小班思维说课稿范文：漂亮的鞋印

　　下面是本站小编整理的小班思维说课稿范文：漂亮的鞋印，希望对大家有所帮助。

　　背景：

　　我今天选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小孩子。小班小孩子他们的思维是具体形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强情绪体验的经验结合起来，因此，为小班婴儿安排的活动内容要更贴近婴儿的生活。我在“我自己”这个大主题背景下，根据小班婴儿喜好和生活经验，将预设一些活动，如“自己的玩具”、“我的漂亮衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等小主题。接下来，我要简介的活动——“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小脚”小主题下的一个集体活动。

　　这里简介一段小插曲。有一天我班的萱萱小孩子不小心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便清晰的印在橡皮泥上面。我拾起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其他小孩子听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我忙说：你们的鞋底也有着秘密，不信你抬起脚自己看看。小孩们都抬起了自己的小脚看了起来。于是小孩们的兴趣点从橡皮泥的花纹迅速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看看自己的小脚、讲讲花纹……于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。

　　大家都知道鞋子是千姿百态的，有名称的不同、有质地的不同、有外形的不同、有功能的不同等，对于小班婴儿，他们的认识是具体的，只能根据外部特征来区别事物，鞋子的不同中最直观的就是外形，婴儿对此已有了一定的认知经验，但鞋子除了上面花样的变化，其实鞋底也有许多学问，藏着许多秘密和教育契机，这也是平时常常被老师和小孩们忽略的。

　　活动目标：

　　1、在活动中，鼓励婴儿观察、发现鞋底花纹的不同，并能大胆地表达表现。

　　2、通过与鞋印做游戏，引发婴儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做朋友的快乐。

　　活动流程：

　　第一个环节：鞋子跳舞了

　　第二个环节：我和鞋印做朋友

　　第三个环节：鞋子、鞋印手拉手

　　第一个环节“鞋子跳舞了”。

　　小班的小孩好动、好玩，认识学习很大程度依赖于行动。“鞋子跳舞了”就能满足小孩好动的天性，在游戏中让婴儿体验学习活动的快乐。为了让小孩无拘无束地玩，在创设环境和提供材料上我从“大”上面做文章。我准备大的颜料盆，婴儿可以双脚踩在盆里;还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式出现，而是以一条大路的方式，弯弯的，围着教室展开，大路的宽度大约可以让四个小孩平排行走，这样的设计是为了让小孩自由的印画，同时也便于下一个环节小孩欣赏自己的作品;另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教育配合者的作用，让家长当天给小孩穿着一双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着小孩们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引导婴儿快快的走、慢慢的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的小孩，鼓励他们大胆的走、大胆的印，此外还要注意帮助动作过快过强的小孩，要他们小心，不撞痛别人、不打翻颜料盆……整个第一环节强调营造一种愉悦、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让小孩体验鞋子跳舞的快乐，让小孩有充分表现的机会。

　　第二个环节“我和鞋印做朋友”，这是整个活动的重要环节。

　　我要鼓励婴儿去观察、去发现鞋底花纹的不同，并大胆地用语言表达自己的感觉。一开始教师与小孩围坐在大路旁，告诉小孩我们跳舞跳累了要休息一下，鞋子也累了，让它也休息休息。这种带有情感的话语可以激发婴儿对自己鞋子的喜爱和保护的情感，也为了让小孩脱下鞋子，把鞋底朝上，可以帮助小孩寻找自己的鞋印。然后是一个分享交流的过程。分享交流是学习活动的一个重要环节，其作用是让婴儿尽情尽兴地用语言表达自己的经验和感受。在观察和发现中，小孩的积极性一定非常的高，因为这是他们自己的作品，同时，小孩一定会发现鞋底花纹也有不同：有的是一条条的，有的是有图形变化的，还有的印有小动物……通过观察使小孩们知道原来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了小孩们的感性认识。这时我还会有意识地向小孩提出问题，如“为啥我们的鞋印大小不一样?”“为啥这个鞋印只有半个”“为啥这个鞋印这么清楚?”“为啥这里鞋印多那里鞋印少?”……在观察比较中帮助小孩回忆跳舞时的情景——抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清楚的是慢慢走的时候留下的，鞋印大小不一样是因为我们小孩子的脚大小不一样……在活动中，小孩的语言表达是一个关键问题，小班小孩子他们最初表达的一定是他们直观看到的东西，多数是以单词的形式出现，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时老师的作用除

　　了帮助小孩表达清楚，还可以根据小班下期婴儿语言表达能力不断增强的特点，通过编顺口溜的形式，把花纹与小孩生活中的某些相似的东西联系起来，提高小孩的表述能力和想象力，这也是这个活动的难点部分，如一条条的就可以编成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，也如鞋底有个米老鼠，就可以编成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠对我笑哈哈”……

　　《课程指南》中提出3岁的儿童爱模仿的特点是非常突出的，模仿是这一时期小孩的主要学习方式，所以我鼓励小孩跟着老师一起念、一起编。由于小孩表达能力有限，我要注意引导，如“鞋印鞋印真漂亮，圆圆的像啥呀?”小孩就会结合生活讲出像气球、像泡泡，教师应及时回应，把小孩的回答编进去，并鼓励小孩自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到简单句子型。这个要求对小孩已有的语言表达能力是有一定挑战性的。在看看、讲讲、编编中，婴儿的表达内容在不断的变化，这样不断满足小孩的好奇心，激起婴儿学说顺口溜的兴趣。在整个活动中，老师要特别关注婴儿的回答，及时抓住教育契机，如有小孩发现了自己的鞋印，老师就要加以表扬，并用“小孩子鞋印真漂亮，……”以此激发小孩寻找自己的鞋印的兴趣。

　　第三环节“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。

　　小孩看了各种各样鞋底花纹，还和老师一起编了顺口溜，他们一定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我决定在最后一个环节再次让小孩们动一动。这时颜料也基本干了，因此最后一个环节就可以让小孩拿着自己的鞋子，看看、走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，愉悦的寻找游戏开始了。其实，这也是一个配对游戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，小孩们还可以相互之间看看找找，并自由进行交流“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河”……这一过程可再次让小孩们体验我和鞋子做游戏的快乐。

　　整个活动都是围绕小孩自己的鞋子展开的，充分展现小孩自主的表达表现，在愉悦、轻松的游戏中学习、感知，满足了小孩的好动和好奇心，也能激发他们对自己鞋子的喜爱，知道鞋底的秘密。在活动中，老师是引领者，婴儿是主体，我会关注每一个小孩在活动中的情况，会去帮助胆小的小孩去游戏、去表现;教师也要保护敢说敢做小孩学习的积极性，发挥他们的想象力，并给予肯定;还要注意那些一般不起眼的小孩，挖掘他们的潜力，可以引导他们从模仿开始，为每一个小孩儿提供表现的机会，使不同能力层次的小孩都能得到发展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教育契机，利用小孩身边的一切资源进行整合，以给予小孩多元智能发展的机会，如：小孩在玩色时再现对颜色的认知、老师还可以提醒小孩在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以促进婴儿走的动作发展;在观察时可以比较大小、多少等等。

　　接下去，在延伸活动和其他活动中，我将继续引导婴儿开展“鞋印变变变”的活动，让婴儿在印好的鞋印上大胆想象和创造;请婴儿回家去观察大人的鞋子，看看父亲母亲的鞋底会有啥秘密、大人的鞋子和我们有啥不一样……，进而使主题活动不断丰富、充实，整合。

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