小班数学教案：比较大、中、小

生活化的数学对婴儿园的小孩来说更有趣、更易掌握。课题生成：饼干是婴儿常见、喜吃的一种食品，它不仅种类繁多、艳，而且形状各异，味道丰富。遵循“生活即课堂”的宗旨，熟悉的饼干着手，尝试将数学教育的新观念转化为教育行为。其目的是在生活活动中做个尝试，并在充分尊重婴儿自主探索的基础上，通动手操作，让婴儿掌握大中小的区别，在探索活动中，让婴儿感知形状是可以通过外力改变的。活动目标：1、通过操作活动，让婴儿掌握大、中、小的区别。2、在探索活动中，让婴儿初步感知形状是可以通过外的。活动准备：1、圆形饼干(大、中、小)每位婴儿三块放人盘中。2、投影仪、电视机。3、课前请婴儿洗手并消毒桌面。活动过程：1、通过操作活动，让婴儿掌握大、中、小的区别。(1)观察饼干，感知形状与大小，发散婴儿思维。教师，“盘子里的饼干你们喜欢吗?它们都是啥形状 “生活中，你还发现啥东西是圆形状的?”(2)品尝饼干，比较大、中、小。教师：“三块饼干比较一下，你发现有啥不一样的?”图案、花纹、厚薄等。)“请你挑一块你最喜欢的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干?”(从大、中、小来分。)“你吃的叫啥饼干，你是怎么样知道中饼干的?”(让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。)小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。”2、在探索中，让婴儿初步感知形状是可以通过外力改!教师：“刚才有位小孩子咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧啥变化?把你的发现告诉老师。”“饼干被咬，掰了以后，像啥呢?”……发挥婴儿想像探索大或中饼干的变化。(像船、山峰、扇子……)教师：“饼干被小孩子咬了以后，发生了许多变化，改变的形状。”3、请婴儿继续吃饼干，想像、交流。(先吃完饼干的水、漱水。） 效果分析：此次活动“比较大、中、小”是根据小班婴儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物“饼干”进行粗浅的数学活动。活动来源于生活也归于生活，婴儿在活动中感到亲切、自然。活动过程难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了婴儿自主探索的积极性多通道感知与实践操作相结合，便于婴儿掌握学习。生活化的数学活动使婴儿真正做到了“生活即教育”，让小班婴儿在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉悦地学到了粗浅的科学道理，进而掌握了有关数学的奥秘。专家点评：皮亚杰认为：“认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极积极的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动(外显的物体操作和内隐的智力活动)，逐步建立分化和理解认知结构。”对婴儿来说，探索的过程要比探索的结果更为重要。对于小班婴儿来说，在生活和游戏中进行的有关数学的探索活动容易引起婴儿兴趣，也更容易掌握要学的内容。因此，隐含（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）在生活和游戏中的数学值得好好开发和利用。反思与讨论：谈谈你对“生活化的数学”的认识，检验一下生活化的数学对婴儿是否有作用。

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