小班语言活动《秋叶飘》教案及反思（精选5篇）

小班语言活动《秋叶飘》教案及反思 篇1

　　语言：秋叶飘（小班）

　　目标：

　　1初步理解故事内容，感受秋季落叶的自然现象。

　　2学说故事中的短句：“树叶，你当我的ⅹⅹ好吗 ？”

　　3乐意用动作语言表达故事情节，初步感受文学作品的美。

　　准备：

　　1课前带婴儿到户外观察秋天景色，进行拾落叶、观察秋虫等活动。

　　2贴绒图片，大图书一本、树叶头饰一只。

　　活动过程：

　　一、引出课题

　　1、师一边抛洒落叶一边说：“秋季到了，秋风吹来了，树叶宝贝从大树上飘落下来，飘呀飘呀会落在哪里呢？小孩子猜猜看？”鼓励婴儿自由发言。那么小树叶到底飘落在哪里呢？老师带来了好听的故事《秋叶飘》，小孩子认真听就知道了。

　　二、老师结合贴绒教具，讲述故事

　　提问：小孩子听到了吗？树叶到底落在了哪里呢？婴儿自由发言。

　　三|、分段理解散文，鼓励婴儿能用相应的动作表现出来。

　　1、树叶落在了哪里？（草地上）。谁过来和树叶说话了？（小虫）。小虫想把树叶当作啥？（小屋）。共同学说对话：“树叶，你当我的ⅹⅹ好吗 ？”师幼扮演角色：婴儿学小虫爬到老师处说：“树叶，你当我的ⅹⅹ好 吗 ？”，“好的，好的！”。小虫是怎么样把树叶当作小屋的？（躺在树叶下面），做出躺的动作帮助婴儿理解。

　　2、树叶落在了哪里？（沟里）。谁过来和树叶说话了？（蚂蚁）。蚂蚁想把树叶当作啥？（小船）。共同学说对话：“树叶，你当我的ⅹⅹ好吗 ？”请4 个小孩子分别扮演角色学说对话。如果你是小蚂蚁，你会怎么样坐在树叶上，我们一起试试。

　　3、树叶落在了哪里？（河里）。谁过来和树叶说话了？（小鱼）。小鱼想把树叶当作啥？（小伞）。共同学说对话：“树叶，你当我的ⅹⅹ好吗 ？”婴儿一起模仿相应的动作。

　　四、完整讲述故事

　　利用大图书和婴儿一起完整讲述故事，重点让婴儿学说故事中的对话。

　　五、拓展延伸活动：

　　树叶飘呀飘，除了它落在草地上、沟里、河里还会落在哪里呢？我们一起来做一片树叶，想飘到哪就飘到哪？结束。

　　语言《秋叶飘》活动反思：

　　沈银珍

　　一、根据本班婴儿的年龄特点，对作品内容及目标进行适当的删减。

　　本节课去年已经上过，我在去年已经修改的基础上进一步对作品进行了完善。如：除了把原来的散文欣赏活动内容改为故事课，还把其中的内容进行了删减，并选用了结构相同，意义相仿的前三段，而把最后一段婴儿比较难理解，句式也不同的内容删掉，改为能唤起婴儿想象的“树叶飘呀飘。。。”易于婴儿接受和理解。在准备活动中添加了大图书绘本，并根据本班婴儿的年龄特点及接受能力制定相应的目标要求：1.初步理解故事内容，感受秋季落叶的自然现象。2。学说故事中的短句：“树叶，你当我的ⅹⅹ好吗 ？”3.乐意用动作语言表达故事情节，初步感受文学作品的美。

　　二、运用角色扮演的形式，激发婴儿积极参与和表达的欲望。

　　在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头部分我首先用抛洒树叶的办法一下子把婴儿带进了秋叶飘落的意境，激发了婴儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶落在了小沟里、树叶落在小河里。。。然后我用一句：老师带来了一个好听的故事，故事中的树叶到底落在了哪里？会发生啥有趣的事情，很自然地引入老师讲述的故事中。接着我采用分段讲述提问，角色表演相结合的办法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，让婴儿在情景的扮演中学会角色的语言，进而达到老师预设的目标。婴儿从头至尾处于一种愉悦的情绪中学习，较好地为婴儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的环境。连今天新来的小孩子和平时一直不愿参与的徐志浩小孩子也快乐地参与其中，最后在和小孩子一起看大图书一起完整讲述故事的气氛中结束了此次活动。

　　三、在此次活动中存在的不足：

　　1.由于本课题开展时，天气一直阴天，所以没有给婴儿提供较好的观察机会，以至不能较好地拓展婴儿的已有经验发挥婴儿的创造性思维。

　　2.在课堂中还应提高自己的应对策略：当我在讲完故事第一段后提问：树叶落在河里，小鱼游过来怎么样对树叶说话时：沈润曦小孩子回答说：“树叶，我做你的好朋友好吗？”我没有及时回应，而是说：小鱼是这样说的吗？总想把婴儿的回答很快地拉到自己预定的答案之中。直到第二段时，我才作出了较好的回应：你说的不错，你想和树叶做好朋友，可小蚂蚁和你想得不一样啊，让老师来悄悄问问它就知道了，进而较好地回应了婴儿。可惜反应稍迟了一点。因此，教学工作是一项不断创新的过程，需要我们老师不断提高自己的专业素养，才能使自己的课堂教学更有效。

　　以上是我自己上完这节课的反思，还存在着许多的不足，恳请各位老师，提出宝贵意见！共同探讨提高。

小班语言活动《秋叶飘》教案及反思 篇2

　　在本周的行政听课中，我上了一节小班语言《秋叶飘》，结合听课老师的意见和建议，我对本节课进行了反思：

　　一、根据教学需要，对作品内容及目标进行适当的调整：备课过程中，我反复品读这首散文，也请其他老师共同来分析这首散文，我们一致觉得原散文中“小鱼把落叶当做雨伞”这一情节并不符合婴儿的认知水平和理解，小鱼本来就生活在水里不怕水，为啥需要雨伞呢？备课老师纷纷提出了这一问题。于是，我们商量后决定改换情境，散文第四段变为“树叶落在草丛里，蜗牛爬过来说：“树叶，你当我的小伞，好吗？”树叶说“好的，好的”蜗牛藏在树叶下面，好舒服呀！”同时，考虑到小班婴儿的年龄特点，我们将散文学习的重点部分定为结构相同，意义相仿的前三段，把最后一段婴儿比较难理解、句式也不同的“小燕子”这一情境作为直接欣赏部分。而原教案中的目标“学习词汇：飘落、躺、藏”也被去掉，根据婴儿年龄特点，将目标定为：1、欣赏散文，初步理解散文的主要内容。2、学习散文中简单的对话“树叶，你当我的ⅹⅹ好吗 ？”3、喜欢秋季，感受秋季的美。

　　二、用角色扮演的形式，激发婴儿积极参与和表达的欲望：根据小班婴儿的年龄特点，在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头部分我首先用动作来表示树叶飘落的样子，带领婴儿进入秋季树叶飘落的意境，激发了婴儿参与兴趣。然后我用一句：那树叶到底落到哪里了呢？让我们来听一听。很自然地引入散文学习中。接着我采用分段学习法，第一段学习提供语言支架，后面两段散文引导婴儿仔细观察图片，大胆猜测，并采用角色表演相结合的办法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，请婴儿到前面来表演，让婴儿在情景的扮演中学会角色的语言，进而达到老师预设的目标。

　　三、反思组织中的不足，婴儿年龄特点把握不够准确：基于本月的关注点“教师回应践润泽”，在课堂上，我尝试尊重婴儿的想法，用“仔细观察才能说的更具体”、“你真是一只可爱的小蜗牛”等语言回应来鼓励婴儿仔细观察图片，并能大胆表述。同时注意小孩的倾听习惯的培养，用“我们先来听一听他是怎么说的好吗？”、“有答案记在心里，可以举手告诉大家哦”这样的回应来培养婴儿的课堂学习习惯。但是呢在课堂上教师主导型较强，问题提出后常常比较着急。同时，语言课最重要的就是说和听。小班的小孩属于行动直觉，他们的倾听能力有限，这种静态的图片不利于小孩学习，建议改成动态效果或者利用抽拉式等形式的图片展示。在本节课堂上，我的提问都是追随教案，情境性的提问不够，师生活动、生生互动也不够。教师完全可以在婴儿回答后利用动作互动，躲在扮演小树叶的婴儿的身边说：“小虫躺在树叶的下面，好舒服呀！”以此来带领婴儿入境，让散文的情境更加完整优美。同时，我还要学会等待。当婴儿不会说时，要考虑是否给予小孩思考的时间，教学手段策略是够适合小孩。最重要的是我的语言感染力，要在平时强化练习。

小班语言活动《秋叶飘》教案及反思 篇3

　　一、修改教学目标，选择组织形式。 

　　原目标有两条，我细化并修改提升为三条目标。第一条目标修改后新增“初步理解故事内容”的要求，因为《秋叶飘》作为散文诗还是具有一定的故事情节性的，三段内容有一定的排比性，适合于小班婴儿欣赏，且非常具有童真与趣味性，最后一段内容也依旧放进去，让婴儿学一学燕子南飞过冬的知识。目标二原来是重点学习诗歌中的动词等，我觉得对小孩们来说都非常简单，所以就把重点放在学习短句上，难度有一定的提升，同时也能锻炼小孩子的口语能力。目标三是新增的，也是根据小孩们理解故事的年龄特点来制定，能让小孩们动静结合感受文学作品的美。整个活动过程也是都根据目标的修改，重新细致地进行了改动，更加详细具体了。

　　二、灵活设置问题，增进师幼互动。

　　在第一遍讲述故事以后，我便提问婴儿：“秋风起了，树叶是怎么样从树枝上掉下来的？树叶分别落在了啥地方？发生了啥事？”可是我发现小孩们对于我的提问反应很淡漠，有小孩举手说了，可是他们却只是说了故事里的几个小动物的名字，并不能正确回答我的问题。我只有继续组织提问：“树叶先落在了哪里？”课后反思了自己的问题设置，才明白自己的连续性问题太多了，连续的几个问题放在一起，加大了难度，让小孩们无所适从。对于故事中的提问，考虑到小班婴儿的心理发展水平，应该设置一些简单细小的问题，是一些小孩们感兴趣想一想能够回答出来的问题，这样一方面可以让婴儿大胆地举手说一说，另一方面也可以增强小孩子说话的自信心，就不会无话可说、不敢说了。

　　在故事分段讲述的时候，我的提问就相对有针对性、简洁了，一步一步地将重点转向小孩们，小孩们的思考就非常活跃了，也愿意积极模仿其中的动作和句式，积极地与我互动，大大增进了小孩们的学习兴趣。 

小班语言活动《秋叶飘》教案及反思 篇4

　　活动目标：

　　1.观察秋季的树叶飘落的自然现象，感受秋季的美。

　　2.学习词汇：飘落、爬、躺、坐、游、藏等。

　　活动反思：

　　由于小班婴儿的知识经验较贫乏，语言表达能力较差，对散文欣赏活动有一定的难度，因此活动中我借助了多媒体课件的运用，帮助小孩们形象的理解掌握了散文诗的内容，很快地掌握了散文诗里的角色对话。在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，采用分段讲述提问，角色表演相结合的办法，每段变换不同的角色扮演，努力为婴儿创设一个想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境，并为婴儿留下了不限的想象虚拟主机，在活动中可以看出小孩对整个活动还是比较感兴趣的，参与的积极性也较高，较好地达到了教学效果。

小班语言活动《秋叶飘》教案及反思 篇5

　　今天这堂语言课上下来总结以下问题：

　　在教师的教态以及语言方面：

　　1、教态比较拘谨，当做到小树叶飘飘或者各种动词，如躺、坐、藏等，教师的动作放不开，起不到很好的演示作用。

　　2、教师语速对于小班婴儿来说有点快，需要放慢一点，以迎合小班婴儿的发展需要。

　　3、教师的口头语较多，如：是不是，好不好等。这种口头语是最好不能出现在课堂上的，从某种程度上来说，这种问题一般都是“假问题”，不存在回答的必要性，因为一般情况下，婴儿都是会给予肯定回答的。教师的提问应有一定深度，符合婴儿的最近发展（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）区，同时也应富有艺术性，并不如小学教师甚至中学教师那样，婴儿的理解力是有限的，从一定程度上用符合婴儿理解的话去与婴儿交流是必要的。

　　在材料的选择，课件的制作方面：

　　1、我首先出示的是一幅秋景图，加上三片树叶和三个小动物，当流程上到啥时便出示啥。但是呢发现，如果叶子首先就在树上，当随着文意慢慢飘落下来时树叶也可以跟着飘落下来，而不是从旁边再去拿一片树叶，这样会更好，这样的一幅秋景图便具有了动态的效果，小班婴儿对于动态的图会更有兴趣。

　　2、在游戏环节的时候，可以少制作一些道具，请一组婴儿先上来表演给大家看，而不是毎组都发，材料太多教师对于整个课堂的控制会变的很低。

　　在整堂课的流程方面：

　　我选用的课的流程是分—总的形式，但对于文学欣赏这类的课应该选用一些总—分—总的形式，并将优美的配上音乐的散文作为贯穿始终的一个重点来交给婴儿，散文欣赏注重的是完整欣赏，而我上的课的形式有点像是在上故事课，或者是儿歌课。

　　先来说说我上的课，我先是由谈话引出秋叶飘落，接着都是通过问题的形式一一引出“树叶落在哪，树叶碰到了谁，说了些啥，”三个场景如出一撤，当有动词出现时，便叫婴儿一起来做一做。到三个场景都结束时，再完整欣赏散文（制作的ppt），这样一来，就如同看图说话，没有了散文欣赏原有的艺术性。

　　通过听课，以及讲评，我了解到散文欣赏应是完整欣赏为先，接着再分段欣赏，最后可以再完整欣赏，但分段欣赏的时候也要注意应该是将散文优美的背景音乐始终环绕在整堂课之中，而不是将其截然分开，这样一来，婴儿对于散文这种特有的文体可以加深认识，在最后的游戏环节时可以先请一部分婴儿起来跟着音乐游戏起来，再集体一起来游戏，避免了婴儿的无目的性。

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