《海底世界》教学设计（精选21篇）

《海底世界》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1,能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎么样写具体的.

　　2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段.

　　3,通过学习使学生了解海底景色奇异,物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣.

　　【教学内容及重点,难点分析】

　　(一),教学内容分析:

　　《海底世界》是义务教育课程北师大版三年级上册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主题课文.这篇课文生动具体地简介了海底世界的景色奇异和物产丰富,抒发了作者对海底世界的赞美之情.

　　(二),教学重点:

　　课文的第二部分(特别是3,4自然段),了解海底世界奇异的景色和 丰富的物产.

　　(三),教学难点:

　　第4自然段,找出重点句,并体会这段话是怎么样写具体的.

　　【教学对象分析】

　　对于三年级的学生来说,大部分学生对海洋中的鱼类都会有所了解,但由于年龄及知识面的关系,海底世界对于学生来说,基本是一个陌生的世界,特别是对海底动物发出的声音及海底的丰富矿产更是知之甚少.为此,要让学生切身感受到海底世界的神奇美丽,在教学时,可以借助多媒体课件的直观,形象性,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究海底世界的景色奇异,物产丰富.

　　【教学策略】

　　1,充分借助计算机辅助教学的优势来辅助教学,通过计算机的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,声再现,使学生乐学,爱学,进而突破教学重点,难点.

　　2,优化课堂结构,以学生提出问题,积极探究问题为主,使学生在探究问题中理解掌握"海底世界真是景色奇异,物产丰富的世界".

　　3,设计多种形式的读,并配以音乐,使学生在教师创设的优美的意境中美文美读,感受海底世界的美.

　　【教学媒体设计】

　　1,海底录像

　　2,综合字理识字幻灯片

　　3,海底动物发出的各种声音录音

　　4,朗读配乐

　　教学过程

　　一,学生课前预习提纲

　　1,朗读课文,想一想你能用啥办法记住课文中的生字.

　　2,思考:海底是一个怎么样的世界.

　　3,重点读一读第四自然段,完成下面思考题.

　　(1)完成下面表格

　　动物

　　活动办法

　　例: 海参

　　伸缩爬行

　　……

　　……

　　(2),查一查资料,看看海底动物还有哪些活动办法

　　二,创设情境,引入课题.

　　1,启发学生说一说大海给自己的印象.

　　师:同学们见过大海吗 能说说大海给你们的印象吗

　　学生说

　　师:好,就让我们戴上潜水镜,穿上潜水员的衣服一起到海底世界去旅行吧!

　　2,师:到海底世界去旅行,你最想了解啥

　　学生说.

　　3,学生观看海底景色录象并说一说观看后的体会.

　　三,检查预习提纲一(课件:结合字理识字幻灯片)

　　老师:课前老师布置同学们预习了课文,下面我们一起来检查生字(出示课件)

　　学生看屏幕上的字,以不同的方式认读.(小组读,男生读,女生读,指名读,说说自己是怎么记住的)

　　设计意图:培养学生学会学习.

　　设计意图:培养学生学会把握文章的主要内容.

　　设计意图:培养学生对文本阅读的归纳整理能力,弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑,争取能运用到写作中去.

　　设计意图:《语文课程标准》指出:要为解决问题去搜集信息和整理资料.

　　设计意图:唤起学生已有的生活体验,激发学生的学习欲望,把学生带入学习的情境中去.

　　多媒体运用意图:通过录像展示海底世界的奇异景色,使学生产生身临其境之感,既加深了对海底世界的了解,也激发了学生学习课文,积累语言的兴趣.学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情景的体验,感悟更深,认知和情感发展更协调.

　　设计意图:创设情境,唤起学生的学习情感.

　　多媒体运用分析:多音字:"参"的记忆主要通过象形字来了解."峡谷"用会意字了解.这些生字的教学直观,形象,加深了学生的第一印象.

　　设计意图:通过观看幻灯片,学生口头造句,老师描述等多种方式,让学生自主的去感受,体验词语的魅力,培养学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字,词,句,篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.

　　四,课文学习,实施问题教学

　　1,教师配乐范读课文后检查预习提纲二.

　　2,研读课文(学生喜欢哪部分教师就相应先教学哪部分.)

　　一)学习景色奇异部分

　　(1),学习第二自然段.

　　a,自由朗读课文第二自然段,把你喜欢的句子划出来多读几遍,想一想你能提出啥问题.

　　预设学生提出的问题:

　　海底是不是完全黑暗

　　深水鱼为啥会发光

　　这些深水鱼还会发出哪些光亮呢

　　c,师生合作探究解决问题.

　　(2),学习第三自然段.

　　①,同桌对读,想想同桌读的和你的理解一样吗

　　②,检查朗读,说一说为啥要这样读 (理解词语"窃窃私语")

　　③,师生合作朗读这一自然段.

　　④,海底动物发出的声音是不是只有这几种呢 (课件出示声音,学生听)

　　⑤,你想象海底动物还会发出啥声音 你能用上"有的……有的……还有的……"说一句话吗

　　(课件演示)

　　二),学习物产丰富部分

　　1),自由朗读第四自然段.

　　2),检查预习提纲3并结合课件演示.

　　3),你还知道其他动物的活动办法吗

　　4),教师小结.

　　5),学生自学五,六自然段.

　　学生说一说自己的学习收获.

　　五,学完课文后,你还有啥问题吗

　　六,简结转新

　　1,学完课文后,你想对大海说些啥

　　2,学生选择自己喜欢的自然段,配乐朗读.(音乐课件)

　　七,课后作业

　　1,搜集有关海洋的图片或实物,写一段说明文字.

　　2,读一读《海底漫步》.(音乐课件)

　　板书设计:

　　海底世界

　　波涛澎湃 宁静

　　景色奇异 黑暗 光点闪烁

　　动物窃窃私语

　　动物种类多

　　物产丰富 植物多

　　矿产丰富

　　教学流程图:

　　多媒体导入,激发学生兴趣——→结合声象效果,学习海底世界的景色奇异,物产丰富——→总结课文,配乐练习朗读和背诵喜欢的自然段

　　设计意图:遵循"学生是学习活动的主体"这一原则.在阅读教学中采用探究式学习方式,提倡学生学习过程的开放.突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力和创新精神.

　　设计意图:《语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体,教师有意识地引导学生积极探究学习,有利于转变学生的学习方式.

　　设计意图:采用让学生与自己的同桌配合表演的办法,让学生体会词语的意思,再结合书中的句子指导学生在读中进一步感悟.

　　多媒体运用意图:学生对海底动物发出的窃窃私语声是一个难点,为此,课件设计的数十种声音能唤起学生的生活体验,使学生的思维得以发散,为下一个环节用"有的……有的……还有的……"口头造句做准备.

　　设计意图:教学不应只拘泥于教材,要将教材适当拓展,延伸,以引导学生的想象力,思维力向更深的层面发展.

　　设计意图:给学生提供一个文本对话的平台,将课堂学习向课外延伸,进一步提升课文的内涵.

　　学生在优美的音乐的意境中美美地朗读自己喜欢的段落,进一步加深对课文的理解,激发学生探索大自然奥妙的兴趣,学生的感情在朗读中进一步升华.

　　培养学生搜集整理资料的能力,并通过阅读拓展,进一步加深学生对海底世界的认识.

《海底世界》教学设计 篇2

　　教学内容及目的： 

　　1. 字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。 

　　2. 词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。 

　　3. 句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。 

　　4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。 

　　5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。 

　　教学过程 ： 

　　一、 激趣导入  新课 

　　师：同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是啥样的？ 

　　生答。 

　　师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底也是啥样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧！ 

　　多媒体展示“海底世界” 

　　师：谁来说说观看海底世界的感觉？ 

　　生答。 

　　师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢？请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。 师范读，生听读并作标记。 

　　二、 检查自学情况 

　　师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。 

　　生自读 

　　多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。 

　　师：那些字词是翘舌音？那些字词是后鼻音？（指名学生说，师做标记） 

　　师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始： 

　　三、 讲授新课 

　　师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎么样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。 

　　生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 

　　师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点？ 

　　生答。 

　　师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？请同学们围绕这个 问题，四 人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。 

　　学生小组合作讨论。 

　　师：谁能回答这个问题？ 

　　生答 

　　师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。 

　　四、 学习课文的二、三 自然段 

　　师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。 

　　学生读课文 

　　教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。 

　　师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡： 海面波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却也 有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么除此之外， 海底还有啥奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然 段，待会儿把你的发现说结大家听听。 

　　生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海 底是有声音的。只是我们听不到。 

　　生：海底不仅有声音，而且声音还很多。 

　　师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。 

　　生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…… 

　　师：谁能学一学? 教师随机逐个显 示词语： 蜜蜂——嗡嗡 小鸟——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾 

　　师：还有吗： 

　　生：其实还有很多，但作者没有写出来。 

　　师：你怎么知道的? 

　　生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。 

　　师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些啥声音?想 一想、说一说。 

　　生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像 

　　生：有的像…… 

　　师：同学们的想象真丰富。这些声音都有啥共 同点?书上用了一个啥词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。 

　　生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。 

　　生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。 

　　师：理解得真好，在文中也怎么样理解呢? 

　　生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。 

　　生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当 成人来写的。 

　　生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。 

　　师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗? 

　　生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人 一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。 

　　生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己 的语言，要是它们找同伴或者说遇到啥情况怎么向 同伴们打招乎呢? 

　　师：是啊，这可成问题。 

　　生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发 出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险 还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意 思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。 

　　生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科 学家还在研究呢。 

　　师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知 道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些 词语吗?请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学 读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在 一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。 

　　生读 

　　指名学生读 

　　师评价 

　　师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，你们喜欢吗、向往吗？ 

　　生答 

　　师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢？下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读，开始。 

　　指名学生读，并说说是怎样处理这两段的朗读的。 

　　全班齐读。 

　　师评价：你们读得真棒！今天我们对课文的学习就到这里，下面请同学们拿出生字本抄写生字词。 

　　五、 写生字 

　　六、 作业  

　　1. 抄写生字词。 

　　2. 思考：海底世界都有那些物产？ 

《海底世界》教学设计 篇3

　　设计意图：

　　《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的简介。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。

　　2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

　　3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的办法。

　　课前准备： 学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

　　教学过程：

　　一、创设情镜，启发谈话

　　师：一说到海，我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面，可是海底也是怎么样的呢？今天，老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》（出示课题）看了这个课题，你想知道啥？

　　二、感受情境，初学课文

　　1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）

　　2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文也是怎么样向我们简介这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。

　　3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎么样的？

　　4、生自渎课文。

　　5、看了课文，你觉得大海深处是怎么样的？

　　6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？

　　7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？

　　8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？

　　三、体验情景，学习2、3自然段

　　1、海面和海底相比有啥特点？让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟，呆会儿，把你看到的景色告诉大家，小潜水员们，准备好了吗？

　　2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风平浪静，由亮到全黑的画面。

　　3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有啥特点？

　　4、海面上波涛澎湃，海底风平浪静，海面和海底为啥会有这么大的反差呢？我们先看看这两句话（出示录音）“依然”哪个词与它的意思相近？你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说？

　　5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢？到过海边的同学请举手，请你说说，你在海边有没有听到海底的声音？

　　6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些啥声音？

　　7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为啥？（课件出示这两句话）

　　8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

　　9、海底为啥会有这些声音呢？（板书：宁静  窃窃私语）

　　10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

　　四、学习4、5、6自然段

　　1、海底景色暗中有光，静中有声，是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富也表现在哪？我们继续来探索！请同学们扫读4、5、6自然段，想想每段主要写了啥？板书：动物  植物  矿物

　　2、我么首先看看作者是怎么样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明啥？）

　　（一）学习第五段

　　我们再来看看海里的植物是怎么样的？同学们边听边看边想，写了植物的啥？（出示录音和图画）

　　（二）学习第六段

　　1、课文的最后简单的简介了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是啥意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）

　　2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。

　　五、总结

　　海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是呢，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！

　　教学反思：   

　　1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的简介。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

　　2、我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，进而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

　　3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

　　4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美

《海底世界》教学设计 篇4

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

　　2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。

　　㈡能力训练点

　　1、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　2、会用“普通”、“物产丰富”造句。

　　3、培养学生写一段话的能力。

　　㈢德育渗透点

　　通过了解海底石景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　二、重点、难点及解决办法

　　㈠重点

　　了解海底石景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

　　㈡难点

　　指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

　　㈢解决办法

　　1、重点解决办法。

　　理解全文，弄清每段主要讲的是啥，进而体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界。

　　2、难点解决办法。

　　引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

　　三、课时安排　　3课时。

　　四、学生活动设计

　　㈠自学生字、词，有感情地朗读课文。

　　㈡结合生活实际理解“闪烁”。

　　㈢自学五、六自然段，讨论海底有哪些植物和矿物。

　　㈣背诵课文。

　　五、教具准备

　　投影片、海底世界的录像资料。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题（指出这是一篇常识性课文）。

　　（二）初读课文。

　　1、提出初读要求。

　　（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　　（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

　　（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

　　2、检查初读情况。

　　（1）出示写有生字的活动卡片，纠正字音。

　　（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容大有帮助）

　　（3）指名读课文（要求读准字音）

　　（4）试回答初读要求第（3）题。

　　（三）分析理解课文。

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）指名读，思考：文中哪菊花回答了这个问题？（海底是个景色奇异、物产丰富的世界）

　　（2）用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读，想一想海底的景色有啥特点？

　　（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

　　（2）从哪菊花可以看出海底是宁静的？

　　①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

　　②引导学生理解“依然”（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

　　③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

　　（3）海底为啥是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

　　（4）海底为啥是黑暗的？黑暗中的光点是啥？像啥？（结合生活实际理解“闪烁”）

　　（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

　　（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

　　第二课时

　　（一）理解第三自然段

　　1、指名读，想一想着一段共有几句话，告诉了我们啥？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

　　2、投影出示第三自然段

　　（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了啥。

　　（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

　　①把“是否”换成另外一个词语，也不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

　　②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

　　（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你也知道了啥？（海底有很多声音）

　　（4）海底都有啥样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，进行的声音，发出警报）

　　（5）这些是不是海底所有的声音？你从哪知道的？

　　（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

　　（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎样？（景色奇异）

　　3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是啥样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是啥样的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

　　4、联系第二、三自然段，让学生思考：

　　（1）这两段的内容有啥联系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有啥感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

　　（2）为啥海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

　　（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

　　（二）理解第四、五、六自然段。

　　1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

　　（1）学习第四自然段

　　①轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是啥？（一共有六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们啥？（海地有很多动物）

　　从哪看出海底的动物有很多？（“三万种”是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

　　③快速读第二句，告诉我们啥？（它们有不同的活动方式）

　　④指名读3——6句，想一想讲的是啥？（不同的动物是怎么样活动的）

　　⑤重点理解：

　　“伸缩”是啥意思？你知道啥动物是靠肌肉伸缩爬行的？

　　“只能”说明啥？

　　“普通”是啥意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明啥？

　　“反推力”怎么样理解？想一想你见过啥是靠反推力前进的？

　　“巴”是啥意思？

　　⑥放录像向学生简介动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

　　⑦小结3——6句，具体简介了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动办法不同，说明了各有个的活动办法。

　　⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是啥）

　　⑨依照学习第三自然段的办法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎么样联系起来的。

　　⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

　　（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎样？（种类繁多）

　　②海底有哪些矿物？“稀有”是啥意思？说明海底蕴藏的矿物怎样？（蕴藏丰富）

　　③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎样？

　　（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的啥特点？景色奇异从哪些地方看出来的？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

　　（三）把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个啥世界？

　　指出：每段中的内容虽各有侧重，但也互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

　　（四）指名有感情地朗读课文。

　　让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了啥？

　　第三课时

　　（一）读全文（找出课文中的重点段）。

　　（二）练习朗读（以训练中差生为主）。

　　（三）指导背诵课文第三自然段。

　　（四）分析字形，学习写字。

　　1、重点指导的字：

　　“却”的右半部是，不要写成。异的上半部分是“巳”，不是“已”。

　　2、写出下面字的偏旁。

　　却否普类免丝

　　3、先说说下面每组字的不同，再组成词语。

　　胞私类异

　　抱积粪导

　　（五）练习写一段话，注意句与句之间的联系。

　　七、布置作业

　　完成课后练习第4题。

《海底世界》教学设计 篇5

　　【适用教材】重庆大学出版社

　　【适用单元】小学信息技术第四版第一册

　　一、教学目标

　　知识与能力：学生在自己喜爱的情境中，掌握绘图工具栏各工具用法，学会绘制热带鱼和海底植物，把各种图形有机组合起来形成美丽的海底世界。

　　过程与办法：在教师、同学及课件的帮助下，感受学习绘制海底世界的过程。初步学会分析解决问题的过程和办法。任务驱动和教师引导相辅相成，完成教学任务。

　　情感、态度、价值观：培养学生环保意识；初步培养学生自主探究、动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。

　　二、课题分析

　　本节课是信息技术第一册中怎么样绘制图形及图形的美化等内容。本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并提倡学生积极参与学习和交流合作，用不同的学习方式来学习制作贺卡以及指导学生解决同一问题可用不同办法。学生通过问题情境的感受，学习解决问题的办法，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决问题。

　　重点：绘图软件各工具的运用和图形的组合。

　　难点：变形工具的使用和复制、粘贴命令的运用。

　　三、教学策略分析

　　1.学习者分析

　　小学三年级学生的有意注意大约保持20分钟左右。学生在学习本课前已经有了一定的计算机操作能力。学生能够熟练的运用画图软件中的各种工具进行图画作品的创作。对作品的保存和上传也有基本掌握。

　　2.教学理念和教学方式

　　信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络和课件的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的、丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生积极参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的积极学习创设虚拟主机；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，学生动手操作探索，发现新知，自主学习。

　　教学评价方式多样化，师生评价、生生评价、学生自我评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习做出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。

　　四、教学准备

　　共30台计算机，全部联网，多媒体演示课件。

　　五、设计思路

　　六、教学过程

　　<创设情景，导入新课>

　　导入语：同学们在电视或书本上一定看过海底的景色吧，美不美？今天老师再一次带领大家去游览海底世界，愿意吗？

　　（课件演示海底世界视频片断。学生观看海底世界视频。）

　　教师提问：同学们，看到这么美丽的海底世界，你想说点啥或者想做点啥呢？

　　结合学生回答，教师导入：老师也想到了把它画下来，并老师已经画了一条热带鱼，大家想看看吗？（板书课题）

　　设计意图：利用直观课件让学生快速进入到学习的最佳状态。美丽的画面让学生产生了想画一画海底世界的学习动机，进而让学生自己提出了学习任务。

　　<新课学习阶段>

　　（一）分析作品，理清思路

　　（课件演示：一幅只画了一条热带鱼的范画。）

　　教师提问：观看这幅画，想一想要画出这样的鱼，要用到画图软件中的哪些工具，或者命令。

　　学生讨论回答问题：直线工具、曲线工具、椭圆工具、油漆桶工具、选定工具、复制—粘贴命令。

　　教学意图：先让学生观察、思考作品的创作办法，既复习了以前的知识，也为后面尝试学习打下了铺垫。而且学生在观察分析作品的同时，激发了创作的欲望，使学生在不知不觉的接受了任务。

　　（二）尝试学习，完成任务

　　教师过渡：那同学们想不想自己动手画一条这样的鱼呢？

　　学生尝试练习。

　　练习要求：尝试的过程中学生可以借助教材和课件中的范画进行学习，如果遇到了问题自己先想办法解决，如果有解决不了的先记下来，一会儿一起解决。

　　教学意图：学生自己动手积极探索知识，有利于学生形成积极积极的学习态度。

　　（三）教学演示，解疑答问

　　教师：好，同学们停下来，刚才看到大家都画得很认真，一部分同学画出了和老师一样的鱼，老师很高兴，也希望你们把在绘画的过程中遇到的问题提出来，我们一起解决。

　　学生提出问题。可能学生遇到最多的问题会是怎样改变图像的大小。

　　对于学生提出的问题，可以先让同学之间互相解决问题。

　　教师演示。教师对所学内容进行演示，重点讲解图像大小的改变办法：

　　第一步，用选定工具选择需要改变大小的图像。

　　第二步，将指针移到图像四周的八个句柄上，然后拖动鼠标到合适的位置。

　　学生演示。学生演示的内容主要是图像的复制办法，要求学生一边演示一边讲解。

　　教学意图：通过学生质疑，同学间解疑，教师演示，学生演示解答了学生所遇到的问题，并突破了教学重点。

　　（四）拓展练习，训练思维

　　教师：通过刚才那位同学的操作之后，大家发现画面中已经多出了几条鱼了，但是呢海底只有鱼吗？还有哪些东西呢？（学生会问答：水草、石头等）那看看老师画的这幅画像不像呢？（课件展示：已经绘制完成了的海底图，包括鱼、草、石头、泥沙等）那同学们自己也来创作一幅美丽的海底世界吧！老师相信你们会画得比我好的。有信心吗？开始动手吧！

　　学生创作，教师指导。（课件播放轻音乐）

　　教学意图：拓展练习能加深学生对基础知识掌握，提高对知识的迁移运用能力。同时也是培养学生创新精神，探究精神的重要环节。

　　（五）作品交流，取长补短

　　通过投影仪展示学生作品，然后对作品进行评价。

　　学生自评。鼓励学生大胆说自己的创作意图，以及作品成功的地方。

　　同学互评。互相学习，说出同学作品优点的同时也要指出不足。

　　教师点评。以鼓励、希望为主。

　　教学意图：作品评价不仅让学生看到了优秀的作品，给学生以美的薰陶，同时让学生看到了自己的不足,并在以后加以改进，对于教师来说，更可以通过学生作品的评价不断调整自己的教学办法，更好地帮助学生学习。

　　<课外延伸、学习总结阶段>

　　（一）环保教育，注重情感

　　教师：刚才展示的作品都是做得很好，有的同学还给海水着了色。同学们海水是啥颜色的？海水原本是蓝色，但是呢由于人们的污染现在的海水也并不全是蓝色了。请大家看课件（展示被污染了的海洋的图片）。同学们，看到这样的图片，你想说些啥呢？

　　学生发言。

　　教师：那我们回到我们身边我们周围，我该怎么做呢？

　　学生发言。

　　（二）教学总结，完成建构

　　教师：同学们，通过今天的学习，我学会了啥？懂得了啥？

　　学生总结回答。

　　教师：海底世界是美丽，海水是湛蓝的，但是呢由于人们的不注意，美丽的海洋已经在遭到破坏，如果我们再不保护环境、保护大海，也许有一天我们再也看不到蓝色的地球，也看不到美丽的海底世界了。请同学们从自己做起，保护环境、保护自然。（课件演示海底世界的视频）

　　七、板书设计

　　海底世界

　　热爱自然、保护环境

《海底世界》教学设计 篇6

　　教学目标设计

　　一、认知目标：

　　1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。

　　2、继续学习读懂自然段的办法。

　　3、理解“依然”、“窃窃私语”等，能结合重点词语理解句意。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、动作技能目标：

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　三、情感目标：

　　1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

　　教学内容及重、难点分析

　　本文生动有趣地简介了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

　　引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

　　教学策略和教法设计

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、积极参与学习，真正成为学习的主人。

　　教学媒体设计

　　近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络技术为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，进而积极、有效地投入学习。

　　1、导入新课：教师运用图片、录音等媒体形式展现大海美景，激发学生浓厚的兴趣，调动学生思维，帮助学生感知课文。

　　2、自主阅读：学生自主阅读教学过程中，教师运用多媒体网络技术，为学生提供多样化的学习资源，学生可根据自己的学习需要，或网上查找资料，或相互讨论，或调用老师提供的教学课件，获取知识。

　　3、自主练习：教师出示的四组练习形式不同、侧重点各异，学生可以根据自己的喜爱和学习水平自主选择，进入不同的学习情境，进行听、说、读、写的训练。

　　教学过程设计

　　课前准备：预先布置学生以小组合作方式，或上网，或查阅书籍，影碟或向专家咨询，搜集有关海底世界的资料（读物，图片，影碟）。

　　一、导入

　　1、自选目标，展示预习成果：课前教师提供给学生能体现层次性并带有学法指示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标和办法预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，展示自己的预习成果，可简介海洋的发展，可简介海洋的生物…………

　　[设计理念：语文学习是个性化行为，既能考虑到学生的个体差异，也能挖掘主体潜能的预习才富有实效。自选目标的预习，正是兼顾了差异性和潜在性的独立学习；预习成果展示，让学生体验到成功的乐趣，也使教师的“导”能有的放矢。]

　　2、创设情景导入：展示大海图片，播放音乐《深深的海洋》，教师：浩瀚无边的大海是个令人向往的世界，那深不可测的海底也是啥样的？

　　二、整体把握，抓住特点

　　速读课文，找出文中最能概括海底特点的一句话？（即最后一个自然段：海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界）

　　三、围绕 “景色奇异，物产丰富”展开自主阅读

　　（一）激发兴趣，自主朗读

　　1、学生自由读“景色丰富，物产丰富”两部分，并选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的读书办法练习朗读。

　　合作学习：学生可以同桌或伙伴互听互读，也可以小组间比赛读。

　　2、配乐朗读比赛，师生共同点评。

　　（自选喜欢的段落参赛，可以轮读，可以合作朗读，也可以向朗读水平好的同学挑战。）

　　[设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的虚拟主机，更乐与参与读书。同桌，小组竞赛读书，这种合作学习，有助于学生在与同伴的交往中直接学习到学习态度，价值观和各类信息，有助于培养学生合作精神和竞争意识。]

　　（二）品读课文，自主探究

　　1、学生自主质疑

　　（1）师：同学们在读书过程中遇到哪些不明白的地方呢？

　　（2）梳理学生疑问。

　　[设计理念：陶行知先生曾言简意赅的说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的办法，才有找到独立思考的可能。]

　　2、学生自主解疑

　　（1）利用网络，自主探究。利用教师准备的“海底世界”虚拟网络，通过超级链接转入不同的知识点进行自主学习。

　　（2）网上交流。学生进入“讨论交流”与伙伴交流各自学习结果，教师作为其中一员参与交流，并对交流点评，导拨。

　　3、品读重点词句，体味海底景色之奇异、物产之丰富

　　（1）“阳光射不到海底……许多光点在闪烁……”

　　a.进入“海底世界”虚拟网络，观看录像（海底模拟厅—海底的灯光）。教师：请“潜水员”穿上潜水衣，潜入海底。现在海底光线越来越暗，大海深处已全黑了，此时你发现了啥？请报告。（结合进行语言训练）

　　生：我是……，我发现……。

　　b.师：发挥想象，这些光点像啥？

　　（生按句式交流）

　　生甲：……有的像会发光闪着亮的簪子，有的像闪烁的灯，有的还像一条正在觅食的蛇。

　　生乙：……有的像夜航的飞机，有的像会发光的电缆，有的还像闪着银鳞的龙。

　　c.师：这些光点到底是啥？学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。

　　（2）“海底的动物常常窃窃私语……”

　　a.进入“海底世界”虚拟网络，听录音（海底模拟厅—海底的声音）教师：现在请“潜水员”戴上水中听音器，再次潜入水底，听听海底的声音，能听清吗？为啥？

　　请四名学生凑在一起表演“窃窃私语”，帮助学生理解词义。

　　b.指导学生轻声齐读，感受海底的神秘与宁静。

　　（3）“海里的动物，已经知道的大约有三万多种。”

　　a.齐读。师：从哪些词语可以看出海里动物很多？

　　再次齐读，突出“已经知道”、“三万多种”，体会海底物产丰富。

　　b.师：你还知道海底有哪些丰富的物产？学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。

　　[设计理念：学生根据自己的学习需求进入多媒体网络技术创设的学习环境，从事学习活动，通过阅读思考，查阅资料，小组协商，使学习真正变成学生的自主活动。]

　　四、总结全文，自主表达

　　1、齐读最后一个自然段，说说学习本课的感受？

　　出示句式：（1）海底真是个（       ）的世界。（说一句）

　　（2）海底————————————————。（说一段）

　　2、师总结。

　　五、拓展延伸，自主练习

　　出示四组不同形式的练习，学生根据自己的喜好和特长任选其中一项，与同学分工合作完成。

　　1、趣味填空

　　（ ）南海北  （ ）如东海 　（ ）海茫茫 　海阔天（ ） （ ）山人海 　（ ）海桑田 　海枯石（ ）海无垠 　海市蜃（ ）海纳百（ ）

　　2、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。

　　3、学唱一首有关海洋的歌曲或创作一幅“海底世界”画。

　　4、自选内容制作展厅。（以小组为单位，分工合作进行信息的分析、筛选、整理、编辑）

　　提供资源：

　　国家海洋局

　　海洋科技信息网

　　太平洋海底世界 (

　　大洋海底世界

　　缤纷水世界

　　[设计理念：三组练习不同形式，侧重点各异，学生对差异性的练习具有选择权，尊重了学生个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能积极完成，使语文教学成了一泓活水。]

《海底世界》教学设计 篇7

　　闽侯路小学       郑红

　　教学目标：学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点

　　教学难点：学习课文把一段话写具体的办法，来练习写一段话。

　　教具准备：录像、课件

　　课前活动：同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料，在课前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

　　教学过程：

　　一、情境导入，引导探究。

　　同学们，这节课我们继续来学习《海底世界》，教师板书。

　　1、            情境导入：刚才，我们随着优美的旋律在海边漫步，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是啥呢？谁能用一个词来概括表达，海底是个怎么样的世界？教师板书

　　2、            引导探究：在这节课上，我们主要来研究啥问题呢？我们打开语文书，一起来学习。

　　二、学生探究。

　　1、            选择探究：请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中，选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算怎样来学呢？

　　读——默读全文。

　　标——重点词句。

　　说——自己对内容的理解、感受。

　　再读——读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。

　　2、            学生自主探究，教师巡视指导。

　　三、反馈引导。

　　（一）     景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点？指名反馈，随机引导。

　　1、            宁静——窃窃私语

　　（1）    为啥海面和海底的反差会那么大呢？

　　看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。谁能有不同的说法？

　　谁能把这种反差读出来。

　　句中哪个词体现了这种反差？大家是怎么理解“依然”的？看来你用的是换词的办法，谁还能接着说？

　　我们一起来读读这句话。

　　（2）    海底是宁静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？这不是前后矛盾吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官——耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器——听音器，感受到的是窃窃私语。

　　啥是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听？（课件）

　　（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读？我们一起读一读。这句话使用的是啥修辞办法？海底的动物还会发出怎么样的声音呢？ 谁能仿照课文，运用排比的修辞办法，把同学们说的这些声音连起来说一说。

　　大家看，文中这句话用的是啥标点符号？在这里还可以用啥呢？这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去探索。

　　文章还有哪句话是写声音的呢？ 自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有啥不同？

　　（3）    大家看，海底是宁静的，而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢？

　　2、黑暗——光点

　　（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗？（暗中有光）

　　（2）    大家看，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，这光点有啥特点？为啥会这样呢?

　　（3）    海底真是景色奇异！还有写这个特点的吗？

　　3、            动物

　　（1）    这段话是围绕哪句话写的？是啥段式？

　　他们的活动办法都有啥不同呢？请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。

　　动物

　　活动办法（找动词）

　　活动结果

　　海参

　　爬

　　每小时前进四米

　　梭鱼

　　游

　　每小时前进几千米

　　乌贼、章鱼

　　喷

　　后退

　　贝类

　　巴

　　免费长途旅游

　　谁愿意来讲一讲？大家有补充吗？大家看，文中在具体写海里的动物各有各的活动办法时，是列举了其中最典型的五种动物，而且抓住了它们的特点来写。

　　（2）    下面，我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我简介，在简介时不仅可以用上书中的语言，还可以（加上自己的理解，用上你所搜集的相关资料，加上动作。）自己先练一练。

　　谁准备好了？我们来给他们起个头：“海里的动物——”大家认为谁简介得最好？

　　（3）同学们，现在请你仔细听老师说一句话：“海里大约有三万种鱼。”对吗？除了动物，还有啥呢？

　　4、植物

　　（1）    谁来读一读？这段中重点描写的是植物，他是抓住植物的啥特点来写的呢？

　　（2）    看似宁静的海底，其实是个有声有色、有光有景的奇妙世界。难怪课文写海底世界是景色奇异的。

　　（二）物产丰富：谁重点学习的是物产丰富这部分内容？

　　（1）（出比较句子）自己读一读，体会体会这两句话给你的感受有啥不同？例如说锂、钛，都是陆地上储藏量很少的。

　　还有哪能表现的物产丰富呢？

　　（2）    从这些地方既可以看出海底景色奇异，也可以看出海底物产丰富，那么物产丰富与景色奇异有啥关系呢？

　　（三）              随着课文畅游了海底后，你可知道，大海深处是怎么样的吗？

　　了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰，你可知道，大海深处是怎么样的吗？

　　四、积累运用

　　（一）其实，海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容，同学们也搜集到了许多相关的资料，也有到海洋馆参观的经历，那大家能不能仿照课文结构来说一说，带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。

　　指名说，怎样？

　　回去之后，我们还可以写下来，办一期《我心中的海底世界》的展板。

　　（二）海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的，还是神秘的，有许多未知领域等着我们去探索。

《海底世界》教学设计 篇8

　　一,教材分析

　　《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个"景色奇异,物产丰富"的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是呢给人亲切热情的感觉.我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然,对生命的热爱.根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,想象脑海中浮动的画面,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,进而产生热爱大自然的情感.

　　二,设计理念

　　1.情境的创设

　　在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维虚拟主机,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,进而满足他们的探究欲,表现欲.

　　2.角色的转换

　　《课程标准》指出:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的.在《海底世界》的教学中,课始情境的创设,教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究;当学生就"大海深处是啥样的"问题进行研究,讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者,能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究成果时,教师也是能判断学生认识正误的辨别者.这实质上是一个师生互动,教学相长的动态生成过程.

　　3.资源的拓展

　　儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想.这就要求阅读教学要彻底走出"课堂中心,书本中心,教师中心"的封闭性,充分拓展虚拟主机,增强活力.我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源

　　4.体现课堂交流中的人文性

　　让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言,交流表达过程中,陶冶,塑造学生心灵.

　　5.个性化地体味语言

　　在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字,词,句,篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.比如学生对海底世界"景色奇异,物产丰富"的理解;也如对海底小动物"窃窃私语"这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验.

　　三.教学目标

　　1.会认读"澎湃"等17个生字,理解"波涛澎湃窃窃私语"等词语的意思.通过朗读理解课文内容,在读中提高朗读水平.

　　2,能用"有的像….. 有的像……有的像……有的还好像……"形容自己想象的海底世界的声音

　　3.引导学生认识海底世界的奇妙:初步培养热爱大自然的思想感情.

　　教学重点:

　　读悟1.2自然段,感受海底世界的奇妙

　　教学难点:

　　能通过朗读表现出海底景色的奇异

　　教学过程

　　谈话激趣

　　同学们,你们见过大海吗 喜欢它吗 谁能简单地说说你所了解的大海是怎样的 (交流,自由反馈信息)

　　浩瀚无边的大海是令人向往的世界;那深不可测的海底也是怎样的 今天,就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧!

　　板书课题,齐读课题

　　设计意图:从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解,既激发学习的 兴趣也使他们对大海产生整体的了解,自然地引入本课的学习.

　　二,初读感知

　　请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段.(学生读书,老师巡回指导)

　　检查自学情况:这些字你们会认吗 同桌互相考一考.谁来试一试 (指名认读)

　　学习过渡段

　　a.海底世界是怎么样的 请你快速读课文,划出你认为最能概括的一句话

　　b.齐读,海底不但景色奇异,而且物产丰富.

　　c.课文是从几方面来写海底世界的 (板书:景色奇异.物产丰富)

　　设计意图:让学生在头脑中有文章的大体轮廓,从整体上感知文章的主要内容.

　　三,学习"景色奇异"

　　(一（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）)情景设计:现在我就来当当船长,你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些啥奇异景象,发现了情况立即向我报告

　　(预设)1.生发现:海面上波涛澎湃,海底依然很平静

　　"波涛澎湃"是啥意思 做一做

　　"依然"还可以换啥词来理解(依旧.仍然.仍旧.照样)海面上波涛澎湃,海底依旧很宁静,哪位潜水员知道为啥 (因为海底是非常深的,而海面上的波涛只能影响大海几十米,所以海底是宁静的)

　　2.好,我们继续往下潜,一百米,二百米,三百米,四百米……请报告

　　生:我发现阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了.

　　3.五百米以下,全黑了.这时你们发现了啥 请报告

　　(报告:我们在五百米以下的深海发现点点星光)

　　那点点光亮像啥 许多光亮闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动,请闭上眼睛想象一下,我们穿上潜水衣潜入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,这时候,光线越来越暗,再往下潜,,我们的眼前一片黑暗,,然而,令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点,他们好象天上闪烁的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是啥呢 哦,那是有发光器官的深水鱼在游动呢!

　　你们想象到了这种奇异的景象了吗 海底暗中有光,真是奇异啊!

　　(二)导语:海面波涛澎湃,海底却依然宁静,海底一片黑暗却也有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么,除此之外,海底还有啥奇妙之处呢 请大家带上水中听音器再次潜入海底,待会儿把你的发现说给大家听听

　　1.发现海底并不是一点儿声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语.

　　(啥是"窃窃私语" 人们在偷偷地说话,这里指动物发出的各种声音)请你和同桌窃窃私语一下

　　2.海底的动物是怎么样窃窃私语的

　　3.动物发出的声音小,我们在读的时候可以把它读轻一些,也可以读出动物在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣,听老师读一遍(范读)谁能模仿老师的样子练读一下(指读,齐读)

　　海底动物的声音我们从来没有听到过,可是为啥经作者一写,就感觉这么熟悉呢 作者写得怎样

　　4.同学们想一想,还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢 谁能仿照书中的句式说一说(有的像….. 有的像……有的像……有的还好像……)动物们吃东西的时候发出---,行进的时候发出---遇到危险还会发出----海底声音各种各样,千奇百怪,可能还有我们想也想不到的呢!海底简直在演奏一首奇妙的乐曲!

　　5.这黑暗却有光点,宁静却有声音的海底给你留下怎么样的印象 (神奇.奇异)你们喜欢吗 向往吗 那么我们要怎么样处理这两段的朗读才能表现出你们喜爱.向往的感情呢 下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读

　　指名学生读,并说说是怎样处理这两段的朗读的,全班齐读

　　设计意图:创设情境,请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器,潜入海底深处进行实地考察向船长(老师)报告,让学生充分感受到学习内容的情趣性.通过表演,语言描述,比较等多种方式,让学生自主的去感受,体验词语的魅力,培养学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字,词,句,篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.

　　四,激趣拓展

　　海底是个令人神往的地方,已经有不少探险家.研究海洋的科学家到过海底,我请同学们课前搜集了资料,现在让我们来交流一下吧

　　设计意图:体现了语文课内外的相结合,引导学生了解更多的关于海底世界的知识,也增加了学生对海洋的热爱

　　五,作业布置

　　板书设计

　　海

　　底 景色奇异 暗中有光 静中有声

　　世

　　界 物产丰富

　　(设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的"闪亮点"进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用.同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情.)

　　教学反思:

　　成功之举

　　1.在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了"朗读感受――品味体验――美读感悟"的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流.

　　2,教学目标基本实现.通过自读,齐读,指读,互听等多种形式,引导学生在读中悟.

　　3.课上得较扎实,词语.朗读比较到位,使学生能在课堂上实实在在地学到点东西.

　　4.尊重学生已有的知识和经验.如"说说你对大海的了解"这个问题贴近学生生活实际,消除课堂伊始的紧张感,如"波涛澎湃"一词的教学,能联系<>一文,让学生温故而知新.

　　5.设计富有情趣,激发学生想象

　　设计了"潜水员潜入海底汇报情况"这一极富情趣的情境,激发了学生探究.发现的欲望,让学生展开想象,动物们可能在说些啥呢 它们会发出啥声音 激活学生思维.

　　二,"败笔"之处

　　教学真是一门遗憾的艺术.本来打算创设一种很好的气氛让学生如身临其境般的进入海底世界,但收到的效果并不尽人意,情境创设有始无终,在教学最后没有及时地进行总结.想要通过资料的交流拓展学生的思维但不合时宜.由于课上得匆忙竟把重要的板书也给遗忘了.

　　三,心得体会

　　一节课下来,静心沉思,得到一些启示.课堂必须充分地关注学生的学习情况,在课前必须认真备好每个环节,做到精细化.

《海底世界》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　教学准备

　　1、教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅行、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片，以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。

　　2、学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语激趣、揭示课题

　　假期里，有些同学跟着父亲母亲游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎么样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学习生字词。

　　（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字（小黑板或投影）有的要注意读音，有的要想想怎么样更快更好地记住这些字。

　　（2）反馈：

　　读准平舌音“缩”（suō）、“梭”（suō）;翘舌音“产”（chǎn）、“属”（shǔ）

　　“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu”

　　3、初读指导。

　　（1）学生再自由读课文，注意把句子读通顺。

　　（2）指名分小节朗读课文，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通。

　　（3）听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。

　　听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎么样的世界。

　　（4）听了课文的朗读录音，同学们说说看海底是一个怎么样的世界？（神奇、有趣、景色奇异、物产丰富……）

　　（5）自己再读读课文，你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画出来。

　　[点评：在这一环节中，连续安排了四次读书，每一次读的要求不一样，但有着内在联系。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学生，遵循母语读书内化的学习规律而安排，文贵自得。]

　　三、写字指导

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说说哪些字容易写错？交流记字的办法。（“旅”和“族”“旋”的字形进行比较）

　　3、引导学生观察比较，认识到10个生字中有6个都是左右结构，书写是要注意左窄右宽。教师重点范写“缩”，提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽”的原则外，还要注意右半部的比例，“宿”字要写紧凑，上窄下宽。

　　4、学生练习钢笔描红，教师巡视指导、点评。

　　四、练习

　　1、继续完成《习字帖》上所有生字词的描红临写。

　　2、比较组词。

　　枉机旅底功

　　旺肌族低攻

　　汪饥旋抵工

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写词语。（课后习题3）

　　2、学生互查，自己订正。

　　三、精读课文

　　1、说说看海底是一个怎么样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？把画出来的语句和同座交流，好好读一读。

　　2、全班交流：你觉得海底是一个怎么样的世界，从哪里读出来的？

　　[点评：在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎么样的世界，从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。]

　　预案一：奇异、有趣

　　（1）海底的声音

　　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。”

　　（“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。）

　　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”

　　（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。）

　　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。

　　（2）海底动物的活动

　　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）

　　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。

　　交流：读一读、说一说、评一评。

　　【片段实录】

　　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。

　　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。（生读）

　　生2：我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。

　　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅游，自己不费一点劲。

　　师：你能读一读吗？

　　生：（读有关贝类活动的语句）

　　师：他读得怎么样呢？

　　生：我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅游的样子。

　　生：我建议他读的时候还应该突出“巴”这个字。“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。

　　师：你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。

　　生4：乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游，而他们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特别，我很想读一读。

　　……

　　[点评：给学生一个开放的虚拟主机，

　　让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。]

　　（3）海底植物的差异

　　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界也一幅色彩斑斓的画面。

　　预案二：物产丰富

　　（1）海底动物、植物种类的丰富。

　　（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。

　　补充阅读：

　　海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2.3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。

　　3、品读欣赏。

　　（1）分自然段读课文。

　　（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了啥、听到了啥、也想到了啥？

　　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。

　　四、总结课文

　　1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们简介了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。

　　2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：

　　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。

　　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。

　　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在现瑚树上做鸟巢。

　　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。

　　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。

　　3、现在，你想对大海说些啥吗？

　　五、课堂小结及课外延伸

　　1、师生交流：

　　（1）海底景色的图片集。

　　（2）有关海底知识的文字资料。

　　（3）相关海底的网站推荐。

　　（把你喜欢的资料收集到你的文件夹里）

　　2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！

　　3、课后作业：分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员，也可以轮流说说看，谁的解说最精彩。

《海底世界》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1. 理解词语“窃窃私语”的意思，抓住中心句子，了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　2. 能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的办法。

　　教学重点：

　　1.抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“ 差异很大”等具体展开分析，配以多媒体感知海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

　　2.模仿文中句式用“有的…有的…有的…”练习说话，想象海底其它的各种声音

　　教学难点：

　　掌握课文内容的同时，学习文章围绕事物主要特点，通过几个典型方面进行说明的办法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，走进“海底世界”

　　1.这节课我们继续学习——海底世界。齐读课题

　　2.这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来说说海底是一个怎么样的世界吗？（师：你找对了，这句话其实也是课文的中心句，它概括了课文的主要内容。）

　　3.的确，海底是一个——板书：景色奇异 物产丰富

　　二、精读感悟，畅游“海底世界”

　　1.自由朗读课文2—5自然段，想一想：课文从哪几方面讲述了海底的景色奇异和物产丰富？

　　2.汇报并板书：动物 植物 矿物

　　（一）抓住“声音”说“趣”

　　1.默读2、3小节，想想这两小节分别简介了海底动物的啥？（板书：声音 活动）

　　2.课文中是怎么样描写海底动物声音的？自由朗读课文第二自然段，用“——”画出有关句子。出示句子，齐读。

　　点红：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

　　（1）作者把海底的声音写得多么形象啊！请你仔细读读这句话，你发现了啥？

　　比喻：海底有的声音像——，有的声音像——，采用了形象的比喻手法。

　　排比：这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。

　　（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。看来，作者在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？

　　评价：多么有趣的声音啊！谁再来读？

　　（3）海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？（省略号）你有一双慧眼！

　　海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？

　　出示句式：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像 ，有的像 ，有的像 ……

　　（4）海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。

　　（5）其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上特制的——水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在——窃窃私语

　　A老师想看看啥样才是窃窃私语，你能和同桌表演一下吗？

　　B刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些啥，可是我并没有听清，你们刚才的样子就是——窃窃私语。

　　C那你能用“窃窃私语”来说一句话吗？

　　（6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“如果你用上……”

　　点红“：”从这个冒号你读出了啥？（引出下文，后面的内容都是围绕前面的这句话来写的，在写法上采用了先总述后分述）师生分读。

　　（二）抓住“活动”读“趣”

　　海底动物的声音如此奇特，活动更是各有特点。

　　出示要求

　　1. 快速浏览第三小节，想想这一小节采用了啥构段方式？用“ ”划出中心句。

　　2.这一小节简介了哪几种动物？用“﹏”画出它们的名字。它们各有啥活动特点？

　　“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

　　（1）你觉得海参爬得怎样？从哪读出来？

　　（2）知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？

　　（3）“每小时”、“四米”，作者采用（板书：列数字）的说明办法，让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀！（指名读）还有谁也喜欢海参的，那你也来读一读。（指名读）

　　（4）出示比较句子：你读出了啥？

　　师：简单的一个“只”字就能让我们感受到海参爬行速度之慢。让我们通过朗读把它的活动特点表达出来。（齐读）

　　“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”

　　（1）如果要你来读这句话，你觉得要读好哪些词？

　　（2）“每小时”、“几十千米”，作者不仅采用了列数字的办法，还通过和我们平时见过的普通火车（板书：作比较），让我们感受到梭子鱼的速度之快！（指名读）

　　（3）“还要”：看似简单的一个字或是一个词语，在语言表达上却起着至关重要的作用。谁来读好？

　　（4）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！（齐读）

　　乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

　　（1）像我们平时见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。

　　（2）乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇特。齐读。

　　有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅游。

　　（1）“巴”是啥意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。

　　（2）贝类巴在轮船底下，做免费的旅游，多么惬意啊！我们一起来读！

　　还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。

　　（1） 这是一句啥句？（比喻句）把啥比作啥？板书：打比方

　　这句话，作者采用打比方的手法描写深水鱼。读读这个比喻句

　　（2） 在一片漆黑的深海里，有许多带有发光器的深水鱼在悠闲自在地游动着，就好象黑夜中那闪烁的星星。多么形象的比喻啊！齐读。

　　3.让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点！（齐读第三自然段）

　　4.这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：举例子）分别叙述，这样的构段方式就叫——总分。总写的这句话就叫——中心句。

　　（三）抓住“差异”赏“趣”

　　刚才我们通过海底动物的声音和活动领略了海底世界的景色奇异，现在就让我们从海底的（植物和矿物）去领略海底的物产丰富。

　　植物

　　（1）出示第4小节：这一自然段是围绕哪句话写的？作者也是从哪两方面来写海底植物差异大的？（色彩、形态）男女生分读句子。

　　（2）海底的植物真是形态各异呀！作者同样采用举例子的手法，例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，只能（借助……），大的（长达……）像这样的海藻就有（八千多种）。

　　（3）出示比较句：你读出了啥？

　　师：说明文的语言就应该这样，科学、准确。一字之差却表达了完全不同的意思。

　　（4）海底植物形态各异，向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。齐读。

　　矿物

　　除了植物，作者还向我们简单简介了海底的矿物。让我们一起读一读。

　　三、总结升华，探究“海底世界”。

　　1.这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展示了一个景色奇异、物产丰富的世界。

　　出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读。

　　这也是发自我们内心的赞美：再读！

　　2.这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。如果你还想更多地了解和探索海底世界的奥秘。最后，老师给大家推荐两本书《海底两万里》、《海神的传说》。相信你对海洋有更多的了解，得到更多的收获！

《海底世界》教学设计 篇11

　　江苏淮安南马厂中心小学 朱跃亭

　　教学内容：

　　苏教版三年级第六册《海底世界》

　　教学目标 ：

　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　3. 读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的办法。

　　4. 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

　　教学重点：

　　通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

　　教学难点 ：

　　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学准备：

　　图片、相关海洋的资料、词卡

　　教学时间： 两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一. 谈话激趣。

　　1. 谈话。

　　师：同学们，每当看到电视上放映着优美景色的时候，你的心里是怎么想的呢？

　　生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）

　　师：那你能说说你最想去啥地方？你为啥想去那个地方？

　　生回答。（注意学生回答时的完整性）

　　师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗？

　　我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！

　　不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？

　　2. 导入  新课。

　　（1） 板书课题。

　　师板书，生书空。

　　（2） 齐读课题。（注意“世”的发音）

　　二. 初读课文。

　　1. 自学生字词。

　　提出自学要求：1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

　　2.生字表、字典、问老师同学等办法弄懂不理解的词语。

　　2.检查自学效果。

　　（1）出示生字。

　　A.学生自由读。

　　B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

　　C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、积极性，有利于学生更好的掌握。

　　D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。

　　过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝贝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

　　（2）出示词语。

　　A.自由读。

　　B.指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。

　　C.让我们一起来把这些顽皮的“生字宝贝”们找出来吧！

　　齐读词语。

　　3.指名分段读课文。

　　从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。

　　在学生读后也可以让学生进行评议。

　　三. 整体感知课文。

　　1. 设疑。

　　师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是啥样的吗？

　　谁能用文中的一句话来说一说？

　　2. 自由读课文。

　　3. 请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）

　　4. 那景色奇异在啥地方？物产也有怎么样的丰富呢？我们下节课再来学习。

　　四. 布置作业 。

　　1. 朗读课文。

　　2. 收集有关海洋的资料。

　　第二课时

　　一. 复习导入  ，进入情境。

　　1. 复习上节课内容。

　　师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个啥样的世界呀？

　　生回答。

　　师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产也有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。

　　准备好了吗？

　　2. 导入  。

　　师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。

　　师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！

　　二. 精读课文。

　　1. 精读第二自然段。

　　师：你在海底世界发现了啥呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？

　　（1）指名读。

　　做适当的评价。

　　（2.）表演，模仿动物的声音。

　　师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）

　　师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

　　（3.）指导朗读。

　　练读。

　　指名读。

　　过渡：想认识海底世界的动物吗？

　　2.精读第三自然段。

　　（1）自读课文。

　　提出要求：这段写了啥？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。

　　简介了哪些动物的特点？

　　（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

　　（3） 简介自己喜欢的动物。

　　师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点简介给大家。既然喜欢就要简介好，让大家一起来喜欢它！

　　生自由练习。

　　指名简介。注意简介出动物的活动特点。

　　在学生简介后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

　　（4） 表演读。

　　师：刚才同学们简介的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。

　　齐读。

　　3. 精读第四自然段。

　　过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！

　　（1） 自由读课文第四自然段。

　　（2） 思考：写了哪些植物，有啥特点？

　　（3） 指导朗读。

　　4. 精读第五自然段。

　　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

　　（1） 师朗读课文。

　　（2） 学生回答。

　　（3） 资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有啥帮助吗？

　　（4） 指名说。

　　（5） 小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　　5. 精读课文第六自然段。

　　师：学了这篇课文，你有啥感慨？有啥话想说吗？

　　生自由说。

　　师：看看作者是怎么说的呢？

　　（1） 自由读。

　　（2） 指导读。读出自豪的语气。

　　（3） 齐读。

　　三. 小结。

　　1. 今天你有啥收获呢？

　　小结：这篇课文向我们简介了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

　　你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

　　四. 课外延伸。

　　1. 画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

　　2. 课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

　　3. 习作：《未来的海底世界》。

　　板书设计 ：

　　24.海底世界

　　声音：各种各样

　　动物：各有各的活动特点

　　植物：形态各异

　　矿物：丰富

《海底世界》教学设计 篇12

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　教学准备

　　1、教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅行、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片，以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。

　　2、学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导语 激趣、揭示课题

　　假期里，有些同学跟着父亲母亲游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎么样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学习生字词。

　　（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字（小黑板或投影）有的要注意读音，有的要想想怎么样更快更好地记住这些字。

　　（2）反馈：

　　读准平舌音“缩”（suō）、“梭”（suō）;翘舌音“产”（chǎn）、“属”（shǔ）

　　“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu”

　　3、初读指导。

　　（1）学生再自由读课文，注意把句子读通顺。

　　（2）指名分小节朗读课文，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通。

　　（3）听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。

　　听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎么样的世界。

　　（4）听了课文的朗读录音，同学们说说看海底是一个怎么样的世界？（神奇、有趣、景色奇异、物产丰富……）

　　（5）自己再读读课文，你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画出来。

　　[点评：在这一环节中，连续安排了四次读书，每一次读的要求不一样，但有着内在联系。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学生，遵循母语读书内化的学习规律而安排，文贵自得。]

　　三、写字指导

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说说哪些字容易写错？交流记字的办法。（“旅”和“族”“旋”的字形进行比较）

　　3、引导学生观察比较，认识到10个生字中有6个都是左右结构，书写是要注意左窄右宽。教师重点范写“缩”，提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽”的原则外，还要注意右半部的比例，“宿”字要写紧凑，上窄下宽。

　　4、学生练习钢笔描红，教师巡视指导、点评。

　　四、练习

　　1、继续完成《习字帖》上所有生字词的描红临写。

　　2、比较组词。

　　枉机旅底功

　　旺肌族低攻

　　汪饥旋抵工

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写词语。（课后习题3）

　　2、学生互查，自己订正。

　　三、精读课文

　　1、说说看海底是一个怎么样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？把画出来的语句和同座交流，好好读一读。

　　2、全班交流：你觉得海底是一个怎么样的世界，从哪里读出来的？

　　[点评：在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎么样的世界，从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。]

　　预案一：奇异、有趣

　　（1）海底的声音

　　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。”

　　（“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。）

　　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”

　　（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。）

　　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。

　　（2）海底动物的活动

　　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）

　　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。

　　交流：读一读、说一说、评一评。

　　【片段实录】

　　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。

　　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。（生读）

　　生2：我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。

　　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅游，自己不费一点劲。

　　师：你能读一读吗？

　　生：（读有关贝类活动的语句）

　　师：他读得怎么样呢？

　　生：我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅游的样子。

　　生：我建议他读的时候还应该突出“巴”这个字。“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。

　　师：你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。

　　生4：乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游，而他们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特别，我很想读一读。

　　……

　　[点评：给学生一个开放的虚拟主机，

　　让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。]

　　（3）海底植物的差异

　　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界也一幅色彩斑斓的画面。

　　预案二：物产丰富

　　（1）海底动物、植物种类的丰富。

　　（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。

　　补充阅读：

　　海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2.3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。

　　3、品读欣赏。

　　（1）分自然段读课文。

　　（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了啥、听到了啥、也想到了啥？

　　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。

　　四、总结课文

　　1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们简介了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。

　　2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：

　　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。

　　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。

　　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在现瑚树上做鸟巢。

　　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。

　　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。

　　3、现在，你想对大海说些啥吗？

　　五、课堂小结及课外延伸

　　1、师生交流：

　　（1）海底景色的图片集。

　　（2）有关海底知识的文字资料。

　　（3）相关海底的网站推荐。

　　（把你喜欢的资料收集到你的文件夹里）

　　2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！

　　3、课后作业 ：分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员，也可以轮流说说看，谁的解说最精彩。

　　教学随笔：

　　2001年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念，怎样在课堂教学中实现个性化阅读呢？在此，以《海底世界》一课的教学为例，从以下几个方面试以说明：第一，给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底是一个怎么样的世界?你是从哪里读出来的？”这样一个问题，牵一发而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底世界的奇异与斑斓。这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。第二，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。于是，在教学中对于“海底是一个怎么样的世界？”这一问，不必拘泥于课文中的“景色奇异”、“物产丰富”，只要是学生的切实阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。第三，大量阅读是个性化阅读的基础。我不仅要强化课外阅读量，鼓励学生读有关海洋知识的书籍，还鼓励学生上网阅读。同时，努力加大课堂内的阅读量，在进行阅读教学时，补充《到深海去》（节选）和《海底世界》（诗歌）两篇短小的文章，让学生在课堂上充分阅读。

《海底世界》教学设计 篇13

　　（一）把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。

　　海参 每小时能游几十千米

　　梭子鱼 靠肌肉伸缩爬行

　　贝类 利用水的反推力迅速后退

　　乌贼和章鱼 巴在轮船底下旅游

　　（二）发挥你的想象，完成填空。

　　海底的动物吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像____________________，有的像____________________，有的像_____________________，还有的像_____________________。

　　（三）利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界“为主题的报纸。

　　（四）想象未来的海底世界是啥样的，以《漫游未来海底世界》为题目，写一篇作文或画一幅画。◆

《海底世界》教学设计 篇14

　　教学内容：通过本节课学习，使学生学会使用“用颜色填充”工具和“喷枪”工具为图形着色。

　　教学目标：

　　认知目标：学会用颜色填充、喷枪工具为图形着色。

　　能力目标：通过练习使学生巩固已有的操作技能；通过展示活动，提高学生自我表现及评价他人作品的能力，培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

　　情感目标：鼓励学生大胆动手操作，培养学生对使用计算机画图的兴趣。

　　教学重点：使学生熟练掌握两种着色工具的使用办法。

　　教学难点：运用“用颜色填充”工具的时候，指引学生用以往学过的工具把未封闭的图形变成封闭的图形。

　　课前准备：多媒体网络环境通畅、自制多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　创设历险故事情境

　　请同学们倾听海浪的声音，引入新课（出示课题）

　　教 师：引出本课的主人公——小丑鱼

　　带领学生进入海底世界欣赏各色的小鱼

　　在美妙的音乐声中，师生共同进入“海底世界”课件演示，去拜访海洋鱼类……

　　欣赏各色鱼类：形状多样的鱼

　　色彩斑斓的鱼

　　我们的作品

　　教师提出问题：你们在乐园里都看到了啥呢？

　　【让学生自主学到与海洋生物有关的各种课外知识，不知不觉拓宽了知识面。】

　　二、新授

　　1、学习使用[用颜色填充]工具

　　请学生打开桌面上小鱼文件

　　引导学生说一说面对这样苍白的一幅图画你想做啥？说啥？

　　课件演示请小丑鱼讲解怎么样使用颜色填充工具。

　　教师引出教学重点：请同学们尝试着使用颜色填充工具小鱼的穿上美丽的外衣！”

　　【学生的兴趣被激发，跃跃欲试，开始动手用［用颜色填充］工具给小鱼填充颜色。】

　　教师请学生演示操作给小鱼着色的过程。

　　教师引导出教学难点：大家在填充颜色的时候遇到啥问题？还有谁遇到了这个问题？有谁找到解决问题的办法了？

　　【老师故意设置障碍以激发学生解决问题的能力。】

　　学生分别说出解决这种难题的办法，找一个学生试着操作。

　　全体学生动手操作用颜色填充工具给小鱼着色。

　　教师提醒学生：使用［颜色填充］具的时候，一定要先设定一个封闭的区域，把颜色固定在这个封闭的区域内！

　　2、律动

　　教师和同学们一起来轻松一下

　　3、学习使用喷枪工具

　　教师引出本课的另一个主人公：小乌贼

　　教师提出疑问如果小乌贼真的遇上敌人，怎么办呢？

　　学生运用课外知识解答，这时教师适时的引出[喷枪]工具。      

　　让学生根据已有的使用[用颜色填充]工具的经验自主学习使用喷枪工具。

　　教师引导学生发现问题（边讲解边找学生演示）：喷枪工具在使用的时候和鼠标移动的快慢有啥关系？

　　当鼠标移动的快的时候，喷枪喷出的颜色怎么样？

　　当鼠标移动的慢的时候，也会怎样？

　　教师启发学生继续扩展思维：利用我们的［喷枪］工具还可以画啥呢？

　　三、综合练习：

　　在共享文件夹里面放置一幅图片请学生跟据自己的喜好选择图片并填上颜色。

　　在填色的时候老师提出要求：

　　（1）两种或多种学过的工具同时使用。

　　（2）注意色彩的搭配，协调美观。

　　给学生分组，在小组合作下共同完成任务，让学生学会帮助组内的成员，并选出小组内最佳作品。

　　全班集体做两道综合练习题来比较两种着色工具的使用办法。

　　【激发学生的学习兴趣，学生个个跃跃欲试。】

　　展示学生作品

　　评价学生的作品

　　四、教师总结：

　　这节课你有啥收获？

《海底世界》教学设计 篇15

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　【设计意图】

　　三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

　　《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言，简介了海底奇异的景色的丰富的物产根据课标精神和教材特征及中年级学生认知规律。

　　比喻式排比句.用几个相似的比喻句连用,构成排比句。比喻要合理贴切，要有丰富的Lenovo能力。

　　《语文课程标准（实验稿）》指出，语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统

　　一，是语文课程的基本特点。应该在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。有较丰富的积累，形成良好的语感。应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　在教授《海底世界》一文时，为了解决学生不熟悉海底世界景色、不了解海底世界的情景这一现象，我从课始就用课件给学生展现了一个丰富多彩、奇妙无穷的海底世界的全貌。学生在惊叹中有了感情的认识，对美读文章起到了升华作用。接下来是理解课文的重点部分——海底世界的声音。在学生自主探究、交流合作的基础上，我也利用课件进行展示，让学生充分发挥了想象，既丰富了文章内容，也放飞了学生的思维。

　　1.

　　充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。进而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　2. 简化课堂提问，引导学生自主探究。

　　学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，进而引导学生自主探究学习课文。

　　3. 充分朗读课文，在读中感情的语言的美。

　　这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。

　　【教学叙事】

　　《海底世界》这堂课中，我首先以一名导游的身份用亲切的语言对学生说：“小孩子们，你可知道，大海深处是啥样的﹖今天，我们一同潜入海里去探索海底的秘密，好吗﹖”话音未落，学生情不自禁地拍起手大叫：“好”紧接着，屏幕上立刻呈现出一幅幅美丽的海景图：海参伸缩着肌肉慢慢地爬行着，小鱼快活的在水草中穿梭行进，鲨鱼张开了大嘴在捕捉食物，还有一些五彩的贝类悠然地巴在轮船底下做免费旅游……侧耳细听，它们好像在窃窃私语——有蜜蜂一样的嗡嗡声，有小鸟一样的啾啾声，热闹极了再看看小孩们，他们个个脸上带着惊喜的表情，还不时啧啧赞叹。这节课把小孩们的情绪充分地调动起来了，激发了学生的学习兴趣，于是我问：“刚才你们都听到了哪些声音？这些声音是怎么样的”学生们个个踊跃回答后，把例句读一读。接着我也问：“你觉得海底还会有哪些声音？”这一次，学生更积极了，小手都伸得高高的：“有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽……”不得不佩服他们的想象力。然后我要求他们按照例句的样子把刚才那么多的想象连起来说一说。在整个这教学环节中，我没有强调“比喻式排比”，只是通过学习例句和模仿例句让学生轻松达到了仿写的教学目的。

　　有了刚才的练习，再让学生理解“窃窃私语”就不那么难了。学生有的说：“窃窃私语”

　　意思就是说话声音很小。”

　　还有的说“窃窃私语”意思就是说俏俏话。在学生回答之后我进行了小结：“在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说悄悄话一样，运用了拟人的手法。”最后，在理解的基础上，让学生们读一读，并要求读出动物们在一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。

　　【教学反思】

　　学生的想象过程，实际上是一个自主学习的过程，学生通过读课文，来了解海底的声音，并在欣赏中体会象声词的妙用，还学会了用“有的像——一样——”来说话，既训练了语言表达，也联系生活实际激发了学生的想象能力。学习“窃窃私语”放在了具体的语言环境中，通过朗读、模仿来理解和运用。随机引导学生完成语言的感悟、内化、积累和运用。注意从交流的态度、语气、情感等方面对学生进行引导，让他们学会交际。这也是一种“人文关怀”。在我循循诱导下，学生的理解深刻到位，思路通畅开阔，想象丰富合理，语言表达清晰流畅。学习情绪高涨，气氛热烈。教学效果十分理想。

《海底世界》教学设计 篇16

　　师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

　　生：开始练读课文。

　　师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

　　生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

　　师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

　　生：不像。

　　师：为啥？

　　生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

　　师：说的真好！而“打鼾”的声音像啥？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

　　生：齐读。

　　师：要求学生练习背诵。

　　生：齐背课文。

　　师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

　　师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

　　边画出这几种动物。

　　生：自读课文，画出几种动物。

　　师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

　　生：自由练读，加动作。

　　师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

　　男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

　　师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

　　师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

　　生：自读。

　　师：检查背诵。

　　小孩的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让小孩抄写了自己喜欢的语句。◆［2003年5月10日］

《海底世界》教学设计 篇17

　　一、分析教材，把握中心：

　　1、说课内容：

　　九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第六组的讲读课文《海底世界》。

　　2、教材分析：

　　这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎么样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。

　　3、教学目标：

　　知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。

　　能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现办法。

　　情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。

　　4、教学重难点：

　　本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　二、选择教法，指导学法：

　　《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现办法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习办法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、积极性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的办法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。

　　三、优化教程，完成目标：

　　1、创设情景，激发兴趣

　　导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是啥样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（ 这时教师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。

　　2、整体感知，理解课文

　　由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到部分，具体学习中间2—6自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。

　　其具体做法是：

　　（1）首先教师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想：海底是一个啥样的地方？

　　（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）

　　（2）、让学生默读课文，思考以下几个问题：

　　a、课文开头是一个啥句式？这样的开头方式叫__________开头法。

　　b、回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？

　　c、其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）

　　d、这样的课文结构叫：________——________——________。

　　这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答 c这个问题时及时板书“景、物”两字，并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。

　　3、阅读赏析，落实目标

　　学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读办法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和办法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：

　　（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。

　　（2）学习“景色奇异”的部分。

　　让学生齐读2、3自然段，再回答问题：

　　a、从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。）

　　b、课文是怎么样写海底很黑暗的？

　　“阳光射不到海底，”（黑暗的原因）

　　“有许多光点像闪烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗—光点闪烁）

　　c、课文是怎么样来描写海底很宁静的？

　　“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”（依然—依旧，对比衬托）

　　“风浪只能影响到海面下几十米深。”（宁静的原因）

　　“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。）

　　d、海底有哪些声音？作者用了哪些表现办法？

　　“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：宁静——许多声音）

　　e、写海底很宁静可为啥也要写有许多声音呢？

　　“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。）

　　小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。

　　（3）学习“物产丰富”的部分。

　　让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的办法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。

　　列出自学提纲：

　　a、从哪几个方面可以看出海底物产丰富？

　　（动物、植物、矿物）

　　b、海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎么样的？

　　（海参——靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼——比火车还快，

　　乌贼、章鱼——利用喷水而后退；贝类——巴在船底......）

　　c、海底有哪些植物和矿物？

　　（植物：多种多样、色彩各异）

　　（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属......）

　　d、写动物、植物、矿物用了哪些办法？

　　（举例子、列数字、作比较......）相机板书：（动物、植物、矿物）

　　让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。

　　总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。

　　（4）课文第四自然段。

　　让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是啥？句与句之间是怎么样进行联系的？进而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。

　　（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！

　　4、合作探究，深化主题

　　任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生简介海底知识，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，进而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。

　　（1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个景色优美，物产丰富的地方，假若你拥有了整片大海，你将怎么样去开发利用它，让它最合理的被人类利用而不受到伤害？

　　让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。

　　（2）想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有啥美景和物产值得我们去探索、去发现、去利用？

　　（3）画画：假若我们以后的生活虚拟主机要转移到海底，你将准备怎么样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。（课后作业）

　　四、板书设计

　　（先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书顺序。）

　　23、海底世界

　　黑暗         光点闪烁 

　　景                                   宁静          许多声音  

　　海底世界

　　？                                  动物           动态各异

　　物            植物           色彩各异

　　矿物          种类丰富

《海底世界》教学设计 篇18

　　教学目标

　　1.会认读本课生字，理解“波涛澎湃”“窃窃私语”等词语的意思。通过朗读理解课文内容，在读中提高朗读水平。

　　2，能用“有的像….. 有的像……有的像……有的还好像……”形容自己想象的海底世界的声音

　　3.引导学生认识海底世界的奇妙：初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：读悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙

　　教学难点：能通过朗读表现出海底景色的奇异

　　教学过程

　　* 谈话激趣

　　同学们,你们见过大海吗?喜欢它吗?谁能简单地说说你所了解的大海是怎样的?(交流,自由反馈信息)

　　浩瀚无边的大海是令人向往的世界;那深不可测的海底也是怎样的?今天,就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧!

　　板书课题,齐读课题

　　设计意图：从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解，既激发学习的兴趣也使他们对大海产生整体的了解，自然地引入本课的学习。

　　二、初读感知

　　* 请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段.(学生读书,老师巡回指导)

　　* 检查自学情况:这些字你们会认吗?同桌互相考一考.谁来试一试?(指名认读)

　　* 学习过渡段

　　a.海底世界是怎么样的?请你快速读课文,划出你认为最能概括的一句话

　　b.齐读,海底不但景色奇异,而且物产丰富.

　　c.课文是从几方面来写海底世界的?(板书:景色奇异.物产丰富)

　　设计意图:让学生在头脑中有文章的大体轮廓,从整体上感知文章的主要内容。

　　三、学习”景色奇异”

　　(一)情景设计:现在我就来当当船长,你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些啥奇异景象,发现了情况立即向我报告

　　(预设)1.生发现:海面上波涛汹涌,海底依然很平静

　　“波涛汹涌”是啥意思?做一做

　　“依然”还可以换啥词来理解(依旧.仍然.仍旧.照样)海面上波涛汹涌,海底依旧很宁静,哪位潜水员知道为啥?(因为海底是非常深的,而海面上的波涛只能影响大海几十米,所以海底是宁静的)

　　2.好,我们继续往下潜,一百米,二百米,三百米,四百米……请报告

　　生:我发现阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了.

　　3.五百米以下,全黑了.这时你们发现了啥?请报告

　　(报告:我们在五百米以下的深海发现点点星光)

　　那点点光亮像啥?许多光亮闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动,请闭上眼睛想象一下,我们穿上潜水衣潜入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,这时候,光线越来越暗,再往下潜,,我们的眼前一片黑暗,,然而,令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点,他们好象天上闪烁的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是啥呢?哦,那是有发光器官的深水鱼在游动呢!

　　你们想象到了这种奇异的景象了吗?海底暗中有光,真是奇异啊!

　　(二)导语:海面波涛汹涌,海底却依然宁静,海底一片黑暗却也有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么,除此之外,海底还有啥奇妙之处呢?请大家带上水中听音器再次潜入海底,待会儿把你的发现说给大家听听

　　1.发现海底并不是一点儿声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语.

　　(啥是”窃窃私语”?人们在偷偷地说话,这里指动物发出的各种声音)请你和同桌窃窃私语一下

　　2.海底的动物是怎么样窃窃私语的?

　　3.动物发出的声音小,我们在读的时候可以把它读轻一些,也可以读出动物在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣,听老师读一遍(范读)谁能模仿老师的样子练读一下(指读,齐读)

　　海底动物的声音我们从来没有听到过,可是为啥经作者一写,就感觉这么熟悉呢?作者写得怎样?

　　4.同学们想一想,还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢?谁能仿照书中的句式说一说(有的像….. 有的像……有的像……有的还好像……)动物们吃东西的时候发出---,行进的时候发出---遇到危险还会发出----海底声音各种各样,千奇百怪,可能还有我们想也想不到的呢!海底简直在演奏一首奇妙的乐曲!

　　5.这黑暗却有光点,宁静却有声音的海底给你留下怎么样的印象?(神奇.奇异)你们喜欢吗?向往吗?那么我们要怎么样处理这两段的朗读才能表现出你们喜爱.向往的感情呢?下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读

　　指名学生读,并说说是怎样处理这两段的朗读的,全班齐读

　　设计意图：创设情境，请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察向船长（老师）报告，让学生充分感受到学习内容的情趣性。通过表演、语言描述、比较等多种方式，让学生自主的去感受、体验词语的魅力，培养学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。

　　四、激趣拓展

　　海底是个令人神往的地方,已经有不少探险家.研究海洋的科学家到过海底,我请同学们课前搜集了资料,现在让我们来交流一下吧

　　设计意图：体现了语文课内外的相结合，引导学生了解更多的关于海底世界的知识，也增加了学生对海洋的热爱

　　五、作业布置

　　板书设计海 底 景色奇异 暗中有光 静中有声 世 界 物产丰富

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　[案例反思]：

　　一、成功之举

　　1.在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。

　　2、教学目标基本实现。通过自读、齐读、指读、互听等多种形式，引导学生在读中悟。

　　3.课上得较扎实,词语.朗读比较到位,使学生能在课堂上实实在在地学到点东西.

　　4.尊重学生已有的知识和经验.如”说说你对大海的了解”这个问题贴近学生生活实际,消除课堂伊始的紧张感,如”波涛汹涌”一词的教学,能联系《赶海》一文,让学生温故而知新.

　　5.设计富有情趣,激发学生想象

　　设计了”潜水员潜入海底汇报情况”这一极富情趣的情境,激发了学生探究.发现的欲望,让学生展开想象,动物们可能在说些啥呢?它们会发出啥声音?激活学生思维.

　　二、“败笔”之处

　　教学真是一门遗憾的艺术。本来打算创设一种很好的气氛让学生如身临其境般的进入海底世界，但收到的效果并不尽人意，情境创设有始无终，在教学最后没有及时地进行总结。想要通过资料的交流拓展学生的思维但不合时宜。

　　三、心得体会

　　一节课下来，静心沉思，得到一些启示。课堂必须充分地关注学生的学习情况,在课前必须认真备好每个环节,做到精细化。

　　《海底世界》案例

　　《海底世界》是江苏版教材第六册中的一篇文章，是一篇浅显的知识性课文。作者运用生动准确的文字描述向我们展示了一幅海底世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙景色、神秘声音、丰富物产的世界中。文章既没有华丽的词藻，也不像普通说明文那样枯燥乏味，它利用贴近儿童生活的句子和通俗易懂的语言，从不同的活动方式、丰富多样的声音两方面简介了海底的动物；从色彩万千、形态各异两方面简介了海底的植物，之后也简洁明了地简介了海底丰富的矿产。文章最后，作者以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一名由衷赞美的语言归纳全文，让人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。

　　研读文本，我发现，本文虽语言简洁，描述生动，但其知识含量特别大，如不细细品读与揣摩，很难达到入情入境的效果。比如：在描述各种动物不同活动方式的时候，大量用到了打比方、作比较、列数字等方式，若不进行有针对性的相关训练，学生的理解可能浮于表面，而脑海里并没有一个形象的概念。

　　三年级的学生已具备一定的知识积累和学习经验，学习方式和学习能力也逐显差异。因此，我觉得应该引导学生抓住重点词句理解内容，品味感悟，再利用以演促读，比较诵读等多种方式强化理解，增强语感。让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学开始，我便有意创没情境，激起学生的探究欲：“同学们，你们见过大海吗？有哪些同学见过，谁来说一说？现在，老师要带你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色！”通过课件展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境的感觉，既加深了对海底世界的了解，也激发了学生学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验领悟更深，认知和情感发展更协调。

　　接下来，我便让学生自由朗读课文2-6自然段，让同学们自己想想最喜欢课文哪个部分，就把喜欢的部分多读几遍。哪些内容让自己印象最深，就抓住重点词句勾画出来，读给同桌听一听。这种让学生可以自由选择的读书方式让学生十分乐于接受，他们个个读得兴致盎然，并用笔划出了自己印象最深的句子。这种富有个性的初读感知，能使学生对海底世界有一个初步的认识，激发起他们继续学习和探索的欲望。

　　课文的第2.3自然段是学习的重点内容，因此，我决定引导学生展开想像，并利用各种形式的朗读，来领会文中所运用的说明办法及感悟海底世界的神奇。

　　当同学们读到课文第三自然段，我便运用比较朗读的形式，让学生体会海参与梭子鱼活动速度的差异之大。首先，我让学生模仿海参是怎么样运动的，那么学生就必须扣住“伸缩爬行”这两个词。当一个同学上台模仿时，老师上前采访：“海参海参，你的动作怎么怪怪的呀？”学生说：“我这叫伸缩爬行！”师：“其它同学说说他像海参吗？”“像。”“那我们就起来学着他做一做。”每个同学都积极地做了起来，接着老师便说“爬得这么吃力，一小时能爬多远呀？”“四米”。大家异口同声地说，于是，以讲台周围为例，告诉学生四米长度的概念，当大家知道海参一小时只能爬行这么一点距离的时候，嘲笑海参的“笨拙”，说它比乌龟还慢。这时，我再次点到刚才模仿海参的同学，说：“我想，你刚才模仿得这么像，一定也能把海参那慢吞吞的感觉读出来。”于是，便抓住“只能”“四米”这两个词把句子读好。接下来我让同学们说说梭子鱼的活动速度，调动他们已有的生活经验，回忆火车的速度，进而体会梭子鱼的速度之迅捷，并扣住“每小时能游几十千米”这句话，与海参每小时只能前进“四米”作比较，指导学生读出这种差异。再利用男女生互读，师生互读等多种方式，逐层提高朗读的效果，强化理解。课堂表演的目的就是让学生在说中演，在演中悟，在悟中获，在轻轻松松的学习气氛中掌握语文知识，提高语文素养。它让学生在积极参与的过程中，愉悦地注入自己的内心体验和思想感情，激发了学生语文的积极性和积极性，培养了探索、交流与合作等多方面的能力。

　　当同学们说到喜欢课文第二自然段时，我便问学生：“当读到这个自然段时，你想说些啥？”有的同学说：“以前，我总认为只有陆地上的人和动物才会发出声音，没想到，海底动物也有自己的语言。”有的说：“我觉得海底动物的声音还挺丰富呢？”还有的说：“海底动物的声音和我们陆地上动物的声音还有相似之处。”我便固势利导，鼓励大家学学这些声音，我说一种动物，学生便模仿这种动物的声音，每一个人都参与到了活动之中，兴致勃勃。接着，我便说：“同学们，你们知道吗？这些声音是要利用一种特制的水中听音器才能听到的，因为，这些动物们在海底是……”同学们陆续回答出了“窃窃私语”这个词。“所以说，刚才我们模仿的声音太大了，再来试一试吧！”这一次，同学们都小声地、轻轻地模仿着，有的同学还互相对着耳朵“说悄悄话”。从前后模仿的区别，可以看出同学们已经完全了解了“窃窃私语”的意思。当读到省略号的地方时，老师便相机引导：“还有啥声音？只有动物的声音吗？学生变得更加踊跃了，有的说：“有的像幼儿一样哇哇地哭”有的说：“有的像下小雨一样沙沙”还有地说：“有的像大风一样呼呼……”。然后，我便让同学们选择自己喜欢的方式朗读这段，有的同座合作读，有的一边模仿一边读，还有的同学找自己的好朋友读，整个教室充满了读书声，气氛十分活跃，由此看出，只有自由宽松，充满想像的课堂，才能激起学生智慧的火花，只有鼓励学生的思维自由地弛骋纵横，才能展示学生对文本的独特理解。

《海底世界》教学设计 篇19

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：76

　　《海底世界》教学设计二

　　教学目的要求：

　　1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。

　　2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。

　　3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。

　　4.能理解课文内容，正确回答课后问题。

　　5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，进而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段办法。

　　教学重点难点：

　　1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落（重点）。

　　2.课后第2题（难点）。

　　教学思路：

　　从具体（直观教具）到抽象（课文所述），从整体到部分，再回到整体。学生预习——观看录相——揭示课题——划分段落——检查字词——讲读课文（边读边练）——整体认识——分析写法——句子训练——朗读背诵。采用目标教学法，逐步落实每个目标。

　　教学用具：

　　1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。

　　2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导预习。

　　（让学生自读课文，勾划生字词，查字典、词典，联系上下文，自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段，尝试回答课后第一题中的问题，教师给予指导。）

　　二、观看录像。

　　［让学生观看有关海底世界的录像片（或幻灯片、图片），了解海底世界的情况，激发学习兴趣。］

　　三、揭示课题。

　　《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深处）“世界”在本课指啥？（海底这个地方，这个领域中的情况）同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是啥吗？（海底世界奇异的景色和丰富的物产。）（整体认识课文）

　　四、划分段落。

　　1.本课有几个自然段？每个自然段写的是啥？(7个自然段。第1自然段：提出问题——大海深处是怎么样的？第2自然段：讲海底宁静黑暗。第3自然段：讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段：讲海底的各种动物有不同的活动办法。第5自然段：讲海底有各种各样的植物。第6自然段：讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段：概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第1自然段提出的问题。）

　　2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，进而让学生把课文分成4个结构段。

　　第1段（第1自然段）先总的提出海底世界是怎样的。

　　第2段（第2、3自然段）讲海底景色奇异。

　　第3段（第4至6自然段）讲海底物产丰富。

　　第4段（第7自然段）再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

　　（使学生大体感知课文“先总述——后分述——再概括”的构段办法，局部认识课文。）

　　五、检查字词。

　　1.出示生字卡片，指名读生字，注意正音：否（fǒu）私（sì)些（xié)类(1ěi）胞（báo）属（shù）。

　　2.听写带生字的词语：（可让几个学生在黑板上写）波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。注意矫正字形：“类”上下之间无点，“免”的第六笔是撇，“属”的最后三笔是竖、提、点。

　　3.初步理解词义。

　　波涛澎湃：澎湃，形容波浪互相撞击；形容波浪很大。依然：仍然，照旧，跟原来一样。

　　宁静：形容环境很安静。

　　器官：生物身上具有一定功能的部分。

　　是否：否，不。是不是。

　　窃窃私语：窃窃，形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器：专门用来听微小的或极远的声音的器材。海参：形如黄瓜，体壁多肌肉，口和肛门在两端，口周围有触手。食小动物，是珍贵的食品。

　　梭子：织布时用来牵引纬线的工具，两头小，中间粗。本课比喻一种鱼的形状。

　　乌贼：也叫墨鱼。身体扁平，头发达，眼大。体内墨囊发达，遇见敌人就放出墨汁逃走。

　　章鱼：身体卵圆形，无鳍。头小，有八只脚。

　　普通：平常的，一般的。

　　反推力：与推力方向相反的力。

　　巴：紧贴的意思。

　　免费：不收费。

　　峡谷：狭而深的谷地。

　　单细胞：指一个细胞。细胞，组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。

　　海藻：生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蕴藏：包含，积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属：指地球上储藏量很少的金属。

　　景色奇异：形容景色特别，与“平常”不同，与“奇怪”的意思相近。

　　物产丰富：物产储量大，花样品种多。

　　六、作业练习。

　　1.读读写写课后第四题中的词语。

　　2.默读课文，思考、练习回答课后问题。

　　第二课时

　　一、讲读课文第1至3结构段。

　　1.指名读第1段，问：课文先提出了一个啥问题？（大海深处是怎样的？）

　　2.齐读课文第4段，问：课文结尾是怎么样回答上边这个问题的？（海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。）

　　（板书：景色奇异物产丰富）

　　二、带着问题，讲读课文第2段。

　　1.提问题：

　　(1)海底有风浪吗？有光吗？有声音吗？

　　(2)课文第3自然段有几句话，每句说的是啥，句与句是怎么样连起来的？

　　2.指名读课文第3段，讨论回答问题(1)。

　　（板书：海底宁静黑暗有光点）

　　3.带着问题(2)默读课文第3自然段，讨论回答问题。

　　（这一段共有三句话。第一句用设问句肯定回答海底有声音。第二句讲海底有啥声音——各种动物的窃窃私语声。第三句具体讲窃窃私语的是啥声音，并说明这些声音是怎么发出来的。这三句话是按问答关系连起来的：先问——后概括答——再具体答。）（板书：有声动物在窃窃私语）

　　三、带着问题，讲读课文第3段。

　　1.提问题：

　　(1)海底的动物，课文着重讲了哪几种？它们是怎么样活动的？

　　(2)海底有哪些植物和矿物？

　　2.带着问题学生自由读第3段，讨论回答问题。

　　（板书：动物多活动办法各异

　　植物多色彩多种多样

　　矿物多蕴藏丰富）

　　第三课时

　　一、带着问题，讲读课文第4段。

　　1.提问题：

　　(1)课文最后一句话啥意思？（再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。）

　　(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富也表现在哪些地方？

　　（启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。）

　　二、回到整体，认识课文主要内容。

　　1.本课主要讲的是啥？（简介海底世界的奇异景色和丰富的物产。）

　　2.学了本课，你有啥想法？（启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。）

　　三、回顾全文，分析课文结构。

　　点明课文“总——分——总”的写法，结构方式是先总述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。四、看课后题，进行句子训练。

　　1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变（可换“仍然”“仍旧”“照旧”“是不是”等）。2.看课后第四题，读写词语，练习用“普通”“物产丰富”造句。

　　五、指导朗读，背诵第3自然段。

《海底世界》教学设计 篇20

　　教学内容及目的：

　　1. 字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

　　2. 词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

　　3. 句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

　　4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

　　5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入  新课

　　师：同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是啥样的？

　　生答。

　　师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底也是啥样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧！

　　多媒体展示“海底世界”

　　师：谁来说说观看海底世界的感觉？

　　生答。

　　师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢？请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。师范读，生听读并作标记。

　　二、检查自学情况

　　师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

　　生自读

　　多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。

　　师：那些字词是翘舌音？那些字词是后鼻音？（指名学生说，师做标记）

　　师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始：

　　三、讲授新课

　　师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎么样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。

　　生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点？

　　生答。

　　师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？请同学们围绕这个问题，四人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。

　　学生小组合作讨论。

　　师：谁能回答这个问题？

　　生答

　　师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。

　　四、学习课文的二、三自然段

　　师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。

　　学生读课文

　　教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。

　　师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡：海面波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却也有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么除此之外，海底还有啥奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然段，待会儿把你的发现说结大家听听。

　　生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海底是有声音的。只是我们听不到。

　　生：海底不仅有声音，而且声音还很多。

　　师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

　　生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……

　　师：谁能学一学? 教师随机逐个显示词语：蜜蜂——嗡嗡小鸟——啾啾小狗——汪汪人——打鼾

　　师：还有吗：

　　生：其实还有很多，但作者没有写出来。

　　师：你怎么知道的?

　　生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。

　　师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到了。你们还能想象其它动物还会发出些啥声音?想一想、说一说。

　　生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像

　　生：有的像……

　　师：同学们的想象真丰富。这些声音都有啥共同点?书上用了一个啥词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。

　　生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

　　生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

　　师：理解得真好，在文中也怎么样理解呢?

　　生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。

　　生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当成人来写的。

　　生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。

　　师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗?

　　生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。

　　生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己的语言，要是它们找同伴或者说遇到啥情况怎么向同伴们打招乎呢?

　　师：是啊，这可成问题。

　　生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。

　　生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科学家还在研究呢。

　　师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些词语吗?请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。

　　生读

　　指名学生读

　　师评价

　　师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，你们喜欢吗、向往吗？

　　生答

　　师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢？下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读，开始。

　　指名学生读，并说说是怎样处理这两段的朗读的。

　　全班齐读。

　　师评价：你们读得真棒！今天我们对课文的学习就到这里，下面请同学们拿出生字本抄写生字词。

　　五、写生字

　　六、作业 

　　1. 抄写生字词。

　　2. 思考：海底世界都有那些物产？

《海底世界》教学设计 篇21

　　一、导入  课题。

　　我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。

　　二、借助重点句，指导分段。

　　1、听课文录音，思：海底世界怎么样？划出你认为最重要的一句话。

　　2、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。

　　3、课文是从几方面来写海底世界的？

　　4、结合“按事物的几个方面分段”的办法尝试分段。

　　三、学习第一段。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。

　　（2）创设情境。

　　学生当潜水员。

　　（3）在深海里发现啥？

　　出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”

　　2、学习第二自然段。

　　（1）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物常常在窃窃私语）“窃窃私语”是啥意思？

　　（2）幻灯出示：

　　海底的（动物）常常在（窃窃私语）

　　有的像（ ）一样（ ）。

　　有的像（ ）一样（ ）。

　　有的像（ ）一样（ ）。

　　有的还好像在（ ）。

　　（3）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。

　　（4）创设情境。

　　听海底动物的声音（录音）

　　（5）延伸说话（尽量用上叠词）

　　有的像一样

　　有的像一样

　　有的像一样

　　（6）引读

　　它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。

　　师：海底静中有（声音）有（动）。

　　（7）指导背诵（出示重点词）

　　四、学习第二段。

　　1、快速阅读4、5、6自然段，想想写啥？

　　海底特产丰富。不但有，有，而且还有。

　　2、再读课文，准备说话。（抓住特点）

　　海底特产丰富。不但有的动物，有的植物，而且还有的矿藏。

　　3、读好第4自然段。

　　（1）扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。”

　　师：写海参啥特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。

　　（2）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”（学生自己练读）

　　（3）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。

　　4、训练：

　　（1）这一段在写法上有啥特点？

　　（2）练习：

　　校园里的花朵真多，有（ ），有（ ），也有（ ）。（花朵的色彩多种多样），有（ ），有（ ），还有（ ）。最（ ）的（ ），最（ ）的（ ）。

　　五、总结课文。◆

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