蔬果沉浮（精选4篇）蔬果沉浮（精选4篇）
蔬果沉浮 篇1
设计意图：
根据小孩们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的展开，小孩们带来了各种各样的蔬果。一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了许多小孩的围观与议论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发现蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。小孩们对此产生了极大的兴趣，于是我们生成了这一活动。
目标：
1.观察蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2.学习用简单的办法记录蔬果在水中的沉浮状态。
准备：
每张桌上放有iPhone、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
过程：
一、想一想，猜一猜。
师：这里有许多水果、蔬菜，小孩子快来看呀！
小孩们饶有兴趣地指点着，议论着。有的描述着它们的形状，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量……
师：你们有没有想过把它们放到水里会怎样？iPhone放到水里会怎样呢？葡萄、西红柿、土豆呢？
小孩们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。
师：大家各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。
［在实验操作前，考虑到小班小孩的能力水平，教师准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让小孩运用已有经验进行猜想和判断，并作记录，为他们积极建构知识经验奠定了基础。〕
二、玩一玩，比一比。
师：这些蔬菜、水果放在水里到底会怎样呢？请你们把它们放到水里试一试。
小孩们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导婴儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。
［小孩们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，进而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。］
三、讲一讲，议一议。
师：现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？
幼：我发现iPhone是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
师：它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣。
师：你们有没有啥不明白的问题？
幼：为啥大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？
师：这个问题要留给小孩子们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小孩子回家和父亲、母亲一起想想办法，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来？
（小孩们在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以根据婴儿探索中不断生成的新问题进行延伸。）
蔬果沉浮 篇2
设计意图： 根据小孩们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的展开，小孩们带来了各种各样的蔬果。一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了许多小孩的围观与议论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发现蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。小孩们对此产生了极大的兴趣，于是我们生成了
目标：
1.观察蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2.学习用简单的办法记录蔬果在水中的沉浮状态。
准备：
每张桌上放有iPhone、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
过程：
一、想一想，猜一猜。
师：这里有许多水果、蔬菜，小孩子快来看呀！
小孩们饶有兴趣地指点着，议论着。有的描述着它们的形状，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量……
师：你们有没有想过把它们放到水里会怎样？iPhone放到水里会怎样呢？葡萄、西红柿、土豆呢？
小孩们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。
师：大家各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。
［在实验操作前，考虑到小班小孩的能力水平，教师准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让小孩运用已有经验进行猜想和判断，并作记录，为他们积极建构知识经验奠定了基础。〕
二、玩一玩，比一比。
师：这些蔬菜、水果放在水里到底会怎样呢？请你们把它们放到水里试一试。
小孩们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导婴儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。
［小孩们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，进而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。］
三、讲一讲，议一议。
师：现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？
幼：我发现iPhone是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
师：它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣。
师：你们有没有啥不明白的问题？
幼：为啥大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？
师：这个问题要留给小孩子们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小孩子回家和父亲、母亲一起想想办法，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来？
（小孩们在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以根据婴儿探索中不断生成的新问题进行延伸。）
蔬果沉浮 篇3
活动的生成：
1、纲要的需要
《婴儿园教育指导纲要》指出：为每个婴儿的探究活动创造宽松的环境，让每个婴儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经验。
2、小孩的需要
秋季是水果丰收的季节，各色各样的水果是小孩们的最爱，追随小孩们的兴趣，我班开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的展开，小孩们带来了各种各样的蔬菜和水果。一次陆洲小孩子把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了许多小孩的围观与议论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发现蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。小孩们对此产生了极大的兴趣，于是我们就生成了这一活动。
活动目标：
1、 观察蔬果 在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。 2、 学习用简单的办法记录蔬果在水中的沉浮状态。
活动准备：
每张桌上放有iPhone、葡萄、西红柿、土豆、萝卜等蔬果。一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
活动过程：
一、 想一想，猜一猜。
师：小孩子快来看呀！这里有许多水果、蔬菜。你们认识它们吗？
小孩们饶有兴趣地指点着，议论着。有的描述着它们的形状，有的回味着他们的味道，有的掂量着它们的重量。
幼a：这是弯弯的香蕉，有点象小船；
幼b ：这是紫色的葡萄，吃起来有点酸有点甜；
幼c ：这是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的；
幼d： 我觉的 这个土豆重，这个iPhone轻；
……
师：你们有没有想过把它们放到水里会怎样？iPhone放到水里会怎样呢？葡萄、西红柿、土豆、萝卜呢？
小孩们争论起来：
幼 a：我猜土豆会沉到水底。
幼 b：老师我猜葡萄会浮在水面上。
幼 c：老师我猜萝卜会在水的中间。
师：大家各有各的想法，请你们把自己的猜想记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。
二、 玩一玩，比一比。
师：那么这些蔬菜、水果放到水里到底会怎样呢？请你们把它们放到水里试一试。
小孩们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水里的情况，然后在另外一张记录卡上验正记录。教师则巡回观察，适时指导，引导婴儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。 三、 讲一讲，议一议。
师：现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？
幼 a ：我发现iPhone是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。
幼 b ：我发现西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
幼 c ： 我发现葡萄是沉在水底的。
幼d：我发现萝卜横着放是沉下去的竖着放是在年水中间的。
…
师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣。小孩子你们真能干发现了那么多的秘密，真棒！那你们还有没有啥不明白的问题要问呢？
幼a：老师，为啥大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？
幼b：为啥有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中间呢？
师：这些问题要留给小孩子们去动动脑筋，找找答案了。另外，还有一个问题也要请小孩子回家和父亲、母亲一起想想办法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面上来？婴儿探索中不断生成的新问题进行延伸。]
活动后的反思：
在此次活动的设计和执行过程中，我坚持以人为本的教育理念，充分相信婴儿是蕴藏着巨大潜力的独立个体。在操作活动中我认为教师的责任在于引导婴儿运用已有的经验解决问题——婴儿尝试，让活动的每一个环节都体现出“婴儿在前，教师在后”的教育思想，进而真正体现了婴儿的主体地位。在此次的探索活动中我班婴儿通过自己的努力找到结果，体验到了成功的喜悦，变得更自信了。
一、 感受乐趣，让婴儿乐于探索；
二、 科学引导，让婴儿敢于探索； 三、 激发自信，让婴儿勇于探索。
“听会忘记，看会记住，做才能会。”科学活动贵在于动手操作，自主探索，这就是我的体会。
不足之处：1本班婴儿的个体差异较大，对个别能力差的婴儿可降低要求；
2、准备的蔬果品种还可以丰富些，便以满足不同婴儿的探索要求。
蔬果沉浮 篇4
活动意图：
水是我们日常生活中不可缺少的，而婴儿天生就是爱玩水的。在一次玩水的过程中，王利小孩子拿了一片落叶放到水池里，不一会儿听她说“树叶浮在水面上了，象只小船。”奇奇小孩子一听，拿来了一根小树枝放到水里，“咦，老师，我的小树枝怎么沉下去了？”其他婴儿纷纷学他们样，也很有兴趣地玩了起来。并有很多小孩子问：“老师，还有哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮上来呢？”
新《纲要》中指出：科学教育应密切联系婴儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，同时为每个婴儿的探究活动创造宽松的环境，让每个婴儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经验。因此，面对婴儿对物体沉浮所产生的浓厚兴趣并结合《新纲要》，我们选择了婴儿所熟悉的蔬果开展了这次科学探究活动。让婴儿通过动手操作、实践、交流，培养他们获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力，激发其探索欲望。
活动目标：
1、让婴儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学会用简单的办法记录蔬果在水中的沉浮状态。
3、培养婴儿创造性思维，发展婴儿探索求知的精神。
教学重点：了解蔬果的沉浮现象。
教学难点：学习记录实验结果。
活动准备：
音乐磁带，四张桌上放有iPhone、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果，四个水槽，托盘，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
教学过程：
一、随音乐逛“蔬果超市”导入
“今天呀，老师带小孩子们一起逛一逛“蔬果超市”，看看超市里有些啥。”
“呀！小孩子们快来看，这里有好多水果、蔬菜。你们认识吗？”
（让婴儿自由讨论）这时小孩子们都产生了浓厚的兴趣。有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……
二、想一想，猜一猜
“假如我们把iPhone放到水里会怎样呢？”
“香蕉、西红柿、土豆呢？”
这时小孩子们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。
“大家呀，各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间”。
（在开展活动之前，考虑到婴儿的能力水平，所以我们教师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。让他们在不作任何提示下，运用已有的经验进行猜想和判断，并作记录，为他们积极建构知识经验奠定了一定的基础。）
三、玩一玩，比一比
“这些蔬菜、水果放在水里到底会怎样呢？请你们把它们放到水里试一试。”
带领婴儿到操作台，让他们自主探究，把各种蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导婴儿将实验结果与猜想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。
（婴儿在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，进而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。而且，这一环节也培养了婴儿的自主探究能力。）
四、讲一讲，议一议。
“现在我们小孩子都做过实验了，并知道了结果，谁愿意把自己的发现讲给大家听听？分享一下你的发现。”
（让婴儿分别回答，这一环节很好地培养了婴儿乐于表达的行为习惯）
“这些蔬果，有的沉下去，有的浮起来，真有趣。那么你们有没有啥不明白的地方、或者是不懂的问题？现在可以提出来，我们一起探讨一下。例如说，有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中间呢？”
（让婴儿自己提出问题，然后集体来解决。）
五、活动延伸
“这些问题我们小孩子都帮忙解决了，但还有更多的问题需要小孩子回家和父亲、妈 妈一起想想办法来解决，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让iPhone浮到水面来？”
（婴儿在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。我们觉得，这样的活动要不断的开展、延伸下去。）
活动反思：
在此次活动的设计和开展过程中，我们为婴儿准备了充分的操作材料，使每一位婴儿都有参与的机会，同时通过让他们自己动手操作来发现蔬果沉浮的秘密，并学会将结果记录下来，这充分培养了婴儿自主探究的能力。也体现了婴儿的主体地位。在讲一讲，议一议这一环节，通过集体探讨、交流，发展了婴儿的语言表达能力，也体现了师幼之间的互动，婴儿与婴儿之间的互动，使他们真正体验到发现秘密后的乐趣。
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