人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计（精选12篇）

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇1

　　一、教材分析：

　　《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为：

　　二、教学目标：

　　1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟文章语言的生动性，积累语言。

　　3、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。

　　三、教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　四、教学难点：让学生明白课文为啥四次讲到“这就是真正的荷兰。”

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、教学课时：一课时

　　七、教法办法：

　　1、采用要求学生自读自悟，品味交流的教学办法。教学中，在学生理解的基础上强化朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、进而达到“书   读百遍，其意自现的目的。

　　2、情境教学法：我利用多媒体，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，以语言描绘的办法深深打动学生的心灵，极大程度地调动了学生学习的兴趣和积极性。

　　八、教学过程：

　　（一）创设情境，激情导入

　　（出示荷兰景色图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。读课题，问：读了课题，你仿佛看到啥，想到啥？

　　（二）初步阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，提出读书要求。

　　（1）先读阅读提示

　　（2）自学生字，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。

　　2、检查学生生字的掌握情况。

　　3、说说“牧场之国”给你留下了怎么样的印象？

　　（三）自读自悟，交流讨论

　　1、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为啥喜欢？

　　2、小组交流。

　　3、组织全班交流

　　（1）白天的牧场：抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的品德教育。

　　（2）傍晚、夜晚的牧场   启发学生想象：如  果此时你就在这宁静的牧场上，会有啥样的感受？

　　（四）小结升华，感悟情感

　　引导学生思考作者为啥四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是啥？

　　（五）品读语句，强化积累

　　（六）拓展视野，增强感悟

　　推荐学生读我国著名作家老舍先生著名的散文《草原》。领略另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

　　九、板书设计：

　　马牛羊多、宁静

　　和、谐、美

　　这就是真正的荷兰

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇2

　　教学重点：

　　1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、体会文中语言的表达效果。

　　2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣

　　师：读了课题，你仿佛看到了啥，想到了啥？

　　（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）

　　（意图：“望文生义”这一学习办法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

　　二、快速阅读，整体感知

　　1、检查学生读书情况

　　2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎么样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

　　（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论

　　师：真正的荷兰究竟是啥样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书办法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视

　　2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

　　出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

　　你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作啥呢？

　　（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

　　出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

　　意图：在自读自悟，交流讨论这一教学　环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的办法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习办法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

　　3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

　　四、观看画面，领略牧场风光

　　就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场　风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。）

　　1、同声赞美牧场之国

　　此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？

　　2、和作者对话，体会写法

　　作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？

　　课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

　　（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）

　　五、拓展延伸，领悟中心

　　1、引导学生简介荷兰的其他特点？

　　2、同声赞美荷兰

　　这就是真正的荷兰。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇3

　　◇师：听了大家的简介，我知道你们的故乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们故乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

　　◆生：牧场之国！

　　◇师：读了课题，再观察图片，你知道了啥？

　　◆生：这篇课文是写牛和羊的。

　　◆生：我知道了这里有很多的树。

　　◆生：我知道了这个地方很美。

　　◇师：那你不知道的也是啥呢？

　　◆生：我知道了这里有黑白花牛。

　　◇师：刚才你说得是知道了啥？不知道的也是啥呢？

　　◆生：我不知道马会不会结婚。（众笑）

　　◇师：这是一个大问题了。

　　◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？

　　◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习办法，希望你们以后好好的利用这种学习办法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。

　　◆生读课文。

　　◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

　　◆生：一小部分学生举手。

　　◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测啥呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词）

　　◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

　　◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

　　◆生：读生字和词语。

　　◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

　　◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（   mó  ）样还是模 （  mú  ）样呢？还是有圈 （  quān  ） 里的牛还是圈 (  juàn  )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

　　读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

　　◆生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

　　◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？

　　◆生答：第二自然段最后一句。

　　◇师：第二次？

　　◆生：第三自然段的第一句话。

　　◇师：第三次？

　　◆生：第四自然段的最后一句话。

　　◇师：第四次？

　　◆生：第五自然段的最后一句话。

　　◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。

　　◆生：读这就是真正的荷兰。

　　◇师：你为啥要这么读呢？

　　◆生：沉默。

　　◇师：也就是说你刚才为啥把这字读得响一点儿呢？

　　◆生：沉默。

　　◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？

　　◆生：生读。

　　◇师：你为啥这么读呢？

　　◆生：这么读能体现荷兰真正的美。

　　◇师：那你把哪个词语突出出来了？

　　◆生：这和荷兰。

　　◇师：还有其它的读法吗？

　　◆生：这就是真正的荷兰。

　　◇师：那你把啥突出出来了？

　　◆生：真正。

　　◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是啥样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

　　◆生：读课文。（大部分同学在默读）

　　◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是啥样子的呢？

　　◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

　　◇师：你觉得是这一句，你的理由是啥呢？

　　◆生：这里能体荷兰的美。

　　说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

　　◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？

　　◆生：丝绒般。

　　◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

　　◆生：沉默。

　　◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

　　◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　◇师：你为啥说是这一句呢？

　　◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

　　◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

　　◆生：沉默。

　　◇师：在这一段中，是把动物写成啥的呢？

　　◆生：人。

　　◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

　　◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着啥。”

　　◇师：你从哪些词语中看出来的。

　　◆生：专注。

　　◇师：还有吗？

　　◆生：站立不动，思考。

　　◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？

　　◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

　　◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

　　◆生：贵夫人。

　　◇师：贵夫人在你们的印象中是啥样子的呢？

　　◆生：奢侈。

　　◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？

　　◆生：美丽。

　　◆生：有胭脂。

　　◆生：仪态端庄。

　　◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是啥呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着啥呢？（指着板书）

　　◆生：荷兰为啥这么美。

　　◆生：荷兰的景色为啥这么美丽。（声音比较低）

　　◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个啥样的地方？

　　◆生：牛羊十分多。

　　◆生：是一个说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

　　牛的王国。

　　◇师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

　　◆生：这就是真正的荷兰。

　　◇师：我没有听到赞美的语气。

　　◆生：齐读：这就是真正的荷兰。

　　◇师：哦，那这里的这指的是啥呢？

　　◆生：沉默。

　　◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？

　　◆生：牛。

　　◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

　　◆生：齐读第二自然段。

　　◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的办法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种办法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

　　◆生：边读边画。（默读课文）

　　◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

　　◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

　　◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

　　◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

　　◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？

　　◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

　　◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。

　　◆生：我还有补充：骏马，遮掩。

　　◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

　　◆生：马。

　　第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

　　◆生：猪。

　　◆生：鸡。

　　◆生：羊。

　　◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

　　◆生：强壮。

　　◇师：辽阔无垠是说啥呢？

　　◆生：是说草原很大。

　　◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些啥呢？

　　◆生：这个地方真美。

　　◆生：能在这里生活，真好呀。

　　◆生：这个地方真大，真够我跑得。

　　◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干啥呢？

　　◆生：吃草。

　　◆生：散步。

　　◆生：谈恋爱。（众笑）

　　◇师：说明生舒适，是吧。

　　◆生：睡觉。

　　◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎样？

　　◆生：自由。

　　◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

　　◆生齐读。

　　◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场也是怎样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了啥？

　　◆生：仿佛看到了有挤奶的人。

　　◆生：我看到了小船慢慢驶过。

　　◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。

　　◇师：那你们仿佛也闻到了啥呢？

　　◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

　　◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。

　　◆生：我仿佛闻到了花香。

　　◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛也听到了啥呢？

　　◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

　　◆生：我仿佛听到了呼噜声。

　　◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

　　◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为啥要写远处的汽笛声呢？这是为啥呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

　　◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。

　　◆生：更优美。

　　◆生：原野显得更幽静。

　　◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个啥样的地方呢？

　　◆生：一个幽静的地方。

　　◆生：一个美丽的地方。

　　◆生：一个很清秀的地方。

　　◆生：一个山清水秀的地方

　　◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是啥呢？

　　◆生：荷兰的原野。

　　◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎样？

　　◆生：很美。

　　◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

　　◆生：这就是真正的荷兰。

　　◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是啥之国？

　　◆生：牧场之国。

　　◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？

　　◆生：花之国，水之国。

　　◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。

　　◆生：发出一声声的赞叹。

　　◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的故乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的故乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇4

　　一、创设情境，激情导入：

　　　　师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了啥样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原 牛 马 羊

　　师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！

　　师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它也有水之国，风车之国的雅称。

　　（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要简介的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有啥作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种办法。　二.初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文简介荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是简介了羊吗？还简介了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段简介牧场的牛，第3段简介马，为啥第4段里却要简介这么多的动物呢？（详略结合）这样写有啥好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点简介）师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们简介荷兰牧场的牲畜外，第5自然段简介了啥？是在简介傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明简介的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段师：我们先来看看课文是怎么样简介牛的。请生读课文第二段。师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。师：这个“极目远眺”是啥意思呢？（做动作理解）出示：意思师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了啥？（生：草原碧绿、辽阔、美丽点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。（板书：比喻）你还从这句话中读懂了啥？牛很多，色彩很美。）师在草原后板书：碧绿辽阔  美丽 在牛的后面板书：多指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2生读后，全体学生读）师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂啥？生再自由读第2段。指名学生回答：预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子）点击：啥叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为啥牛能这么专注地吃草？理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）师：如果你是这里的牛，你会在思考啥？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的Lenovo（板书：Lenovo）师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）理解：句子3：师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎么样的？可这里的小牛是怎么样的？说明啥？指导朗读该句子。再连起来读读该段。师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。四、自主研读课文3、4段师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的办法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边写批注。学生自由读课文，思考。反馈：我从哪个句子中看出（    ）多，读读句子。五、体会荷兰牧场的夜景　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的？

　　生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚也是怎么样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰）师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们简介荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！ 出示课文中的多音字，提醒读法。六、课堂总结：师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的办法：1，总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞办法。你们也能用这样的办法来写作文吗？那我们就来试一试。七.随堂练笔，加深印象：前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花之国，水之国，风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵（课件出示）你也能用总分的结构，用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗？荷兰，是(       )之国，（      ）之国，也是（       ）之国。                                                                                                                                                                      这就是真正的荷兰。1.学生练笔（在名字卡的背面写）2.交流、反馈。3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。                      随堂小练笔姓名：荷兰，是(       )之国，（      ）之国，也是（       ）之国。                                                                                                                                                                               这就是真正的荷兰。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1.了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

　　教学过程：

　　一、入境----启动情智

　　1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导：

　　（1）这幅图的中心部分有些啥景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）

　　（2）从这些景物看，这幅图画的是啥地方？（牧场）

　　（3）图的四周有些啥景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）

　　（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）

　　2.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　3.板书课题，齐读课题。解释“牧场”。

　　二、交流感悟------生成展现情智

　　1.学生简介搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

　　2.教师小结：荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。（再次点题）

　　3.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：

　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　4.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎么样的印象？（简单交流，不作深入讨论。）

　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的啥？（畜牧业）

　　4.品读第2~4自然段：

　　（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为啥被誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎么样？（引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）

　　（2）品读重点句子：

　　“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！

　　“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

　　“镶嵌”是啥意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到啥？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）

　　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　它们指谁？（骏马）为啥说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。）和草原如此和谐的也岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

　　5.品读第5自然段。

　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它也会是一首怎么样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

　　（1）品读重点句子：

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

　　想一想：怎样将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。

　　6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有啥作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）

　　三、拓展延伸----发展情智

　　1.鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎么样的印象？牧场的牲畜和人们生活得怎么样？

　　2. 组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光？把它们简介给大家吧。　

　　3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰不限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美！

　　4.有感情的读文。

　　布置作业:

　　优等生：1.写一写读后感。

　　2.摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。

　　中等生; 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。

　　学困生; 摘抄课文中优美的词语或精彩

　　板书设计:

　　教后记:

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇6

　　一、学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　二、学前准备：

　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　三、学习过程：

　　（一）交流资料，激发学习欲望。

　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　　（二）理解内容，感受美景。

　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎么样的整体印象？

　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　3、为啥称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

　　师：这一段说了啥？大家也自己读一读。

　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎么样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

　　师板书。（牛多）

　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

　　指名比赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

　　5、分组合作根据刚才的办法学习二、三、四自然段。

　　交流反馈，教师相机引导。

　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些啥呢？

　　同桌交流。

　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

　　(三）课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话简介简介，可以用课文中学过的词句。

　　作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇7

　　【学习目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　【课前准备】

　　1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　（早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。）

　　2、课件。（牧场之国的录像？）

　　3、字典，摘录本。

　　加入赛读。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入

　　生：“这样的山围绕着……”

　　我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，查字典。

　　还有一个很重要的任务，思考：为啥把荷兰称做“牧场之国”。

　　2、交流：荷兰为啥被称为牧场之国？

　　三、深读感悟

　　是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天吧。

　　白天：

　　1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　2、交流：

　　要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

　　⑴　牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　①　谁再来读读？

　　②　你为啥这样读？

　　③　一起来试试？

　　④　这一段中还有喜欢的句子吗？

　　师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

　　（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考啥。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　⑵　辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　①　知道“公爵”是啥意思吗？

　　②　从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵？

　　③　成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　⑶　黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对啥表示赞许。

　　①　你猜，它们是怎么赞许的？

　　②　我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为啥？

　　③　悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是啥样的？那怎么读？

　　④　在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

　　⑤　看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗？咱们合作读吧！

　　⑥　这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　晚上：

　　白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰也是一番怎么样的景象呢？

　　1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

　　2、交流：寂静。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

　　4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为啥。

　　5、汇报说一说，读一读，可以补充。

　　6、选喜欢的读，合作。

　　7、这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　四、感情升华

　　这就是荷兰（课件）

　　这就是真正的荷兰，一个__________的地方！

　　这就是真正的荷兰，一个__________的地方！

　　这就是真正的荷兰，一个__________的地方！

　　这就是真正的荷兰，一个__________的地方！

　　所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、积累

　　我们没去过荷兰，但是呢学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有啥值得我们学习呢？

　　文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

　　六、拓展

　　课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　　把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

　　朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

　　【板书】

　　碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天，牛羊歇息

　　【附】

　　公　爵

　　早在罗马帝国时期，欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官，以后因重大政治变化而中断。几百年后，公爵爵位也见于德国。大约在公元970年，德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国（duchy；大公国，archduchy）。在英国，公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族，与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”（即大公，archduke）有所不同。英国公爵爵位出现很晚。1337年，爱德华三世把康沃尔郡升为公国，将公爵爵号授予年方7岁的“黑太子”爱德华。该王储16岁参加百年战争，锋芒显露；1355年前往法国指挥作战，军功卓著。父王对他赏赐有加，使太子身兼多种称号，如1343年封为威尔士亲王，1362年加封为阿基坦公爵。为突出公爵特殊地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王亲均不许称王，最高可获公爵爵位。随后，爱德华三世及其继承人也先后建立了兰开斯特公国（1351年）、克拉伦斯公国（1362年）、约克公国和格洛斯特公国（1385）、赫里福德公国（1397）、贝特福德公国（1413）和萨默塞特公国（1443）等。这些公国的领有人都是王室宗亲，他们得到高级爵位后，在贵族中鹤立鸡群，威势不凡，为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。自从1483年建立诺福克公国以后，公爵爵位开始授予王亲以外者，但很少建立公国。而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。行政界政务家即使任职多年，政绩昭著，也难获此殊荣。

　　在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套，帽子上镶四条貂皮。其冠冕上有一个金环，上饰8枚红色金叶片。国王则称公爵为“我们真正可信和最为敬爱的伙伴。”

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小孩子的赞美和向往。

　　教学重、难点

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　预设过程

　　一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

　　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它也叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰景色）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里啥最吸引你。

　　2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词

　　1、出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2、辨析生字，组词并理解词义。

　　3、出示下列词语，指名学生朗读。

　　极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步

　　默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景

　　1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为啥。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累

　　1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎么样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎么样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

　　（1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是啥？

　　a、奶牛的颜色。

　　①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②、指名朗读，你体会到了啥？

　　b、奶牛的姿态。

　　①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考啥。

　　③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些啥呢？

　　④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

　　（2）、除了奶牛，你觉得还有啥也吸引了你？

　　（3）、出示骏马图，指名学生有感情地简介。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地简介。

　　人、动物与自然的和谐统一。

　　①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎么样的图画？

　　②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

　　③、默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

　　④、交流并相机指导有感情地朗读。

　　3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　六、拓展迁移，记忆背诵

　　1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅行。

　　要求：

　　（1）、任选一个景区简介荷兰的美丽风光。

　　（2）、要加进导游的口头语。

　　2、学生在小组自由简介，并推荐一名上台简介。

　　3、指名学生简介，评价。（配相应荷兰风光片）

　　七、总结

　　真美呀！我们也一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇9

　　体会荷兰牧场白日的生动和谐

　　师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

　　生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

　　生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对啥表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

　　师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎么样加以赞许啊？

　　生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

　　生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　师：你为啥认为他会这么说？

　　生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇10

　　学习目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

　　读文

　　1.边看插图，边读导读。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个啥样的印象?

　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为啥这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是啥关系?这样写有啥的好处?作者为啥四次讲到“这就是真正的荷兰”?

　　交流

　　1.小组交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板书。

　　品味

　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2.试着有感情地朗读全文。

　　积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　运用

　　1.认读本课生字新词。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3.找一篇优美的文章读给父亲、母亲听。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、认识本课八个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　教学重难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

　　教学准备：

　　1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

　　2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

　　（登陆荷兰旅行局网站可查阅大量图文资料）

　　教学用时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激情入课，整体感知

　　大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国，花之国，牧场之国”的图片并配以悠扬乐声。

　　同学们，这就是有着”水之国，花之国，牧场之国”美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎么样的呢？请同学打开书，在阅读中去感受。

　　（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说”牧场之国”给你留下了什麽印象？）

　　二、诵读体验，品位语言

　　1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到”这就是真正的荷兰”？把感受深刻的语句画下来再大声读读。

　　2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。

　　三、积累语言，拓展迁移

　　1、把你的感受读给大家听。

　　（语句，段落，全文均可）读后互评。

　　2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰“牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？结合课前所查资料，展开想象说一段话。

　　出示：荷兰是　之国

　　四、总结全文，布置作业

　　正向同学们所说，荷兰无愧于“水之国，花之国，牧场之国”的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

　　出示作业：

　　1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

　　2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

人教版四年级语文下册第二十二课《牧场之国》教学设计 篇12

　　教学目标:

　　1、认识8个生字。

　　2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。

　　教学难点:理解为啥课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学时间:一课时

　　教学设计:

　　一:导入:

　　1、出示郁金香图片，导入：

　　师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

　　2、汇报资料：

　　师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

　　生：展示搜集的资料。

　　3、简介荷兰：

　　师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文,感知课文

　　1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎么样的整体印象？

　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

　　白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。

　　傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

　　夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

　　3、填完以后，你有没有啥发现？

　　师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰不限美丽的田园风光。

　　三、细读课文,体会情感

　　1、请默读课文2——4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

　　2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。

　　3、生说,师评价。

　　4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰也是一番怎么样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

　　5、生读,找词语,读出感受。

　　6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

　　7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!

　　生齐读句子,练习说句子:是……也是…

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　五:总结全文:

　　虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

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