闻一多先生的说和做（通用13篇）

闻一多先生的说和做 篇1

　　课 时 计 划

　　备课时间：（ ）周星期（ ）

　　教出时间：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 总第（  ）课时 

　　计划  课时   

　　第  课时

　　课题：             12. 闻一多先生的说和做

　　一. 教学目标 :           

　　1. 整体把握课文,了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神.

　　2. 学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的办法.叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法.

　　3. 指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性.

　　二. 教学重点:

　　精选的典型事例,精致严谨的结构.

　　三.教学难点 :

　　生动形象,精练含蓄的语言.

　　四、教学办法：

　　引导自学，练习巩固

　　课时安排：

　　两课时

　　第二课时

　　一. 朗读课文片段.

　　二. 问题研讨.

　　1. 文章怎么样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的?与第一部分的写法有何不同?好处是啥?

　　2. 细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有啥变化,也有啥共同的地方.

　　3. 说说本文在选择材料、剪裁材料方面有啥特点.

　　4. 朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点.

闻一多先生的说和做 篇2

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。

　　2、办法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习办法。

　　3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，进而树立正确的人生观和价值观。

　　【学习重点】

　　1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、本文选材技巧和结构技巧。

　　3、体会叙述中的抒情、描写和议论。

　　【学习难点】

　　难理解的文言词语。

　　【学法指导】

　　精选的典型事例、精致严谨的结构、精当的抒情议论，使这文章充满了感人的力量。这些特点我们在学习这篇文章的时候应仔细加以揣摩。学习本文，还要注意体会生动形象、精练含蓄、富于感染力和音乐美的语言。

　　【资料链接】

　　1、闻一多（1899-1946），湖北浠水县人，学者，诗人，民主战士。曾参加学生运动，1922年赴美学习，1925年回国任大学教授。1923年出版诗集《红烛》，以反帝爱国为主题，1928年出版《死水》，表现出深沉的爱国主义激情，后致力于古典文学的研究。1937年，抗战开始，在昆明西南联合大学任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年，因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动。1946年7月15日被国民党特务杀害。

　　【课时目标】

　　了解闻一多和臧克家，朗读课文，识记词语，初步感知内容。

　　【学习过程】

　　一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

　　（朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。）

　　自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

　　1、  注音 

　　衰微   赫然   迭起  高标   典籍   弥高   卓越   校补   函寄    漂白

　　2、释词 

　　锲而不舍   兀兀穷年  沥尽心血   潜心贯注   心会神凝  迥乎不同   一反既往   慷慨淋漓  气冲斗牛  目不窥园  

　　3、自我评价，总结自读收获：

　　二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

　　1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

　　2、他的“说”和“做”各有啥特点？这两方面矛盾吗？

　　3、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎么样的人？

　　讨论明确：

　　1、          

　　学者方面     2、                特点             

　　3、          

　　闻一多               1、          

　　革命家方面   2、                特点                

　　3、          

　　闻一多是一个              的人，我从               这里可以看出。

　　三、质疑交流： （教师寄语：学贵有疑！）

　　学习本堂课，你还有啥疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

　　我的困惑：                                                       。

　　帮我解决：                                                   

　　。

　　四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）

　　学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

　　五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

　　“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

　　12《闻一多先生的说和做》 第二课时

　　【课时目标】

　　通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，进而树立正确的人生观和价值观。

　　【学习过程】

　　一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

　　再读课文，进一步熟悉文章内容。思考：

　　1、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎么样起过渡作用的。

　　2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

　　二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

　　说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。

　　1.     那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

　　2.     他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

　　3.     1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

　　4.     深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5.     他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

　　三、质疑交流： （教师寄语：学贵有疑！）

　　学习本堂课，你还有啥疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

　　我的困惑：                                                      

　　帮我解决：                                                                                               

　　四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）请你为自己写一句有关说和做的座右铭。

　　五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

　　阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”

　　（1）、用不超过20字概括选文主要内容。

　　（2）、“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”运用的修辞手法是       ，“开一剂救济的文化药方”的意思是                                            。

　　（3）、“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处        描写，表现出                                       。

　　（4）、怎么样理解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句话的意思？

　　（5）、选文的最后一段在表达上属于        。在文中所起的作用是                        。

　　（6）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。             。

闻一多先生的说和做 篇3

　　教学目标 ：

　　1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容.                       2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

　　3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终身的优秀品质。

　　教学重点：

　　品味重点语句关键词语，探究其内涵。

　　课前准备： 阅读课文，预习生字、生词。

　　第一教时

　　一、新课导入  ：

　　我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

　　检查生字、生词预习效果。

　　二、整体感悟：

　　1、一名学生朗读课文，听读的学生思考怎样归纳文章的中心内容。

　　2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

　　3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

　　三、品味探究

　　1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

　　a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

　　b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

　　2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

　　a、齐读三、四小节。

　　b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

　　（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

　　“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。）

　　3、品味探究第二部分：

　　a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

　　b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

　　四、质疑问难

　　鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生也未质疑，可提问学生，予以解决。

　　五、巩固拓展

　　请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

　　六、拓展延伸

　　1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的积极程度。

　　2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。 课后记：本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。

闻一多先生的说和做 篇4

　　张迎光  

　　教学目标 

　　1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　2、了解夹叙夹议的办法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

　　3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　教学重点 

　　反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　教学用时

　　两课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导入  

　　解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

　　二、通读课文，整体把握 

　　1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎么样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。）

　　2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。[(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。例如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面也有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，进而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。] 

　　3.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。比如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的简介，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。(2)精练含蓄。例如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干啥或告白自己干了啥的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是呢“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。比如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。也如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。也如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。 

　　(4)富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，也如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。4.夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，强化了文章的感染力。而所有这些照应，也几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。 

　　（以上主要由学生来完成）

　　三、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有啥变化，也有啥共同的地方。（闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的） 

　　第二课时

　　一、问题探究

　　1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎么样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间也注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）

　　2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。比如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。也有细节描写，比如“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）

　　二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。 

　　1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

　　2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的办法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

　　3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的办法，也还仅仅是走出了第一步。）

　　4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

　　5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

　　三.课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

　　教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。

　　12. 闻一多先生的说和做

　　一.教学目标 :

　　1.整体把握课文,了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神.

　　2.学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的办法.叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法.

　　3.指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性.

　　二.教学重点:精选的典型事例,精致严谨的结构.

　　三.教学难点 :生动形象,精练含蓄的语言.

　　第一课时

　　教学步骤 :

　　一.导入  

　　二.简介臧克家、闻一多(由学生从图书馆、网上自己查阅,加以整理后,在班上交流)

　　三.检查预习情况

　　⑴正音:

　　弥    锲    兀    沥    函    衙    赫     迥    窥     楷

　　多音字:壳｛  ｝;斗｛ ｝

　　(2)朗读课文

　　四.整体感知课文:

　　五.问题研讨.

　　1.文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎么样衔接连缀的?

　　2.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎么样起笔的?这样写好在哪里?文章也是怎么样围绕起笔的内容进行记叙议论的?哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神?

　　第二课时

　　一.朗读课文片段.

　　二.问题研讨.

　　1.文章怎么样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的?与第一部分的写法有何不同?好处是啥?

　　2.细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有啥变化,也有啥共同的地方.

　　3.说说本文在选择材料、剪裁材料方面有啥特点.

　　4.朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点.

　　作者邮箱： 

闻一多先生的说和做 篇5

　　教学目标：

　　1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。

　　2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

　　3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的办法。

　　教学重点：表达方式的运用及其作用，以及怎样精选典型事例。

　　教学难点：品味生动形象的语言

　　自学内容：

　　1、读课文，掌握生字、生词。

　　2、查找臧克家、闻一多的资料。

　　3、从课文中找出能表现闻一多先生形象的句子。

　　第一课时

　　一、导入

　　伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁？明确：闻一多。表现了他怎样的精神品质？明确：具有我们民族的英雄气概。今天我们要学习的《闻一多先生的说和做》一文中就充分表现了这一点。

　　检查预习情况：

　　⑴一名学生朗读课文，听读的师生正音。

　　⑵全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然

　　⑶简介臧克家、闻一多。

　　二、整体感知

　　1.教师朗读课文：

　　思考㈠根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。

　　课文可分为几部分？每部分各写了几件事？也是怎么样衔接连缀的？

　　2.读后合作学习小组讨论，然后全班交流。

　　3.教师评议发言，归纳讨论意见：

　　明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。

　　思考㈡本方是以啥来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。

　　三、品味探究

　　1.一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）共同点是啥？

　　2.合作学习小组次交流讨论，然后全班交流。

　　3.师生评论学生发言，归纳讨论意见：

　　本文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。

　　四、巩固拓展

　　请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

　　明确：1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

　　1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

　　五、作业

　　复述课文

　　第二课时

　　一、复习拓展

　　细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有啥变化？（读文—复述—谈变化）

　　明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

　　二、品味探究

　　1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎么样起笔的？这样写好在哪里？

　　通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的办法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的办法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的也是怎么样的呢？使读者迫不及待地要读下文。

　　2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

　　a：齐读3.4的分段：

　　b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

　　c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

　　全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

　　3.品味探究第二部分：

　　思考讨论：文章怎么样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有啥不同？这样写能收到怎么样的效果？

　　使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”也“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

　　第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

　　三、研讨问题

　　1.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。

　　明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。比如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。也有细节描写，比如“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

　　2.闻一多先生是怎么样一个人？

　　明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

　　四、补充闻一多的一两个事例

　　设题意图是，强化学生课外语文活动，加深对课文的理解。

　　五、评议总结

　　1.回顾学习内容，自结学习收获，自评参与学习的积极程度。

　　2.以教师声情并茂的朗读结束。

　　附：板书设计

　　教学反思：

　　本课内容清晰，内涵深刻，是一篇激励学生爱国的文章。所以，在教授这一课时，我认为要让学生了解特定的历史背景，以及在该背景下闻一多先生的言行举止的作用。因此我主要抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的文字，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。同时尊重学生的认知实际，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。但是呢，这一切都离不开良好的预习活动。基于此，我课前让学生了解闻一多先生的事迹、那个年代的历史，并把自己印象最深刻的记录在自己的预习本上。。

　　上完这节课给我的启示是：1、语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写，特别是不能缺少对优美精彩文段的欣赏和必要的独到的分析见解。2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的基础上进行合作学习，否则，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。比如这一课，我设计的问题是1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎么样的人？（用课文原话回答）3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎么样衔接起来的？有何作用？这三个问题，是由浅到深的、有开放性的问题，学生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探讨来学习。以这三个问题为主线，解决课文的重点、优美句子的理解。同学们课上都很积极寻找答案、无论是优秀的学生还是表达薄弱的小孩，都积极举手回答问题。讲出自己的观点与想法。

闻一多先生的说和做 篇6

　　“人家说了再做，我是做了再说。”

　　“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

　　作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不动不响，无声无闻。一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

　　他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

　　“做”了，他自己也没有“说”。他也由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他也向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

　　做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。

　　闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。

　　这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

　　作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!

　　他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”

　　他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

　　1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

　　这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!

　　在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!

　　他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

　　他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

　　他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

　　他，是口的巨人。他，是行的高标。

闻一多先生的说和做 篇7

　　课内语段阅读题     阅读下面文字，完成习题。      闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。    这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。    作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！    他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”    他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！    在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”    他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。    闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。    他，是口的巨人。他，是行的高标。1.这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说”和“做”？__________________________________________________________________________    2.解释下列词语。    （1）迥乎不同：___________________________________________________    （2）一反既往：___________________________________________________3.“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多啥特点？_________________________________________________________________4.“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多啥精神？_________________________________________________________________5.“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？_________________________________________________________________参考答案：1.作为革命家的“说”和“做”2.（1）形容相差很远。（2）改变过去一贯的做法。3.义正辞严，声震天地，蔑视敌人。4.英勇无畏，视死如归。

　　5.“巨”在一切为国为民上，“高”在有崇高的爱国主义精神上。

　　课外语段阅读题二 阅读下面文字，完成习题 。屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是呢不管啥事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。……渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子也使人心情愉悦；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已、他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。1.上文刻画的人物是________________。2.找出文中人物肖像描写的句子。_________________________________________________________________3.上文通过对人物________和________描写，展现人物啥样的性格特点？_________________________________________________________________4.这两个人物有很多相同点，但也有一个非常明显的不同点，这个不同点是啥？（摘抄文中的语句回答）_________________________________________________________________参考答案：1.屠格涅夫、福楼拜。2.屠格涅夫是“白皙的脸”’，福楼拜是“古高卢斗士式的大胡须”，“蓝色的大眼睛”。3.语言  行动（或：动作）屠格涅夫怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。福楼拜热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　说话的声调不同。屠格涅夫“用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着”；福楼拜“嗓音特别洪亮”，像“吹响一把军号”。

闻一多先生的说和做 篇8

　　教学目标 ：

　　1、学习围绕中心选材和剪裁的办法。

　　2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

　　教学重点：

　　学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

　　教学办法：

　　自主、合作、探究性学习。

　　课前准备：

　　收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　导入  新课：（此环节谈话导入  ，意在告诉学生要全面地看问题。）

　　我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表 演艺术家---- 赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生 前为人和蔼，正气，诚恳， 人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后， 人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。

　　接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克 家。

　　屏幕出示 学生简介。（简介不全的，教师可补充。）

　　如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派 诗人，中年 时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作 狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主 运 动，直到牺牲生命。

　　今天，我们一起学习臧克家简介老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。

　　板书课题

　　整体感知：

　　1、指生朗读课文，读后评议，正音。

　　2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写 了哪些事情？

　　（这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的办法。）

　　做了再说

　　学者 优秀

　　做了不说

　　闻一多 口的巨人

　　行的高标

　　先说后做

　　革命家 大勇

　　敢说敢做

　　质疑问难：

　　此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题 老师作答。

　　如：

　　1、解释字词

　　写照 高标 诗兴不作 目不窥园 精神食粮 一反既往 慷慨淋漓

　　2、理解句子：

　　1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。

　　2）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全 国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。”怎么样理解“小声说”，“声 音越来越大”？

　　3）为啥说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。”？

　　4）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大 门。”“大门”指啥？“跨出大门”和“跨进大门”各指 啥？

　　5）理解这句话“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

　　合作探究性学习：

　　（此环节目的是解决目标2）

　　上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处 处流露着闻一多先生的人格魅力，现在请大家讨论一下，总结出闻一多的伟大之 处，并有感情地朗读出来。

　　分组讨论，教师集中讨论结果：

　　A、做了再说，做了不说。

　　作为学者：

　　研究古籍，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

　　研究目的：给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

　　小结：闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘 食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

　　B、说了就做，敢说敢做，言行一致。

　　起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。

　　小结：投身于民主运动，是一名伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

　　C、其他方面：

　　严谨刻苦的治学态度

　　无私无畏的斗争精神

　　澎湃执著的爱国热情

　　拓展延伸：

　　学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和 做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

　　一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追

　　言出必行 言必行，行必果等

　　联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？教师继续引导 他谈今后怎样打算做得更好。

　　对！言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？老师 我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：

　　人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的 修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为 良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返 顾勇往直前。

　　总结写法：（让学生自己总结）

　　夹叙夹议

　　前后照应

　　精心剪裁，详略得当等

　　总结：2004年2月我国文坛上也陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。

　　作业 ：

　　1、继续探讨臧克家的艺术人生。

　　2、阅读闻一多诗集。

　　板书设计 ：

　　闻一多先生的说和做

　　臧克家

　　闻一多

　　学者

　　说----------------------------做

　　革命家

　　言行一致的人格 爱国献身的精神

闻一多先生的说和做 篇9

　　教学目标 

　　1. 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

　　2. 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

　　3. 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终身的优秀品质。

　　教学重点

　　品味重点语句关键词语，探究其内涵。

　　课前准备

　　阅读课文，预习生字、生词。

　　第一教时

　　一. 导入  

　　上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

　　检查生字、生词预习效果。

　　二. 整体感悟

　　1. 一名学生朗读课文，听读的学生思考怎样归纳文章的中心内容。

　　2. 合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

　　3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

　　三. 品味探究

　　1. 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

　　a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

　　b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

　　2. 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

　　a. 齐读三、四小节。

　　b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

　　（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

　　全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

　　“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

　　3. 品味探究第二部分：]

　　a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

　　b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

　　四. 质疑问难

　　鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生也未质疑，可提问学生，予以解决。

　　五. 巩固拓展

　　请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

　　六. 评议总结

　　1. 回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的积极程度。

　　2. 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。

闻一多先生的说和做 篇10

　　第12课 《闻一多先生的说和做》教案

　　教学目标 

　　1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　2、了解夹叙夹议的办法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

　　3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　教学重点

　　反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

　　教学用时

　　两课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、 导入  

　　解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

　　二、通读课文，整体把握

　　1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎么样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。）

　　2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。[(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。例如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面也有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，进而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

　　3.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。比如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的简介，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。(2)精练含蓄。例如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干啥或告白自己干了啥的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是呢“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。比如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。也如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。也如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。

　　(4)富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，也如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。4.夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，强化了文章的感染力。而所有这些照应，也几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

　　（以上主要由学生来完成）

　　三、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有啥变化，也有啥共同的地方。（闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）

　　第二课时

　　一、问题探究

　　1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎么样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间也注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）

　　2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。比如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。也有细节描写，比如“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）

　　二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。

　　1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

　　2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的办法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

　　3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的办法，也还仅仅是走出了第一步。）

　　4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

　　5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

　　三.课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

　　教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。

闻一多先生的说和做 篇11

　　伍贵允

　　《闻一多先生的说和做》是七年级语文下册第三单元第二篇课文，是一篇教读课文。

　　本单元是以名人为主题的教学单元，这些名人，有邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等等，这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。

　　教材分析

　　《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分简介了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。

　　学生分析

　　青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习气氛。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。

　　教学目标

　　根据时代的需要,大纲的要求,教材的情况,学生的认知水平和情感倾向,我确立了本课的学习目标：

　　一、知识与能力：

　　1、积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　二、过程与办法：

　　启发式，讨论研讨法

　　三、情感态度与价值观：

　　学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

　　教法分析

　　“自主、“合作”、“探究”是这一节课的指导思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“学生是学习的主人”为教学新理念，在教与学的双边活动中，充分发挥主导作用，通过点拨，启发学生思维，让他们积极积极地钻研课文，故我打算采用启发讨论式的教学办法，鼓励学生敢于发表自己独特的见解，使学生的主体作用得到充分发挥。

　　故我将采用多种方式调动学生：

　　1、采用《最后一次讲演》录音片断创设教学情境，使学生迅速进入学习所需的特定气氛。从理性到感性让学生身同感受中碰撞出思想火发和想象虚拟主机。

　　2、 紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。

　　3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，渗透了对学生的人文思想的教育，这也是教学的最终目的。

　　4、课堂练笔上，一方面间接总结整理主题思想，起升华主题作用，另一方面让学生写即是自主，后互相交流，交流的过程中也启发了思考，本身也是一种探究。

　　教学过程

　　见《闻一多先生的说和做》教案。

闻一多先生的说和做 篇12

　　《闻一多先生的说和做》一课内容丰富，意蕴深刻，但我教得较为轻松。主要是注意了五个方面：

　　一是抓住了课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，达到会释意、会运用。

　　二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。

　　三是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。

　　四是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。

　　2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的基础上进行合作学习，否则，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。

　　4、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，积极发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上，学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的，多元化的探究活动。

闻一多先生的说和做 篇13

　　教学目标 ：

　　1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

　　2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

　　教学重点、难点：

　　品读重要语句，探究体会语言的内蕴。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、照片呈现，标题导入  

　　1、照片呈现：

　　出示闻一多先生的照片，然后让学生说说他是谁。

　　他就是毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中所说的闻一多。他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。（板书课题）

　　2、标题导入  ：

　　从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？

　　是啊，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，怎样处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：

　　①学生朗读课文，初步理解文章内容。

　　②学生交流朗读感受。

　　2、整体感悟：

　　①闻一多先生的说和做有啥不同一般人之处？

　　（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。）

　　②表现了闻一多先生的啥精神？

　　（为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。）

　　三、合作探究，人物性格

　　1、合作探究：

　　①文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎么样一个人?

　　学生讨论交流后归纳明确：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。

　　把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

　　②这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。

　　（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。比如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，比如“一个也一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）

　　③闻一多先生的事迹很多，作者为啥只选取这六件事?

　　闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

　　④怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？

　　作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，从课文17、18小节所传达的内容可以看出。

　　2、人物性格：

　　①第11小节引用了闻一多先生信中的话，这里可以看出啥样的品格？“讲话定要讲个痛快”，想像一下闻先生讲的是啥样的话。你能帮他说一说吗？

　　从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话等。

　　②请同学们用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点：

　　闻一多是一个              的人，我从               这里可以看出。

　　四、品读赏析， 互动释疑

　　1、品读赏析：

　　品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

　　教师准备：

　　①“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，也深刻。并句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的简介，而且是热情的称赞了。

　　②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。）

　　③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” （“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

　　④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” （“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

　　⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。” （“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的办法，也还仅仅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

　　⑦“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。” （“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分简介了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

　　②自读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎么样的情感。

　　③闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

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