pep3 unit5 what would you like教学内容：unit 5 a let’s talk group work
教学目标：1.知识与技能目标
a. 能够会说what would you like for dinner? i’d like….what’ s for dinner ?.
b. 能运用句型what would you like for dinner? i’d like…进行交流调查c . 能听懂会说wait and see. everything’s ready.
2.情感态度目标：培养学生不挑食，珍惜粮食和营养搭配三餐的习惯3.文化策略目标：关注中西方三餐食物的不同以及在食物询问交际中的礼仪
教学重难点：重点：what would you like for dinner? i’d like….的自然熟练的表达
难点：everything’ ready. wait and see.的恰当使用和重点句型的具体运用学生情况分析：
四（1）班的学生总体来说十分活泼，表演欲强，思维敏捷，有很扎实的英语基础，对新知识的接受力很强，总体口语不错，而且小组合作学习已经成为他们的习惯。课前准备：
1. 教师准备厨师帽、相关的食物卡片、菜单、课件以及头饰2.学生准备自己设计的菜单
板书设计： unit 5 what would you like?t: what’s for dinner? s: fish and rice.
t: what would you like for dinner? s: i’d like some…..(具体内容呈现在课件上)
教学步骤 设计意图
一. 热身/复习(warm-up/revision)1. sing a song “what would you like?”
2. let’s chant: dinner is ready(chicken and fries……)3. review the words with sentences such as “do you like …. what do/would you like? are you hungry? can i have some…. .how much？
二.导入(presentation)/操练（drill）
1.呈现课件：傍晚十分，一个房间的墙上挂着一个闹钟，指针指向6点，中间是依仗圆桌，上面有fish, ricet: look! it’s 6 p.m. it’s time for dinner. what’s for dinner?
s: fish and rice.2.再现chicken , milk
t: what’s for dinner?s: chicken and milk.
3.再点击，没有图片出现t: what’s for dinner? guess.
s1: noodles. （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）s2: beef. s3 :… s4 : ….
t: wait and see. (点击出现许多食物)what’s for dinner? what’s for dinner?
wait and see. wait and see.与学生一起唱自编的歌谣，来理解掌握难点。
4.t: look. everything’ ready.（这时教师用课件发出肚子饿的声音）oh, i’m hungry. i’d like some fish, rice, and vegetables.(做吃饭的样子)mm, yummy. are you hungry?s: yes (学生跃跃欲试)
老师拿出服务员的帽子戴上，手中拿着菜单。t: now i’m a waitress. what would you like for dinner?
s1: i’d like some beef and hamburgers.t: (根据学生的回答在菜谱上打勾)wait a moment. （做拿食物的样子）here you are.
5.继续用what would you like for dinner? 问其他同学。6.t: who wants to be a waiter or a waitress?
s1: hello! what would you like for dinner.?s2: i’d like some rice and fish.
s1：wait a moment. （做拿食物的样子）here you are.多请几组。
7.group work 轮流当服务生8.老师戴上rabbit头饰，问一服务生
t: i’m a rabbit, i’m hungry.s1: what would you like, rabbit?
t: i’d like some carrots.老师提示i’m a ….i’m hungry
学生与学生之间互相练习，抽查几组。9.出示课件，闹钟调到早上六点
t: it’s 6 a.m. it’s time for dinner.s: no
t: yes, it’s morning, it’s time for. breakfast用直拼法教读breakfast
t: look!（课件）everything is ready. what would you like for breakfast?s1: i’d like some milk, hamburgers, bread and beef.
t: wow! what a big breakfast!多问几位学生，引导全体学生说wow! what a big breakfast!
10.用相似的方法引出lunch以及句型。11.group work: 用以学过的句型，调查三位同学的饮食
三、拓展、巩固（extension/consolidation）
1. 呈现课件（生日图以及i’d like some….）t: if today is your birthday, what would you like?
s1: i’d like some flowerss2: i’d like some cakes and books.
2. 呈现课件（一个卖火柴的小女孩）t: if you are the girl , what would you like?
s1: i’d like some chickens2: …
3. 呈现课件（一个捧着很多钱的人在思考）t: if you have some money, what would you like?
s1: i’d like some…4. 呈现课件，播放vcd，让学生边听边看
t: now, let’s listen to the vcd，and read after it.5.学生小组练习对话表演对话，抽组检查。
四. class over
1-2教学热身是英语课堂tpr教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲歌谣来集中学生注意力，为进一步的学习奠定良好的基础。3简单的问答，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。
1-3创设情境，在情境中学习句型，易于理解，也激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
4-6学生在创设的情境中学习，犹如在现实生活中一般。学生乐于学，轻松学，主动地学，使语言的实际运用得到了体现。
7培养小组合作精神，增强自信心，同时教师也可以在这时进一步了解学生情况，调整教学策略。
8在角色中体验语意
9-10利用渗透式教学，渗透相关的知识，在句型中学习新单词，为今后的教学做了铺垫，也扩充了学生的知识结构。
11.任务型教学是交际教学的具体体现。小组调查既检查了学生的掌握情况，也训练了他们的用语交际能力。
1-3简单形象明了的课件让学生明白老师的意图。学生利用自己想象力，具体运用新句型，既开发了学生的发散性思维，也拓宽了句型的运用范围，增强了语言的实际运用能力。
4-5从英语学科的实际特点出发，教师用课件再现教学内容，让学生犹如身临其境，培养其良好的用语习惯.原声语音的模仿，有助于培养学生优美的语感。上台真实的模仿情景表演，给学生一个体验成功的舞台，也能培养学生的表演能力和口语能力。
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