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1A Unit7 My Family教学案例

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一年级的牛津教材对学生提出了听、说、读、认的要求。unit 7 my family这一单元中,就要求学生认读单词:father, mother, brother, sister, me, 并要求学生学会用: this is my…的句型来简介自己的家庭成员。对于英语非母语国家的人们来说,尤其是对于这些从未学过字母的学生来说,认读字形也许是他们最大的困难了。一年级学生天真好动,注意力不易集中,但对于这门刚接触的新的语言——英语也充满了好奇。针对他们的心理特点,在教学中,我注意通过开展活动来吸引学生的注意力,在活动中达到让学生认读单词,操练句型的目的。现就我在这堂课中的一些环节作一些简介:(一)观看卡通片t: i like cartoons. do you like cartoons?s: yes.t: now let's watch cartoons. o.k.?s: o.k.然后,我播放了一段卡通片:鸭子家庭就快要添新成员了,鸭母亲正坐在窝上静静地孵着蛋。一旁的鸭父亲焦急地等待着他的宝贝的到来,并为他的宝贝的将来考虑着。终于鸭母亲生了五个小宝贝,四个鸭姐姐和一个鸭弟弟。顿时全体学生都全神贯注地盯着大屏幕,都被这生动的动画画面给吸引了。片头是一首开始曲“happy english”,虽然学生并没有学过这首歌曲,但随着欢快的曲调,小孩子都跟着音乐轻轻地哼着。当片中的鸭父亲为他的宝贝的将来而担心时,学生们也学着他的样子,发出了“ 唉”的叹息声。当鸭母亲生下她的宝贝时,小孩子都激动地叫了起来:“噢!”,一会儿也跟着鸭母亲一起数起她的宝贝来:one, two, three, four, five。更有个别学生跟着片中的解说员说着:“father, mother, sister, brother…”等单词。(二)认读单词:father, mothert: let's play a game: listen and touch. every time, i will (请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)  call your numbers. 如果我说 'no. 5 father',就请每一组五号小孩子到前面来摸一下'father'这张单词卡片,并念一下'father'。第一个找对卡片的小孩子,他们这一组就可以得一分,念对单词的小孩子还可以得一分,我们看哪一组的得分最高。一听到要做游戏了,全班小孩子都叫了起来:play! play! play! yah!而且这也是一次比赛,小孩子就更兴奋了。活动开始了,只见每个小孩子都认真地听着老师报的内容。t:“mother, no. 7, go!”我的话音刚落,每组的7号小孩子已如离弦之剑般飞奔到黑板前面来,只见第二组的那位小孩子稍快一些,他第一个找到了mother这张单词卡片,并响亮地念道:mother。霎时间,第二组的全体小孩子都从座位上跳了起来,叫道:yes!第一轮回,第二组得了两分,第一组得了一分,第三组也得了一分。第二轮回,第三轮回…一共做了五个轮回,小孩子一次比一次激动,游戏结束时,一半的小孩子都站在了自己的座位前。(三)自学句型:this is my… ( father, mother ) 巩固了字型后,我指着旁边的图片简介到:this is my father. this is my mother. 我连续简介了两遍,这时班中有四、五个小孩子也拿出了他们口袋里带来的照片。我知道这些小孩子已经明白了我的简介,他们也想要试一试。我随即请了一位小男孩上台来简介他的父亲母亲,只见他一蹦一跳地站到讲台前,我把他带来的照片通过实物投影投射到大屏幕上,只见他指着照片上的人物简介道:“this is my father. this is my mother.”“great!”我及时给予他表扬,同时还给了他一颗小红星作为奖励。这时大多数小孩子都迫切地想要把自己的父亲母亲简介给大家。我说:“别急。我想先请你们在自己的小组里简介一下你们的父亲母亲。好吗?”“好!”学生们响亮地回答道。于是在教室里顿时响起了众多的交流声:“hello, mary. this is my father. this is my mother.” “hello, peter. this is my father. this is my mother.”…一张学生自助自学网由此形成。共3页,当前第1页123

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(四)巩固操练:this is my…(father, mother, brother, sister )在本课的结尾处,我开展了一次全班性的活动:课前,我已经给每个学生制作了一张胸卡,上面是一个可爱的小动物的图案,由他们自己挑选喜爱的动物图案贴在身上。活动开始了,每个小动物都走出了自己的位置去寻找自己的家庭成员,并还把自己的家庭成员简介给自己的好朋友认识。" miao! miao! where are you, mum? miao! miao! i am here. miao! miao! where are you, dad?" " miao! miao! i am here." "woof! woof! where are you, mum?" "woof! woof! i am here." "woof! woof! where are you, dad?" "woof! woof! i am here." "woof! woof! where are you, little sister?" "woof! woof! i am here." "hello! mi-mi. this is my father. this is my mother. this is my sister." "hello! how do you do?"教学反思:一、运用生动画面,激起学生兴趣。   “ 兴趣是学习之源”。一年级小孩子生性好动,但在某些场合他们也是能够安静下来的,如:看电视,看卡通片等时候。投其所好,在课前引入时,我适时地播放一个动画片场景。生动活泼的画面不仅可以吸引学生的注意力,同时也激发了他们的学习兴趣。随着动画片的播放,学生不知不觉地投入了本课的学习中,此时他们多想向小鸭那样把自己的家庭成员简介给全班小孩子认识,可苦于不会说:“father, mother, sister, brother”,这时学生对于这些单词的学习欲望变得尤为强烈。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求,学生会学得更积极,更积极。二、多种感官参与,开展游戏活动。卡罗琳·原伯说过:小孩们的工作就是游戏,小孩们从他们所做的每一件事情中获得学习。    对于从未学过字母的小孩来说,认读单词是一件相当困难的事。传统的教学手段是由教师反复地领读抽读,显然这样的教学办法会使一年级的小孩子感到枯燥乏味。一年级学生的记忆以无意识记为主,开展游戏活动可以使得学生感觉英语学习和平时的玩无多大差异,他们会积极地要求参与活动。在listen and touch这个游戏中,每次会轮到谁,他们都事先不知道。而且为了满足一年级小孩子好胜的年龄特点,我也把这个游戏设计成一场竞赛-----组与组之间的竞赛。为了能为自己的小组争光,所以每一次轮回,每个学生都在认真地听着、想着、积极地记忆着这两个单词的读音和字型。就在他们听、摸、说多种感官共同参与的游戏过程中,学生们自觉地参与了学习活动,在玩中积极地完成了识记单词的教学任务。同时这个游戏也强化了小孩子之间的团队合作精神。此外,课结尾时的一个角色扮演游戏,不仅满足了一年级小孩子强烈的表演欲望,更巩固了本课及以前学过的句型: hello! how are you? how do you do? this is my father. this is my mother.训练了他们的英语交际能力。三、组内互助互学,学会语言知识。   在学生形成的自助自学网中,小孩子既是学生,也是老师。这种由学生教学生,学生间相互合作的教学办法学生感到十分新鲜。每个学生都很想要做小老师,所以在他还没学会句型时,他会静静地听着别人的简介,然后努力地学着。就是这样,在小组内学生们通过互相合作,互相帮助学会了句型:“this is my father. this is my mother.”,这样既锻炼了每个学生的语言运用能力,同时也培养了他们合作意识,创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。共3页,当前第2页123

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四、思考    本堂课中,全体学生的活动量较大,但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务,但每个小孩的活动量还是有所差异的。今后的教学中,还应考虑怎样更好地发挥学生的主体作用,尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。 1a unit7 my family教学案例 来自本站。 共3页,当前第3页123

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