《时间的计算》教学设计（精选9篇）《时间的计算》教学设计（精选9篇）
《时间的计算》教学设计 篇1
教学内容：时间的计算 教科书p62 例1、例2
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。
2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的办法。
教学难点：求经过时间的计算办法。
教具准备：时钟模型、幻灯
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1、师用时钟模型拨时间，师提问：
1）分针走一小格的时间是多少？
2）分针走一圈的时间是多少？
3）时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间也是多少呢？
2、1时=（ ）分 1分=（ ）秒
3、教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。
4、引出课题：时间的计算”。
二、探究新知。
1、时、分之间的单位换算。
教学例1：2时=（ ）分
1） 1时等于……？（学生答）那2时呢？
2） 学生合作、自主探究。
3） 学生汇报：
①60+60=120分
②2时就是2个60分，即60×2=120分
4）师板书小结：
2时=（ 120 ）分
60×2
5）巩固练习：
5时=（ ）分 120分=（ ）时
2、分、秒之间的单位换算。
1分=（ ）秒 3分=（ ）秒
1）学生尝试练习。
2）学生讨论：你是怎么做3分=（ ）秒的？
3）学生汇报。
4）教师小结。
3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。
3时=（ ）分 4分=（ ）秒
180秒=（ ）分 60秒=（ ）分
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎么样想出来的？然后教师小结出时间转换的办法。
4、教学例2。
教师投影例2的情境图，要求学生说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
1）师拨7时30分到7时45分之间的时间，让学生观察时间的变化。
2）提问：小明从家到学校用了多少时间呢？
3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种办法：
①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
②45－30=15，是15分钟。
4、小结（略）
5、生生互动：
学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。
三、巩固新知
1、填空：
1）50分比1时少（ ）分 ，1时比45分多（ ）分。
2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
2、完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。
8时40分再加上（ ）就是9时。
3、竞赛：3时至3时45分，经过几分？
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
4、下面是小明周末下午的时间安排表。
2：30—2：50做作业 2：50—3：30 看电视 3：30—5：30 画 画 5：30—6：00 吃晚饭
看表回答问题：1）做作业用了多长时间？
2）画画用了多长时间？
3）小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉，他应该啥时候睡觉？
四、全课总结，回归评价。
现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
五、板书设计：
时间的计算
2时=（ 120 ）分 5时=（ 300 ）分
120分=（ 2 ）时 3分=（ 180 ）秒
45－30=15，是15分钟
《时间的计算》教学设计 篇2
教学目标
1、在已学的1时=60分，1分=60秒的基础上计算，生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算办法。
2、在运用不同办法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
谈话：小孩子你们喜欢过星期天吗？谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（学生先在小组内交流，再指名回答）
教师板书记录。
我们的星期天都过得很快乐！明明也和大家一样有一个愉悦的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？
多媒体显示明明星期天的时间安排。
3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了啥？你是怎么知道的？你还想知道啥？
①我知道了明明吃早饭用了半个小时；因为从8：00-8：30经过了30分钟，就是半个小时
②我还想知道明明做啥事情用的时间最长？……
二、自主探究，寻找办法
1、谈话：小明在星期天做了不少的事，做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2-3件事情计算一下各用了多少时间。
（1） 分组学习，集体交流。
（2） 学生汇报
2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。
从整时到整时经过时间的计算。
谁来说说7：00-8：00 早锻炼所用的时间。
（1） 交流计算办法：8时-7时=1小时，
（2） “时”和小时“的区别。
① 你发现了啥？（为啥答案是1小时，不写1时？）
② 学生小组讨论交流。
因为几时表示的是某个时刻，（如：教师说出现在时间是几时几十分）而几小时表示的是段时间（如：从几时到几时所经过的一段时间）8：00-7：00中的8时、7时分别表示某个时刻，而8时-7时表示的是经过的一段时间，所以要用1小时表示。
师：如果你每天都坚持锻炼1小时或者几时分钟，那你的身体一定会棒棒的。
③请大家算算到少儿图书馆借书用了多长时间？
9：10-9：40到少儿图书馆借书
（分钟部分相减，小时部分相减）。
师：小明看完书准备吃午饭，他看到了这样的牌子
营业时间：上午6：00-9：00
中午10：00-12：00
下午 5：30 -9：30
你知道了啥？你想提啥问题？
小明也想了一个问题？（每天经营多长时间）
学生说说怎么算小结：
经过时间是几十分钟的时间计算。（难点）
（1） 那明明吃饭用了多长的时间呢？
学生说
（从11：50到12：30）进行线段图类似，讲述11：50-12：30、在11：00-12：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指看吃饭开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示吃饭所用的时间。
谈话：从图上看一看，从11时50分到12时经过了多少分钟？（10分）从12时到12时30分也经过了多少时间？所以一共经过了多少分钟。（10+30=40分）小孩子们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。
（3） 你还能用别的办法计算出明明吃饭所用的时间吗？（学生口答）
11：50到12：50用了1个小时，60-20=40分
（4） 练习：
算算明明做作业和看电视用了多长时间？
8：40-9：10 做作业
17：30-18：00 看电视
（3） 分组讨论，集体交流。
（4）显示学生所说的各种可能计算办法：
学生反馈。
（4） 小结归纳时间计算的一般办法。
请小孩子说说
师： 小明星期天过得真充实，既玩了也学习了，星期一的早上6：30起床了，请你算算他睡了几个小时？
四、知识延伸，课外实践。
1、师：通过对一些经过时间计算的学习，你想对大家说些啥吗？
2、小结：这节课我们学习了啥本领？
这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的办法学习了简单的时间计算（教师板书中课题），学会了运用了不同办法计算不同的经过的时间，明白了时间与我们生活的密切关系。
5、布置作业。
（1）收集有关时间的知识。
教学教反思：
虽然说是简单的时间计算，但是呢却是小孩们最容易错的地方，因为时间的60进制和平时所学的十进制百进制不同，有些小孩记不牢他们之间的进率，所以计算起来比较难，如果在钟面上比较形象的数大格来计算所经过的分钟相对来说比较简单。即使这样，有些小孩对钟面所表示的几时几分都不熟悉所以做起来比较困难。而抽象的计算就更难了。总的一点，上的时候觉得不难，还比较容易了理解，但是呢学生独立思考和计算则比较困难，是要解决的非常大的矛盾。
《时间的计算》教学设计 篇3
时间的计算 学习设计共4课时 总第30课时教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学过程：一、猜谜游戏引入1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是啥”?“高个指的也是啥?”“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。4、导入课题：我们已经学会看时间，但怎样计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。二、探究体验1、教学例1：2时＝( )分（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?（2）学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时＝（120）分（3）师生小结。2、教学例2。（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种办法。3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、实践应用1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。2、竞赛：教师口头报时，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？四、全课总结1、通过今天的学习你有啥新的收获？2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
时间的计算 练习设计共4课时 总第31课时教学目标：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。教学过程：一、复习导入1、你了解了哪些有关时间的信息？与同学说一说。2、填上合适的时间单位。（1）小明刷牙需要2（ ）。（2）小红系红领巾用了16（ ）。（3）课间休息10（ ）。（4）父亲每天工作8（ ）。3、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、学生独立完成p63页第2题。让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的办法进行比较，只要说得有道理。2、完成p63－64页第4、5题。（1）学生独立计算经过的时间。（2）部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。3、完成p64页第6题。（1）学生先估计，填空。（2）回家后和家长一起进行验证，再填上实际需要的时间。4、完成p66页第9题。（1）多名同学说一说自己每天的作息时间。（2）在课本上完成66页表格。三、实践应用1、在书上完成p65第8题。（1）出示光明小学作息时间表，读时间表。（2）分小组讨论解决提出的问题，然后进行汇报交流。（3）在课本上独立完成提出的问题。2、完成p64第7题。（1）说一说你感兴趣的电视节目有哪些？（2）回家后想办法把它们的开始和结束时刻都记录下来。四、全课总结1、通过今天的练习，你学到了啥新的知识？2、师总结。
《时间的计算》教学设计 篇4
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学过程：
一、猜谜游戏引入
1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
“矮子指的是啥”?“高个指的也是啥?”
“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？
“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
4、导入课题：我们已经学会看时间，但怎样计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
二、探究体验
1、教学例1：2时＝( )分
（1）教师：1时等于……? (学生答)那2时呢?
（2）学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时＝（120）分
（3）师生小结。
2、教学例2。
（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。
（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种办法。
3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、实践应用
1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。
2、竞赛：
教师口头报时，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？
四、全课总结
1、通过今天的学习你有啥新的收获？
2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
时间的计算 练习设计
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
教学过程：
一、复习导入
1、你了解了哪些有关时间的信息？与同学说一说。
2、填上合适的时间单位。
（1）小明刷牙需要2（ ）。
（2）小红系红领巾用了16（ ）。
（3）课间休息10（ ）。
（4）父亲每天工作8（ ）。
3、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、学生独立完成p63页第2题。
让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的办法进行比较，只要说得有道理。
2、完成p63－64页第4、5题。
（1）学生独立计算经过的时间。
（2）部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
3、完成p64页第6题。（1）学生先估计，填空。
（2）回家后和家长一起进行验证，再填上实际需要的时间。
4、完成p66页第9题。（1）多名同学说一说自己每天的作息时间。
（2）在课本上完成66页表格。
三、实践应用
1、在书上完成p65第8题。
（1）出示光明小学作息时间表，读时间表。
（2）分小组讨论解决提出的问题，然后进行汇报交流。
（3）在课本上独立完成提出的问题。
2、完成p64第7题。
（1）说一说你感兴趣的电视节目有哪些？
（2）回家后想办法把它们的开始和结束时刻都记录下来。
四、全课总结
1、通过今天的练习，你学到了啥新的知识？
2、师总结
《时间的计算》教学设计 篇5
【教材分析】
1、教材地位及作用
《时间的计算》是小学数学第五册时.分.秒的基础上教学的。时间单位是较为抽象的计量单位。学生在一年级就认识了时针.分针。并会读.写几时几分。知道1时=60分。但时间单位之间的进率比较复杂.时间也时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验。力求让他们在实际情境中体会时.分.秒的实际意义。掌握有关时间的知识。
2、教学目标
（1）使学生会进行一些有关时间的计算。
（2）进一步体会到数学与生活的紧密联系。
（3）教育学生要养成遵守和爱惜时间的意识和习惯
3、教学重点.难点
学习重点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。
学习难点：掌握时间计算的办法。
【学情分析】
在教学过程中，教师通过贴近实际的情景教学，创造疑问，学生想办法解决疑问。教师启发.点拨 。学生通过自己动手实际操作，通过自己的努力掌握了好的办法。学生真正的成为教学的主体，教师主导.学生的能力得到了充分的发挥。体现了素质教育中的能力培养。
【教学策略】
情境教学——自主探究——应用拓展
【教学过程】：
师：同学们，看看手表现在是几点几分？（写黑板上）前1小时是几点几分？后1 小时呢？
师：说的真好！看来咱们班同学时间知识掌握的非常好！
一、创设情景，激发兴趣：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友你们想认识他吗？他呀，就是我们的学习好伙伴聪聪，他要带领大家一起去游览一下我们美丽的方正县。首先，（师在黑板上贴人物图片）聪聪说：“他想采访一下大家，星期天你们都做些啥？”
生： （自由说）
师：你们想和聪聪一起过一个快乐的星期天吗？（师板书：快乐的星期天）
二、 联系实际，讲授新课：
1、时间的换算：
师：同学们都知道，我们方正县山清水秀，人杰地灵，特别是近几年来，我们的故乡更是发生了日新月异的变化，双龙湖、双凤湖、莲花湖等都是我县著名的旅行景区，那里的景色非常优美，每年吸引了许多县内外的游客前来观光，你们想不想去看一看呢？好！现在就让我们随聪聪一块儿去看看吧！
师：我们首先来到了莲花湖（击按钮）这里每年夏季都有上万朵莲花竞相开放，景色异常美丽，，聪聪在这里玩的真是留恋往返，一转眼，游览了两个小时。同学们你们知道：2小时等于多少分吗？（电脑出示问题）师板书：这就是我们今天要学习的例1.
例1： 2时=（120）分
师：你是怎么想的呢？
生：我想1小时是60分，2小时是两个60分，就是120分。
师：谁想到前面来用你制做的学具表拨一拨分针走多长是1小时呢？谁能说一说？如果老师把这道题变化一下你会做吗？我们看题，120分=（ ）时。谁会做并说一说你是怎么样想的？你们可真聪明！说的真
好！可是聪聪不服，出了一些题要考考你们，你们敢接受挑战吗？（电脑出示题）
3时=（ ）分 3分=（ ）秒 240分=（ ）时
1时=（ ）分 2分=（ ）秒 180秒=（ ）分
（师指名回答，并适当追问：240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的呢？引导学生说出思维过程。）你们算得真准确，这些是关于时间的计算，下面我们继续学习有关时间的计算。板书课题：时间的计算
二、时间的计算：
1、情景教学：
师：同学们可真了不起！挑战取得了胜利！下一站聪聪要到哪去呢？（电脑出示）
例2：聪聪10：30分在莲花湖出发，10：45分到达了方正湖，请问同学们：他从莲花湖到方正湖用了多少时间？谁知道？（电脑出示两个钟面：10：30 和10：45）
生：用了15分钟。
2、讨论算法：
师：你们这么快就知道是15分，真厉害·！那你是怎么想的呢？请把你们的好办法互相讲给组里的小孩子听听。（交流讨论）
师：谁愿意简介你的好办法？
生汇报：
1。数钟面上的大格，走了3个大格就是15分钟。
2。数小格，1小格代表1分钟，15个小格是15分。
3。我用45-30==15分
师：你说的真好！用计算的办法时，如果在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。大家可真棒，想出了这么多种算法。那么，在这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。（生汇报）
师小结：大家认为用算式计算比较简便，以后要根据实际情况来选择合适的办法。
（3） 情境练习：
师：聪聪告诉大家，还有更美的地方要去呢？走吧！（双机 ---到双龙湖）
同学们现在是2：00，聪聪是下午1：20进去参观的，你知道他参观了多长时间吗？能用今天所学的 知 识，帮聪聪算算吗？
生：用了40分钟。
师：你是怎么算的？和同桌用你制做的学具表拨一拨并互相讲一讲你是怎么样想的？（同桌交流算法）
师：谁想到前面来边拨表边说一说你的算法。
师：今天我们和聪聪游览了我们方正县的几处美丽景区，同学们的收获一定很大吧？你们快乐吗？你们将来一定要好好学习，将来把我们方正县建设得更加美丽！
三。钟表王国
师：你们出色的表现，吸引了钟表王国的国王，今天王国里要举行运动会，邀请聪明的你们去参加，想去吗？想！钟表王国的运动会和我们的运动会有所不同，它们的第一个项目是：
1、拨表比赛。
师：王国里正举行拨表比赛，按要求拨表，填出答案。
第二个项目是：
2、智慧大比拼：
师：聪聪要来考考你们，经过了多长时间，你会算吗？
出示： （ 7：15--------7：50 猫 2：55----------3：25）钟面
继续往前走，看看还有哪些项目，钟表王国的比赛项目真是丰富多彩。
三个项目是：
3、联系生活，连一连：
中央台的新闻联播1小时30分
做眼保健操5分钟
一集蓝猫三千问 30分钟
看一场电影20分钟
继续往下看还有第四个项目呢：
4、这是聪聪制作的作息时间表。聪聪想请小孩子帮助他计算下面经过的时间：
吃饭： 7：15-------7：35
锻炼： 9：25-------9：45
看书： 3：10-------3：55
看少儿节目： 5：40-------6：00
师：时间过得真快呀！转眼间钟表王国的比赛结束了。老师想让你们自己制做一个作息时间表，拿出你的彩笔设计一下。
师：时间过得真快呀！我们这节课接近尾声了，同学们我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？
四、全课小结：今天我们和聪聪游览了我们美丽的方正县，还参加了钟表王国的运动会。更重要的是我们学会了时间的计算。你们快乐吗？老师希望你们要合理安排时间，不要浪费时间，做时间的主人。
附 ：板书设计
例1 2时=（ ）分 例2 12：30——12：45
120分=（ ）时 15分
1.45-30=15分
2.5×3＝15
3.1×15＝15
【反思】
本节课的教学注重体现了情境教学在教学中的运用。课堂上体现了这样几个特点：
1. 数学知识与生活实际相结合。数学来源于生活，生活中处处有数学。小学生对熟悉的生活情境和事物感兴趣。所以我从他们熟悉的事物中寻找教学题材，设计了有趣的情景教学。让学生感到数学知识就在他们身边，感到数学的作用，设计了作息时间表。这样，既巩固了时间的知识。也可以教育学生在生活中要合理安排时间，不要浪费时间，做时间的主人。
2. 注重在学习中自主探究，合作交流。在教学《时间的计算》时，让学生用自己制作的学具表亲自动手拨一拨，想一想让他们积极尝试自主发展。教学例2时让他们小组合作交流学习办法。这些都体现了培养学生的能力.自主探究的精神。
3. 注重兴趣的培养。激发学生的学习兴趣，整个教学贯穿于情境教学之中，学生在轻松愉悦的气氛中学习了新知，掌握了新知。
【评析】
本节课的设计，以课程标准的基本理念为指导，主要体现在：
一.创设有趣的情景引导学生参与。
上课伊始，谈话导入。简介给大家认识一位朋友，这位朋友要领我们游览一下我们美丽的方正县。方正县我们再熟悉不过了，学生的积极性一下子被调动起来。很自然的被吸引到新知识的探究和学习中。
二.学生自主探究，小组合作学习。
让学生拨表，自己动手，充分自主学习，自主探究，培养了学生的思维能力和自己解决问题的能力。让学生感觉自己就是课堂的主人。小组合作交流算法，面向了全体。让每个学生都参与到课堂教学中来，通过拨表.交流.等多种学习办法突破重难点。
《时间的计算》教学设计 篇6
教学目标：
知识与技能：会解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。
过程与办法：引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。
情感与态度：在学习中使学生明白时间的宝贵，养成珍惜时间的好品质。
教学重点：
用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。（加法计算）
教学难点：
学生对于题意的理解。
教学过程：
一、导入阶段
出示
小丁丁和同学约好上午9时15分在动物园门口集合，小丁丁早晨7时48分出门，路上用了1小时23分。
（1）在这段文字叙述中你获得了哪些信息
上午9时15分在动物园门口集合；
早晨7时48分出门；
路上用了1小时23分。
（2）9时15分、7时48分、1小时23分各表示啥，有啥不同？
9时15分、7时48分表示时刻，是指某一事件发生的时候。
1小时23分表示时间，是指某一事件经过了多久。
（3）出示问题“小丁丁几时几分到达动物园门口”这是求时间还是求时刻？
是求时刻
（4）今天我们就要来讨论关于时间的计算的问题。（出示课题）
[对于学生经常会混淆的“时间”“时刻”这2个数学用语进行简单的辨析。使学生在解决问题时能明确地知道是要求啥？]
二、中心阶段
1.请学生试着计算。
2.汇报
（1）画图
（2）竖式算
注意：这步计算，“分”的计算满60要向“时”进1，因为分与时之间的进率是60。
答：小丁丁9时11分到达动物园门口。
3.比较2种办法得出2种办法都很好，都很直观、很简洁。
4.小结
我们可以利用时间线段图和竖式来解决某一时刻经过多少时间会到哪一个时刻的计算问题。
三、练习阶段
7时50分＋45分=时分
8时26分＋2小时37分=时分
15分18秒＋3分52秒=分秒
《时间的计算》教学设计 篇7
一、创设情境，导入课题。
师：猜一猜中央电视台哪个节目最受欢迎。
生：《新闻联播》最受欢迎。
生:《动画城》。
……
师：听音乐猜一猜.
师：《新闻联播》在啥时候播放？
（课件演示《新闻联播》刚开始播放时的音乐）
生：《新闻联播》是晚上七点播放的。
师：看《新闻联播》，电视上是怎么记录晚上七点的呢？
（课件演示……《新闻联播》开头部分）
生：上面写19：00。
师：这是一种新的计时办法——24时计时法。这节课我们就用这两种不同的计时办法进行时间的计算。（板书：时间的计算）
二、教学24时计时法
1 师：猜一猜人们为啥把这种计时法叫24时计时法？
生：因为一天有24小时。
师：咱们一起来看看在一天的时间里，钟面上的时针是怎么样走的。
课件演示：除夕之夜，当我们盼望已久的新年钟声敲到第12下时，新年的第一天开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12—夜里12时，也就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。新的一天开始了，时针开始走第一圈，接下去是几时？（凌晨1时）在一步一步往下拨，让学生边看边说，—2时、3时……6时，此时你们在干啥？……中午12时。问：“这个时候时针走了几圈？是多少小时？”（走了一圈，12小时）
下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。问：“大家看，钟面上现在表示的是几时？”（下午1时）“在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。下午1时，24时记时法就应是—13时。再往下走，下午2时是几时？……晚上11时是几时？”注意，大家看，时针开始走第二圈的最后一小时了。”当时针指向12。问：“现在表示的是几时？”（24时）与第二天有啥关系呢？”其实24时也正好是第二天的0时
2、师：一天之中时针走了几圈？一天多少小时？（板书：一日=24时）
3、小结：24时计时法简明不出错生活中很多地方都采用这种计时法。你们发现过吗？
4、反馈练习：
师：你们经常看电视报吗？老师给大家带来了一段电视报上的节目预报。你喜欢哪个节目在啥时间播出？
（课件出示电视节目预报信息）
8：50金色童年 9：30儿童英语
14：00六一剧场 16：40七巧板
18：30大风车 22：00晚间新闻
三、巧设闯关游戏教学例题并做相应练习
1、第一关：帮小动物找家
（课件演示小动物及他们的家，引导学生做普通计时法与24时计时法互相转化的练习。）
2、 第二关： 例一
出示：同学们乘车出去旅行， 18时20分从山海关开车，22时40分到达北京，路上用了多少小时？（口答）
小组讨论解决问题
各组汇报结果
教师小结：（课件演示）
3、第三关：例2：
①课件出示一个商店门口挂着这样的牌子.(出示图)这表示全天营业多少时间？
独立解决 → 小组讨论交流 → 全班交流
② 师：同样的营业时间你能给这个商店设计一个新牌子吗？
独立设计并展示
③ 提问：普通计时法与24时计时法你更喜欢哪一种？
学生辩论，教师引导。
学生争论后得出两种计时法各有各的用处。
4、第四关：反馈练习
平平星期天参加课外小组，前一天他晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，一共睡了（ ）小时。课外小组7时30分开始活动，经过2小时30分结束，结束时是（ ）时（ ）分.活动结束后，平平利用10分钟的时间整理用具,10时25分回到了家里,他在路上用了( )时( )分.
四、小结：
师：一节课多长时间？今天这节课几点上的？这节课应该几点结束？
上了40分钟的课，累不累？咱们来猜个谜语吧，最长也最短，最多也最少，最快也最慢，最便宜也最宝贵的是啥？（时间）时间这么珍贵，我们应该怎么样做？
反思
一、在数学学习中体验生活。
让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每一个人的身边。不仅能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学习数学的内在需要，而且为学习数学提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成，并能使他们自觉地应用生活经验去检验自己的思维过程是否正确，进而形成正确的思维办法和自觉检验的良好学习习惯。在小学数学教学中要做到这一点，教师寻找的生活素材要避免成人化，如“买股票”、“工厂做零件”等成人特有的活动就很难引起小学生的情感共鸣。教师要经常以儿童的眼光看待生活，确实挖掘小学生身边的数学素材。如课间游戏、课外活动、业余生活、童话故事等中间所蕴涵的数学知识往往是学生喜闻乐见的。
《时间的计算》这节课自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。老师一开始就创设了看《新闻联播》这一个每位学生都非常熟悉的生活情境。在观看《新闻联播》这一生活情境中，引出两种计时法。在认识24时计时法时，老师也利用了少儿电视节目预报这一情境，让学生尝试将24时计时法转化自己所熟悉的 12时计时法，这样，学生不仅在兴趣盎然中自主探索数学知识，而且自觉利用了已有的生活经验判断得出的结论，进而及时教正了自己错误的思维过程。此外，在比较两种计时法异同点时，启发学生说说你更喜欢哪种计时法，而教师边倾听边引导学生讨论，甚至适时制造矛盾，在这种激烈的争论过程中，学生在不断的寻找生活中的24时计时法和12时计时法，进而对生活中的数学有了真实的体验。
二、在数学学习中体验成功。
学生是学习的主人，学生是由活生生的、有个性的个体组成的。因此教师在课堂上要尊重学生的差异，减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、积极探究与合作交流的虚拟主机，为学生创造成功的机会。允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的办法与策略解决问题，使学生多一些成功的体验。
《24 时计时法》这堂课充分体现了上述两点。在认识两种计时法时，为学生提供积极思考、积极探究与合作交流的虚拟主机，让学生围绕“你更喜欢哪一种？”这个问题进行思考，进行讨论。在教学中老师巧妙的将例题设置成闯关的游戏，而对每一关学生出现的不同想法不同做法老师都没有轻易否定，而是让学生讨论交流，并充分肯定了学生的创造性，当学生闯过关时利用课件声画并茂给予“恭喜你们”的话语鼓励，激起了学生强烈的表现欲，让他们感受到了成功的快乐。
通过上面的反思，我想一节好课一定有这样一个重要指标：学生在学习时轻松、投入，在他们不断取得成功的同时，也获得了良好的个性发展。当然，利用多种媒体的优化组合配合教学在其中所起的作用是不容忽视的，因此，我们一直在努力探究把多种教学媒体的综合运用作为学生学习和解决问题的强有力的工具，进而改变学生的学习方式，提高学习的效率，也为在教学中实施素质教育探究一条新途径。
《时间的计算》教学设计 篇8
教学目标：
1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等办法，掌握简单的时间单位的换算。
2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本办法。
3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
1、掌握简单的时间单位的换算。
2、建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。
3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。
教学过程：
一、导
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
二、学
（一）单位换算
1.从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为啥2时＝120分？你是怎么想的？
2.学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。
3.同学间相互说一说。
4.180秒＝分，你是怎么想的？
5.练一练：3分＝秒
600分＝时
你是怎么想的？你也是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
（二）时间计算
9月1日，小明背着书包上学去了！（课件出示）
三、析
1、观察你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出啥数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）
2.小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有啥办法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
3.小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
4.学生汇报，课件出示
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。
（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。
5.小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）
6.写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）
7.你喜欢哪种办法？为啥？
8.整理解决问题的基本办法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
四、练
1.填一填。
在○里填上＞、＜或＝
9分○90秒 4时○24分 1分15秒○65秒 3时○200分 140秒○2分 1时30分○90秒
2.做一做。
小明去给外地打工的母亲打电话，电话亭的营业时间，早上9：00开门，晚上8：00关门。小明8：40到达，他还要等多久呢？
3、总结：今天的学习，你有哪些收获？
4、作业：课本第7页第8题。
《时间的计算》教学设计 篇9
教学目标：
1、 加深对时间单位的认识。
2、了解时间的知识在生活中的实际用途，会通过观察、数格子、计算来知道所经过的时间。
3、了解生活中处处有数学知识。
教学重点：
学会一些有关时间的计算。
教学准备：
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知
1、时、分、秒进率
板书：1时=60分 1分=60秒
2、填空题
2 时=（ ）分 2 分=（ ）秒
180分=（ ）时 120秒=（ ）分
1时40分=（ ）分 6分=（ ）秒
3、填合适的时间单位
（1）一节课的时间是40（ ）。
（2）看一场电影要2（ ）。
（3）小东跑一100米要用16（ ）。
二、探究新知
1、小学作息时间表
多媒体课件展示“小学作息时间表”学生自读问题，依次解决问题
（1）上午第一节课是从几时几分到几时几分？这一节课上了多少时间？
你是怎么知道一节课的时间，你有啥办法？你会不会列算式。
（老师讲解列算式计算）
板书：8：50 – 8：10=40分
8 ：5 0
－8 ：1 0
4 0
答：这节课上了40分钟。
（2）反馈练习：学生板演，说说自己怎么想的。
下午第七节课上了多少时间？
（3）深入探究，10：50~11：30 第四节上了多少时间？
学生先试做，问在计算中发现有啥问题？
重点讲解分不够减，到时退一作60分。
（4）反馈练习：1.小明从家里出发去学校，路上经历了多长时间？先看钟表，再请列式计算。
让学生说出不同的办法，学生板演并订正错误。
三、巩固练习
1.王老师看一场电影时刻表如下，请问这场电影放映了多长时间？
2.王华上午在校3小时20分，下午在校2小时30分。他一天在学校多长时间？上午比下午多多少时间？
3.小明从家到学校要走15分钟，他每天要在7：40到学校，他应该在啥时候从家出发，才能准时到校？
四、全课小结
师：今天你学习了啥知识？还有啥不明白的地方吗？
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