《平抛运动》说课稿（精选4篇）《平抛运动》说课稿（精选4篇）
《平抛运动》说课稿 篇1
一、教材分析
（一）教材简介
这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了啥叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。也有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。
（二）教学目标
⑴知识与技能
1.知道平抛运动的特点和规律。
2.知道平抛运动形成的条件。
3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
4.会用平抛运动解答有关问题。
⑵过程与办法
1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”“正交分解”的思想办法。
2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。
⑶情感态度与价值观
通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。
（三）教学重点、难点
重点：平抛物体运动的特点和规律。
难点：平抛运动规律的得出过程。
二、学情分析
深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析办法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的办法并不陌生，这为本节课在办法上铺平了道路；
三、教法与学法
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学办法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的--。
教学环节
教学内容及教师组织活动
设计意图
㈠
情景创设
引入课题
创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频）
引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质
（演示i）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。
提出问题：请同学们分析一下小球为啥会做曲线运动呢？
情景创设教学法：
从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的积极和积极性。
㈡
交流与讨论及猜想
接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有啥特点呢？
猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？
怎样验证我们的猜想？
让学生思考怎样解决问题。
通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。
㈢
实验与探究
ⅰ
探究平抛运动水平方向的运动规律
（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道m、n分别用于发射小铁球p、q；两轨道上端分别装有电磁铁c、d调节电磁铁c、d的高度，使ac=bd，进而保证小球p，q在轨道出口处的水平初速度vo相等，将小铁球p、q分别放在电磁铁c、d上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度vo同时分别从轨道m、n的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道m的高度实验结果都是一样。
教师引入问题：这个实验结果得出啥结论？
通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的办法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的办法。
㈣
实验与探究
ⅱ
教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作啥样的运动，我们怎样探究呢？
[演示3]用平抛运动演示器做实验
如图所示，用小锤击打弹性金属片c，使a球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，b球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）
问题创设：a、b两球同时落地的现象，得出啥结果。
进一步提问：为啥可以下这样的结论呢？
我们可以运用运动的合成与分解的办法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度vo和竖直速度vy。我们设物体以初速度水平vo抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应怎样表示呢？
学生：x=vot y=gt2
教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于b点）
课外探究
用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过photoshop软件处理将各帧图像叠合，进而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。
师生共同总结平抛运动规律：
速度：
水平方向：vx＝v0
竖直方向：vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t
竖直方向：
合位移大小：
合位移方向：
通过演示实验，让学生讨论交流得出结论，培养学生交流与合作的精神。通过分析、归纳出平抛物体运动的速度、位移公式，培养学生处理信息、推理、归纳的能力。
突出一条研究物理科学的一般思想办法的主线：
观察现象——初步分析——猜想──实验探究──得出规律──重复实验──鉴别结论──追求统一。
培养学生的观察实验能力，分析归纳能力。
使问题更加深化，锻炼学生解决问题的能力。
通过课外探究扩大学生的视野，同时培养学生利用信息技术来处理物理问题的能力。让学生体会到电脑带给人类的好处。
㈤
巩固
练习
例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力）
作业：63页2、3题
通过接近生活的问题来调动学生的兴趣。同时培养学生运用知识解决问题的能力。
㈥
板书设计
平抛物体运动
一、平抛运动概念
只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动
二、水平方向的运动规律
vx＝v0 x=v0t
三、竖直方向的运动规律
vy=gt
能有效帮助学生梳理本节课的知识和内容。
《平抛运动》说课稿 篇2
一、教材分析
《平抛运动》是高一新课程必修2第一章《抛体运动》的第3节。本节课是曲线运动的一个实例,《高中物理课程标准》对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的办法分析抛体运动”。在高中物理课程中，《平抛运动》这一节课内容起到了承上启下的作用，它是直线运动规律、牛顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和延续；同时也为研究斜抛运动、带电粒子在匀强电场中的类平抛运动等奠定基础。
教材对《平抛运动》的处理分为三个层次：
（1）通过对生活实际现象的分析，建立平抛运动模型；
（2）通过实验办法和理论(动力学)探究找到研究平抛运动规律的办法——分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；
（3）通过数学和物理已学知识（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到平抛运动的规律，并能够运用该规律解决简单的实际问题。
教材这样安排，强调了实验探究的重要性，突出了物理学的基本研究办法，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、学情分析
在必修一课本中，学生已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学习了曲线运动，在第二节学习了运动的合成与分解，知道啥叫合运动，啥叫分运动，合运动与分运动是啥关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动。但是呢在学生的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”的具体概念。
三、教法分析
本节教学要突出学生“自主探究”的主题，注重从问题、情景出发,在质疑中引发思考,提出概念 ；在讨论中激烈碰撞，找到规律。
三、教学目标
知识与技能：
（1）能准确说出平抛运动的定义
（2）知道平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动以及为啥可以这样分解
（3）掌握平抛运动规律
过程与办法：
通过本节课学习让学生体会物理的研究办法——化
繁为简、实验探究、理论探究等
情感、态度、价值观：
通过对教材上所附彩图“平抛物体的闪光照片”的分析以及平抛运动录像的慢放分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，鼓励创造出新的研究方向和创造新的测量仪器。
四、教学重点、难点
（1）教学重点：
平抛运动分解办法的探究过程；
平抛运动规律。
（2）教学难点：
平抛运动分解办法的探究和规律的得出过程教师引领的问题设计。
五、教学流程
六、教学过程设计
教学环节一设计：
创设情境、问题引领、提出概念
创设情境：
纸片、相同纸片叠成的飞机、相同纸片揉成的纸团分别以相同的水平速度抛出。请学生观察运动情况。
问题引领：
问题一：物体的运动形式决定于哪两个因素？
答：初速度、受力
问题二：纸片、纸飞机、纸团的质量相 同、初速度相同，为啥运动情况各异？
答：空气阻力
问题三：有啥办法让三者运动趋同？
答：减小空气阻力（减小体积）
抽成真空
概念提出：
在没有空气阻力的情况下，以相同速度水平抛出的物体，其运动轨迹相同，称为抛物线。物体的运动称为平抛运动。
定义：
平抛运动：以一定速度水平抛出的物体，只在重力作用下的运动，叫作平抛运动。
教学环节二设计：实验探究、自主探究、找到分解办法
第二步：针对演示实验进行小组讨论。
讨论的问题：
1、在演示实验中，你观察到啥现象？
2、实验现象说明了啥？
第三步：研究频闪照片并回答下列问题：
1、你从照片上得到啥信息？
2、做平抛运动的小球在水平方向做啥运动？为啥？
3、做平抛运动的小球在竖直方向做啥运动？为啥？
第四步：理论探究
问题1：如果物体以一定的水平速度抛出后，不受力的作用，物体将做啥运动？
问题2：如果物体没有初速度，只受重力，将做啥运动？
教学环节三设计：平抛运动规律
七、板书设计
《平抛运动》说课稿 篇3
一、教材分析
(一)教材简介
这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了啥叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。也有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。
(二)教学目标
⑴知识与技能
1.知道平抛运动的特点和规律。
2.知道平抛运动形成的条件。
3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
4.会用平抛运动解答有关问题。
⑵过程与办法
1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”“正交分解”的思想办法。
2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。
⑶情感态度与价值观
通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并培养学生在生活中应用物理知识的意识;使学生爱物理、爱生活。
(三)教学重点、难点
重点：平抛物体运动的特点和规律。
难点：平抛运动规律的得出过程。
二、学情分析
深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析办法记忆犹新;并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的办法并不陌生，这为本节课在办法上铺平了道路;
三、教法与学法
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学办法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。
《平抛运动》说课稿 篇4
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一、教材分析
(一)教材简介
这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了啥叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。也有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。
(二)教学目标
⑴知识与技能
1.知道平抛运动的特点和规律。
2.知道平抛运动形成的条件。
3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
4.会用平抛运动解答有关问题。
⑵过程与办法
1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”“正交分解”的思想办法。
2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。
⑶情感态度与价值观
通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并培养学生在生活中应用物理知识的意识;使学生爱物理、爱生活。
(三)教学重点、难点
重点：平抛物体运动的特点和规律。
难点：平抛运动规律的得出过程。
二、学情分析
深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析办法记忆犹新;并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的办法并不陌生，这为本节课在办法上铺平了道路;
三、教法与学法
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学办法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。
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