“自主学习实验教学”教学模式的应用

“自主学习实验教学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自心学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“自主学习实验教学”是以“学习方案”为载体，以导学为方法，教师的的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

“自主学习实验教学”实验两个多月以来，从学案的设计，预习课，上课，小组建设，巩固训练等方面的具体工作与各位交流。

一、学案的设计

1、以教材为主，选取适合学生学情的学习方案。

2、设计学案前加强互研与交流，理清设计思路。

3、根据教材内容的编排特点，适时适量的应用方案，不需要编制的就不再编制学案，以便减轻学生的课业负担，留给学生完成练习的时间。

4、设计学案时要吃透教材，同科目教师要知道每一个环节的设计意图。

5、选题要精准，循序渐近，由简到难，层层深入，不要出现很容易或十分难的题型。

6、课堂检测的题型既要让照顾到学困生，又要考虑到优等生，使学生中的“好”、“中”、“差”都能得到发展与锻炼。

二、预习课

1、预习课是为第二天的探究课服务，预习的好与坏直接影响着探究课的效果，要求教师不仅对探究课设计，同时也要设计预习课的上法。

2、预习中要考虑到哪些题通过学生自主学习能够完成，哪些题通过学生合作能完成，哪些必须通过老师讲解指导才能完成。

3、学案发放后教师可以让学生先看课本后填写学案，也可采取先看学案，带着学案中的问题看课本，能独立完成的也可以直接填写。

4、预习时教师也要将学生在上节课存在的问题点拨指导，同时也要指导学生在本节课预习中的问题。

5、一般预习时间不够宽余，教师可以抽其它时间也可以指导预习。

三、探究课

探究课就是学生向老师汇报对上课内容的理解与应用。

1、根据预习情况，想办法调动学生积极参与到课堂学习活动中来，锻炼学生的表达，归纳、运算等能力。

2、探究中尽量让学生发现探究学生解题中存在的问题，包括书写、格式、方法等，教师引导学生用文明的语言感谢学生提出的问题。

3、探究中学生中普通存在的问题教师加强引导与指导。

4、探究中存在问题较少，可以由本组己学会的学生指导不会的学生。

5、学案中设计的题教师可以根据学生掌握情况，有选择的辅导。

四、小组建设

1、根据每次学生的考试成绩，确定小组长，并组织员编号。

2、设制表格（积分表）在探究中给学生加分。先以个人分记过一段时间汇总在组内，组外比较，以此激励学生积极主动的回答问题。

3、小组长负责组员学案的填写，小组讨论问题的主持人，并能及时把小组中存在的问题记下来，反馈给教师。

4、经常了解学生，让学生反馈意见，使小组长合作学习起到作用。

5、学生积分与小组汇总分与平时测验成绩挂钩。

五、作业

1、学案中的自我检测与作业本相结合。

2、学案中的错题更正在教学设计的位置。

3、学案中课堂检测完成后学生要填写“师生反思”，以便教师及时了解学生的学习情况。

六、教学中存在的困惑

1、学案的使用。

2、小组建设。（积分）

3、学习成绩。

4、学生探究。

5、学习进度，效果。

七、今后的打算

1、加强研究，想尽一切办法设计学生由“被动学”，向“主动学”。

2、加强学习，学习先进的教学方法，提高教师驾驭课堂的精力。

3、加强互研，多与教师交流，学习别人的长处。

4、深入了解学情，设计出符合学生实际的学习方案。

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