◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。 ◆生：牧场之国！ ◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？ ◆生：这篇课文是写牛和羊的。 ◆生：我知道了这里有很多的树。 ◆生：我知道了这个地方很美。 ◇师：那你不知道的又是什么呢？ ◆生：我知道了这里有黑白花牛。 ◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？ ◆生：我不知道马会不会结婚。（众笑） ◇师：这是一个大问题了。 ◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？ ◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。 ◆生读课文。 ◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。 ◆生：一小部分学生举手。 ◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词） ◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” ◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 ◆生：读生字和词语。 ◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 ◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（ mó ）样还是模 （ mú ）样呢？还是有圈 （ quān ） 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ ◆生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） ◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？ ◆生答：第二自然段最后一句。 ◇师：第二次？ ◆生：第三自然段的第一句话。 ◇师：第三次？ ◆生：第四自然段的最后一句话。 ◇师：第四次？ ◆生：第五自然段的最后一句话。 ◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。 ◆生：读这就是真正的荷兰。 ◇师：你为什么要这么读呢？ ◆生：沉默。 ◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？ ◆生：沉默。 ◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？ ◆生：生读。 ◇师：你为什么这么读呢？ ◆生：这么读能体现荷兰真正的美。 ◇师：那你把哪个词语突出出来了？ ◆生：这和荷兰。 ◇师：还有其它的读法吗？ ◆生：这就是真正的荷兰。 ◇师：那你把什么突出出来了？ ◆生：真正。 ◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
◆生：读课文。（大部分同学在默读） ◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？ ◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。” ◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？ ◆生：这里能体荷兰的美。说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料 ◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？ ◆生：丝绒般。 ◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？ ◆生：沉默。 ◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。 ◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” ◇师：你为什么说是这一句呢？ ◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。 ◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？ ◆生：沉默。 ◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？ ◆生：人。 ◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。 ◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” ◇师：你从哪些词语中看出来的。 ◆生：专注。 ◇师：还有吗？ ◆生：站立不动，思考。 ◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？ ◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” ◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？ ◆生：贵夫人。 ◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？ ◆生：奢侈。 ◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？ ◆生：美丽。 ◆生：有胭脂。 ◆生：仪态端庄。 ◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书） ◆生：荷兰为什么这么美。 ◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低） ◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ ◆生：牛羊十分多。 ◆生：是一个说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料牛的王国。 ◇师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！ ◆生：这就是真正的荷兰。 ◇师：我没有听到赞美的语气。 ◆生：齐读：这就是真正的荷兰。 ◇师：哦，那这里的这指的是什么呢？ ◆生：沉默。 ◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？ ◆生：牛。 ◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。 ◆生：齐读第二自然段。 ◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。 ◆生：边读边画。（默读课文） ◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ ◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？ ◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得 ◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？ ◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。 ◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。 ◆生：我还有补充：骏马，遮掩。 ◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？ ◆生：马。 第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？ ◆生：猪。 ◆生：鸡。 ◆生：羊。 ◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？ ◆生：强壮。 ◇师：辽阔无垠是说什么呢？ ◆生：是说草原很大。 ◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？ ◆生：这个地方真美。 ◆生：能在这里生活，真好呀。 ◆生：这个地方真大，真够我跑得。 ◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？ ◆生：吃草。 ◆生：散步。 ◆生：谈恋爱。（众笑） ◇师：说明生舒适，是吧。 ◆生：睡觉。 ◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？ ◆生：自由。 ◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。 ◆生齐读。 ◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？ ◆生：仿佛看到了有挤奶的人。 ◆生：我看到了小船慢慢驶过。 ◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。 ◇师：那你们仿佛又闻到了什么呢？ ◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。 ◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。 ◆生：我仿佛闻到了花香。 ◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？ ◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。 ◆生：我仿佛听到了呼噜声。 ◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。 ◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。 ◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。 ◆生：更优美。 ◆生：原野显得更幽静。 ◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？ ◆生：一个幽静的地方。 ◆生：一个美丽的地方。 ◆生：一个很清秀的地方。 ◆生：一个山清水秀的地方 ◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？◆生：荷兰的原野。 ◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？ ◆生：很美。 ◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？ ◆生：这就是真正的荷兰。 ◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？ ◆生：牧场之国。 ◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？ ◆生：花之国，水之国。 ◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。 ◆生：发出一声声的赞叹。
◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。
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