

　　生2：我把票卖给中间的叔叔：成人票每张5元，他买两张列式是2X5=10（元）5X2=10（元）

　　生3：我把票卖给最右边的家庭要：2X5+1X3=13（元）

　　4：我们去郊游.（13页练习4题）

　　师：秋季到了，学校决定带同学们去玩，想去吗？

　　（1）.听说，这次玩还要住账篷呢？你们看，一个班去了19人，一个帐篷最多住4人，5个帐篷能住下吗？

　　培养估算意识：4X5=20（人） 20〉19，所以5个帐篷能住下19人。

　　（2）.同时每5个人还赠送38块饼干，每人能分到8块吗？

　　5X8=40（块） 38〈 40，所以38块饼干不够，每人不能分到8块。 师：你们真了不起，用我们学过的5的乘法口诀解决了这些问题，你们真是会学会用的好小孩！

　　四、作业

　　1、找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。

　　2、简介乘法口诀的历史：学生读收集的资料.

摘桃子 篇6

　　教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元p12~p13

　　教学目标：

　　1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。

　　2、结合具体情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

　　教学重点：在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。

　　教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：猴子母亲准备了三个桃子，分给乐乐毛毛怎么分？于是母亲想了个办法，谁第一个答对8道题就给谁2个桃子。

　　二、活动探究，获取新知。

　　1、游戏—摘桃子。

　　2、组织男女生比赛。

　　3、“陶气和笑笑谁对了？”“陶气对了”，可笑笑不服，还要和陶气比一比。我们女生愿不愿意帮助笑笑呢？那么男生代表陶气，女生代表笑笑，进行摘桃子比赛。

　　4、活动2——游玩公园（p13第3题改编）

　　5、现在有8个学生和2名老师，该怎么样买票？一共需要多少钱？

　　主要引导学生根据图的意思说说为啥这样列算式。

　　如：“一张成人票5元，买2张成人票就有2个5元”…

　　三、巩固应用。

　　1、第1题。

　　（1）读懂题目要求，看懂两幅图的图意。

　　（2）学生独立列式计算。

　　（3）集体交流反馈，说说自己是怎么样填的，为啥这样填？。从以下方面进行引导：两题列式分别为：3×5=15(人)或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。

　　列式理由分别为：第（1）题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第（2）题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用列加法算式。

　　2、第2题。

　　（1）读懂题目要求。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。要看清加号“+”

　　还是乘号“×”，比如：“5×5○5+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小，比如：“9×5○5×9”。能用“口诀”一下子判断出大小，比如“30○5×6”

　　3、第3题。

　　（1）出示图片，让学生观察：你从中发现了哪些数学信息？从以下方面进行引导——共同的条件：成人票每张5元；学生票每张3元。

　　买票者各自不同的条件：方方买5张学生票；叔叔买2张成人票；林林一家买2张成人票和1张学生票。问题：他们各需要多少钱？

　　（2）学生口头解答或在练习本上列式解答。

　　（3）交流。

　　方方：5×3=15(元)或3×5=15(元)

　　叔叔：2×5=10（元）或5×2=10(元)

　　林林一家：5×2=10(元)，10+3=13(元)

　　4、第4题。

　　（1）读懂题意。

　　（2）独立思考。

　　（3）小组内讨论。

　　（4）统一认识。

　　第（1）题：每个帐篷最多住4人，5个帐篷最多住20人，有19名学生，所以能住下。

　　第（2）题：如果每人分8块饼干，5人需要40块，只有38块，不足40块，所以每人分不到8块。

　　板书设计：

　　摘桃子

　　买5张学生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）

　　买2张成人票需要多少元？2×5=15（元） 5×2=15（元）

　　买2张成人票和1张学生票需要多少元？

　　2×5=15（元） 1×3=3（元）

　　15+3=18（元）

摘桃子 篇7

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册第二单元第12页～13页。

　　教学目标：

　　1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。

　　2、结合具体情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

　　3、能熟练运用口诀进行计算，培养灵活运用口诀解决实际问题的能力和初步的估算能力。

　　教学重点：

　　在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。 教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、明确目标，激发参与

　　课件演示：猴母亲有两个小孩，老大叫乐乐，老二叫毛毛。有一天，他们看到在一个高高的凉亭上有一棵高大的桃树，他俩望着也红也大的桃子，口水都要流下来了，可是怎么样才能摘到桃子呢？只有做完左边这些算式，或者做完右边这些算式才能摘到桃子，乐乐和毛毛想比一比，看谁摘到的桃子多，同学们你们想参加吗？

　　计算竞赛

　　1、组织学生同桌二人展开竞赛

　　2、同桌二人互相订正并用课件演示结果

　　3、表扬二人竞赛中获胜的学生，鼓励未获胜的

　　二、启发回顾，巩固基础

　　（过渡：看来同学们还真厉害，乐乐和毛毛也都摘到了桃子，可是猴母亲发现乐乐算的快，毛毛算的慢。猴母亲想知道两个小孩是怎么样算的？）

　　1. 引导学生复习乘法的意义

　　毛毛就抢着说：6×5表示

　　2.引导学生复习5的乘法口诀

　　乐乐听了哈哈大笑，原来乐乐早已背会了5的乘法口诀，他说看到 6×5= 想口诀；五六三十，看到5×5= 想口诀；五五二十五？?于是毛毛就嚷着让乐乐给他教5的乘法口诀，同学们你们愿意教毛毛5的乘法口诀吗？

　　（1）女生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀

　　（2）男生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀

　　（3）学生看算式背口诀说答案

　　3. 简介乘法口诀。

　　师：大家说乘法口诀好不好啊？

　　生：好

　　师：是啊，你知道吗？（出示教材第13页“你知道吗”的内容）“乘法口诀”是我们的祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使计算也对也快。

　　4.试眼力（第2题）

　　（过渡：毛毛在大家的帮助下学会了5的乘法口诀，就嚷着让母亲带自己去玩，猴母亲说：我要考考你们的眼力，谁的眼力好我就带谁去玩，同学们你们想不想也试试自己的眼力呢？）

　　（1）读懂题目要求。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。

　　要看清加号“+”还是乘号“×”，比如：“5×5○5+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小，比如：“9×5○5×9”。能用“口诀”一下子判断出大小，比如“30○5×6”

　　三、比较分析，强化认识

　　（过渡：猴母亲看到两个小孩都练成了火眼金睛，高兴极了，他们来到一片草地上，啊﹗这么多人，一共有多少小孩子？）

　　第1题。

　　（1）读懂题目要求，看懂两幅图的图意。

　　（2）学生独立列式计算。

　　两题列式分别为

　　3×5=15（人）或5×3=15（人）

　　3+5=8（人）或5+3=8（人）。

　　（3）集体交流反馈，为啥这样填？

　　师；这两道题的问题都是一共有多少小孩子？可为啥①用乘法，②用加法

　　从以下方面进行引导

　　列式理由分别为：第（1）题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第（2）题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用加法算式。

　　四、应用实践，拓展延伸

　　1.去买票（第3题）

　　（过渡：猴母亲带着乐乐和毛毛穿过人群来到售票处，买票的人还真多。）

　　（1）都有哪些人来买票？

　　（红红、*、明明一家）

　　（2）你还知道些啥？

　　成人票每张5元；学生票每张3元。

　　买票者各自不同的条件：红红买5张学生票；*买2张成人票；明明一家买2张成人票和1张学生票。问题：他们各需要多少钱？

　　（3）学生口头解答或在练习本上列式解答。

　　（4）交流。

　　红红：5×3=15（元）或3×5=15（元）

　　*：2×5=10（元）或5×2=10（元）

　　明明一家：5×2=10（元），10+3=13（元）

　　2.住帐篷（第4题①）

　　（过渡：到了晚上，猴母亲说要住帐篷，小猴子高兴极了。（出示课件）

　　（1）看题并说说题意

　　（2）能住下吗？你是怎么想的？（小组讨论）

　　（3）指名汇报

　　每个帐篷最多住4人，5个帐篷最多住20人，有19名学生，所以能住下。

　　3.发饼干（第4题②）

　　过渡：听说晚上还要发饼干呢（出示课件）

　　（1）读懂题意。

　　（2）独立思考。

　　（3）小组内讨论。

　　（4）统一认识。

　　如果每人分8块饼干，5人需要40块，只有38块，不足40块，所以每人分不到8块。

　　五、当堂反馈，小结反思

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　生：？?

　　师：今天我们对5的乘法口诀进行了练习，知道了运用乘法口诀可以使乘法算的也对也快，而且在解决生活中的许多问题时，可以运用乘法口诀进行估算、推理和判断。希望同学们在今后的学习中能学好乘法口诀、用好乘法口诀，好吗？

推荐站内搜索：我的心儿怦怦跳作文400字、2020河北会考成绩查询入口、江西自考所有成绩查询、公务员考试试题及答案、辽宁高考语文答案、汤姆索亚历险记读后感、赤峰市红山区人事考试信息网、村官考试时间、事业单位考试试题、2016年考研成绩公布时间、