行星风系与气候

一、教学内容与说明1.教学内容全球气压带对降水带分布的影响；风带对气候的影响；世界主要气候类型特点及分布；结合气压带和风带分布，分析主要气候类型成因。2.地位与作用气候是地理环境的重要组成部分。学习主要气候类型的特点、分布、成因是自然地理学习中的重要环节。二、教学目标1.了解气压带和风带对气候的影响；知道世界主要气候类型的特点及分布；能够联系气压带和风带分布分析主要气候类型成因。2.通过阅读地理景观图、地理分布示意图、地理图表，能够说出主要气候类型的特点、分布及成因，提高地理图表的阅读能力。3.培养观察、思考地理问题的习惯。认识地理环境各要素之间相互影响、相互制约的辨证关系。三、教学重点、难点1.重点：气压带和风带对气候的影响；主要气候类型的特点、分布及成因。2.难点：主要气候类型成因分析四、教学流程示意

五、教学过程（一）引入新课教师（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）利用ppt展示地理景观图片，设问：“你能比较两地的地理景观差异吗？”“影响气温分布差异的主要原因有哪些？”“影响降水分布差异的因素有哪些？”

【设计思想】气温和降水是气候的两大要素。通过地理景观图片可让学生直观地体会世界各地气候的差异，引发学生对气候差异因素的思考。（二）新课教学1.气压带、风带与气候学生阅读图册“全球大气环流和气压带分布图”“全球降水带分布图”两图，对照阅读并思考：“气压带与降水带分布的有何影响？”【设计思想】引导学生认识气压带分布与降水分布的关联：低气压带—上升气流—多雨地带，高气压带—下沉气流—少雨地带。学生阅读课本专栏《“东风”与“西风”》。教师可连续设问：①为何西欧地区和我国的人们对于西风有不同的“好恶”？②西欧的西风和中国的西风相同吗，为啥？【设计思想】这部分内容属于“季风”一课，但该专栏对于理解风带对气候的影响尤为适用。在学习过程中，注意让学生比较影响欧洲和中国的“西风”的不同，引导学生认识“西风”的主要源地的差异（来源于海洋还是陆地，低纬还是高纬）对于气候的不同影响。为下面分析风带对沿岸气候影响作铺垫。教师总结，利用ppt呈现全球部分纬度气温与降水的组合特点示意图。教学过渡：气温和降水的不同组合就产生了不同的气候特点，例如赤道地区气候热湿，极地地区寒干。通过这幅图，可以让我们初步认识到世界气候的差异。下面我们就来了解几种主要的气候类型。2.主要气候类型的特点、分布与成因教师利用ppt展示气候景观图片及对应的气温降水月分配图。

教师根据需要，对气温曲线图和降水量月份配柱状图在读图及语言表述上进行指导。【设计思想】引导学生阅读气温曲线图和降水量柱状图表，阐述五种气候的不同特点。结合教师对地理景观图片的简介，使学生对气候差异有直观了解。 指导学生阅读课本“世界气候类型及分布图”，逐一找出上述气候类型的大致分布地区，了解五种气候的特点及分布。教师设问：这些气候类型是怎么形成的？【设计思想】引导学生利用世界气候类型分布图，学会找出气候分布，及表述气候的纬度位置、海陆位置特点。教师利用ppt，展示“非洲和欧洲局部地区气候分布图”。对照“气压带风带示意图”，指导学生读图并思考气候成因。共2页，当前第1页12

行星风系与气候

【设计思想】对照阅读时，引导学生先找出5种气候区的气压带风带分布特点，再联系气压带和风带对气候的影响，然后思考气候成因。

【设计思想】教师利用ppt，将气压带和风带位置及季节移动情形覆盖到气候分布图中，让学生观察不同时间气压带和风带的位置情况，并从气候特点出发思考气候成因。学生小组交流讨论，并完成表格内容。气候名称 分布 所处主要气压带、风带 对气候影响热带雨林气候 赤道附近 赤道低气压带 上升气流，高温多雨热带沙漠气候 回归线附近大陆中西部 副热带高气压带东北信风带 下沉气流，高温少雨温带海洋性气候 40°～60°大陆西岸 西风带 来自海洋，温和湿润地中海气候 30°～40°大陆西岸 副热带高气压带、西风带 夏天副高控制高温少雨冬天西风影响温和多雨热带稀树草原气候 10°～20°之间 赤道低气压带，信风带 终年高温，干湿季明显（三）课题结语，设置疑问通过学习，我们知道太阳辐射决定了全球的气温分布，行星风系则更多对全球降水产生影响。但是呢大家需要注意，我们在分析它们对气候影响时，都只是考虑一个理想状态，即地面性质均一。实际上，陆地表面海陆分布、地形等都会有差异，它们均会影响到气候的形成。下个课题学习前，留给大家一个问题：上海处于副热带高气压带控制地区，但是呢，上海与世界上其他处于副热带高气压带控制地区的气候一样吗？

六、专家评析分析行星风系与气候，这部分是教学的难点。教师本着从易到难、从局部到整体、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。气压带、风带对全球的降水的重大影响，是比较难与理解的内容，所以以教师讲解为主，帮助学生将现象归纳。气候类型的分布属于新知识，于是采取以学生自学、分组讨论为主的办法。为便于学生对气候分布地区名称的学习，建议教师提供世界地形和政区挂图。通过小组讨论，学生认真思考提出自己的想法，可以加深理解，学生可以学会怎样分析气候类型。要求完成的表格，是从已学过的知识入手，提供学生一种思维的办法，便于理解和记忆，使学生看到了气候类型分布规律和分布特点，同时掌握了利用气温曲线图和降水柱状图中总结规律的办法。

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