Unit 6 On a farm（通用7篇）Unit 6 On a farm（通用7篇）
Unit 6 On a farm 篇1
一、教学目标：
1复习前两课时所学内容，进一步巩固掌握所学。
2完成相关练习。
二、 教学重点、难点：掌握unit 6 所学内容，能正确完成相关练习。
三、 课前准备：磁带、图片、挂图等
四、 教学过程：
step 1 say a rhyme
组织学生齐说歌谣i am a cow.
step 2 free talk
利用图片复习一般疑问句is this a …? yes, it is.及特殊疑问句what’s this? it’s a …
t: hello, boys and girls. is this a …?
ss: yes, it is.
t: what’s this?
ss: it’s a …
step 3 play a game
组织学生开展“超级模仿秀”的活动
step 4 do exercises
1、listen and number
1）向学生解释清楚题目的做法，并提醒学生题目给出的五幅图中只有四幅是被提到的。
2）带领学生认读图片上的动物。
3）放录音，要求学生仔细地听录音。
参考答案：a 4 b 1 c d 2 e 3
2、listen and respond
1）带领学生认读图片中四个动物。
2）要求学生仔细听清楚问题后再回答。先个别回答，再集体回答。
参考答案: 1 it’s a duck. 2 yes, it is. 3 it’s a cat. 4 yes, it is.
3、match and say
1）带领学生仔细观察图片，再将相关的两幅图连线。
2）引导学生用what’s this ?it’s a …和is this a …? yes, it is.练习对话。
3）小组活动。
step 5 assign homework
1听录音，复习unit 6
2听录音，预习unit 7
课后反思：
这节课是复习练习课，主要通过做练习册来检查学生对这课内容的掌握情况。大多数学生对于这课的动物单词掌握得还是不错的。只是在练习3 match and say中，学生之间存在着比较大的差异，有些学生比较灵活，能够在教师的引导下，把以前学到的内容融入自己的说话中，而有些学生就欠缺点，不能很好的进行表达。这还要在以后的教学中强化学生的口语能力的训练。
课后反思:
本课主要是复习巩固本单元所学的单词和句型，在复习单词时我设计了“超级模仿秀”的游戏，让小孩子来演一演并猜一猜，并和猜对的小孩子击掌，他们很感兴趣，都能积极参与到活动中，同时很好的巩固了学过的英语单词。并借助活动手册上练习来练一练，了解学生的掌握情况，学生能比较快地完成练习，单词掌握得比较好，但句型还需不断巩固。
授后小记:
我们每次上课后作复习,简介人物,复习小动物,上来表演小猴子,狗,猫等,同学们都非常地感兴趣.在复习时,穿插着个人上台表演,下面的同学就更起劲了.在活动手册中练习听动物,在听力中巩固所学,了解情况,有些小孩子还是很能按照任务和题目要求,完成好练习的.
我们每次上课后作复习,简介人物,复习小动物,上来表演小猴子,狗,猫等,同学们都非常地感兴趣.在复习时,穿插着个人上台表演,下面的同学就更起劲了.在活动手册中练习听动物,在听力中巩固所学,了解情况,有些小孩子还是很能按照任务和题目要求,完成好练习的.
Unit 6 On a farm 篇2
一、教学目标
1、复习特殊疑问句what’s this? it’s a ….
2、复习五个单词duck, cow, pig, dog和 cat。
3、能使用特殊疑问句what’s this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
4、学习歌谣i am a cow.
二、教学重点、难点
会说歌谣i am a cow.; 复习所学的内容，要求发音正确。
三、课前准备
图片，录音磁带，单词卡片等，预先写好课题unit 6 on a farm
四、教学过程
step 1 sing a song
组织学生齐唱歌曲good morning .
step 2 free talk
利用图片复习一般疑问句is this a …? yes, it is.及特殊疑问句what’s this? it’s a …
t: hello, boys and girls. is this a …?
ss: yes, it is.
t: what’s this?
ss: it’s a …
step 3 play a game
组织学生开展“超级模仿秀”的活动
step 4 say a rhyme
1）先带领学生听几遍录音，然后让学生说出听到哪几种动物。
2）再让学生学这几种动物的叫声，设计一个连线练习，带着学生读转、读熟这些拟声词。
cow duck pig dog cat （此行是各种动物的图片）
oink moo woof miaow quack （此行由教师说出这几种动物叫声的拟声词）
3）学生跟着录音逐句学说。
4）学生戴着动物头饰，边说边表演。
step 5 make and play
1）学生互相就自己做的动物头饰进行交流。
2）用头饰开展游戏活动，复习巩固本单元所学。
t:（请四个同学悄悄地到教室外戴上各自的头饰，然后让这几个学生背对大家站在讲台前，或用一块手帕盖在头饰上。教师指着某一戴头饰的同学问）
what’s this?
ss:（学生猜测）it’s a …（在几个学生猜测后，让戴头饰的学生自己揭晓答案。）
s:（拿下头饰上的手帕）hello! i am a cow. moo, moo.
step 6 assign homework,
1、复习所学的内容。
2、把今天所学的歌谣说给父亲母亲听。
五、板书设计
unit 6 on a farm
i am a cow
i am a cow. moo, moo.
i am a duck. quack, quack.
i am a pig. oink, oink.
课后反思：
戴上动物头饰，学着动物的叫声，在欢乐的气氛中学习儿歌，学生们可高兴了，因而学习的效果就相当好了。游戏活动更是把课堂气氛推向了高潮，在愉悦的气氛中学生不仅学习了语言知识，更是培养了他们对英语学习的兴趣。
戴上动物头饰，学着动物的叫声，在欢乐的气氛中学习儿歌，学生们可高兴了，因而学习的效果就相当好了。游戏活动更是把课堂气氛推向了高潮，在愉悦的气氛中学生不仅学习了语言知识，更是培养了他们对英语学习的兴趣。
授后小记:
用电脑显示很多动物以抢答的方式问与答,教师在黑板上给该组的评比台上贴一枚小星星。此活动体现了小组之间的竞争意识，使学生积极思考问题，有效提高课堂效率，巧设了比答与抢答的方式，把注意力全部集中于课堂，并提高了用英语进行社交能力.
课后反思:
在运用what’s this？询问的时候，学生常常口语化的直接说出单词，而不用it’s…的句型来回答，在训练时要注意鼓励学生用完成形式回答。且有个别学生将“this ”读成了“is ”，在读音方面还需强化训练，使他们能正确朗读，并在实际生活中灵活运用。
Unit 6 On a farm 篇3
the first period （岳进英）
教学目标:1.能够说出：a duck， a cow， a pig，发音准确。
2.能够听懂特殊疑问句what’s this? 并能根据情况用it’s a …来回答。
3.会说歌谣 i am a cow.
教学重难点:1.能够说出：a duck , a cow, a pig , 发音准确
2.能够听懂特殊疑问句what’s this? 并能根据情况用it’s a …来回答。
教具准备:多媒体，图片，头饰
教学内容:
step1: free talk
1. t: hello, boys and girls.
ss: hello, miss yue.
2. (师走入学生中间，随意拿起学生桌上的文具用品，和学生进行对话。)
t：is this a book/pencil/pencil box? s: yes, it is.
(个别问，问小组，问全班。)
step2: lead in
1.(继续用文具用品)
t:is this a bag? s: no, it isn’t.
t: what’s this?
(连续多问几遍，可能有个别学生会想出回答a…，教师对此要进行表扬，并可以引出句型it’s a …如果没有学生回答出，那么教师可以利用旧知进行引导this is a …这样学生应该可以说出来了。)
t: we all can say “it’s a …“(板书出示)
教学句型：it’s a …（个别读，小组读，全班读。）
2.（师继续走入学生中，用他们的文具用品进行操练。）
t: what’s this?
s: it’s a …
（个别问，问同桌。）
3. (幻灯片呈现学过的水果)
t: what’s this?
s: it’s a …
t: do you like these fruit?
ss: yes.
t: where are these fruit grown? they are grown on the farm.
t: today we’ll learn unit6 on a farm.
t: on a farm
ss: on a farm(不作本课的重点，读几遍，教师稍作一下解释，就可以了。)
4. t: do you like animals?
ss: yes.
t: next, let’s go to the farm and enjoy a beautiful english song, ok?
ss: ok.
t: there are many animals .look! (课件示：音乐动画《old macdonald》)
5. t: now we are on a farm. (现在我们在一个农场，让我们来看看有没有啥好玩的东西，ok?)
ss: ok.
6.教授单词cow
t: listen, what’s this?
（课件呈现奶牛的声音，让学生猜是啥动物，跑出动物来核对学生说的对不对，学生可以说中文）
s1: cow.
t: good. you’re very clever. it’s a cow.
出示单词卡片cow
t: read after me. /au/-/au/-/kau/
/au/告诉小孩子发音就像奶牛在大口大口的吃草，再教完整的cow
(领读-跟读，两个两个开火车读，男生，女生,齐读)
t: 小孩子们发现了没有cow这个单词中的尾巴是不是很像牛角啊？
t: cow, cow, a cow it’s a cow.
ss: cow, cow, a cow it’s a cow.
(领读-跟读,分组,齐读)
7. t: i am a cow. (师带头饰)说：cow, cow, moo, moo叫（学生跟说2-3遍）师问：啥,啥moo, moo叫？学生说：cow, cow, moo, moo师说：i am a cow. (教说2-3遍)齐说i am a cow.(并贴牛的图片在黑板上)
the same way to teach the words duck and pig.
8. read the new words after the tape.
step3: play a game
1.看部分猜整体游戏。
2. what’s missing?游戏。
3. t: i have some sounds, listen and guess.
ss: 听动物叫声，说出动物并模仿其发音。
请一位学生选择小动物并模仿其发音，让其他同学猜。
step4: practice
1.抽卡片，说单词。（先师问学生，再指名上台问其他学生）
t: what’s this?
ss: it’s a …
t: what’s this?
s1: it’s a …
2. match the pictures and the words correct.
3 .t: which group want to be cow, duck, pig?
t: if i call you , please stand up (老师说cow, cow做寻找状，那么扮演牛的那个小组齐说i am a cow.)
4. say a rhyme
first watch and listen.
now this time, let’s repeat.
5.t: are you happy ？
s: yes!
t: i’m happy too, but now, we must say goodbye .
let’s say bye-bye to these animals, ok?
s: bye-bye cow! ( 点击图像，并慢慢隐去。)
bye-bye duck!bye-bye pig!
step5: homework
1. listen to the tape and read after the tape.
2. introduce your new friends(cow, duck, pig) to your parents.
3. preview parta.
板书设计: unit6 on a farm
cow
it’s a duck
pig
Unit 6 On a farm 篇4
unit 6 on a farm
第一课时
一、教学目标
1、能听懂特殊疑问句what’s this?,并能根据情况用it’s a …回答.
2、能听懂、会说duck, cow, pig, dog和 cat的单数形式，发音准确。
3、能使用学过的句子开展对话，作自我简介和询问简单的信息。
二、教学重点、难点
能正确朗读五个新学的单词，发音准确；能正确地理解，掌握对话，比较流畅地运用对话。
三、课前准备
实物、图片、挂图等，预先写好课题unit 6 on a farm
四、教学过程
step 1 say a rhyme
组织学生齐说歌谣mango
step 2 free talk
利用图片复习一般疑问句is this a …? yes, it is.及文具和水果单词。
t: hello, boys and girls. is this a …?
ss: yes, it is.
step 3 presentation
1、引入话题
从复习第五单元的水果逐渐过渡到特殊疑问句what’s this? it’s a …并揭示本课课题。
t: look, this is a farm. （出示一张种植了多种果树的农场图片。）
t: what’s this?（指着图片中出现的水果询问，提示学生说出这种水果的英文名称。）
s:（在教师引导下）it’s a banana.
t: yes. we can see bananas on a farm.
教师揭示课题unit 6 on a farm
2、学习对话
1）教师先让学生听一听课文，弄清helen问的究竟是啥。
2）教师带领学生跟录音读课文，要求学生读准单词cow。
3）学生分角色朗读课文。
3、学习单词
在学习了特殊疑问句what’s this?及其回答it’s a cow.后，继续学习其他四个单词：duck, pig, cat和dog。
1）由“听叫声，猜动物”游戏导入。
2）带领学生读准每个单词的发音。
3）组织学生开展“超级模仿秀”的活动，让学生边做动作边说单词，进而强化对单词的理解和记忆。
4）利用图片进行句型操练。
t: what’s this?
ss: it’s a duck/dog/cat/…（学生理解对话的要求后，两人一组练习对话。）
step 4 assign homework
1 听录音，朗读对话和单词。
2 按照书上d部分make and play的要求，在父母的帮助下做动物头饰。
3 鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
五、板书设计
unit 6 on a farm
what’s this? it’s a cow.
duck pig
cat dog
Unit 6 On a farm 篇5
1.创设情景：
本课教学动物单词，课前教师可请小孩子制作动物面具，课中我运用教授“fruit”的相同办法，创造出“farm ”的场景，用带领学生去“farm ”游览的方式展开教学。我出示“farm ”的横幅，带领学生进入农场参观。在课堂教学将单词于活动之中，创设轻松、愉悦的学习气氛。扮演动物朋友，引出相应单词，吸引学生的注意力；利用“大小声、水波浪、快闪”等朗读办法调动了学生的积极性，同时训练了学生的反应能力。
2.学生活动：
通过演一演（扮演小动物）、学一学（学学动物的声音）、练一练（肢体语言表达）、赛一赛（各种小游戏进行巩固操练）、读一读（运用多种朗读方式）等一系列活动，极大地调动了学生学习英语的积极性，，取得了很好的教学效果。
另外老师可事先给每个小孩子上勾画出农场的轮廓，然后采取听听说说画画的形式，请小孩子听完录音后画上听到的动物，形成一幅农场图，这样就能使枯燥无味的复习课变得生动有效。
3.学生情感：
通过编写歌谣，如：cat, cat, i love you.培养学生对小动物的热爱之情。同时请学生运用其它学过的动物单词进行代替：, , i love you.
4.拓展延伸：
注意渗透延伸，涉及了小动物：tiger, elephant, zebra, monkey…等其他小动物。
5.课外活动：
从实际出发，我校是所农村小学，不少学生家中养了小动物，请学生回家做调查，家中养了哪些小动物，请小孩子第二天告诉老师。
unit6《on a farm》 来自本站。
Unit 6 On a farm 篇6
教学目标：
1.听懂、会说cow.duck.pig.语音语调准确。
2.初步会说歌谣：i am a cow
3.能用学过的英语进行对话。
教学重难点：会说会认cow.duck.pig. 语音语调准确。
教学准备：单词卡片、图片、文具动物、课件、练习小卡片、头饰。
教学过程：
step 1. warming up
1.sing the song:hello.
(边唱边做动作)
2.free talk
hello
what’s your name?
nice to meet you
nice to meet you.too
这一部分让学生唱一唱熟悉的歌曲，边做一做动作，会让学生感受到一种快乐，轻松的气氛。复习以前学过的日常用语，和学生打一打招呼，拉近了师生之间的距离。
step 2 presentation and practice
1.学习farm
出示文具猴子
t:hello.i’m a monkey. nice to meet you.(边说边用小猴子的手和小孩子握手)
ss:nice to meet you too.
t: i come from a farm .i’m living on a farm.
出示单词卡片：farm (中文解释)
领读—跟读—开火车读
出示单词卡片：on a farm (中文解释)
领读—跟读—开火车读
出示单词卡片：unit 6 on a farm(把卡片贴在黑板上)
领读—跟读
2 学习cow
出示课件
t: what can you see on a farm? please look at the tv.
边说边播放课件，指着奶牛问
t: what’s this?now,please listen.
播放课件中的声音cow，边做听的动作。
出示图片，并贴在课前在黑板上画好的草丛里。
出示单词卡片：cow 告诉小孩子发音像牛在大口大口的吃草。w像牛的角
领读—跟读—两个两个开火车读
出示文具奶牛。
传动物，说单词。cow cow
t:i am a cow,moo-moo （戴上头饰边做动作）
学生跟着做一做
3 学习duck
出示课件
t: what can you see on a farm? please look at the tv.
边说边播放课件，指着鸭子问
t: what’s this?now,please listen.
播放课件中的声音duck，边做听的动作。
出示图片，并贴在课前在黑板上画好的水池里。
出示单词卡片：duck k象鸭子的嘴巴
领读—跟读—两个两个开火车读
出示文具鸭子。
传动物，说单词。duck duck
t:i am a duck,quick-quick （戴上头饰边做动作）
学生跟着做一做
4.学习pig
出示课件
t: what can you see on a farm? please look at the tv.
边说边播放课件，指着猪问
t: what’s this?now,please listen.
播放课件中的声音pig，边做听的动作。
出示图片，并贴在课前在黑板上画好的草丛里。
出示单词卡片：pig g 象猪的尾巴
领读—跟读—两个两个开火车读
t:i am a pig,oink-oink.(拿出猪的头饰戴在头上。一边做动作)
4.say a rhyme.
播放课件：i am a cow
让学生戴上头饰说一说。并要配合动作。
同桌练习：一个做动作一个猜。并抽3~4组上来表演。
5.what’s missing?学习用it’s a…回答。
播放课件，本来有3种动物，一眨眼变成了2种，让学生猜一猜啥不见了。
t: what’s missing?
ss:it’s a pig。
出示卡片it’s a…。领读—跟读。
6.guess
教师捂住动物的脸。
t:what’s this?
ss:it’s a …。
7.同桌合作找朋友
教师示范，帮单词和图片对应放一起。
把单词打乱，让一个学生到黑板上放一放。
学生动手，同桌合作，将课前发的纸片和小纸包拿出来。把小纸包里的单词卡片贴在对应的动物图片旁边。
t:who can introduce them？（让学生用手指指着简介，用it’s a … 简介。）
这一部分是教学的主要过程，先用文具猴子来引出farm，进而引出课题。随后播放课件让学生看看农场里的场景，再把镜头定位在奶牛、鸭子、猪身上，引出cow.duck.pig的单词，并在教的时候做听的动作，让学生安静的听原声，我觉得在低年级学习英语，发音准确是很重要的，一旦发音不准，以后就不容易改了，所以我觉得这一环节也很重要。在教单词的同时，引出歌谣的部分内容，为下一环节做了铺垫。在教学it’s a… 的时候，我用了让学生猜一猜的方式，学生不但学会了用it’s a…来回答what’s this？的提问，也激发了学生学习英语的兴趣。然后通过猜一猜等来当堂巩固上一部分学习的内容。最后一部分是找朋友，把单词和图片对上号，让学生动手贴一贴，同桌合作，既巩固了本节课学习的所有内容，也锻炼了学生的动手能力和合作的能力。
step 3 homework
1.用英语向家长简介你认识的动物。
对于一年级的学生来说,学生是否自觉很大一部分上来说是学生是否对英语，或者说你布置的作业有兴趣。低年级的学生都很有表现欲的，让学生回家向父亲母亲用英语来简介你今天的所学，学生会很自觉的去完成它。
unit 6 on a farm 来自本站。
Unit 6 On a farm 篇7
教学内容：牛津小学英语1a unit6 on a farm 第一课时。
教学目标: 1.能听懂，会说cow,dog,cat的单数形式，发音准确。
2.能使用学过的句子开展对话作自我简介 i’m ………,打招呼和询问简单的信息。
3.使学生增加英语学习的兴趣。
教学重点：1..能听懂，会说cow,dog,cat的单数形式，发音准确。
2.能使用学过的句子开展对话作自我简介 i’m ………,打招呼和询问简单的信息。
教学难点：cat 的t的 正确发音；学生还能正确辨别动物单词，以及把学过的东西在生活中灵活运用。
教学具准备：动物头饰，动物图片，水果实物，录音机，多媒体课件。
辅助活动：做游戏，表演对话，猜单词。
主要板书设计 ：
unit6 on a farm
a cow a cat
a dog
教学过程
一. warming---- up
1.sing a song ( 课件呈现 unit 4 a pencil ------ 调动课堂气氛，使学生感受英语气氛，也增加他们的语感以及语调)
2.free talk (和学生打招呼，让他们更快地投入到英语课堂中，并也培养了他们的英语口语能力)
t: hello!………
s1:hello! miss yang.
t:hi !……….
s2:hi! miss yang.
t: good afternoon!………
s3:good afternoon! miss yang.
t:i’m miss yang. what’s your name?
s4:i’m ………
3.play a game(what’s missing? 拿出四样unit5 中学过的水果实物，学生猜哪样不见了，一来增加学生的英语学习兴趣；二来也复习了所教的水果单词)
二.revision and presentation
1.呈现多媒体课件，显示一张农场的背景图片----------引出farm (学生个别读，两两读)
2.在这张背景图片中一一显示出半隐藏的图片来复习旧知。 （半隐藏的事物可以增加神秘感，也使学生更加有趣）
1) t: who’s she ?
s1:miss li .
2) t: who’s she ?
s2:helen .
3) t: who’s he ?
s3:mike.
4) t: who’s she ?
s4: su hai.
5) t: what’s this?
s: banana ,peach ,mango ,pear . (呈现梨，桃，芒果，香蕉，进而使学生既掌握了旧知，也引入了新知)
3. say a rhyme ( 课件呈现 unit5 mango ----- 再次的调动学生的积极性，活跃课堂气氛)
4.完整图片呈现
t:ok,boys and girls . do you like these fruits ?
s: yes .(用手势来表示)
t:now today we will learn unit6 on a farm 领读.. now we are on a farm . (今天我们在一个农场，让我们来看看有没有好玩的东西， ok?)
s:ok.
4.教授单词 a cow
t: now listen carefully . which animal do we meet? ( 课件呈现奶牛的声音。让学生猜是啥动物)
s1: a cow
t: good , you’re very clever --------. 引出 cow
（读音：1.先看老师的嘴型，听老师读3遍；2. 学生开火车读，个别读，女生读，男生读。）
学生比赛，哪排读的也快也准，哪排就得到表扬。
t: say hello ,cow .
s: hello.cow .
5.play a game (老师拿着奶牛的头饰，做自我简介 i’m a cow .moo,moo,moo. 让学生也来模仿着表演。 ---------有助于调动课堂气氛，进而让学生在玩中学英语，有着更多的乐趣)
6.教授单词cat .
1）课件呈现一只猫在农场里快跑的姿态，学生来说是啥动物。-------引出cat .
(读音：1.听老师轻轻读。 注意t 是个清音；2.开火车读，快读，慢读，清读，重读。------ 多种形式的读法可增加学生上课的趣味性。)
2）学生和猫打招呼，同时快速变换奶牛头饰。 （提高学生的灵敏性，同时也复习了单词）
7. play a game(传单词卡片并读音，一来使枯燥的课堂顿时活跃起来；二来也巩固了学生对单词的识别)
8.教授单词dog
1）课件呈现狗的叫声，让学生亲身感受到它的存在，进而引出dog .
(读音：.听老师读3遍，开火车读，两两读，小组读，个别读，让同桌之间看看嘴型对不对。)
2）让学生用动物头饰来自我简介。
9.chant (女生chant,男生chant)
cat ,cat ,miaow,miaow,miaow.
dog,dog,woof,woof,woof.
cow,cow,moo,moo,moo!
三 .consolidation
1.板书呈现三个动物图片，学生做小老师，迅速边指，边叫学生回答，读对就送个动物图片。 （让学生做小老师可以增加他们的自信心，信心有了，自然也就喜欢英语课堂这种气氛）
2 .增加农场里的所有事物图片，学生迅速指，迅速回答。
3 what’s missing? （猜哪个动物不见了--------训练学生的看，以及说，进而使课堂质量提高）
4. 看嘴型来说单词，并进行抢答，会答的就迅速站起来 。 （再次使枯燥的课堂一下子活起来）
5. 一学生做动作，其他的来猜动物。
6.让多个学生利用所教过的对话上台进行表演，老师先做示范，学生再进行模仿，如一个学生饰演miss li,一个学生饰演helen,一个学生饰演奶牛。 （表演可以使学生对知识掌握的更好，并更受小孩的喜欢）
helen: good afternoon! miss li . this is my cow .
miss li: hello! cow .
cow: moo,moo,moo! (学着奶牛的叫声)
四、 homework
listen to the tape of unit 6 and read it.
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