北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计（精选15篇）

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受叙利奥关心体贴家长，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。培养学生自主感悟、分析问题、解决问题的语文综合素养。

　　3、理解文中结尾的含义，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　4、用亲情感染学生的心灵，以确立学生正确、将积极的人生态度。

　　教学过程：

　　一、作者简介，导入新课

　　1、出示《爱的教育》封面，问：同学们，你们看过这本书吗？知道它的作者是谁吗？

　　2、简介作者，揭示课题：

　　二、整体感知：

　　课文主要讲了一件啥事？你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩子呢？

　　（讨论交流，鼓励同学发表各自的见解。通过这一环节，学生对文中的人物有了浅层次的感知）

　　三、细读感悟叙利奥对爸爸的爱

　　1、请同学们快速地浏览课文，找一找文中爸爸责怪叙利奥而叙利奥总是忍着的情形，体会叙利奥的内心变化。

　　2、交流，师引读，生接读，更深入地了解叙利奥的精神境界

　　3、叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他夜晚也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，假如叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　4.叙利奥是在啥情况下协助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白昼在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来誊写。工作很辛苦，爸爸经常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　四、体会爸爸对叙利奥的慈爱

　　爸爸对叙利奥一次比一次严厉，是不是不爱他呢？讨论交流。

　　（教学中，一、，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。

　　思考题：课文中叙述了爸爸责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎么样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

　　二、怎么样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。 我引导学生紧抠两条线：

　　叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；

　　爸爸感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。

　　点拨：从叙利奥的行动看出啥？爸爸的感情变化说明啥？这两条线索之间是啥关系？

　　学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我们，他情愿忍受爸爸严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次也一次地帮爸爸抄写，他对爸爸的爱多深啊！而爸爸的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。

　　在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因（叙利奥意为爸爸抄写）；接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到爸爸的责备，心里感受和心里活动怎样”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对爸爸的体谅，对家庭的责任，进而认同叙利奥是一个了不起的小孩。最后理顺总结文章叙述的情感线索。）

　　五、请认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　六、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了协助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默协助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自身受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我们可能也受到过父母的误解，这个时候你是怎么想？也是怎么做的？最终误解也是怎么样消除的呢?请说给大家听听。

　　（此环节与现实接轨，小孩们从中明白：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。）

　　《小抄写员》课后反思

　　《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。

　　本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。

　　现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。

　　但是呢这节课中依然有做的不到位的地方，比如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇2

　　教学目标：

　　1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

　　2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　3.学习本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解叙利奥内心的痛苦原因。

　　教学难点：

　　理解文章结尾的含义。

　　课前准备：

　　课件

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、自学课文。

　　1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3.思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）叙利奥是怎么样的小孩？他的家庭怎么样？

　　（2）小说写了一件啥事？这件事发生在啥时候？

　　（3）叙利奥为家庭做了些啥？

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读生字、新词，要读准字音。

　　2.人物身份及部分词语解释。

　　3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4.分小组讨论思考题。

　　四、给课文分段。

　　1.课文是按啥顺序写的？

　　（贫穷的家庭——替父亲抄签条——心理难过——消除误会）

　　2.按照这个顺序将课文分为四段。

　　五、作业。

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习提问。

　　文章是通过啥办法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

　　二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

　　1.想一想，叙利奥心理难过的原因是啥？

　　2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。

　　3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　三、学习课文中插叙部分。

　　叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1.找出文中哪些部分是插叙部分。

　　2.导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是啥内容？

　　（2）想一想，当叙利奥被爸爸误会时，想到些啥？

　　（3）父亲在叙利奥心中是怎么样一个人？

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要写了啥内容？

　　（6）指导朗读第6自然段。

　　3.导读13、14自然段。

　　（1）叙利奥是怎么样被父亲发现的？

　　（2）父亲发现自己误会了叙利奥时，心情怎么样？可以用哪一个字来概括？

　　（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　4.说一说插叙手法在文中的作用。

　　四、小结。

　　第三课时

　　一、默读全文，概括中心思想。

　　小说通过叙利奥偷偷给爸爸抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

　　作者是怎么样表达中心思想的？这篇文章为啥那么令人感动呢？

　　二、分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

　　（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有啥变化？其中哪一次写得体？

　　（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎么样注意细节描写的？

　　2.在父亲不理睬时，叙利奥为啥难过？

　　（1）默读。

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到啥？

　　（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为啥叙利奥还要继续写签条？

　　3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

　　（1）请同学们用上面的学习办法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎么样体会这些细节描写的作用的。

　　（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：叙利奥做了啥梦？为啥？

　　三、总结。

　　四、作业。

　　1.同步练习。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读《小抄写员》有感。

　　板书设计：

　　23小抄写员

　　贫穷的家庭——替父亲抄签条——心理难过——消除误会

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇3

　　教学目标

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　3.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　教学难点

　　领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学程序

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.激情导入：每天晚上十二点钟，当我们还在甜蜜的梦乡时，一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服，轻轻地走进爸爸写字的房间，把煤油灯点着，偷偷地帮爸爸抄写邮签。虽然爸爸因为误会而责骂他冷淡他，但是呢为了维持一家的生活，他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢？听了这个故事，你有啥感受呢？

　　老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感动了，今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界，感受他的美好品质。（板书课题）

　　2.了解作者：课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，了解内容，理清文章的脉络

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　3.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　4.浏览全文，说一说你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　三、抓重点句段，感悟文章的思想感情

　　1.你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　2.交流 ：叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　课文叙述了叙利奥几次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条？

　　二、继续品读体验课文，感悟文章的思想感情

　　1.在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助爸爸抄写签条挣钱养家，还要默默忍受爸爸的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到爸爸责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

　　2.着重交流以下语句：

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇4

　　[教材特点]

　　《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受爸爸误解责怪，偷偷帮爸爸抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。

　　[学情分析]学生的知识面比较全面，而且思维能力、语言表达能力较强，他们有了一定的自学能力，感悟能力也不错。朗读能力还有待提高。

　　[设计理念]

　　1、积极提倡自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性， 本设计的每个环节都重视学生积极积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生Lenovo、朗读、评价等各种能力。

　　2、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径，在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。

　　[教学目标]

　　1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。

　　3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

　　[教学重难点]

　　1、通过品读揣摩人物思想感情。

　　2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　[教学准备] 多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、复习课文，理清思路

　　1、今天我们继续学生第22课（板书课题）通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件啥事了，下面我们来回忆一下。

　　2、出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，爸爸明白真相后_________。（设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况也可以让学生更好地理清本文的内容）

　　二、以读促思，感悟文本

　　（一）自由读课文思考：

　　1、叙利奥在帮助爸爸抄写的过程中一共遭到了爸爸的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）

　　2、小组里交流这几次责备与心理。（设计意图：提倡学生互助、合作交流）

　　（二）合作与交流。

　　1、学生第一次责骂与心理

　　（1）、学习爸爸的第一次责骂：（出示课件：一天早上，爸爸对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

　　师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，爸爸终于动怒了。一天早上，爸爸对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

　　师：此时的爸爸心里是多么的——（生气）（板书：父　生气）

　　指导学生带着生气的语气去读，体会爸爸的心理。　

　　（2）、学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）

　　师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）

　　师：读这句话的时候，你从中体会到啥？（板书：子　难受）

　　2、学习爸爸的第二次责骂与心理

　　（1）学习爸爸的第二次责骂：（出示课件：爸爸接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个小孩——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）

　　师：在这一天吃晚饭的时候，爸爸再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩──他实在使我伤心！”）

　　师指导学生朗读并感悟爸爸的心理。（板书：严厉）

　　（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）

　　师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是呢当他再次遭到爸爸严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：读到这里你体会到了啥？（板书：忍泪）

　　师：读完后你有啥疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）

　　3、用以上的学习办法学习后面几次的责骂与心理。

　　（设计意图：这一环节的设计，我是想让学生在品读中告别说教和灌输，一切基于文本也超越文本，融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出爸爸的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受，也能体会人物心情。）

　　三、品读细节，升华情感

　　1、老师根据板书指导学生分角色朗读读爸爸的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。

　　2、师：尽管爸爸一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是啥力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）

　　（设计意图：教师将板书与文章结合起来指导学生读，让他们从读中感受这对父子的爱）

　　四、看图Lenovo，体会真情

　　1、师：一本不小心碰落在地上的书，使爸爸知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的爸爸他会说些啥呢？

　　2、指导学生看插图写话。

　　（设计意图：老师通过引读，创设一个十分感人的情境让学生由插图产生Lenovo，这样我想学生写的语言一定会非常感人）

　　五、品读结尾，拓展思维

　　1、配乐朗读课文最后一部分。

　　2、想象：此时你最想对文中的爸爸或是叙利奥甚至可以是自己说些啥。

　　（设计意图：配乐朗读可以让学生将读的情感发挥得最好，同时也为接下来的拓展练习做好铺垫，因为有了丰富的情感后就会有话说，说的话也感人。这样由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同类经历与感受。）

　　六、布置作业

　　父母的爱是伟大的、无私的，但是呢我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮父亲母亲做点啥。（设计意图：教育学生不光享受爱还要懂得回报爱）

　　[板书设计]

　　22  小抄写员

　　生气     难受

　　伤心                 忍泪

　　父       子          

　　严厉        爱          恳求                    

　　冷淡               伤心

　　不管   心如刀割

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇5

　　教学目标：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受叙利奥体贴父母、为家庭分忧的品质。

　　3、初步领悟通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　教学重点：体会文中的思想感情，渗透体贴父母、为家庭分忧的教育。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习《小抄写员》，课文中的两位主要人物是——叙利奥和爸爸。（板书）

　　上节课我们学习了有关爸爸的段落，在你的印象中，这是一位怎么样的爸爸？

　　(慈祥、辛苦、望子成龙）

　　据板书,一起说——“这是一位望子成龙的爸爸”。

　　二、读思结合

　　1、课题小抄写员指的是谁？小抄写员叙利奥是怎么样工作的呢？哪一段讲了这部分内容，谁来汇报？

　　（一天晚上，叙……蹑手蹑脚地回到床上去睡。）

　　“仿照”啥意思？

　　“心里也欢喜，也有些害怕”，叙利奥欢喜啥？（他可以帮家里做事）害怕啥？（害怕被爸爸发现，爸爸发现后会怎么样呢？如果停止了工作，爸爸___________，如果停止了工作，家里___________），所以，叙利奥第一次帮助写签条时，齐读——心里也欢喜，也有些害怕。

　　“蹑手蹑脚”是啥意思？等叙利奥蹑手蹑脚去睡的时候，大概是几点钟了？请联系上下文想想看。

　　叙利奥白天上学，晚上从12点钟开始工作，至少要工作1个多小时，他一边上学，一边工作，他这样坚持了多长时间啊？每夜的睡眠不足，使叙觉得很——（疲倦）[指名板书，还可以用啥词？]，在复习功课的时候忍不住打盹儿，有时竟然睡着了，好像对功课——（厌倦）[指名板书，还可以用啥词？]似的。

　　2、当望子成龙的爸爸看到叙利奥学习不如从前用功时，他是怎么样一次也一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。

　　师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，爸爸终于动怒了。一天早上，爸爸对叙利奥说——

　　生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？

　　师：在这一天吃晚饭的时候，爸爸再一次责备叙利奥——

　　生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩——他实在使我伤心！”

　　师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，爸爸更加严厉地训斥叙利奥——

　　生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎么样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟啥都不想，也不管你父母弟妹怎么样！”

　　师：也过了两个月，爸爸的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话——

　　生读：“我早已不管他了！”

　　3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助爸爸抄写签条挣钱养家，还要默默忍受爸爸的误解与责备。请同学们勾画出描写叙利奥遭到爸爸责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

　　指名读句子，交流体会。

　　着重交流以下语句：a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　（1）读这句话的时候，你从中体会到啥？指名说。

　　（2）指导朗读。

　　b：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

　　（1）“唉”这个词在字典里的意思是表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中是“伤感”还是“惋惜”？为啥？

　　“唉，好好的花瓶就这样被打碎了。”这里的“唉”呢？要怎么样读？

　　（2）怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？

　　指导朗读。

　　c：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？怎么读才能读出这么复杂的情感呢？请同学们再自由地练习读一读。

　　（2）指导朗读。

　　d：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？

　　（2）我们怎么样通过朗读来表达这样的心情呢？

　　e:“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？

　　4、同学们，人物的心理活动往往是随着事情的发展不断地变化着。从刚才的交流中，我们知道了叙利奥的心理活动是随着爸爸的态度而变化的。我引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到爸爸责备后的心理变化过程。

　　师：叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里很难受——

　　生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　师：可是，当叙利奥看到爸爸和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心——

　　生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”

　　师：爸爸的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替爸爸分忧而感到高兴——

　　生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，爸爸更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的——

　　生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　师：爸爸的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱——

　　生读：“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎么样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”

　　5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜也起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他啥问题？注意，是你最想问的。

　　（你最想问_____，你想了解_____，谁能解答？）

　　（你提的问题很有价值，我们一起来思考：为啥叙利奥能默默地忍受爸爸的误解与责备，坚持工作了四个月呢？）

　　现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。

　　学生汇报：刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报：为啥叙利奥能默默地忍受爸爸的误解与责备，坚持工作了四个月呢？

　　（习惯的力量，叙利奥习惯了啥？如果睡着不起来，叙利奥会觉得像是——逃避了自己的责任。他把啥当作了自己的责任？（写签条）那实际上，叙利奥只是一个12岁的学生，熬夜写签条真的是他的责任吗？如果说要负责任的话，他可以承担起啥责任？那他为啥要承担这不可承受的责任呢？（对父母的体贴，对家庭的爱）

　　6、联系生活谈体会。从叙利奥的心理活动，我们知道了——是爱，是体贴，是责任，使12岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与爸爸的误解坚持工作着。读了叙利奥的故事，联系我们自己，请大家想想，我们作为家庭的一员，我们可以怎么样体贴我们的父母，我们可以怎么样分担父母的辛劳呢？再请大家想想，我们作为班级的一员，作为学校的一员，我们能为班级为学校作些啥呢？（在刚才的沉默中，我知道同学们一定会在心里问自己——是啊，我能做些啥呢？虽然没有发言，但是呢我知道，答案已经在你们心中，你们一定会把对家庭，对学校，对社会的爱与责任化作你们善良的行为，这也许将是我们学习这一课最大的收获。）

　　三、感受亲情

　　课文学完了吗？叙利奥工作了四个月后的一个晚上，一本不小心碰落在地上的书使爸爸站在了儿子身后，请看p127的插图，画面上是一个        的爸爸呢？懊悔的爸爸，慈爱的爸爸一动也不动地站在那里，他会想些啥呢？请同学们结合课文内容展开想象，将爸爸此时的心理活动写在插图旁边。

　　巡视，个别辅导，指名交流。

　　四、总结全文

　　这对父子彼此间深沉的爱打动了每一个人的心，才使我们有那么多的感受。课文《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。《爱的教育》写的是意大利一个小学生以日记形式记叙了自己的小学经历，讲到了父母、亲戚、朋友及老师对小学生的爱，这一本书已被翻译成几十种文字，在世界各国出版发行。同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得那是理所当然的。今天，学了课文之后，我想，我们是不是也做一些力所能及的事来表达对父母的爱呢？哪怕只是一声问候，哪怕只是一句叮咛，让洋溢着爱的亲情一生一世围绕在我们身边！

　　五、布置作业

　　想象比知识更重要，我们不妨大胆地猜想，明白真相后，如果叙利奥也一次帮爸爸写签条，你能想象一下那样的情形吗？请续写《小抄写员》。

　　板书设计:

　　22 小抄写员

　　叙利奥(心理活动)

　　| |

　　亲情  | |  责任

　　| |

　　爸爸(误解责备)

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达办法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知：

　　1、分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2、学生自读课文。

　　3、讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1、叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　2、叙利奥受到爸爸的责骂、冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他半夜也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要，你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。”爸爸很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　3、叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　4、事情的结果怎样呢？请你们认真读25—30自然段想象一下当时的情景。

　　爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸，对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家，对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子之间那份真挚的爱。

　　五、拓展延伸

　　读了本课，你一定有很多感受，说一说，再写下来。

　　六、作业

　　看课外书《爱的教育》。

　　教学反思：

　　《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓问题，想内容，感知美。

　　教学中，以问题引路，让学生自读，初步了解课文内容，从语言文字中，从人物言行里初步感知美。思考题：叙利奥是个怎么样的小孩？从哪儿体会出来的？叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。学生按思考题默读，大声地读，边读边画，边读边想，小组交流讨论。经历这样一个学习过程学生对文中的人物有了浅层的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子，子爱父的感情主线已被学生感知到了。

　　抠重点，议内容，探求美。

　　怎么样才能让学生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？还要老师去引导学生深入讨论，反复诵读文章中的重点部分。

　　教学中我围绕“叙利奥三次爱到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条”抓住心理活动的描写。儿子的行动告诉我们，他情感忍受爸爸严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次也一次地帮爸爸抄写，他对爸爸的爱多深啊！而爸爸知道了真相后，心中充满了愧疚和对儿子无尽的爱。这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇7

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业 

　　1.练习有感情地朗读。

　　2.认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、整体感知

　　1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2.学生自读课文。

　　3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1.叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说啥，心里很快活。他想：“父亲不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮爸爸工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮爸爸抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助爸爸，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里真是很难受，可看到爸爸和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕爸爸知道，就不会让他做了，所以他没有告诉爸爸。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，父亲！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助父亲做事，减轻爸爸的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅爸爸的辛苦。

　　句子⑥

　　也过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；爸爸见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是爸爸对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个小孩来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到爸爸的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮爸爸，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎么样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助父亲工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，啥是刀割一样？从中你体会到了啥？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2.叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他半夜也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　3.叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　4.事情的结果怎样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业 

　　1.分角色表演课文最后一部分内容。

　　2.预习《向命运挑战》一课。

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇8

　　《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁？他多大了？抄写的是啥内容？为啥要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我也引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，进而明白了叙利奥是一个懂事的小孩，孝顺的小孩，有家庭责任感的小孩，关心体贴父母的小孩。当让学生结合实际谈体会时，学生也一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。

　　4、了解本课心里描述的办法及作用。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语

　　简介亚米契斯(意大利作家，1846～1908）及《爱的教育》，引起学生学习的兴趣。

　　二、自学字词，试读课文

　　1、自学字词。

　　2、汇报自学情况。（注意：累赘（lè　zhuì）、脾气（pí　qì）的轻声读法。）

　　3、个人试读课文，要求读准字音，把课文读的正确、流利。

　　三、浏览课文，整体了解课文内容

　　1、提出浏览要求：

　　⑴　叙利奥帮父亲抄写书签条有多长时间？

　　⑵　课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用“——”画出来。

　　2、讨论、汇报浏览的收获。

　　⑴　叙立奥帮父亲抄写签条有四个多月。（第15自然段“这样过了两个月”；第18自然段“也过了两个月”。）

　　⑵　课文中有七次写到叙利奥“心理……”（分别在6、8、13、17、23自然段中。）把有关的句子找出来读读。

　　四、抓住重点句探究，体会人物情感

　　（抓住：1、“心里也喜欢，也有些害怕。”

　　2、“心里很快活。他想……”

　　3、“心里很难受。”

　　4、心里暗暗对自己说：“……

　　5、“心里却很喜欢。”

　　6、“心里反复说……”

　　7、“心里想刀割一样”

　　对这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的心理活动和感情，理清事情的起因与发展。）

　　五、联系有感情的朗读反映叙利奥内心活动的段落

　　六、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、检查复习

　　说说通过上一节课的学习，明白了啥，有些啥感受。后来事情也是怎么样的呢？我们继续往下阅读。

　　二、学习结尾部分

　　1、朗读课文。

　　2、抓住“原谅”，理解爸爸要儿子原谅啥，儿子要爸爸原谅啥；这样互相要求原谅表现了啥？

　　3、也感情的朗读这一部分并分角色演一演。

　　三、整合理解

　　1、感情朗读全文，想象读了这课后有啥感受，说给大家听。

　　可有如下感受，教师适当点拔、引申。

　　2、联系自己的生活实际和思想实际，说说读了这一课想了些啥，把想说的话写下来。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、摘记课文中最使你感动的一段话。

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇10

　　我读了课文《小抄写员》，感到非常惊讶。主人公是个十二岁的小孩，他从小就有了养家的责任感，真是了不起啊！

　　课文中主要讲了叙利奥在每天深夜里等父亲睡了以后，他便帮父亲抄写，因为睡眠不足上课打盹儿，父亲屡次提醒到最后动怒。叙利奥看到能多赚钱，即使被父亲责骂也不把真相告诉家人，他心里十分难过，伤心加上疲惫，身体越来越差。后来还是被父亲发现了，父亲非常心疼儿子，让叙利奥好好地睡了一觉。

　　当我读到：“叙利奥对父亲说：‘父亲，我来替您写吧，我能写得和您一样好。’可是他父亲不答应，叙利奥暗暗想办法”时，我想他真关心父母的身体啊，可我只会与父母顶嘴，不听他们的话，不好好学习。

　　当我读到：“叙利奥一声不响地受着爸爸的责骂，心里伤心极了，但他没有把真相说出来”时，我真敬佩他，要是换了我的话，我会受不了而把真相全说出来的。

　　叙利奥你虽然生活在一个清苦的家庭里，但你是那样关心父母，勇于承担责任，真是我们学习的榜样，我要像你一样从小就有责任感，是对家庭、社会的责任感，做一个能关心人帮助人的小主人公。

　　这几天我们学了《小抄写员》这篇文章，讲的是一个12岁的男孩儿叙利奥的家里很穷，爸爸为了一家人的生活，不得不在晚上为别人抄写文件，叙利奥不忍心让爸爸在晚上睡不好觉，就想帮爸爸抄写。可爸爸不同意，他就在晚上偷偷地抄写。由于休息不好，他总是在上课时打盹儿，爸爸为此经常责骂他。后来，爸爸发现了他的秘密，全家人都很感动。

　　我们和叙利奥差不多大，但是呢叙利奥做的事情和我们相比也怎样呢？我们做的恐怕还不及叙利奥的万分之一。

　　有一次，我们学校的师生大会上表彰了一个同学，是三年级的徐媛媛,我们整整比那个同学大两岁呢，而那个同学从三岁开始就做家务活儿，我们三岁的时候大概还在家里和父母撒娇吧.

　　我们能为父母做的事情多着呢：扫地、拖地、收拾房间、刷碗、洗衣服……，而我们也为父母做过啥呢？恐怕啥都没有吧。

　　我们今后一定要多为父母做一些事，来补偿报答父母的养育之恩。

　　翻开语文课本，我怀着沉重的心情，读完了《小抄写员》，我不仅被叙利奥的那种精神所感动。

　　课文的主人公叙利奥，他生活在一个贫困的家庭里，虽然家庭的条件不好，但他却有着父母的慈爱。他的爸爸是一个铁路工人，由于家庭的收入不是很好。所以爸爸要白天做工，晚上帮人家抄写签条。由于劳苦，爸爸显得老了。叙利奥便等到了爸爸休息的时候，偷偷的帮他抄写签条。以后的每天，叙利奥还是这样工作着。日子一天天的过去了，由于经常这样，他们家的收入多了，油灯费也多了。可是，叙利奥由于睡眠不足，经常打瞌睡，复习功课的时候也是一样，学习成绩也在一天天的下降，身体状况也一天天的衰弱了。成绩不好，当然少不了爸爸对他的责备了。每次，叙利奥都是默默的忍受着。

　　我被叙利奥的关心、体贴父母，勇于分担家庭责任的精神所感动。在我们当今这个社会上，有多少小孩能向叙利奥这样呢。在我们当今这个社会上的那些独生子女，受到了父母的百般呵护，各个就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪个像叙利奥这样了。那些独生子女们总是会抓住父母对他们的溺爱，进行攻击，父母们也就无可奈何了。

　　我以前也是这样的。没当母亲叫我干活时，我总是不愿意去。经常要我母亲对我使出绝招——用一点小恩小惠来贿洛我。我呢，也总是被那点小恩小惠所迷惑着。俗话说“拿人钱财，与人消灾。”我拿了母亲的东西，还敢不帮他干活，但我干活时，总会带着一副筋疲力尽的样子。有时，我干脆不让她贿洛了，经常惹得母亲生气。

　　读了《小抄写员》后，我不禁为自己的过失感到惭愧。我顿时觉得他（叙利奥）是那样的伟大，而我却是那样的渺小。

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇11

　　生：“对”；“不对”；“有对的地方，也有不对的地方。”。（出现了三类意见）

　　师：按大家的意见，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗？

　　（教师出示辩论要求：1、说明自己观点；2、说明理由、根据；3、注意辩论用语。学生分组学习、讨论、归纳。）

　　师：辨论开始。

　　正方生：叙利奥做得对，他让爸爸因多挣钱感到很高兴，让爸爸觉得自己还没有老。

　　反方生：不对，他也让爸爸很伤心，因为他的学习越来越不用功了。

　　正方生：他为爸爸减轻家庭负担。说明他有一颗体谅父母的美好心灵。

　　反方生：叙利奥帮助抄写，也挣不了啥钱，反而成绩下降，影响了父子之间的感情。

　　反方生：叙利奥应该以学习为重，不要让父母为他担心，才是真正为父母分忧。

　　正方生：如果叙利奥不去帮爸爸的忙，他会很难受的，书上写道：‘好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。’他也怎么能安下心来读书呢？

　　反方生：如果叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。

　　正方生：叙利奥也清楚要把功课学好，但他宁愿耽误功课也要帮助爸爸减轻负担，这正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己啊！

　　反方生：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极会影响身体的健康，从文中‘脸色越来越不好’可以看出。况且他也能坚持多久呢？

　　反方生：叙利奥这样做，因学习不好，伤透了爸爸的心，伤害了父子之情。

　　正方生：叙利奥冒着失去父爱的危险，忍受着爸爸的误解、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗？

　　中立方生：叙利奥积极帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的，但是呢不够理智，我在课外读过一篇短文为《理智的超越》，我认为叙利奥应该理智战胜情感，以学习为重。

　　……

　　[总评]

　　精彩一：学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。

　　精彩二：学生的创新思维得到充分发挥。“教育的目的是养成学生自已学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”（郭沫若语）新课标特别强调对学生创新能力和创新精神的培养。在这个片段中，学生通过自读自悟、讨论争辩，迸发出创新的火花，学生的创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮爸爸抄写邮签来教育学生要懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任。但叙利奥所处的旧社会那种生活困窘、姐妹多的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生难以接受叙利奥的做法，但学生联系实际提出了“应以学习为重，才是真正为父母分忧。”“学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。”“叙利奥这样做，不利于身体健康。”“应该理智战胜情感。”等富有时代感的见解，令人赞叹。）

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇12

　　教学目标：

　　★学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。

　　★整体把握文章内容，理清文章的脉落。

　　★理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　★领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　★有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　★学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　★对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受爸爸误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮爸爸抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。

　　1.齐读课题，质疑、解疑 。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词

　　（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）

　　出示自学要求：（投影展示）

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.再分自然段读课文。

　　3.汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。

　　累赘：多余的负担或麻烦。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被爸爸发现，爸爸了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他爸爸挣钱养家？他对爸爸提出了啥要求？爸爸答应了吗？然后他做了啥？最后呢？

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、再读课文，明确内容

　　1. 自由轻声读课文。

　　2.提出质疑。

　　3.找出最令你感动的句子，写写自己的感受。

　　五、整体感知

　　1.分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2.学生自读课文。

　　3.讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

　　六、布置作业

　　1.练习有感情地朗读。

　　2.认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件啥事了，下面我们来回忆一下。

　　二、理解课文，体会情感

　　（一） 轻声朗读课文。 叙利奥再偷抄签条的过程中受到爸爸的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）

　　（二）合作与交流

　　1.学生第一次责骂与心理

　　（1）学习爸爸的第一次责骂：（出示课件：一天早上，爸爸对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

　　师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，爸爸终于动怒了。一天早上，爸爸对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）

　　师：此时的爸爸心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）

　　指导学生带着生气的语气去读，体会爸爸的心理。

　　（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）

　　师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）

　　师：读这句话的时候，你从中体会到啥？（板书：子 难受）

　　2.学习爸爸的第二次责骂与心理

　　（1）学习爸爸的第二次责骂：（出示课件：爸爸接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个小孩——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）

　　师：在这一天吃晚饭的时候，爸爸再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个小孩──他实在使我伤心！”）

　　师指导学生朗读并感悟爸爸的心理。（板书：严厉）

　　（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）

　　师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是呢当他再次遭到爸爸严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：读到这里你体会到了啥？（板书：忍泪）

　　师：读完后你有啥疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）

　　3.用以上的学习办法学习后面几次的责骂与心理。

　　三、品读细节，升华情感

　　1.老师根据板书指导学生分角色朗读读爸爸的这几次责骂和叙利奥的这几 次心理活动。

　　2.师：尽管爸爸一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是啥力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）

　　四、看图Lenovo，体会真情

　　1.师：一本不小心碰落在地上的书，使爸爸知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的爸爸他会说些啥呢？

　　2.指导学生看插图写话。

　　五、品读结尾，拓展思维

　　1.配乐朗读课文最后一部分。

　　2.想象：此时你最想对文中的爸爸或是叙利奥甚至可以是自己说些啥。

　　六、布置作业

　　父母的爱是伟大的、无私的，但是呢我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮父亲母亲做点啥。

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇13

　　【教学内容】第二课时

　　【教学模式】

　　我采用了“五自”教学模式，即：自主选择学习内容，自主选择学习办法，自读自悟，自读自评，自留作业。这是根据教材的特点，也考虑了学生的年龄特点和现有能力。

　　首先《小抄写员》一课故事性强，人文性强，便于读中感悟。并由于篇幅较长，在第一课时中通读了全文，初步解决了一些问题，所以第二课时中以学定教，让学生根据自己的需要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级，既有一定的阅读能力的，也有一定阅读中思考的学生采用。

　　其次，在日常阅读教学中，我已经初步培养了学生的阅读能力，使学生掌握了部分阅读办法。即：质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、Lenovo读等。学生可根据个人的喜好，选择自己的办法有兴趣的学，重在体验不同的语文。这一办法适用于有一定阅读基础的学生使用，如：四年级、五年级的学生。

　　最后考虑到学生在学习本文中，体会的侧重点不同，感悟不尽相同，我设计了自留作业，即让不同的学生学习不同的语文，充分发挥学生的主体性。事实证明，自留作业的方式适用于低──高年级的所有学生。只是在学生自想作业内容时，教师可进行个别点拨，使自留作业更有针对性，更有实效性。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，与上课时衔接

　　文章的内容本身就是感人的，用教材本身的故事引发学生进一步学习的兴趣。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级，因为高年级的学生有了一些生活的阅历，对人文性较强的文章易产生共鸣。

　　师：今天我们继续学习第23课。（板书课题，学生齐读。）上节课的学习使我们认识一位与大家同龄的外国孩子，他就是──叙利奥，你喜欢他么？为啥？

　　生：我喜欢叙利奥，因为他很孝顺，为他父亲分担工作。

　　生：我敬佩叙利奥，他能忍着睏，每天夜里都起来抄写。

　　生：我也敬佩叙利奥，他受到那么多责备，都能忍住不说，忍住委屈，继续抄写，要是我早就说出来了。

　　生：这个故事挺感人的。

　　生：叙利奥做事有毅力，能坚持，我佩服他。

　　师：看来同学们读懂这个故事了，初步了解叙利奥了。那么如果他站在你的面前，你想问他啥问题？

　　生：我想问：叙利奥是啥原因使你那样坚强，半夜爬起来抄写？

　　生：叙利奥你父亲那样责备你，你怎么不说明原因呢？

　　生：叙利奥，你自尊心那么强，为啥父亲说你时，你却还继续抄写，要是我，我做不到，你太傻了吧？

　　生：你父亲不问清楚就责骂你，你还爱他吗？

　　二、点明学习目的，自选内容

　　这种办法适合于所有年段的学生，选择时教师要有所提示或点拨 。

　　师：看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想，要是我们研读课文，一定会进一步了解他。打开书，快速浏览课文，选一选，你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界，更了解他呢？

　　（学生打开书，快速浏览课文）

　　生：我觉得学习13到30段，可以帮助我更了解叙利奥。

　　生：我觉得读13～24段就可帮助我们了解他。

　　生：我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。

　　生：我也同意朴恩思的意见，应多读心理活动的描写。

　　师：同学们，你们真会读书，这五处心理活动的描写的确很精彩。我们就研读这一部分，与叙利奥交心，行吗？

　　生：齐答行。

　　三、选择学习办法，个性学习

　　每个学生都有其善长的阅读办法，课堂中让学生自由选择办法有利于学生积极积极的参与学习。而这种阅读办法，多适合较高年级，因为高年级学生已经掌握了一些学习办法，能根据自己的爱好选择适合自己的办法了。

　　1、选择学习办法

　　师：上一节课我们已经找到了这五处描写，那么接下来你想怎么样研读这五

　　处描写？

　　生：我想反复读我喜欢的句子，读出叙利奥的心情。（朗读体验）

　　生：我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。（好词体会法）

　　生：描写心理活动很精彩，一定有好句子，我想多读佳句。（佳句品味法）

　　生：老师您说过，要读中提高，读中解决问题，我在读时，我看能不能解决我的一个难题，那就是叙利奥的父亲爱叙利奥，怎么还那样说他。（质疑解疑法）

　　生：我想读一读，看一看叙利奥的心理活动有没有变化。（理解对比）

　　生：我想边读边想，如果我是叙利奥，我会有啥想法。（换位体验）

　　生：到啥山唱啥歌，我想不同的段，用不同的办法。

　　师：你没有举手，看来没有想好学习办法，谁来帮助他，给他提个建议。

　　生：我建议他可以边读边想，Lenovo自己去体会。

　　生：我看还可以对自己提问，自己读时，边读边解答。

　　师：你找到喜欢的办法了吗？同学们都找到自己的学习办法了吗？

　　（生举手示意都找到了）

　　2、自主学习

　　师：那么就用自己喜欢的办法阅读吧。

　　（学生自由学，教师巡视）

　　四、自学自汇，适时引导

　　师：看的出来，同学们都有了收获，谁来把你的收获说出来。（学生汇报时教师相机板书：难受、忍泪欢喜、欲言也止、欲止不忍、心如刀割。）

　　生：我通过读第13自然段，我知道了叙利奥自尊心特别强，因为他长这么大第一次挨骂，而且爸爸只简单的说了他几句，他就心理很难受，看的出他自尊心强。

　　生：我读这段，我看的出来叙利奥的决心动摇了，我给大家读一读：“是的：这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　生：我读第14段后面的心理描写时，我看出来，叙利奥本来准备停止抄写了，但看到他的劳动为爸爸分担了，所以决心就动摇了，就要继续抄写了。他忍住了要流出来的眼泪，心理却很欢喜，这说明他爱他的父亲。

　　生：我在读第14段时，体会到他的爸爸批评他时，也很伤心，这说明爸爸不是不爱他，批评他是为他着急，正是关心他的表现。

　　师：你从爸爸与叙利奥两方面体会的真好。

　　生：我喜欢读第23自然段。通过读这一段，我知道叙利奥非常爱他的父亲，如果没有他爸爸的爱，他就像小树没有阳光一样会枯萎。

　　师：你比喻得真好。

　　生：我也读了这一段，我想我肯定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了爸爸啥都可以改变，啥都能放弃。

　　生：我从过去连咳嗽一声爸爸都关心他这件事看出爸爸真的关心他，爱他，现在只是因为不了解他而恨铁不成钢，他爸爸一定是很伤心，才会这样对他。

　　生：我从“心里像刀割一样”体会出叙利奥很伤心。因为用刀割肉是很疼的，看来他非常在乎爸爸的话

　　师：你们的体会真好。那么，能把他当时的心情读出来吗？

　　生试读。指名读（学生读23段）

　　师：他读的怎样？

　　生：他读的流利，但是呢节奏快，语气不好。我想应该这样读。

　　（生读23段）

　　师：读的怎样？好，大家一齐读一读。

　　（学生齐读）

　　师：谁还想说一说自己的体会？

　　生：我读了17、18自然段时，我从“反复”“动摇”这两个词看出来，叙利奥内心很矛盾，进行了激烈的斗争，最后才决定继续帮助爸爸工作。

　　生：我从这句话“学校的功课是……”尤其是“更重要的是”这里看出来，做功课和帮父亲这两件事上，他把帮助父亲工作当成第一重要的事了，所以他才想 ：“对，这样作对！”

　　师：你们能抓住重点词体会，真好。

　　生：我从叙利奥五次心理活动描写中，看出来他的内心一直在斗争，可是还是继续做下去了，他很坚强，也很了不起。

　　生：老师，您看他半夜也起来抄写，看来他已经把帮父亲工作当作自己的责任了，这么小就有责任感，真是好样的。

　　师：你体会的真好，那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/

　　生：解决了！

　　师：那你告诉我是啥力量使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的？

　　生：对爸爸的爱，对家庭的责任感。

　　（教师板书：对爸爸的爱，对家庭的责任感）

　　五.质疑自解 适时点拨。

　　师：看，通过读书你们也有了那么多的收获，也有了那么多深入的体会，老师真为你们高兴，还有疑问吗？

　　生：小叙利奥的爸爸没有发现他半夜起来抄签条，那一般母亲都比父亲心细，母亲没有发现吗？

　　生：课文中在19自然段写了，妈妈发觉了，叙利奥的脸色比平常更坏了，问他：“叙利奥！你不舒服吗？”这说明他母亲关心他，只不过是叙利奥半夜起来很秘密，都是等所有人都睡着了才起来，这次要不是把书碰掉地上，他父亲母亲还发现不了他呢！

　　师：你能联系上下文读书，真好。

　　生：我想问他爸爸为啥整夜把头贴近了儿子的胸上睡。

　　生：第二个问题我能解答，我觉得这正是爸爸十分后悔的表现。他后悔他错怪了他的儿子，他太爱这个儿子了。

　　生：那是因为他与爸爸之间解除了误会，在他看来没有比这更好的事了。

　　生：我认为是他父亲怕叙利奥再去抄写，所以整夜的看着他。

　　生：我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。

　　师：看来那砰砰的心跳声在爸爸听来，是最美的声音了。

　　六.升华情感，自读自评。

　　以读促学是语言学习的一个好办法，它适用于所有的学生。

　　师：同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗？（生纷纷说想）

　　师：不过课文篇幅较长，怎么办？

　　生：选择最想读的或最感人的部分读吧。

　　（生齐声说行）

　　师：我也同意这个办法。你们想读那一部分？

　　生：我觉得25——30自然段最感人，我想读这部分！

　　生：我也喜欢读者部分，读这里我能替叙利奥高兴，他终于不被冤枉了！

　　师：还有同学喜欢这一部分吗？（许多学生：“我”）

　　师：好，就练读这一部分，可以吗？（生：好。）那么你想读出啥感情来？

　　生：我认为重要的是读出爸爸的懊悔的感情来。（学生自由练读）

　　指名朗读了第25段。

　　师：你认为他读的怎样？

　　生：读的稍快，所以感情不够到位，我也想读一读。（该生读第25段）

　　师：读的怎样？（生挺好）

　　生：我们几个商量，想分角色读，行吗？

　　师：当然好。（生合作分角色朗读）

　　师：还有谁想读这部分！啊，这么多同学呀，这样吧，我们合作朗读。全体同学读25、30段，你读旁白、你读爸爸、你读叙利奥、你读母亲，我给大家的朗读配乐，好吗？

　　（教师放音乐，师生分角色朗读）

　　七.语言实践，个性感悟。

　　升华感情，注重实践适合于所有年级学生。

　　听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了哪个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈祥的爸爸。这时我想起了很多，此情此景你最想说些啥？就写在书上这动人的画面旁吧！（学生在书上写话）

　　师：能告诉大家，你最想说些啥吗？

　　生：叙利奥你真了不起，我很佩服你，我要向你学习。

　　生：我想对叙利奥的父亲说：你有这样一个儿子你真是太幸福了。

　　生：母亲你别在惯着我了，你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了，我真不如他。

　　生：父亲我一定好好学习，再不惹您生气了。

　　生；穷人家虽然没有很多钱，却有很多真情。

　　生；叙利奥，你有一颗水晶般的心。

　　生：叙利奥，我与你是同龄人，和你比起来我差的太远了。

　　师；为你们有一颗纯真善良的心而感动，而骄傲，相信你们一定会成为像叙利奥那样懂事的小孩。我们的学习已近尾声，轻轻合上书。你认为《小抄写员》是个怎么样的故事？

　　生：一个感人的故事。（板书）

　　生：一个温馨的故事。（板书）

　　生：一个让人受教育的故事。（板书）

　　生：一个爱的故事。（板书）

　　生：我想补充一下，是一个爸爸爱儿子，儿子爱爸爸的故事。

　　八.课外扩展，自留作业。

　　适合中高年级的学生，低年级的学生需要教师的引导。

　　师：你们体会的真好。这个故事来源于意大利著名儿童文学家德.·亚米契斯的代表作《爱的故事》。知道这部作品在意大利文中的名字吗？（心，教师板书）想了解书中其他的故事吗，我们课后阅读。

　　师：学完这篇课文后，你打算给自己留啥作业/

　　生；我想给叙利奥写一封信，告诉他我敬佩他，我要向他学习。

　　生：我想给叙利奥的父亲写信。

　　生；我想回家把课文读给父亲母亲听。

　　生：我想帮母亲做一件家务活，我想象叙利奥那样分担家务，我想要母亲知道我也能帮她干活了。

　　生：我想给叙利奥的母亲写一封信。

　　生：我想在日记中写《小抄写员》的读后感。

　　师：同学们想的真好，那么行动吧！因为爱是需要用行动来表白的，你们说对吗？

　　（生齐答：是）下课！

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇14

　　之三

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

　　2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

　　3.学习本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

　　2.理解文章结尾的含义。

　　教学时间： 三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　（一）导入  新课。

　　（二）自学课文。

　　1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3.思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）叙利奥是怎么样的小孩？他的家庭怎么样？

　　（2）小说写了一件啥事？这件事发生在啥时候？

　　（3）叙利奥为家庭做了些啥？

　　（三）检查自学情况。

　　1.指名读生字、新词，要读准字音。

　　2.人物身份及部分词语解释。

　　3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4.分小组讨论思考题。

　　（四）给课文分段。

　　1.课文是按啥顺序写的？

　　（贫穷的家庭－＞替父亲抄签条－＞心理难过－＞消除误会）

　　2.按照这个顺序将课文分为四段。

　　（五）作业 。

　　抄写词语。（课内完成）

　　第二课时

　　（一）复习提问。

　　文章是通过啥办法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？

　　（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

　　1.想一想，叙利奥心理难过的原因是啥？

　　2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。

　　3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1.找出文中哪些部分是插叙部分。

　　2.导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是啥内容？

　　（2）想一想，当叙利奥被爸爸误会时，想到些啥？

　　（3）父亲在叙利奥心中是怎么样一个人？

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要写了啥内容？

　　（6）指导朗读第6自然段。

　　3.导读13、14自然段。

　　（1）叙利奥是怎么样被父亲发现的？

　　（2）父亲发现自己误会了叙利奥时，心情怎么样？可以用哪一个字来概括？

　　（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　4.说一说插叙手法在文中的作用。

　　（四）小结。

　　第三课时

　　（一）默读全文，概括中心思想。

　　小说通过叙利奥偷偷给爸爸抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

　　作者是怎么样表达中心思想的？这篇文章为啥那么令人感动呢？

　　（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

　　（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有啥变化？其中哪一次写得最具体？

　　（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎么样注意细节描写的？

　　2.在父亲不理睬时，叙利奥为啥难过？

　　（1）默读。

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到啥？

　　（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为啥叙利奥还要继续写签条？

　　3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

　　（1）请同学们用上面的学习办法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎么样体会这些细节描写的作用的。

　　（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：叙利奥做了啥梦？为啥？

　　（三）总结。

　　（四）作业 。

　　1.思考课后练习第2题。

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书设计 ：

　　23 小抄写员

　　贫穷的家庭－＞替父亲抄签条－＞心理难过－＞消除误会

北师大版六年级下册语文《小抄写员》教案设计 篇15

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，了解文章的作者。

　　1.齐读课题，质疑、解疑。

　　啥是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2.了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，学习本课的生字新词。

　　1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2.指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（小叙利奥为了帮助爸爸养活一家人，瞒着爸爸在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被爸爸误解、冷淡，依然坚持着。）

　　2.围绕着叙利奥帮助爸爸抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　3.学生汇报。

　　课文分为三部分。

　　第一部分：叙利奥要帮爸爸抄签条，爸爸不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着爸爸抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：爸爸了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业 

　　1.练习有感情地朗读。

　　2.认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，积极为爸爸分忧解难的美德。

　　2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达办法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、整体感知

　　1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎么样的小孩呢？

　　2.学生自读课文。

　　3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的小孩。）

　　二、带着问题读课文

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1.叙利奥三次受到爸爸的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮爸爸抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说啥，心里很快活。他想：“父亲不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮爸爸工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮爸爸抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助爸爸，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到爸爸的责骂，心里真是很难受，可看到爸爸和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕爸爸知道，就不会让他做了，所以他没有告诉爸爸。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，父亲！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边也咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮父亲做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是呢更重要的是帮助爸爸养活一家人，稍微减轻爸爸的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助父亲做事，减轻爸爸的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅爸爸的辛苦。

　　句子⑥

　　也过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；爸爸见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是爸爸对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个小孩来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到爸爸的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮爸爸，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉也动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎么样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助父亲工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……爸爸确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎么样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，啥是刀割一样？从中你体会到了啥？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2.叙利奥受到爸爸的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为父亲分忧的信念使他半夜也起来。）

　　追问：叙利奥为啥要偷偷地做？不告诉爸爸呢？

　　（因为爸爸无论怎样也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“爸爸很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了爸爸，爸爸不会让他做的，他也就帮不了爸爸了。）

　　3.叙利奥是在啥情况下帮助爸爸工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在爸爸的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上也从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，爸爸常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼爸爸，想为他分担一些。

　　4.事情的结果怎样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（爸爸知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助爸爸维持家中的生活，减轻爸爸的重荷，默默帮助爸爸工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对爸爸、对家人深沉的爱。同样，爸爸对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业 

　　1.分角色表演课文最后一部分内容。

　　2.预习《向命运挑战》一课。

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