“大班额、小场地”如何提高体育课的教学效率

在我支教的邵阳地区，由于我国基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了两种典型的极端倾向：一方面是边远农村或资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下。另一方面就像邵阳县的城区小学出现多班级，大班额的现象。  如我现在支教的塘度口二完小现有学生两千八百多名，38个教学班，平均每班70多人，校园里只有一个600平米左右的运动场，而体育课一般都在上午最后一节和下午，这就导致会有多个班级同时在操场上课。由于场地小，班级多，人数多教学的实效性得不到很好的落实，那么，应该如何解决这类问题，保障体育课的教学效率呢？

一、抓好学生良好的体育课常规习惯的养成与训练。

首先，教会学生学会观察和倾听

良好的倾听习惯要求孩子不仅上课时要专心倾听老师的讲解示范，不能做其他的一些分散注意力的小动作，而且还要学会认真倾听和观察其他同学和老师的发言，留意他人发言的内容，并及时做出自己的判断，必要时可以举手进行纠正和补充。因此老师可以有意的培养孩子的观察和倾听能力。

1、让学生换位感受，切实感受倾听是对别人的尊重，也有利于自己的学习。

2、在听之前给学生一个目标或者是一些问题，引导学生有目的的倾听。

3、让学生学会复述内容。

4、让学生学会模仿练习，并培养学生积极展现自我的胆识。

其次，抓好小组长管理同伴的能力，让同伴自觉参与活动，建立小组合作的模式。

随着新课改的不断深入，众多课堂都建立了合作小组的方式，创设班集体和谐的学习氛围。许多事实也证明，优秀的合作小组为每个孩子搭建了一个民主交流、平等互助的平台。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。因此，小组长自然成了合作小组的核心。因此，抓好小组长管理同伴的能力就尤为重要。

（1）选——让小组长民主产生

一个小组就是一个小团队。作为一个小团队的核心，小组长是小组的“领导人物”，是小组活动的指导者和组织者。我们知道，有一个好的小组长就会有一个好小组。所以，我们在上课之前要了解哪些同学管理能力和运动能力比较突出，同时也让一些大胆的同学积极报名竞选，然后让学生明主投票产生小组长。小组长产生后，要在全班当众宣布小组长的权力，帮助小组长在全体学生中形成威信。当然，搞“终身制”是不可取的，应该每隔一个月左右进行民主改选一次，这样才能满足更多学生的“官瘾”，尽可能使更多的学生在选组长和当组长的过程中获得成长。

（2）扶——让小组长有效工作

我们大人，走上岗位还要参加岗前培训，这样工作才容易有效。因此，“扶”小组长上岗这个环节也是必不少的。个人以为，多一份关爱，就会多一点发展。开好第一次小组长“例会”很重要， 首先应激发小组长的荣誉感。可以这样对他们说，“能被选上小组长是十分光荣的事，说明大家信任你能严格地管好自己，能当好老师的小助手，并能管理好同学。”其次，强调小组长要督促同伴改正错误动作、督促完成动作练习，协助体育教师做好辅导工作。平时，也要以赏识的心态与小组长个别谈心，肯定其成绩，商量解决问题的办法，让小组长深深体会到自己在小组里的作用和老师对他寄予的期望，以此促进他们树立起强烈的责任心，发挥其主动性。，还可以召开小组长经验交流会，让他们介绍好的方法，供他们自己互相借鉴。为了提高指导效果，我还会先亲自担任一个小组的组长，通过自己的示范和引导，让其他小组长旁听学习，为小组长们提供示范作用。

（3）放——让小组长“一显身手”

既然把权力下放给了小组长，就要大胆放手给他们“一显身手”的机会。一是组织学习。课上，要尽量多给学生小组合作的时间，让小组长的才干在合作中得到展示与锻炼。练习时要给学生留下需要小组集体完成的任务，让小组长去协调其中的问题，保证小组合作的有序进行，从而提高小组合作的质量。二是引领示范。小组长的一言一行要给其他学生起一个模范的带头作用。

二、科学选择教学内容，因“材”施教

体育新课程改革的特点是目标统领教材，体育教师在教学内容的选择上有一定的创造空间，我们可根据新课程改革的目标，结合本校体育场地、设施，本校的体育特色的实际情况、科学的选择有利于本校开展的教学内容，进行合理的设计，有效地利用本校的体育场地、器材，让有限的空间发挥最大的作用。如选择跳跃性练习，发展学生的弹跳能力教材中，我们可利用学校的楼梯、台阶进行单脚跳、双脚跳等练习，还可以进行跳步中的快速跑台阶、跨步跳等练习替换平地的小步跑、后蹬跑的专门性练习，既可物尽其能，解决学校场地的不足，又能取得意想不到的效果，起到事半功倍的作用。

三、不断创新体育工作，因势利导  

1.开展集体备课，不忘“小”字。体育组应把集体备课作为一项常规性工作，体育工作事无俱细，充分考虑学校体育场地情况，研讨体育工作，教学计划，教学教学内容，因时、因事引导，指导学校体育教育教学工作，使体育教育教学更符合学校实际，更有针对性和实效性。尤其是开学第一周的集体备课（学校体育工作会议）更为重要，讨论本学期学校体育工作计划及各年级体育教学内容，根据体育场地划分，确定各年级的教学内容，制定学校体育场地使用轮流表，明确时间分配到人。积极与学校教务部门沟通，在体育课排课过程中科学统筹，合理编排，避免过分集中与分散。

2.学校体育比赛，以大化“小”。体育比赛的一大魅力便是它的竞争性，而竞争性的体现便是体育比赛，它也是调动学生积极参与体育锻炼的重要方面，因“小场地、多班级、大班额”的限制，一些全校性大规模的体育比赛无法开展，但我们以大化小，分年级开展一些小型的体育比赛。如不能在标准田径场进行4Ｘ50、4Ｘ100接力赛，我们可以变为50米往返接力跑，同样扣人心悬；没有跳高场地，我们也可以采用助跑摸高比赛，比比谁跳得最高；跳绳大赛、呼拉圈比赛、立定跳远、掷纸飞机比赛等，展现体育比赛的魅力。

3.改造运动项目，“小”中见巧。目标统领教材，只要有利于教学目标的达成，在教材内容上《课程标准》为各个学校留有较大的空间。体育教师在备课中认真钻研教材，分析教材的运动特点，考虑场地的情况，进行运动项目的改造。如小学投掷教材，传统教材都是用垒球，由于场地小，垒球飞得远，影响其它班级，在课堂教学中难以实行，我们可以采用自制纸团打纸炮进行教学，既可以避免由于垒球投得过远而影响其它班级，又可能通过自制体育器材培养学生的动手能力和解决场地器材的不足，利用自制器材的特性，进行技术教学，来解决教学中的重点、难点。在玩纸炮过程中，只有通过用力甩小臂才能发出“啪、啪”的响声，学生为了使自己的纸炮能发出声音，用力甩小臂，解决了投掷教学中“鞭打”的动作难点，同时利用纸炮“啪、啪”的声音提高学生的学习兴趣。除此之外，还可以利用掷纸飞机、纸球、纸火箭、羽毛球等也同样能学习投掷技术，发展学生的投掷能力。

4.变化练习形式，以小变大。体育教师在教学设计过程中，充分考虑运动项目的特点，合理布置体育场地，精心设计练习方法，丰富活动形式，充分利用所有活动空间，以小变大。冬季在篮球场地进行耐久跑教学中，我们可以利用篮球场的标志线进行跑篮球场练习或进行跑对角线，既增加练习乐趣，扩大练习空间，又可以避免在小场地中单纯绕圈的枯燥练习，产生厌倦情绪。如在垒球投掷教学中，垒球的所见所闻练习，我们可以采用对墙投掷练习，既学习可以尽情发挥，又可以避免因垒球飞得过远影响其它班级教学，缩短捡球时间，提高练习密度。

四、合理划分体育场地，采用合作教学

1.交叉合作就是利用时间差或场地差交叉进行教学的方法。在同一块场地上，

一个班级不可能整堂课都在场地上运动，当一个班处于练习空隙或空着场地时，

另一个班可以利用这个时机，合适地穿插进行场地利用。这个方法利用好，可以

大大提高场地的使用率，等于增加了一倍的场地资源。能这样合理的运用场地还

全依赖我们全体体育教师的默契配合。

2.竞技合作就是两个或两个以上的班级同在一个场地进行教学比赛活动。比

如在进行拔河比赛、50米跑、篮球比赛等项目时就可以两个班级同时进行，这样

的同场竞技合作不但可以刺激各比赛班级成绩还对提高学生个人和集体成绩都

有很大帮助。需要提醒一点的就是，没有参与竟赛的学生一定要注意安全问题安

排给本班同学加油助威，提高班级的凝聚力。

五、教会学生懂得一些有关体育锻炼的基本常识。

在大班额体育锻炼中由于学生的体质不同个别学生有时会出现头晕、小腿抽筋、长跑时出现腹痛、呼吸困难等现象，为什么会出现这种现象，怎样处理；何谓“第二次呼吸”、为什么在运动前要做好充分的准备活动、空腹时为什么不宜进行体育锻炼、饭后为什么不能立即进行剧烈活动、剧烈运动后为什么不宜马上洗澡、剧烈运动后切忌暴饮等有关体育锻炼的基本常识；指导学生如何在锻炼过程中的自我检查身体。使学生知道一些有关体育锻炼的基本常识，这样就能使学生在体育锻炼中避免一些体育安全事故的发生。

“大班额、小场地”条件下的体育教学，存在的问题也是多种多样的，但只要我们从实际出发，不断学习、不断思考、不断探索、不断实践，不断创新，科学统筹，密切配合，因地制宜地开发和利用场地资源，才能充分激发和调动学生的学习兴趣，提高体育课的教学效率。

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